Paradigma psicogenético

Summary

El script presenta el paradigma genético, también conocido como constructivista, enfocado en la génesis del conocimiento y su evolución. Inspirado en las teorías de Piaget, destaca la importancia de la experiencia y el descubrimiento en el aprendizaje. Criticado por su unión con la psicología y su enfoque en el racionalismo, el constructivismo propone una educación activa y significativa, donde el alumno es constructor de su conocimiento. Se discuten etapas de desarrollo, equilibrio cognitivo y métodos epistemológicos, con proyecciones en la educación que buscan fomentar la creatividad y el pensamiento crítico.

Takeaways

• 🧠 La genética se refiere a la génesis del conocimiento y el estudio de los procesos que intervienen en ella, también conocida como constructivismo psico-cinético.
• 📚 El constructivismo es una corriente que enfatiza la necesidad de que el maestro brinde herramientas para que los alumnos construyan sus propios procedimientos para resolver problemas.
• 👶 El aprendizaje por descubrimiento, según Piaget, implica que el niño adquiere conocimiento a través de la experiencia, lo que se criticó por su simplismo en la época.
• 🔬 Piaget comienza sus estudios en la década de los 30, con un enfoque en la lógica y el pensamiento verbal de los niños, buscando entender la evolución del conocimiento.
• 🌟 El paradigma psico-cinético fue influyente y criticado, en parte por la estrecha relación entre psicología y educación y la falta de materiales para verificar sus hipótesis.
• 🤔 La epistemología genética se centra en el estudio del conocimiento desde una perspectiva dinámica y no estática, buscando entender cómo se construye y evoluciona el conocimiento.
• 📈 Piaget establece teorías sobre los 'esquemas' mentales que son la base para la construcción del sistema cognitivo y permiten la organización y adaptación del conocimiento.
• 🔄 El desarrollo cognitivo involucra la organización, la asimilación y la acomodación, donde el conocimiento se adapta o se modifica para adaptarse a nuevas experiencias.
• 📚 Piaget propuso tres etapas en el desarrollo intelectual: sensorial-motriz, preoperatorio y operaciones concretas, y operaciones formales.
• 🔧 Los métodos de la epistemología genética incluyen el método genético, el análisis formalizan y el método histórico-crítico para abordar diferentes problemas y análisis de conocimiento.
• 🏫 Las aplicaciones del paradigma psico-cinético en la educación enfatizan la importancia de la enseñanza activa, el uso de contextos significativos y la promoción del pensamiento crítico y la creatividad en los estudiantes.

Q & A

¿Qué es el paradigma genético y cómo se relaciona con la genética?

El paradigma genético se refiere a la génesis del conocimiento y el estudio de los procesos que intervienen en esta génesis. No se trata de la genética biológica, sino de la construcción del conocimiento y su evolución en el tiempo.

¿Por qué se llamó constructivista al paradigma psico cinético?

Se llamó constructivista porque postula que el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con su entorno, utilizando herramientas y experiencias para resolver problemas y construir nuevos entendimientos.

¿Cuál fue una de las críticas más comunes al paradigma psico cinético cuando se estableció?

Una de las críticas fue que la psicología y la educación estaban demasiado unidas, lo que llevó a pensar que la psicología podría resolver todos los problemas de la educación, lo que resultó ser una expectativa poco realista.

¿Qué significa el término 'esquemas' en el contexto del paradigma genético?

Los esquemas son unidades o estructuras mentales que permiten organizar las ideas y conocimientos previos, actuando como ladrillos para construir el sistema cognitivo y facilitar la interpretación de nueva información.

¿Qué son las 'operaciones concretas' y 'operaciones formales' en las etapas del desarrollo intelectual según el paradigma genético?

Las operaciones concretas son un desarrollo en esquemas preparatorios donde los niños pueden clasificar y entender conceptos básicos como números. Las operaciones formales, por otro lado, implican un pensamiento más abstracto y la capacidad de manejar conceptos a un nivel más avanzado.

¿Qué es la equilibra ción y cómo se relaciona con el desarrollo cognitivo?

La equilibra ción es el estado de armonía entre la asimilación y la acomodación en el proceso de aprendizaje. Cuando hay un desajuste, se activa un mecanismo de reacomodación para volver a alcanzar un equilibrio de estructuras a un nivel superior.

