Seminario de Pensamiento Computacional - María Teresa Lugo
Summary
TLDREl guion de la conversación destaca la importancia del pensamiento computacional y su integración en la educación, a través de la perspectiva de una pedagoga. Se discute la relación entre la formación inicial y continua del profesorado, la relevancia curricular y la conexión con la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. La ponente enfatiza la necesidad de una formación docente que abarque tecnología y pensamiento computacional, promoviendo la inclusión y equidad, y la transformación del rol de los directores y supervisores en la innovación educativa.
Takeaways
- 😀 La integración de las ciencias de la computación y el pensamiento computacional en la educación es crucial para comprender y empoderar a los estudiantes en el mundo actual.
- 🌟 La pedagogía y la investigación pedagógica son fundamentales para debatir y discutir la implementación de tecnologías en el ámbito educativo.
- 🏫 La Agenda Educativa 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) marcan la importancia de la inclusión, calidad y equidad en la educación, especialmente en relación con la brecha de género.
- 👥 La educación no solo es un problema técnico, sino también un problema de derechos, lo que implica un enfoque más holístico y menos mercantilista en el enfoque educativo.
- 💡 La transformación del formato escolar debe abarcar la revisión de la relación entre aprendizaje y conocimiento, y reconocer las diferencias intra y intergeneracionales en las aulas.
- 🔧 El pensamiento computacional se relaciona con habilidades como la abstracción, resolución de problemas, pensamiento crítico y planificación, que son cercanas a la tarea del educador.
- 🛠️ La inclusión de las ciencias de la computación en el currículo puede ser un paso hacia la transformación educativa, promoviendo la creatividad y la ciudadanía digital.
- 👩🏫 La formación inicial y continua de los docentes es clave para la integración exitosa de nuevas disciplinas y tecnologías en el aula.
- 🌐 La red de aprendizaje y la investigación-acción son herramientas fundamentales para el desarrollo sostenible y para abordar desafíos educativos contemporáneos.
- 🔗 La innovación educativa requiere de un compromiso de la comunidad educativa y de políticas públicas que apoyen la formación y el desarrollo de habilidades en el uso de la tecnología.
- 🚀 Los directivos y supervisores tienen un papel central en la promoción y gestión de la innovación educativa, al ser portadores de cambios y facilitadores de proyectos pedagógicos innovadores.
Q & A
¿Qué es lo que la oradora propone para integrar el pensamiento computacional en la educación?
-La oradora propone integrar el pensamiento computacional en la educación para comprender mejor el mundo que nos rodea, promover la ciudadanía digital, y transformar a los estudiantes de simples usuarios a creadores y productores de conocimiento.
¿Por qué la oradora considera importante la inclusión de las ciencias de la computación en la formación docente?
-Es importante porque permite a los docentes entender y gestionar la innovación en el aula, y preparar a los estudiantes para ser ciudadanos críticos y creativos en el siglo 21.
¿Qué rol tiene la Agenda Educativa 2030 en la discusión sobre el pensamiento computacional?
-La Agenda Educativa 2030 aporta objetivos de desarrollo sostenible y equidad, especialmente en relación con la inclusión y calidad en la educación, lo que se relaciona con la integración del pensamiento computacional y la tecnología en el aula.
¿Cómo la oradora sugiere abordar la brecha de género en la educación relacionada con la tecnología?
-Propone promover la participación activa de las niñas y jóvenes en actividades de programación y robótica para asegurar que no sean solo un dominio de los varones y trabajar en la inclusión de la tecnología en la educación de manera equitativa.
¿Qué es la 'red de aprendizaje' que menciona la oradora y cómo puede ser útil?
-La 'red de aprendizaje' es una herramienta para potenciar la investigación y la práctica educativa, permitiendo a los educadores compartir experiencias, recursos y estrategias para mejorar la calidad y equidad en la educación.
¿Qué es la 'formación situada' y por qué es importante para la integración del pensamiento computacional?
-La 'formación situada' se refiere a la capacitación que se realiza en el contexto real del aula y se enfoca en los problemas específicos de cada centro educativo. Es importante porque permite a los docentes aprender y aplicar el pensamiento computacional de manera práctica y significativa en su entorno de trabajo.
¿Cómo la oradora sugiere gestionar la innovación en la educación?
-Propone gestionar la innovación a través de la planificación, la definición de problemas prioritarios, y el trabajo en red para crear acuerdos interinstitucionales que favorezcan la transformación educativa.
¿Qué importancia tiene la formación inicial de los profesores en el proceso de integración de la tecnología en la educación?
