¿Qué es la mediación lectora? Entrevista a Felipe Munita
Summary
TLDREl guion trata sobre la mediación lectora, un concepto que se aplica en diversos contextos para resolver conflictos y promover el progreso. Se destaca la importancia de la mediación en el ámbito escolar, donde se busca formar hábitos de lectura por placer y superar barreras que impiden el acercamiento a la lectura. También se menciona la evolución de la animación a la lectura hacia una enfoque más profundo de formación de lectores, con el mediador de lectura desempeñando un papel crucial en diferentes entornos como escuelas, bibliotecas y comunidades.
Takeaways
- 📚 La mediación es un concepto utilizado en diversos contextos, desde la resolución de conflictos hasta la enseñanza y el derecho.
- 👥 La mediación lectora se enfoca en ayudar a los niños y jóvenes a progresar en su capacidad de lectura, superando barreras personales y socioculturales.
- 🌟 La promoción de la lectura y el fomento de la lectura son términos que abarcan un amplio espectro de acciones y actividades en diferentes ámbitos sociales.
- 🎭 La animación a la lectura, popular en los años 90, incluía actividades como narración oral y maratones de cuentos, pero a veces carecía de un objetivo claro de fomentar la lectura.
- 🔍 La mediación de la lectura se diferencia de la animación en que se centra en la formación continua de lectores y en acompañar procesos de lectura.
- 👩🏫 Los roles de los mediadores de lectura varían según el contexto; pueden ser maestros, bibliotecarios o líderes de clubes de lectura, cada uno con funciones específicas.
- 🏫 Los ámbitos de intervención para los mediadores de lectura incluyen escuelas, bibliotecas y espacios comunitarios, cada uno con objetivos y necesidades diferentes.
- 🌳 El 'Picnic de Palabras' es un ejemplo de un proyecto comunitario que busca fomentar el encuentro afectivo entre niños pequeños, adultos y libros en un entorno familiar y continuo.
- 🗺 El contexto es crucial para definir los objetivos, propósitos y formas de intervención en proyectos de mediación lectora.
- 🎯 La coherencia entre el contexto, los objetivos y las actividades es fundamental para la efectividad de la mediación lectora y para dar sentido a las intervenciones.
Q & A
¿Qué es la mediación y cómo se utiliza en diferentes contextos?
-La mediación es un concepto que se aplica en diversos contextos, como en el proceso de paz entre el gobierno colombiano y las FARC, en el derecho internacional, familiar o en la museografía para describir la relación entre el público y las obras.
¿Cómo se relaciona la mediación con la educación según Vigotsky?
-Vigotsky relaciona la mediación con la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede lograr con la ayuda de alguien externo, enfatizando la idea de progreso y la distancia entre ambos estados.
¿Cuál es el objetivo social de la mediación lectora?
-El objetivo social de la mediación lectora es formar hábitos lectores por placer y para todos, un objetivo que la sociedad ha planteado pero que no ha sido completamente cumplido.
¿Qué es la promoción de la lectura y cómo se diferencia de la mediación lectora?
-La promoción de la lectura es un campo de acción social que agrupa diversas áreas de intervención, como el ámbito escolar, bibliotecario y comunitario, mientras que la mediación lectora se enfoca más en la formación de lectores y en acompañar procesos de lectura.
¿Qué es la animación a la lectura y cómo ha evolucionado este concepto?
-La animación a la lectura se refiere a un conjunto de actividades concretas para fomentar la lectura, como cuentos, narraciones orales y maratones de cuentos. Sin embargo, ha perdido fuerza debido a una tendencia a la espectacularización de la lectura que no siempre lleva a una mayor lectura.
¿Cuál es el rol genérico del mediador de lectura?
-El rol genérico del mediador de lectura es acompañar procesos de lectura para ayudar a los sujetos a superar barreras geográficas, personales, socioculturales y económicas que impiden el acercamiento a los libros y la lectura.
¿Cómo varía el rol del mediador de lectura según el contexto?
-El rol del mediador de lectura varía según el contexto; por ejemplo, en el ámbito escolar puede ser diversificar los géneros de lectura, en bibliotecas ayudar en el acceso a los libros, y en contextos comunitarios promover encuentros afectivos con la lectura.
