Conferencia Dra. Liliana Sanjurjo (Parte 3/4)
Summary
TLDREl guion discute la revisión de diseños de formación y la relación entre instituciones formadoras y lugares de trabajo. Se enfatiza la importancia de la formación inicial para articular con ambientes profesionales y la necesidad de involucrar a sujetos implicados en el proceso educativo. Se mencionan dispositivos de reflexión como la escritura clínica y la narrativa para mejorar la práctica. Se abogan por diseños de formación que prioricen la práctica desde el inicio, integrando contenidos y actividades en torno a problemas profesionales, lo que enriquece la didáctica y mejora la formación para prácticas profesionales.
Takeaways
- 🎓 La relación entre las instituciones formadoras y las de práctica debe fortalecerse para una formación más integral.
- 📚 Los lugares de trabajo son espacios formativos clave que deben articularse con la formación inicial.
- 📝 La escritura y la socialización son herramientas poderosas para la reflexión y mejora de las prácticas docentes.
- 💬 La reflexión en grupo, a través de talleres o ateneos clínicos, es esencial para clarificar la toma de decisiones en la práctica.
- 🎨 Los diseños de formación tradicionales separan la teoría y la práctica, algo que debe repensarse.
- 🔄 El enfoque alternativo sugiere que la práctica sea el eje articulador desde el inicio de la carrera.
- 🏥 Traer la práctica al aula puede lograrse a través de experiencias integradas, como entrevistas o simulaciones.
- 👩🏫 El trabajo en equipo entre cátedras y disciplinas es crucial para lograr una formación coherente y eficiente.
- ✍️ Las biografías escolares y el trabajo sobre experiencias previas son formas de conectar con la práctica.
- 🔄 La planificación curricular, aunque necesaria, no garantiza el éxito sin la colaboración activa de los equipos docentes.
Q & A
¿Qué es lo que se está revisando en relación con los diseños de formación?
-Se está revisando la relación entre las instituciones formadoras y cómo establecer vínculos entre la formación inicial y las prácticas profesionales futuras, teniendo en cuenta que los lugares de trabajo son altamente formativos.
¿Por qué es importante mirar a los sujetos implicados en la formación?
-Es importante porque desde la institución de formación inicial se busca establecer vínculos con otros lugares de formación y profesionales que incidirán en la formación, en lugar de simplemente criticar lo que hacen las instituciones.
¿Cuál es una modalidad interesante para disparar la reflexión según el guion?
-Una modalidad interesante para disparar la reflexión es la escritura y la narración, ya que al hablar sobre su propio proceso formativo, se lleva a cabo un proceso de objetivación y toma de distancia de la práctica.
¿Qué es la escritura clínica y cómo ayuda en la formación?
-La escritura clínica es una técnica que tiene como finalidad mejorar la práctica, trabajando con el diario de prácticas, incidentes críticos y otras formas de escritura para reflexionar sobre la toma de decisiones y la mejora continua.
¿Cómo se puede articular la formación con la práctica profesional desde el inicio de la carrera?
-Se puede trabajar con la práctica desde el inicio de la carrera mediante la integración de la práctica en el aula, la realización de trabajos específicos en función de la práctica profesional y la participación de profesionales destacados en la formación.
¿Qué modelos tradicionales de formación se mencionan en el guion?
-Se mencionan modelos tradicionales que incluyen la formación general y específica intercalada, la formación específica al inicio seguido de formación general y práctica como apéndice final, y en otras profesiones, ciencias básicas al principio sin relación con la práctica profesional.
¿Qué enfoques alternativos se sugieren para la formación en prácticas profesionales?
-Se sugieren enfoques que hacen de la práctica el eje articulador de la formación, con contenidos y actividades organizados en función de la práctica profesional para la cual se está formando, desde el inicio de la carrera.
¿Cómo se puede mejorar la formación en prácticas profesionales?
-Se puede mejorar la formación en prácticas profesionales articulando contenidos y actividades en función de la práctica, lo que enriquecerá la propuesta didáctica y mejorará la comprensión y la formación de los estudiantes.