-La formación inicial es crucial ya que establece las bases para que los futuros docentes puedan incorporar y liderar la integración de la tecnología y el pensamiento computacional en sus aulas de manera efectiva.
¿Cuál es el rol de los directores y supervisores en la innovación educativa según la oradora?
-Según la oradora, los directores y supervisores tienen un rol crucial como portadores de la innovación, habilitadores y promotores de proyectos pedagógicos innovadores que se ajusten a las nuevas expectativas y necesidades de los alumnos.
¿Qué estrategias sugiere la oradora para mantener el impulso de las iniciativas educativas innovadoras?
-Sugiere trabajar en la sostenibilidad de las iniciativas, enfocándose en la transformación de la formación inicial y en la formación continua, y en la creación de redes de trabajo que impulsen la innovación y el intercambio de buenas prácticas.
Outlines
😀 Integración del Pensamiento Computacional en la Educación
El primer párrafo aborda la alegría de estar entre colegas y plantea la importancia de debatir la integración de las ciencias de la computación y el pensamiento computacional en la educación. Se menciona la perspectiva de una pedagoga y se enfatiza la necesidad de revisar la relación entre aprendizaje y conocimiento, la importancia de la inclusión y la equidad en el aula, y cómo el pensamiento computacional puede mejorar la calidad de la educación y abordar la brecha de género.
😇 La Transformación del Formato Escolar con Ciencias de la Computación
En el segundo párrafo, se discute cómo la inclusión de las ciencias de la computación puede transformar el formato escolar, enfocándose en la comprensión del mundo que nos rodea y el empoderamiento de los estudiantes para pasar de ser usuarios a creadores. Se sugiere que la historia de la computación en la escuela ha evolucionado y que ahora es fundamental integrar el pensamiento computacional como una habilidad para abordar problemas y promover la ciudadanía digital.
🚀 Fomentar la Innovación y la Participación de las Niñas en la Tecnología
El tercer párrafo enfatiza la importancia de promover la innovación en la educación y la inclusión de las niñas y jóvenes en el ámbito de la tecnología. Se sugiere que las políticas públicas deben ser fuertes y sostenidas para apoyar esta innovación y se destaca la necesidad de trabajar con problemas prioritarios y de abrir las redes de trabajo para generar acuerdos interinstitucionales.
🤔 El Rol de los Directores y Supervisores en la Innovación Educativa
El cuarto párrafo explora el papel crucial de los directores y supervisores en la promoción de la innovación educativa. Se argumenta que estos roles son fundamentales para habilitar y promover proyectos pedagógicos innovadores y para gestionar el cambio en el sistema educativo. Se enfatiza la importancia de la planificación y cómo los directivos y supervisores pueden ser portadores de la innovación en el ámbito de la tecnología y el pensamiento computacional.
👨🏫👩🏫 Formación Permanente y Transformación en la Educación
El último párrafo aborda la formación permanente del profesorado y cómo es fundamental para la integración del pensamiento computacional en la educación. Se sugiere que la formación debe ser situada y vinculada con los problemas del centro educativo, y se destaca la necesidad de transformar la formación inicial de los profesores para que puedan abordar las nuevas expectativas y necesidades de los estudiantes.
Mindmap
Keywords
💡Pensamiento Computacional
💡Agenda Educativa 2030
💡Inclusión
💡Ciencias de la Computación
💡Formación Permanente
💡Innovación Educativa
💡Ciudadanía Digital
💡Equidad
💡Calidad Educativa
💡Desarrollo Sostenible
Highlights
La alegría de estar entre amigos y colegas en la conversación, planteando temas relacionados con la pedagogía y el pensamiento computacional.
Discusión sobre la integración de las ciencias de la computación y el pensamiento computacional en la escuela desde una perspectiva pedagógica.
Importancia de debatir la inclusión de la informática en el currículum y su impacto en la calidad y la inclusión educativa.
El papel de la UNESCO y los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la discusión sobre la educación y la tecnología.
La idea de transformar el formato escolar para abordar el pensamiento computacional y su relación con la innovación educativa.
La inclusión de la calidad y la equidad en la educación como parte central de la Agenda Educativa 2030.
La brecha de género en la educación y la importancia de promover la participación de las niñas y jóvenes en áreas de la tecnología.
La necesidad de entender el papel de la educación como un derecho y su relación con el enfoque mercantilista de la educación.
La importancia de la formación docente en la integración del pensamiento computacional y la innovación pedagógica.
La propuesta de trabajar con problemas prioritarios y la planificación estratégica en la implementación de cambios educativos.