¿Cuáles son los tres tipos de conocimiento según el paradigma genético?

Los tres tipos de conocimiento son físico, que se deriva de objetos del mundo físico; lógico-matemático, que se construye mediante la abstracción reflexiva; y social, que proviene de la interacción con otros y puede ser convencional o no convencional.

¿Qué son los 'métodos de epistemología genética' y cuáles son sus usos?

Los métodos de epistemología genética son herramientas para abordar y responder a problemas relacionados con el conocimiento. El método genético se usa en problemas epidemiológicos, el método de análisis formaliza el conocimiento mediante reflexión lógica, y el método histórico-crítico se utiliza para analizar el pensamiento colectivo en un período histórico.

¿Cómo se aplicó el paradigma psico cinético en el contexto educativo?

Se aplicaron ideas del paradigma en distintos ámbitos educativos, promoviendo un enfoque en la actividad del alumno, el uso de métodos activos y la creación de experiencias de aprendizaje significativas, con el objetivo de fomentar la creatividad y el pensamiento crítico.

¿Qué son las 'implicaciones y aplicaciones' del paradigma psico cinético según las críticas?

Según las críticas, el paradigma psico cinético ha sido un marco de referencia para analizar y reflexionar sobre la relación entre profesor y alumno, pero también se ha señalado que es un paradigma inacabado con aplicaciones y criterios que pueden variar en el campo de la educación.

Outlines

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🔬 Introducción al Paradigma Genético

El primer párrafo introduce el concepto de genética en el ámbito del conocimiento, enfocándose en la génesis del conocimiento y su estudio. Se menciona que este paradigma, también conocido como constructivista, fue impulsado por las teorías de la escuela de Piaget, quien propuso que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción con el entorno. Piaget fue criticado por su enfoque, especialmente por la unión estrecha que se consideraba existente entre psicología y educación. El constructivismo sostiene que los estudiantes deben ser dotados de herramientas para construir su propio entendimiento, lo cual puede ser modificado con el tiempo. Piaget inició sus estudios en la década de 1930, centrándose en la lógica y el pensamiento verbal de los niños, y más tarde en las operaciones concretas y formales, buscando entender los orígenes y la evolución del conocimiento.

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🧠 Desarrollo del Conocimiento y Teorías Epistemológicas

El segundo párrafo profundiza en el enfoque epistémico del paradigma genético, buscando entender la fuente del conocimiento y los métodos para su establecimiento. Se enfatiza la importancia de estudiar el conocimiento desde una perspectiva genética en lugar de estática, lo que implica considerar su evolución desde el nacimiento. Se plantean preguntas fundamentales sobre cómo se construye y evoluciona el conocimiento, y cómo se originan las categorías del pensamiento racional. El constructivismo psico genético propone una interacción recíproca entre el sujeto y el objeto para el entendimiento del conocimiento. Se discuten las implicaciones teóricas, como la necesidad de estudiar el conocimiento a través de un proceso gradual y la idea de que cualquier estado de conocimiento es temporal y sujeto a cambios.

10:03

🌱 Estadios del Desarrollo y Equilibrio Cognitivo

Este párrafo describe las teorías de los estadios de desarrollo y el equilibrio cognitivo según Piaget. Se postulan tres etapas principales en el desarrollo intelectual: la etapa sensorial motriz, la etapa de operaciones concretas y la etapa de operaciones formales. Cada etapa se caracteriza por un tipo de esquema o estructura mental que se adapta y evoluciona a medida que se absorbe nueva información. Además, se discute el concepto de equilibrio entre la asimilación (ajuste de la información al esquema existente) y la acomodación (ajuste del esquema a la nueva información), y cómo este equilibrio puede ser desafiado y restablecido a través de la reacomodación.

15:06

📚 Aplicaciones del Paradigma Genético en la Educación

El cuarto párrafo explora las aplicaciones del paradigma genético en el contexto educativo. Se mencionan diversas experiencias y posturas que han intentado aplicar las ideas de Piaget en el ámbito escolar, destacando la importancia de la interacción entre el profesor y el alumno y la necesidad de un enfoque progresivo en la educación. También se abordan las críticas al paradigma, señalando que no existe un criterio universalmente aplicable y que el efecto deseado aún no ha sido plenamente observado. Se sugiere que el paradigma ofrece un marco de referencia para la reflexión y el análisis en la educación, aunque también es considerado inacabado y sujeto a interpretaciones variadas.