¿Cuáles son los tres grandes ámbitos de intervención para los mediadores de lectura?
-Los tres grandes ámbitos de intervención son la escuela, las bibliotecas y espacios comunitarios, donde se desarrollan proyectos de formación de lectores y se fomentan la lectura en contextos alternativos.
¿Qué es el 'Picnic de Palabras' y cómo se relaciona con la mediación lectora?
-El 'Picnic de Palabras' es un proyecto de mediación lectora que se lleva a cabo en parques, con el objetivo de favorecer el encuentro de la primera infancia con libros, generando un espacio de lectura familiar y afectivo.
¿Por qué es importante el contexto en la mediación lectora?
-El contexto es clave en la mediación lectora porque define los objetivos y propósitos de la mediación, así como las formas de intervención para alcanzar esos objetivos, permitiendo una mejor planificación y ejecución de proyectos de lectura.
Outlines
📚 Introducción a la mediación lectora
El primer párrafo introduce el concepto de mediación, explicando su uso en diversos contextos como la paz en Colombia, el derecho internacional y la museografía. Se menciona que la mediación siempre implica una situación conflictiva o problemática a la que se busca ofrecer soluciones o diálogo. En el ámbito educativo, se relaciona con la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede lograr con ayuda externa, enfocándose en el progreso de esa distancia. La mediación lectora busca solucionar el conflicto de fomentar la lectura por placer en todos, un objetivo social que aún no se ha cumplido del todo.
🎭 Promoción y fomento de la lectura
Este párrafo explora la promoción y el fomento de la lectura como campos de acción social que abarcan una variedad de ámbitos, como educativo, bibliotecario y comunitario. Se destaca la importancia de las actividades concretas de animación a la lectura, como narrar cuentos y maratones de cuentos, pero también se señala un peligro en la espectacularización de la lectura que no siempre conduce a una mayor lectura. La noción de animación ha perdido fuerza y ha dado paso a la mediación, que se enfoca más en la formación continua de lectores y en acompañar procesos de lectura.
👥 Diversidad de roles del mediador de lectura
El tercer párrafo aborda la diversidad de roles que cumplen los mediadores de lectura, dependiendo del contexto en el que trabajan, como educadores, bibliotecarios o en proyectos comunitarios. Aunque las funciones varían, existe un rol común que es el de acompañar a los lectores superando barreras geográficas, personales, socioculturales y económicas que impiden el acercamiento a la lectura. Se enfatiza la importancia de la diversificación de los géneros de lectura y el acceso a libros, así como la construcción de interpretaciones profundas sobre lo leído.
🌐 Contexto y mediación lectora
El cuarto párrafo subraya la importancia del contexto en la mediación lectora, ya que define los objetivos y las formas de intervención. Se mencionan tres grandes áreas de intervención: la escuela, las bibliotecas y espacios comunitarios. Se destaca el ejemplo del 'Picnic de Palabras' en Colombia y Chile, que busca fomentar el encuentro afectivo entre niños pequeños, adultos y libros en un entorno familiar como un parque. El contexto es crucial para definir objetivos claros y actividades coherentes que aborden necesidades y problemas específicos, en contraste con la animación a la lectura que a menudo carecía de un propósito claro.
Mindmap
Keywords
💡Mediación
💡Mediación lectora
💡Promoción de la lectura
💡Animación a la lectura
💡Formación de lectores
💡Contexto
💡Mediador de lectura
💡Proceso de paz
💡Vigotsky
💡Triángulo amoroso
Highlights
La mediación es utilizada en diversos contextos, desde la paz en Colombia hasta el derecho internacional.
En el ámbito escolar, la mediación se relaciona con la teoría de Vygotsky sobre la diferencia entre lo que el niño puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda.
La mediación lectora busca solucionar un conflicto social, como fomentar hábitos lectores por placer que no se han logrado completamente.
La promoción de la lectura abarca una variedad de acciones en diferentes ámbitos como escolar, bibliotecario y comunitario.