¿Qué desafío se menciona en relación con la articulación interdisciplinaria en la formación?
-El desafío es hacer que la articulación interdisciplinaria no sea esporádica sino sistemática, lo que requiere la colaboración y el trabajo colectivo entre diferentes equipos de cátedra y cátedras.
¿Qué legado ha dejado el siglo XX en relación con la formación y el currículum?
-El siglo XX ha dejado una supercreencia o creencia en los superpoderes del currículum, que a veces ha desplazado la atención de lo didáctico, y ha subrayado la importancia de equipos de trabajo que se escuchen mutuamente para mejorar la formación.
Outlines
📚 Reflexión y escritura en la formación profesional
El primer párrafo aborda la revisión de los diseños de formación y la relación entre instituciones formadoras y lugares de trabajo. Se enfatiza la importancia de la formación inicial para articular con los lugares de trabajo y fomentar la reflexión a través de la escritura y la socialización. Se mencionan dispositivos como la escritura clínica, el diario de prácticas, las entrevistas de clarificación y la simulación de roles para mejorar la práctica profesional.
🔄 Modelos de formación tradicionales y alternativos
El segundo párrafo compara los modelos de formación tradicionales, donde la práctica se considera un apéndice, con enfoques alternativos que priorizan la práctica desde el inicio de la formación. Se sugiere que los contenidos y actividades educativas deben estar en función de la práctica profesional para la cual se está formando, y se proponen estrategias como la integración de prácticas en el aula y la colaboración entre docentes para mejorar la calidad de la formación.
🤝 Interdisciplinariedad y colaboración en la educación profesional
El tercer párrafo relata una experiencia de interacción entre actividades teóricas y prácticas en una carrera de diseño gráfico. Se discute la dificultad de articular de manera interdisciplinaria y sistemática la educación, y se plantea la importancia de la colaboración entre equipos de cátedra para mejorar la formación profesional. Se subraya la necesidad de trascender la planificación curricular y enfocarse en la colaboración y comprensión mutua entre diferentes áreas de estudio.
Mindmap
Keywords
💡Formación inicial
💡Prácticas profesionales
💡Escritura clínica
💡Dispositivos reflexivos
💡Incidentes críticos
💡Talleres grupales
💡Modelo formativo tradicional
💡Interdisciplina
💡Socialización de experiencias
💡Vínculo entre teoría y práctica
Highlights
Se está revisando la relación entre las instituciones formadoras y las prácticas profesionales.
Los lugares de trabajo son altamente formativos y es necesario articular la formación inicial con estos.
La escritura y la narración son modalidades importantes para disparar la reflexión en la formación.
La escritura clínica es una herramienta para mejorar la práctica mediante la reflexión.
El trabajo con el diario de prácticas y la escritura autobiográfica ayudan a la objetivación y toma de distancia de la experiencia.
Las entrevistas de clarificación en docente son útiles para entender la toma de decisiones del practicante.
Los ateneos clínicos y el trabajo con casos son formas de socializar la experiencia y mejorar la formación.
La simulación y los juegos de roles son dispositivos que pueden intervenir y revisar hábitos a partir de la reflexión.
Los planes de formación tradicionales se componen de formación general y específica intercalada.
En la formación tradicional, la práctica se considera un apéndice final en lugar de un eje articulador.
Se sugiere que la práctica profesional debe ser el eje central de toda formación, incluso desde el inicio de la carrera.
La formación debería comprometerse con la práctica profesional desde el plan de estudio.
Se propone traer la práctica al aula y trabajar con la biografía escolar para enriquecer la formación.
La articulación de contenidos y actividades en función de la práctica profesional enriquece la didáctica.
La formación en prácticas profesionales debe ser repensada para mejorar la calidad de la enseñanza.
Se aboga por una formación más sistemática y colectiva entre diferentes disciplinas y cátedras.
El desafío es hacer que la articulación interdisciplinaria no sea esporádica sino sistemática.
La super creencia en el currículum ha desplazado a veces la atención de lo didáctico.
El éxito de un buen diseño curricular depende de la colaboración y comunicación entre equipos de cátedra.