20:07

📈 Metodologías y Evaluación en el Aprendizaje Constructivista

El último párrafo enfatiza la importancia de la metodología constructivista en el aprendizaje, promoviendo la utilización de métodos activos y centrados en el interés del alumno. Se sugieren metas educativas que fomenten la creatividad y la capacidad de descubrimiento y crítica en los estudiantes. Se discuten estrategias de enseñanza que involucran situaciones que estimulan la competencia cognitiva y la discusión respetuosa, y se plantea una conceptualización de la evaluación que se enfoca más en el proceso de aprendizaje y descubrimiento que en los resultados finales.

Keywords

💡Genética

Genética se refiere a la génesis del conocimiento y el estudio de los procesos que intervienen en esta génesis. Es el núcleo del paradigma psico-cinetista, también conocido como constructivista, que busca entender de dónde nace el conocimiento y cómo evoluciona. En el script, se menciona que el constructivismo es una corriente que postula la necesidad de que el maestro brinde al alumno las herramientas para construir sus propios procedimientos para resolver problemas.

💡Constructivismo

Es una corriente pedagógica que sostiene que el conocimiento es construido por el individuo a través de la experiencia y la reflexión. En el video, se destaca que el constructivismo implica que el aprendizaje debe ser activo, donde el alumno construye su propio conocimiento a partir de las experiencias y la interacción con el entorno.

💡Piaget

Jean Piaget fue un psicólogo suizo conocido por sus teorías sobre el desarrollo cognitivo, que establecieron la base del constructivismo. En el script, se menciona que Piaget fue uno de los más influyentes y criticados, y que su trabajo comenzó en la década de 1930, estudiando la lógica y el pensamiento verbal de los niños.

💡Esquemas mentales

Los esquemas son organizaciones en la mente que permiten al individuo organizar y entender la información. En el script, se describe cómo los esquemas son la base para la construcción del sistema cognitivo y cómo se adaptan y modifican a través del proceso de asimilación y acomodación.

💡Asimilación

La asimilación es el proceso por el cual el individuo integra nuevos elementos de información en los esquemas mentales existentes. En el video, se relaciona con el proceso de aprendizaje en el que el conocimiento nuevo se adapta a las estructuras del sujeto.

💡Acomodación

La acomodación es el proceso de cambio o ajuste de los esquemas mentales para adaptarse a nueva información. En el script, se menciona como parte del desarrollo cognitivo, donde el esquema se adapta a la nueva información para alcanzar un equilibrio.

💡Equilibración

La equilibración es el estado de armonía entre la asimilación y la acomodación, donde el individuo logra adaptarse y comprender su entorno. En el video, se describe cómo el equilibrio es temporal y está sujeto a cambios a medida que se presentan nuevos desafíos de aprendizaje.

💡Etapas de desarrollo

Piaget propuso etapas en el desarrollo intelectual, que incluyen la sensorial motriz, preoperatoria y operaciones concretas y formales. En el script, se detalla cómo cada etapa es importante para el aprendizaje y la construcción del conocimiento.

💡Conocimientos

El script menciona diferentes tipos de conocimiento, como físicos, lógico-matemáticos y sociales, que se adquieren a través de la interacción con el entorno y otros individuos. Estos tipos de conocimiento son fundamentales para entender cómo se construye el entendimiento del mundo.

💡Métodos epistemológicos

Los métodos epistemológicos son herramientas para investigar y entender el conocimiento. En el video, se presentan métodos como el genético, el análisis formalizan y el histórico-crítico, que se utilizan para abordar diferentes problemas y contextos de aprendizaje.

💡Educación constructivista

La educación constructivista se enfoca en el aprendizaje activo y significativo, donde el alumno es el constructor de su propio conocimiento. En el script, se discuten las implicaciones de esta perspectiva para la enseñanza, como la importancia de crear experiencias de aprendizaje significativas y fomentar la participación del alumno en el proceso educativo.

Highlights

El paradigma genético se refiere a la génesis del conocimiento y su estudio.

El constructivismo psico-genético es una corriente que enfatiza la necesidad de que el maestro brinde herramientas para que los alumnos construyan su propio conocimiento.

El conocimiento, según el constructivismo, se construye a partir de la experiencia y puede ser modificado en el tiempo.