La animación a la lectura se enfoca en actividades concretas como narración oral y maratones de cuentos, pero a veces ha perdido su enfoque en la lectura propiamente dicha.
La mediación de la lectura se enfoca en la formación de lectores y en acompañar procesos de lectura para superar barreras geográficas, personales y socioculturales.
El rol del mediador de lectura varía según el contexto, pero generalmente implica acompañar al lector y ayudar a superar obstáculos para la lectura.
En la escuela, la mediación lectora puede diversificar los géneros de lectura y fomentar el acceso a libros.
Los mediadores de lectura en bibliotecas pueden trabajar en proyectos para aumentar la asistencia de adolescentes.
Existen mediadores de lectura en espacios comunitarios que promueven el encuentro con la lectura desde la primera infancia.
El 'Picnic de Palabras' es un proyecto que promueve la lectura en parques para niños pequeños y sus padres.
El contexto es crucial para definir los objetivos y las formas de intervención en la mediación lectora.
Las actividades de mediación deben tener un propósito claro y un hilo conductor que las vincule con los objetivos.
El gobierno del Perú ha implementado programas de mediación lectora.
Transcripts
00:00[Música]
00:19a ver para responder a esa pregunta hay
00:21que dar primero un rodeo conceptual
00:25y antes de entrar al concepto de
00:27mediación lectora
00:29conviene detenerse un momento en el
00:31concepto de mediación
00:33es interesante y curioso a la vez que el
00:35concepto de mediación se utilizan los
00:37más diversos contextos se utiliza por
00:40ejemplo para mediación entre el gobierno
00:44colombiano y las farc
00:46en el proceso de paz de reciente de
00:48colombia pero se utiliza también en el
00:51derecho en el bueno en el derecho
00:55internacional en el derecho familiar por
00:57ejemplo cuando un hombre y una mujer
00:59están a punto de divorciarse muchas
01:01veces antes de llegar al juez no a la
01:05persona encargada hay un mediador
01:06familiar
01:09se utiliza también en el ámbito de la
01:11museografía para describir la relación
01:15digamos entre el entre el público y las
01:18obras entonces realmente se utilizan los
01:20más contextos y en los más diversos
01:22contextos perdón y siempre en todos los
01:26ejemplos que yo te planteado hay una
01:28idea que se repite y es la idea de un
01:30cierto conflicto de una situación
01:32problemática a la que se intenta dar
01:36solución ofrecer vías de solución o
01:40propuestas de diálogo etcétera eso por
01:42una parte por otra parte en el contexto
01:45escolar es decir en el contexto
01:47pedagógico la mediación se relaciona con
01:50con las propuestas principalmente del
01:53psicólogo ruso vigotsky que
01:56se relacionan con aquella diferencia que
01:59hay entre aquello que puede hacer el
02:01niño por sí solo en un momento de su
02:04evolución y aquello que puede hacer con
02:06la ayuda de alguien o de un agente
02:09externo y por lo tanto aquí entra otra
02:13palabrita clave y es la idea de de
02:15progreso de esa distancia que hay entre
02:19aquello que puedo hacer por niños por sí
02:21solo y aquello que puede hacer con la
02:24ayuda de alguien
02:27porque comienzo con este rodeo
02:29conceptual porque realmente cuando
02:31hablamos de mediación lectora hablamos
02:34en cierto modo de intentar solucionar un
02:37conflicto llamémoslo así que es un
02:41objetivo social como esta idea de formar
02:44hábitos lectores por placer y para todos
02:47que se ve como incumplido no es decir la
02:52sociedad plantea un propósito no un
02:55objetivo que no ha sido del todo
02:56conseguido por lo tanto ahí estamos
02:58frente a una situación en cierto modo de
03:00conflicto
03:01y por otra parte la idea de mediación en
03:04lectura se relaciona con la idea
03:07con la noción de ayudar al niño o al
03:10joven a progresar como lectores de forma
03:13tal de plantear por ejemplo una
03:15actividad de mediación para hacer una