La idea de que los estudiantes son diferentes y la necesidad de pensar en trayectorias educativas diferenciadas.
La importancia de la formación inicial de los profesores y su preparación para abordar el pensamiento computacional.
La necesidad de políticas públicas sostenidas para apoyar la innovación educativa y la integración de la tecnología.
La discusión sobre el rol de los directores y supervisores en el proceso de innovación y su importancia en el liderazgo educativo.
La idea de que la tecnología y el pensamiento computacional pueden ser herramientas para el empoderamiento y la ciudadanía digital.
La reflexión sobre cómo la integración de la tecnología puede reducir la brecha de expectativas entre lo que ofrece la escuela y lo que necesitan los estudiantes.
La importancia de la investigación y la práctica conjunta en la formación de profesores y la mejora continua de la educación.
La necesidad de abrir las puertas y tender puentes en la educación para fomentar la colaboración y el intercambio de conocimientos.
La llamada a la acción para que los educadores se sientan comprometidos con la justicia educativa y el compromiso con la innovación.
Transcripts
00:08como siempre es una alegría estar entre
00:11amigos con vos cristóbal con magela con
00:15todos los colegas que están en este
00:17momento en esta conversación y lo que
00:21querría es plantear algunas cuestiones
00:23que son algunos temas que tienen que ver
00:26con mi expertise yo no soy informática
00:29no soy de ciencias de la computación
00:30sino que soy una pedagoga y desde ese
00:33lugar desde la investigación que hago y
00:36que trabajó hace muchísimos años en el
00:39terreno demás soy educadora y nunca dejé
00:42de dar clases como me gusta decir a mí
00:44voy a plantear algunas cuestiones en
00:47esta conversación entre el pensamiento
00:48computacional y lo que soy lo que
00:51podemos denominar una buena escuela así
00:54que desde esta mirada pedagógica voy a
00:57hacer en primer lugar un brevísimo
00:59panorama político ideológico acerca del
01:02cual yo creo que hoy
01:04es interesante discutir y debatir entre
01:07educadores entre entre lo que es el
01:10campo educativo esta cuestión de la
01:13integración de las ciencias de la
01:14computación pensamiento computacional o
01:16programación y robótica dentro de lo que
01:19es el formato de la escuela la segunda
01:21cuestión que quería compartir con
01:24ustedes algunas pequeñas pinceladas
01:26acerca de qué es esta idea de por qué el
01:30sentido de transformar el formato
01:32escolar para llegar a alguna alguna
01:35pequeña pincelada sobre sobre el
01:38pensamiento computacional y caer en lo
01:40que me parece que es hoy el mayor aporte
01:43en relación con este debate que tiene
01:46que ver con cómo integramos lo nuevo
01:50cómo podemos gestionar la innovación en
01:54relación o aprovechando esta fuerza que
01:57nos da la integración de la tecnología
01:59así que bueno en primer lugar
02:03este sentido que hoy desde desde la
02:06unesco se está planteando con objetivos
02:09de desarrollo sostenible y simplemente
02:11marcar dos cuestiones una que tiene que
02:14ver con esta ampliación de derechos que
02:16implica este marco de la agenda
02:18educativa 2030 en relación con la
02:20ampliación de los niveles educativos en
02:23relación con esta agenda de educación
02:25para todos los niveles pero sobre todo
02:29también esta idea de la inclusión de la
02:32calidad y el cruce con el que es el
02:34objetivo 5 que es el de la brecha de
02:37género es importante en ese sentido
02:40verlo desde ese lugar y plantear esto
02:44que podemos pensar hoy como el enfoque
02:47de derecho de la educación es decir que
02:49todo lo que estamos haciendo y esto
02:51tiene que ver también con el debate
02:53hacia la tecnología
02:56nos marcamos desde esta idea de la
02:59educación como derecho y entenderlo como
03:02derecho implica correr nos de este lugar
03:04más mercantilista de lo que es a veces
03:07algunos enfoques de la educación y
03:09trabajarlo desde las cuestiones que
03:13tienen que ver desde algún desde un
03:15lugar
03:17y entenderlo como no solo un problema
03:20técnico sino y por sobre todo un
03:24problema de derechos lo planteo porque
03:27utilizan qué tiene que ver esto con el
03:29pensamiento computacional y yo creo que
03:31entenderlo desde ese lugar creo que nos
03:34da un sentido en relación con el acceso
03:36relación con la calidad en relación con
03:39el aprendizaje y por supuesto también a