El paradigma psico-cinetista fue criticado por su cercanía con la psicología y la educación, y por su enfoque en el aprendizaje por descubrimiento.

Jean Piaget, figura central del paradigma, comienza sus estudios en la década de 1930, enfocándose en la lógica y el pensamiento verbal de los niños.

Piaget estableció teorías basadas en su investigación en el Instituto Ruso, donde probó sus primeras hipótesis.

El constructivismo propone que el conocimiento se estudie desde una perspectiva genética y no estática, enfatizando su evolución con el tiempo.

Los esquemas mentales son la base para la construcción del sistema cognitivo y permiten organizar y adaptar el conocimiento.

El desarrollo cognitivo tiene dos constantes: organización y adaptación, que involucran la asimilación y acomodación del conocimiento.

El equilibrio cognitivo se logra cuando hay armonía entre la asimilación y la acomodación, y puede ser reestablecido a través de la reacomodación en caso de desajuste.

Existen tres tipos de conocimiento: físico, lógico-matemático y social, cada uno con sus propias fuentes y formas de adquisición.

Los métodos de la epistemología genética incluyen el método genético, el análisis formalizan y el método histórico-crítico para abordar problemas del conocimiento.

El paradigma psico-genético ha sido aplicado en el contexto educativo, promoviendo un enfoque en la actividad y el interés del alumno.

La educación constructivista busca fomentar la creatividad y la capacidad de descubrimiento en los estudiantes, promoviendo un aprendizaje significativo.

Las estrategias de enseñanza constructivista incluyen la promoción de competencias cognitivas a través de actividades de discusión y reflexión crítica.

La evaluación en el marco constructivista se centra en el proceso de aprendizaje y en el descubrimiento de conocimientos, más allá de resultados finales.

El paradigma constructivista plantea metas educativas que buscan formar personas críticas y capaces de innovación.