Transcripts
00:01[Música]
00:19entonces también se está revisando algo
00:21de los diseños de formación y también
00:24tendríamos que revisar la relación entre
00:27las instituciones formadoras Porque si
00:29vamos a formar para las prácticas
00:31tenemos que ver cómo es la relación que
00:34establecemos entre la institución de
00:36formación inicial y las que van a hacer
00:38sus prácticas o que después se van a
00:41insertar profesionalmente si las
00:44investigaciones nos están diciendo que
00:45los lugares de trabajo son altamente
00:49formativos tenemos que hacer algo desde
00:52la formación inicial para articular con
00:54estos lugares y estas personas que van a
00:56incidir tanto en la formación
01:00por lo tanto tenemos que mirar también
01:02un poco a esos sujetos implicados no se
01:04trata de mandar a la institución y
01:07después criticar lo que hacen en la
01:09institución sino que desde la
01:11institución de formación inicial tenemos
01:13que buscar de establecer otros vínculos
01:16con esos otros lugares de
01:20formación Y
01:23entonces para resumir esto de los
01:28dispositivos procesos reflexivos dicen
01:31que un una modalidad muy interesante de
01:34disparar la reflexión es la escritura la
01:38narración Porque cuando uno empieza a
01:40hablar sobre su propi proceso formativo
01:43sobre una práctica una experiencia ya
01:45está llevando a cabo un proceso de
01:47objetivación de toma de distancia de esa
01:50práctica y que además si eso después lo
01:54ponemos Lo socializamos eh se produce es
01:58decir la escritura y la socialización
02:01son dos modalidades importantísimas para
02:04disparar la
02:05reflexión entonces algunos y a modo de
02:08ejemplo porque es lo que nos da el
02:11tiempo de esta de esta charla algunos
02:13ejemplos de dispositivos basados en la
02:17escritura y o en la
02:20socialización serían estos lo que llaman
02:23algunos autores la escritura clínica por
02:25qué porque tiene como finalidad
02:30ar la práctica para
02:33mejorarla trabajar con el diario de
02:35prácticas el trabajo con incidentes
02:38críticos las escrituras
02:40autobiográficas las entrevistas de
02:44clarificación en docente
02:47que acompañe una práctica que va a mirar
02:51como hace un practicante su práctica y
02:55que posteriormente se reúne con el
02:57practicante con el grupo o si si alguien
03:00más lo estaba observando para ayudarle
03:05al propio practicante a clarificar cómo
03:08tomó decisiones es decir esa esa reunión
03:11del profesor de práctica o de residencia
03:14con el residente el practicante no tiene
03:17la finalidad de decir estuviste mal en
03:19esto aquello aquello aquello sino que la
03:21finalidad es ayudarlo por eso se llama
03:24así a
03:25clarificar su propia toma de decisiones
03:30el retrabajo de las experiencias en
03:32taller en grupo Los ateneos clínicos con
03:37casos el trabajo entre pares el trabajo
03:41con la Constitución social del rol la
03:43historia de la formación los docentes
03:45memorables la simulación y los juegos de
03:48roles la videoconferencia el uso de las
03:51posibilidades que ofrecen las Team todos
03:54estos y muchos otros porque un
03:55dispositivo justamente Es una
03:58construcción que las hacemos para
04:01intervenir y hacer revisar ese núcleo
04:03duro serían dispositivos posibles para
04:07trabajar el hábitos a partir de la
04:10reflexión esto en cuanto a los
04:12dispositivos en cuanto a los diseños de
04:15formación fíjense estos han sido un
04:18esquema muy sencillo de lo que han sido
04:20los planes de formación por lo menos
04:23docente este tradicionales es decir la
04:27formación general y la formación
04:29específica intercalada de diversa manera
04:33o siempre más o menos un porcentaje
04:36igual o más formación específica al
04:39inicio más formación general al inicio y
04:42siempre la práctica como un apéndice
04:44final Ese es el modelo que ha