03:19comprensión más profunda por ejemplo de
03:22un libro determinado no que aquella que
03:25hubiese hecho el niño por sí solo
03:27entonces realmente ese rodeo conceptual
03:29nos ayuda porque nos entrega ideas
03:32claves que podemos traer al ámbito de la
03:35mediación de la lectura idea de
03:38conflicto idea de progreso y yo diría
03:41idea de construir sentido y ayudarle a
03:45los niños y jóvenes con quienes
03:47trabajamos
03:49a que a que vean realmente en estos
03:52materiales en los materiales de la
03:55cultura escrita un sentido que sean
03:58capaces de acercar esos materiales hacia
04:02la propia vida digamos
04:04[Música]
04:13a ver hablamos de promoción de la
04:15lectura o en a veces en otros contextos
04:18en otros países de fomento de la lectura
04:20es otro concepto que también se utiliza
04:22para describir un campo de actuación
04:26social
04:28qué
04:30agrupa ámbitos de actuación muy diversos
04:34el ámbito escolar el ámbito
04:37bibliotecario por ejemplo en bibliotecas
04:38públicas el ámbito comunitario en
04:42proyectos que se realizan en barriadas
04:45en poblaciones etcétera etcétera
04:48en todos esos contextos se realizan
04:50múltiples acciones actividades que
04:55engloba mos para referirnos a todo ese a
04:58ese marco digamos a ese conjunto de
05:01actividades con el concepto promoción de
05:03la lectura o fomento de la lectura
05:05entonces podríamos hablar de fomento o
05:07de promoción en términos de un campo de
05:10actuación social relacionados por
05:13supuesto con la formación de lectores
05:15y animación a la lectura fue un concepto
05:18que surgió con bastante fuerza hacia
05:21fines del siglo pasado en los años 90
05:24tuvo mucho mucho
05:26mucha relevancia y se ha extendido esa
05:30relevancia en algunos contextos hasta
05:32los primeros años de este siglo y yo
05:35diría que animación a la lectura se
05:38refiere más bien a un amplio conjunto de
05:41actividades no ya un campo de actuación
05:44social en sentido amplio sino más bien a
05:46actividades concretas no de animación
05:49cuenta cuentos narración oral una obra
05:53de títeres relacionada con con una con
05:57una lectura con un libro una maratón de
06:01cuentos un concurso de en el cual los
06:05niños o jóvenes hacen marcadores de
06:09páginas etcétera etcétera entonces es
06:12más bien un conjunto de actividades
06:14concretas
06:16claro lo que sucede es que con animación
06:20hubo una tendencia un poco peligrosa
06:25a ciertas formas de espectacularización
06:28de la lectura entonces hubo muchas
06:31maratones muchas muchos títeres muchos
06:34concursos de marcadores de páginas donde
06:36los niños dibujaban lo que querían en
06:39los cuales realmente no no siempre eran
06:41actividades que llevaban a leer
06:44entonces se planteaban como actividades
06:46de animación a la lectura muchas
06:49actividades que realmente no llevaban
06:51porque no se planteaban dentro de sus
06:52objetivos a esos niños a descubrir
06:56nuevos corpus de lectura oa leer de
06:58maneras diferentes aquello que ya
07:00conocían por lo tanto ahí hubo un cierto
07:03problema y por lo tanto yo diría que la
07:06noción de animación ha perdido fuerza
07:10y ha surgido de manera más clara con más
07:15potencia la noción de mediación
07:18que es la que explicaba bueno explicado
07:21anteriormente no pero que se relaciona
07:24más bien
07:25con un enfoque
07:28relacionado con la formación de lectores
07:30un enfoque una perspectiva que piensa la
07:34formación de lectores desde la
07:37continuidad de los procesos y desde
07:39acompañar procesos de lectura y de
07:43apropiación del mundo de lo escrito por
07:45parte de niños y jóvenes s situarse en
07:48el proceso no y no sólo en una actividad
07:52muy espectacular etcétera sino que
07:54acompañando los procesos del lector los
07:57procesos del escritor
07:59yo diría que responde más bien a este
08:01enfoque de formación de lectores oa esta
08:04perspectiva de formación de lectores que