Transcripts

bueno nosotros somos del equipo número 4

y les vamos a explicar el paradigmático

genético primero tenemos que entender

qué significa 5 genética la secc o

genética se refiere a la génesis del

conocimiento

y el estudio de los procesos que

intervienen en esta génesis básicamente

de donde nace el conocimiento

en el paradigma psico cinético también

fue llamado constructivista ahorita les

diré por qué fue uno de los más

influyentes y actualmente aún es de los

más influyentes pero también fue de los

más criticados

está basado en las teorías de la escuela

pegatina qué quiere decir en las teorías

que fue estableciendo siempre

el fue estableciendo nuevos

posicionamientos y se basó en

actividades constructivistas ahora sí

recordemos que el constructivismo es una

corriente que postula la necesidad de

que el maestro le dé al alumno las

herramientas necesarias que le permitan

construir sus propios procedimientos

para resolver un problema

implicando que sus ideas puedan ser

modificadas más adelante básicamente es

que con conocimientos previos puedas

seguir construyendo nuevos conocimientos

posteriores

y como dije este paradigma ha sido de

los más criticados

pero fue más que nada por la época que

se establecieron varios errores a la

hora de poder a la hora de criticarlos

uno de ellos es que la psicología y la

educación estaban demasiado unidas

entonces se pensaba que la psicología

iba a resolver todos los problemas de la

educación cosa que pues evidentemente no

fácil

y la educación con pronunciado énfasis

empirista según piaget el niño o el

alumno iba a tener un aprendizaje por

descubrimiento qué quiere decir esto que

a través de la experiencia a través de

lo que niño fuera aprendiendo a la hora

de tocarlo de hacerlo de sentirlo el

libro descubriendo nuevos conocimientos

que ya se iban a quedar está implantados

en sus esquemas mentales que igual más

adelante cuál es explicar qué es esto

este entonces en ese momento

aproximadamente en la década de los 30

no se creía mucho en el empleo

estaba más basado en el racionalismo

entonces hubo mucha crítica por esto

porque él afirmaba que todo tenía que

hacer de una manera simplista de una

manera que esté experiencial

y los aspectos funcionales de la teoría

todavía no estaban acabados en la época

en la que pierde establecido esta teoría

la psicología experimental todavía no

tenía la fuerza suficiente

digamos que los materiales suficientes

para que pudiera comprobar esa teoría o

sea la psicología experimental apenas

estaba comenzando todavía no tenía los

materiales suficientes para que él

pudiera

comprobar sus hipótesis en salarios

los antecedentes como ya dije los

orígenes de este paradigma comenzaron en

él

en la década de los 30 en el siglo 20

con piaget

él comenzó estudiando sobre la lógica y

el pensamiento verbal de los niños es

trabajo que hay es lo comenzó a hacer

porque tiene inquietudes y

epistemológicas que es la epistemología

es la parte de la filosofía que estudia

los principios y los métodos del

conocimiento humano entonces que quería

y que quería comprobar de dónde provenía

el conocimiento cómo comenzaba el

conocimiento y como evolucionaba ese

conocimiento

posteriormente el trabajo combine te

están dejando pruebas y después estuvo

en el instituto ruso como profesor

investigador y como director fue ahí

donde en el laboratorio experimental del

instituto comenzó a comprobar sus

primeras hipótesis y ya pudo dar pruebas

suficientes para establecer sus primeras

teorías

la sinopsis histórica básicamente esto

es el proceso que tuvo pie para poder ir

estableciendo la teoría de la que

estamos ahora el orito primero comenzó

con el pensamiento verbal y con la

inteligencia pre verbal que es lo que

les explica en su momento después se fue

a los estudios sobre las categorías del

pensamiento racional las operaciones

concretas y formales esto más adelante

hacer es explicar ya como un nuevo

subtemas la expansión y diversificación

lo que él consideraba el centro de la

epistemología genética recordemos

bloques de tecnología es la parte de la

filosofía que estudia los principios y

los métodos del pensamiento

y posteriormente estudiaba el periodo

funcional los trabajos de la equilibra

ción y otros procesos que también de

colaboración será otro tema que se va a

explicar un poco más adelante

problemática el enfoque sistémico ok la

principal problemática de ese paradigma

este enfoque epistémico como ya dije y

ha repetido dos veces el buscaba a

descubrir de dónde provenía el

conocimiento y qué métodos se tenían que

usar para que este conocimiento se

estableciera

que afirmaba que el conocimiento se debe

estudiar desde la perspectiva genética y

no estática quiere decir esto que el

conocimiento se tiene que estudiar desde

que uno nace porque para pillar el

conocimiento era innato

entonces a raíz de que no hacíamos el

conocimiento comenzaba y a partir de ahí

iba a ir evolucionando para hacerse de

algo simple algo un poco más abstracto

en el estudio el conocimiento como un

proceso y no como algo estático como ya

dije para pillar el conocimiento era

algo paulatino algo que gradualmente iba

a ir en aumento según los conocimientos

previos si tú conocidas algo pequeño más

adelante te iba a dar el conocimiento

suficiente para poder entender algo más

complejo y así sucesivamente