04:46prevalecido por lo menos en los
04:48institutos de formación en mi provincia
04:50y en la universidad ha prevalecido este
04:54la formación específica por un lado la
04:57formación general o o pedagógica en el
05:01caso de la docencia que puede hacerse
05:03simultánea al final cuando se quiera y
05:06una práctica también como este apéndice
05:10final y en otras profesiones ha
05:14prevalecido Este modelo formativo en
05:17primero primero y segundo año las
05:19ciencias básicas sin ninguna relación
05:22con la práctica profesional pero no solo
05:25que no se dan ejemplos que no se habla
05:28nunca de esa práctica sino que a lo
05:31mejor el profesor que da matemática de
05:33la misma matemática en medicina en
05:36ingeniería otra en la otra sin tener en
05:40cuenta la finalidad del profesional que
05:42está formando y para qué le serviría
05:44saber matemática o
05:47médico entonces las ciencias básicas al
05:49principio sin ninguna relación con las
05:51prácticas las ciencias teóricas pero
05:55específicas después y la práctica o las
05:58habilidades técnicas para la práctica al
06:00final eh estos son los modelos más
06:04tradicionales en cambio desde estos
06:08otros enfoques estamos hablando estamos
06:11diciendo que en toda formación para una
06:15práctica esa práctica para la cual se
06:18forma Debería ser el eje
06:21articulador lo cual no significa que
06:24vayan a ser prácticas sin fundamentos
06:28teóricos si sino que desde el inicio de
06:31la carrera y todos los espacios todos
06:35las materias los talleres que conforman
06:38el plan de estudio deben estar
06:41comprometidos con esa práctica para la
06:44cual se forma deben organizar su
06:47programa en función de esa práctica para
06:50la cual se está formando tanto los
06:53espacios dedicados a la formación
06:55general como una formación específica
06:57deberían arular estar en función de la
07:01práctica profesional para la cual se
07:04forma y para eso Entonces tendríamos que
07:07tener en cuenta cuando hablamos de estos
07:09modelos
07:11alternativos
07:12que sería
07:15indispensable trabajar con la práctica
07:18desde el inicio de la carrera lo que no
07:21supone ir a ejercer prácticas y
07:25fundamentos teóricos trabajar con la
07:27práctica se le puede traer la práctica
07:30al
07:31aula hacer trabajos integrados
07:34específicos de la disciplina pero en
07:37función de la
07:38práctica traer desde el inicio de la
07:41carrera profesionales destacados que le
07:43hablen de la práctica hay muchas maneras
07:45de trabajar con la práctica de ninguna
07:47manera supone que a los estudiantes de
07:50Medicina los vamos a mandar a hacer
07:53prácticas en un hospital pero sí podrían
07:56ir a hacer entrevistas en un hospital y
07:58quedarse un día ver Cómo es la vida de
08:00un hospital digo Por supuesto que los
08:02especialistas sabrán mejor cómo pero
08:05cuando nosotros en la docencia los
08:07hacemos trabajar con su propia biografía
08:09escolar lo estamos haciendo trabajar con
08:11la
08:12práctica bien traer las prácticas al
08:16aula en todos los espacios formativos
08:19articular contenidos y actividades
08:23intercedas alrededor de los problemas de
08:26la práctica profesional eso ya solo eso
08:29mejoraría muchísimo la formación en las
08:32prácticas
08:34profesionales Porque no solo estaríamos
08:37respondiendo más a estos supuestos de
08:39los que estuvimos hablando fundamentos
08:41de los que estuvimos hablando sino que
08:43fíjense articular contenidos y
08:46actividades intercedas trabajos
08:48prácticos
08:50intercedas en función de la
08:53práctica enriquecería muchísimo la
08:56propuesta didáctica nos llevaría a ser
08:59propuestas didácticas mucho más potentes
09:02interesantes para nuestros este
09:04estudiantes que por lo tanto
09:06enriquecería mucho la
09:08comprensión y eso hacer mejores
09:11propuestas didácticas y comprensivas
09:14para los estudiantes obviamente de por