08:06denominamos mediación de la lectura
08:09[Música]
08:16a ver es difícil hablar de un rol
08:19genérico para el mediador de lectura
08:21porque realmente hablamos de mediador de
08:24lectura en términos unitarios cuando
08:26debiésemos a hablar más bien en un
08:29plural de mediadores de lectura porque
08:33las funciones que cumple
08:36una maestra de educación primaria
08:40son diferentes a las que cumple un
08:42encargado de biblioteca pública y son
08:45diferentes a las que cumplen
08:49un encargado de clubes de lectura
08:54en contexto y en contextos comunitarios
08:57no entonces y todos ellos sin embargo
09:01son mediadores y mediadoras de lectura
09:04entonces varían las funciones yo diría
09:07que si es que hay que hay que hablar de
09:09un rol común
09:12es estaría en lo que comentábamos antes
09:16es decir en acompañar procesos de
09:19lectura de forma tal que ese
09:22acompañamiento ayude a los sujetos a
09:24superar ciertas barreras que tenía en el
09:27acercamiento a los libros y la lectura
09:29no barreras que a veces son geográficas
09:34personales pero otras veces son
09:36socioculturales económicas incluso que
09:39han generado una distancia con el mundo
09:42del libro y la lectura
09:44eso como primer punto y luego las
09:47funciones ya más específicas varían en
09:50función de cada contexto por ejemplo
09:53pues quizás en el contexto escolar puede
09:57ser muy relevante
10:00diversificar los corpus de lecturas no
10:03niños o jóvenes adolescentes por ejemplo
10:05que sólo leen un tipo de lectura
10:07entonces le encanta leer pero los sólo
10:09lee harry potter por poner un ejemplo
10:12muy conocido
10:14en este caso una labor del mediador un
10:17rol del mediador es como poder ayudar a
10:20ese niño a descubrir otros corpus ya que
10:23la lectura no es sólo harry potter o
10:26libros como harry potter sino que hay
10:28otros tipos de libros eso como un primer
10:32punto no otro punto y favorecer el
10:36acceso a los libros es decir ser un
10:38puente entre entre los sujetos y los
10:41espacios bibliotecarios por ejemplo otra
10:44línea de trabajo
10:47otro punto intentar ayudar a los niños y
10:51jóvenes a construir interpretaciones más
10:54más profundas sobre lo leído
10:58interpretaciones que van a el nivel de
11:00profundidad va a cambiar quizás entre el
11:04nivel de profundidad que pudo llegar en
11:06la lectura autónoma y el nivel de
11:08profundidad que puedo al que pudo llegar
11:09ese mismo niño en una lectura guiada de
11:12ese mismo texto por lo tanto como te
11:16decía es hay una hay una función
11:18genérica
11:19que es situarse en los procesos de
11:22acompañamiento del lector de forma tal
11:24de superar las barreras que a veces
11:27personales biográficas socioculturales
11:29económicas que a veces impiden sentirse
11:32invitado a disfrutar de los libros y
11:35otras funciones más específicas que
11:38corresponden a cada uno de los contextos
11:40de mediación
11:44[Música]
11:49yo sintetizaría el ámbito de
11:52intervención en tres grandes áreas la
11:56escuela en un ámbito de mediación muy
12:00muy claro
12:02a las bibliotecas un segundo ámbito y a
12:07espacios comunitarios de los cuales se
12:12desarrollan proyectos de lectores de
12:15formación de lectores espacios
12:17alternativos no por ejemplo
12:21espacios en los cuales
12:24se utiliza se trabaja desde una sede
12:27social desde un centro cívico de alguna
12:30de alguna comunidad un club de lectura
12:32que no está asociado ni a un ámbito
12:35escolar ni a un ámbito bibliotecario
12:38determinado entonces esos son los tres
12:41grandes ámbitos de intervención en los
12:43cuales trabajan los mediadores
12:45mediadores que son a veces docentes en
12:48el ámbito escolar
12:49a veces bibliotecarios en el ámbito de
12:52bibliotecas públicas comunitarias
12:53etcétera y a veces otros mediadores
12:58profesionales y no profesionales no que
13:01trabajan en diversos proyectos de
13:04fomento de lectura en los ámbitos más