las preguntas básicas de este paradigma

fueron cómo construimos el conocimiento

cómo se traslada el conocimiento

inferior a otro de orden superior es

decir cómo evoluciona el conocimiento y

cómo se originan las categorías del

pensamiento racional

los fundamentos epistemológicos era el

constructivismo psico genético

según que ya existe una interacción

recíproca entre el sujeto y el objeto

dentro del paradigma

para que el sujeto pueda entender al

objeto tiene que haber una relación y

para que el objeto pueda ser estudiado

por un sujeto tiene que haber una

relación entonces tiene que estar la

comunión

el paradigma señalaba dos implicaciones

uno que el epistemólogo el psicólogo si

quiere estudiar la parte 2 del

conocimiento tiene que preguntarse

primero por la parte 1

para poder estudiar el 2 tienes que

estudiar primero luna porque si no no

íbamos a poder entender el 2 todo tiene

que ser por un proceso y tenía que ir

gradualmente evolucionando y estudiando

ese paso a paso

y se acentúa el desarrollo del

conocimiento a niveles superiores

cualquier estado de conocimiento es un

equilibrio temporal y está abierto a

equilibrios superiores según que jett el

conocimiento no es estático el

conocimiento puede ser temporal y

posteriormente pueden modificarse es

decir

si hoy crees una cosa mañana puedes

aprender una nueva que te quite la

creencia que tengas aquí y evoluciona

una creencia nueva sea algo superior

los supuestos teóricos las teorías de

los estadios y de la equilibra ción

aunque vaya de estableció algo que él

denominó esquemas se une los esquemas

son unidad es una organización que posee

el sujeto es decir el niño el alumno la

persona x

y son ladrillos de la construcción del

sistema cognitivo ok según que ayer los

esquemas eran como una estructura o son

como una estructura mental

que nos va a permitir organizar las

ideas que ya tenemos según él estos

también nos permiten tomar atajos para

interpretar la gran cantidad de

información que está disponible en ese

entorno

es decir si yo tengo un conocimiento

previo de algo muy pequeño de algo muy

simple este conocimiento me va a abrir

paso para que yo pueda entender algo un

poco más complejo por ejemplo

si yo ya se suma a restar y multiplicar

este pequeño conocimiento me va a

permitir evolucionar algo más complejo

como una división o una raíz cuadrada

esto quiere decir que mi esquema mental

tiene este conocimiento y eventualmente

vaya en aumento como un ladrillo y esa

estructura va a ir evolucionando algo un

poco más complejo

según en los esquemas forman estructuras

de conocimiento que es lo que dije y son

marcos reguladores de la relación sujeto

y objeto que quiere decir que son

reguladores es decir que va ese esquema

va a evaluar qué conocimiento te sirve

que el conocimiento no

y va a evaluar lo que el sujeto aprende

del objeto

las variantes funcionales el desarrollo

cognitivo tiene dos constantes la

primera es la organización

se une la organización es una

conservación de sistemas y de

estructuras correctas es decir va a

organizar tu conocimiento de una manera

lógica de una manera racional que pueda

ser entendible

la tendencia asimila tiba y la

propensión hacia la diferenciación

la diferenciación quiere decir que

sepamos diferenciar entre un

conocimiento y otro por ejemplo saber

diferenciar entre si es niño si es niña

saber diferenciar entre si es niño o es

adulto etcétera

y la adaptación aquí viene en dos puntos

muy importantes

dentro de la adaptación entre el ajuste

del medio que es que el niño o el alumno

se puede adaptar al medio que los rodea

y el medio de aprendizaje en este caso

podría ser el salón de clases o incluso

el hogar

la acumulación que implica una

modificación de la organización actual

con respuesta a las exigencias del medio

ambiente

como ya dije con un ajuste es el medio

el sujeto se tiene que ajustar a las

condiciones externas a las condiciones

que los rodean de la sociedad vaya y se

refiere básicamente al proceso de

modificar esquemas para acomodarse a la

información

o sea el esquema se adapta a la nueva

información proveniente del exterior

como dije los esquemas se pueden

modificar pueden ir evolucionando

entonces esto es lo que pasa dentro de

la acomodación el esquema se va

adaptando a la nueva información

y la asimilación la asimilación por su

parte es adoptar los conocimientos del

medio a las propias estructuras del

sujeto

básicamente que la nueva información se

amolde a los esquemas preexistentes o

sea la información se amolda el esquema

entonces la acomodación es que el

esquema se adapta la información y la

asimilación es que la información se

adapta al esquema

dentro de la simulación está la

asimilación de un objeto externo la

asimilación de presión así esquema de

succión y la asimilación compleja como

de escritura manual

básicamente la asimilación general se

asocia con la acomodación o sea lo que

dije a lo último de asimilación de

objeto externo de presión al sistema de

succión y de escritura manual se asocia

con la acomodación es como un conjunto

como algo dual algo recíproco

una vez descrita las funciones que

intervienen y son una constante en el

proceso del desarrollo cognitivo vamos a

dar paso a las teorías de los estadios y

de la equilibra ción

el paradigmático genético postula tres

etapas

para el desarrollo intelectual