09:16sí mejoraría considerablemente la
09:20formación bueno Esto es en principio lo
09:23que había preparado como verán es una
09:26forma de sensibilizar que hay otras
09:30y que tenemos que replantearnos otras
09:32cuestiones todos los que estamos en la
09:34formación en prácticas
09:36profesionales pero Hay muchísimo para
09:39profundizar es solo a modo de
09:42sensibilización y sería interesante que
09:44dejemos abierto un espacio para
09:46preguntas comentarios y eso
10:00con un buen clima del aula a pesar que
10:03fue solo una
10:04exposición Bueno vamos a a pasar
10:07entonces el micrófono para que puedan
10:10hacer preguntas e iniciar un espacio de
10:12intercambio
10:14eh Sí buenas tardes Mauricio es mi
10:17nombre e respecto justamente a esta
10:20placa que que marca usted eh Yo vengo de
10:25una carrera que es eh diseño gráfico soy
10:28docente en la Facultad de arquitectura y
10:30diseño de la carrera de diseño gráfico y
10:33nosotros tenemos la particularidad de
10:35que eh es muy complejo eh formar
10:39profesionalmente un diseñador en un
10:43esquema en donde todo tiene que estar
10:44configurado o determinado a priori dado
10:47que siempre se da la situación y
10:50nosotros lo lo planteamos de esta manera
10:53al alumno incluso desde el momento que
10:55ingresa que eh tiene que ser
10:59y Tratamos de formarlo en una cuestión
11:01autocrítica
11:03y justamente en el tercer punto que
11:06marca la la
11:08placa Mi pregunta es nosotros tenemos
11:12experiencias de actividades de
11:15interc Yo soy docente en un taller de
11:18diseño y también estoy como auxiliar en
11:22una materia teórica es vinculo las dos
11:25cosas por ahí me saco la chaqueta
11:28de ayer y me pongo la chaqueta del
11:31teórico pero trato de que no en lo
11:34posible en mi actividad trato de que no
11:36funcione de esta manera O sea no sacarme
11:38la chaqueta sino tratar de de coordinar
11:40La pregunta era eh nosotros hacemos
11:43actividades de interceda el año pasado
11:45Tuvimos una experiencia muy muy positiva
11:48al respecto eh La pregunta es Existe
11:51alguna manera O cuál sería la forma
11:55porque muchas veces me quedo con ese
11:57interrogante de que no solo sea una
12:02articulación interc sino
12:05interdisciplinar porque hay veces que se
12:07nos da la situación En algunos momentos
12:09de decir u Qué bueno estaría un
12:13sociólogo para que haga esta
12:16bajada Cómo se articula eso o si es
12:20posible arlo es sería la pregunta a ver
12:29muy comunes a todas las profesiones Y
12:31ustedes van a poder dar más respuesta a
12:33algunas cosas específicas pero visto
12:36desde el lugar de alguien que conoce más
12:40de currículum de la práctica y
12:42demás El desafío sería
12:46precisamente que esas cosas no sean
12:49esporádicas sino que sean más
12:51sistemáticas porque es más cuando lo
12:53hacemos decimos Mira qué interesante
12:55salió pero después cuesta tanto reunirse
12:59acordar que se va
13:01perdiendo y en ese sentido Yo creo que
13:04el desafío es ese poder reunirse y
13:07trabajar más
13:08colectivamente nos ha dejado como legado
13:12el siglo
13:13XX la super creencia o la creencia en
13:18los superpoderes del
13:20currículum tomó tanto auge lo
13:24curricular incluso a veces ha desplazado
13:26a lo didáctico muchas veces
13:29que y y bien también en una idea bien
13:33tecnocrática Es decir si planificamos
13:36bien y logramos un currículum perfecto
13:38todo va a andar bien y resulta que las
13:41prácticas después son más complejas que
13:43lo que queda escrito no entonces un muy
13:46buen
13:47diseño si no hay equipos de cátedra que
13:50se reúnan y que se reúnan con las otras
13:53cátedras va a
13:55fracasar y el peor diseño si hay equipos
13:59de trabajo que que se escuchan que saben
14:02lo que está haciendo el otro puede
14:04mejorarse considerablemente
14:08[Música]
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