13:06diversos e imaginables
13:10pongo un ejemplo de un ámbito que no es
13:14ni escolar ni bibliotecario sino que
13:17responde a este tercer ámbito
13:18comunitario
13:20un proyecto que comenzó a desarrollarse
13:23en colombia y que ahora ha tenido cierta
13:25continuidad en chile también en el sur
13:27de chile es el picnic de palabras que
13:31realmente es un grupo de mediadoras y
13:34mediadores que lo que quiere es
13:38favorecer el encuentro de la primera
13:39infancia con libros
13:42por lo tanto se sitúan en parques
13:47en los cuales invitan hacen una
13:51convocatoria a familias padres y madres
13:53que tienen niños pequeños o niños
13:56pequeños de 1 o 2 años y van con esos
13:59niños a generar un espacio de lectura
14:03desde desde el afecto también no desde
14:06como con el padre y la madre ahí leyendo
14:10se produce ese triángulo amoroso del que
14:13habla yolanda reyes de un adulto un niño
14:16y un libro que funciona como puente de
14:19acceso
14:21al mundo a la cultura y más ampliamente
14:24al mundo en ese en ese triángulo amoroso
14:28entonces ese es un ejemplo interesante
14:30porque sirve para ver como los
14:33mediadores actúan en ámbitos muy
14:35diversos como por ejemplo un parque un
14:39domingo por la mañana en el cual se
14:41genera una instancia que tiene
14:43continuidad en el tiempo eso también es
14:45importante y a la cual se invita a
14:47familias con niños muy pequeños a
14:50asistir a este espacio en el cual se
14:53comparten lecturas con esos niños
14:56pequeños
14:57[Música]
15:07el contexto es clave porque realmente
15:10define
15:111 los objetivos los propósitos de
15:16mediación y 2 las formas de intervención
15:19para llegar a esos objetivos es
15:22completamente diferente el objetivo de
15:25las mediadoras del picnic de palabras
15:28por ejemplo que es generar ese encuentro
15:30afectivo entre el niño el adulto y el
15:36libro
15:37pero en un ámbito muy familiar
15:41al de un docente de secundaria
15:44que desde el área de comunicación quiere
15:47ampliar los corpus de lectura de sus
15:49estudiantes los cuerpos son
15:51completamente diferentes los objetivos
15:54perdón o por ejemplo a los objetivos que
15:58puede tener un bibliotecario de
16:00biblioteca pública que se ha dado cuenta
16:03que en la franja de edad de la
16:07adolescencia
16:09baja significativamente la asistencia a
16:12esa biblioteca y por lo tanto quiere
16:13pensar proyectos formas de intervención
16:15para favorecer el acceso de esa franja
16:21etaria a la biblioteca
16:22por lo tanto el contexto funciona en
16:26cierto modo como una brújula desde la
16:28cual pensar cada uno de los de los
16:31proyectos de mediación y una vez que tú
16:34defines los objetivos es mucho más fácil
16:36definir las formas de intervención las
16:39actividades entonces por qué hago este
16:41este este hilo porque trazo este hilo
16:44conductor entre contexto y contexto
16:47hablo no sólo de un lugar sino que
16:50también de unas necesidades o de unas
16:52problemáticas a las que quiero atender
16:54en ese contexto objetivos y actividades
16:57porque porque hago ese ese hilo porque
17:00sobre todo en la propuesta en las
17:02propuestas provenientes de la animación
17:04a la lectura
17:05se produjo un activismo
17:09muy grande es decir una actividad tras
17:12otra
17:14pero no tenían un propósito claro y un
17:17hilo conductor esas actividades
17:19por lo tanto quedaba como en una lógica
17:21de de un bombardeo de actividades que no
17:24tenía ningún ningún sentido ningún norte
17:27más amplio desde la perspectiva de
17:29mediación en cambio al tomar esto de
17:31contexto objetivos y a partir de ahí
17:35formas de intervención queda mucho más
17:37clara la continuidad de actividades y el
17:41cen por un lado y el sentido de esas
17:43actividades en relación a los objetivos
17:45por otro
17:48[Música]
18:00el gobierno del perú el perú primero
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