la primera de ellas es la etapa

sensorial motriz que va de los 0 a los 2

años

donde aquí una transformación de los

esquemas reflejos en hábitos simples y

complejos aquellos reflejos son las

conductas

rígidas simples y poco variadas

que se van consolidando mediante el

ejercicio y sobre ella se va

construyendo la conducta posterior

dando lugar así a los esquemas que son

acciones nuevas más complejas y

flexibles

que éstas se adaptan a las situaciones y

el número de esquemas conforme vamos

creciendo pues se genera y

no tiene el límite

lo que hace que así sea nuestra manera

de aprender

la segunda es la etapa de operaciones

concretas pero esta tiene dos etapas la

primera de ellas es la de pensamiento

preoperatorio que va de los 2 a los 8

años

aquí donde los niños ya son capaz de

utilizar esquemas representacionales y

por ejemplo realizan actividades que

semióticas como

el lenguaje el juego la imagen mental el

dibujo

y el fuego simbólico

la segunda etapa es la de consolidación

de operaciones concretas que va de los 8

a los 12 años aquí es donde los niños

son capaces desarrollo en esquemas

preparatorios y ya son capaces de

clasificar desear y entender la noción

de los números

la última etapa es la de operaciones

formales que va de los 3 a los 16 años y

es aquí donde el pensamiento el

pensamiento del niño se vuelve aún más

abstracto

pasando al tema de equilibra ción cuando

existe una armonía entre la asimilación

y la acomodación da paso al equilibrio

de estructuras entre el sujeto y el

medio pero en un momento que llega a

existir un desajuste si él tiene un

mecanismo de reacomodación para así

volver a lograr que el equilibrio vuelva

a su orden superior como lo podemos ver

la imagen de la diapositiva muestra

gráficamente la estructura para que el

equilibrio suceda

tipos de conocimiento existen tres de

los cuales el sujeto puede elaborar

cuando interacciona con objetos físicos

o sociales

el primero de ellos es conocimientos

físicos y como su palabra lo dice

básicamente se deriva de objetos del

mundo físico

el número 2 es el conocimiento lógico

matemático y la fuente primigenia está

en el sujeto y este la va construyendo

mediante la abstracción reflexiva

por último el conocimiento social y este

la fuente está en otros puede ser

convencional o no convencional

el convencional quiere decir que es un

conocimiento de rita arbitrario basado

en el consenso social y el no

convencional quiere decir que se

adquiere a relacionarse con otros vamos

a pasar a los tres métodos de los que se

valen de epistemología genética para dar

respuesta científica al problema del

conocimiento

el método 5 genético es utilizado para

abordar problemas epidemiológicos de los

cuales va a generar el desarrollo

intelectual

el método analysis formalizan te

consiste la reflexión y análisis lógico

de los conocimientos con la intención de

lograr una acción a liz acción total o

parcial

y el último método es el método

histórico-crítico que es utilizado para

indagar y analizar el pensamiento

colectivo durante cierto periodo

histórico

como penúltimo tema tenemos el de

proyecciones de aplicación del paradigma

psico genético al contexto educativo en

diversas experiencias planteamientos y

posturas se ha puesto en marcha aplicar

las ideas en distintos ámbitos

educativos y también en diferentes

contextos de conocimiento escolar pero

también otras fueron criticadas

donde varios autores han intentado

clasificar y analizar las implicaciones

y aplicaciones

se dice que este es un marco de

referencia y disciplina para analizar

problematizar y reflexionar sobre las

relaciones del profesor y el alumno y

que aquí ocurre un avance en progresivo

en la educación por otro lado que este

es un paradigma inacabado que el efecto

esperado aún no se ha presenciado aún

así en la historia de su aplicación y

que no existe un criterio que siempre

tenga el mismo significado o una

interpretación en el campo de la

educación

para finalizar con nuestra presentación

voy a hablar de las interpretaciones y

aportaciones de planteamientos

constructivistas para la educación

el punto número uno es la concienciación

de la enseñanza aquí se deben usar

diferentes métodos activos centrados en

la actividad y el interés del alumno

dando un contexto y si volante favorable

y didáctico

el número 2 son las metas objetivas de

la educación el principal objetivo es

esperar personas que sean capaces de

hacer cosas nuevas que sean creativos

incentivos y descubridores

para así que ellos sean capaces de

criticar verificar y no aceptar todo lo

que se les ofrece

el alumno es un constructor de su propio

conocimiento y re constructor de los

contenidos a los que se nos presenta

el maestro debe de crear experiencias de

aprendizaje significativo adentro y

fuera del aula del aula para así motivar

y despertar el interés del alumno

para las estrategias de enseñanza se

debe de fomentar a través de situaciones

en luz inmovilización de competencias

cognitivas estas pueden ser

actividades de discusión respetuosa

donde todos puedan opinar y reconstruir

los contenidos

por último en la conceptualización de la

evaluación y esto se logra más se centra

más en el proceso relativo que son los

estadios del conocimiento descubrimiento

hipótesis e interpretaciones logradas

con relación a dicha chicos y comienzas