03:41relación con cómo enseñar a los que
03:43enseñan dentro desde esta perspectiva y
03:47pasar directamente a plantear algunas
03:50cuestiones vinculadas con el formato yo
03:52creo que si hay algo que nos está
03:54permitiendo la entrada del pensamiento
03:57computacional y de las ciencias de la
03:58computación es revisar esta relación
04:01entre aprendizaje y conocimiento que en
04:04definitiva es que es aprender hoy cómo y
04:06dónde se aprende yo creo que este está
04:08cuestión de lo que es el espacio
04:11institucional con la tecnología
04:13expandiendo las paredes y reconociendo
04:17las diferencias tanto intra como
04:19intergeneracionales que hay hoy en
04:21nuestras aulas y esta idea de que los
04:23estudiantes son todos diferentes que no
04:25podemos pensar en una propuesta
04:26homogénea que tenemos que pensar en
04:28trayectorias diferenciadas para nuestros
04:30estudiantes es hablar de calidad es
04:33hablar de inclusión y es hablar de
04:35equidad y desde el lugar de la justicia
04:37y que el marco de la agenda educativa
04:392030 nos está ayudando es que voy a
04:42conversar con ustedes oa plantear
04:45algunas cuestiones vinculadas con
04:47específicamente el tema de el
04:50pensamiento computacional yo creo que
04:52hoy y esta es bueno es mi postura pero
04:54el sentido de integrar ciencias de la
04:57computación ya sea informática como
04:59materia como pasa en algunos de los
05:01países incluirlas en el currículum no
05:03obligatorio como es el caso de argentina
05:05por ejemplo
05:07en este en este esfuerzo que se está
05:09haciendo creo que de alguna manera lo
05:11que nos permite en primer lugar y no es
05:14menor es aprender a comprender el mundo
05:17que nos rodea entonces yo creo que esto
05:19ya justifica y acá estamos hablando de
05:22dimensiones más sociales como la
05:24ciudadanía digital con esta idea de
05:26creatividad y pondría también digamos en
05:30cuestión esto de de ser usuarios a unos
05:33usuarios críticos yo creo que el desafío
05:35y lo que nos está permitiendo a la
05:37inclusión de las ciencias de la
05:38computación es a revisar esta idea de
05:42ser solamente usuarios a pasar a ser
05:44creadores a ser productores creo que nos
05:47está hablando de un empoderamiento lo
05:50que hace a revisar la historia de las
05:53ciencias de la computación o de la
05:55informática en la escuela que paso como
05:57ustedes saben de una etapa de la
05:59ofimática una etapa de la informática
06:01educativa y hoy que pasa bueno yo creo
06:03que hoy necesitamos justamente revisar y
06:07poder ubicar como campo de conocimiento
06:10las ciencias de la computada
06:11desde este lugar de comprender el mundo
06:13desde este lugar de ciertas competencias
06:16que a su vez el pensamiento
06:19computacional no se está rodando que
06:21tiene con la abstracción con la
06:23resolución de problemas fíjense qué
06:25cuestiones cercanas a nuestra tarea como
06:27educador pensamiento crítico
06:29planificación yo soy un especialista en
06:32planeamiento como muchos de ustedes
06:34saben y creo que si hay algo que el
06:36pensamiento computacional ha permitido
06:38es ubicar esto también como una
06:41capacidad como una competencia adquirir
06:43reflexión sobre el propio trabajo
06:46construcción de modelos mentales
06:47etcétera o sea todo esto yo creo que
06:50justifica desde el sentido la
06:53posibilidad de revisar el formato
06:55escolar ustedes saben que la mitad de
06:57los estudiantes tienen conocer que
06:59abandonan el ciclo superior de la
07:01escuela secundaria no lo hacen por
07:04cuestiones de pobreza si nosotros
07:06pensamos que lo que es el abandono hoy
07:08en américa latina está relacionado con
07:12podríamos decir el desinterés
07:14creo que la baja relevancia curricular
07:17que representa la escuela y la
07:18desconexión con lo contemporáneo nos
07:20permite a través de la integración de la
07:24tecnología y a través de la inclusión
07:26del pensamiento computacional achicar
07:29esta brecha que podemos decir que
07:30también es una brecha de expectativas
07:32entre lo que los estudiantes están
07:34necesitando y lo que la oferta educativa
07:36está ofreciendo y finalmente qué pasa
07:39con la escuela es decir esta idea que me
07:41gusta transmitir de que el cambio se
07:43puede gestionar es decir que podemos
07:44intervenir desde los actores desde las
07:47dinámicas desde lo institucional desde
07:50la cultura de la escuela acercarnos a un
07:53modelo diferente a un modelo
07:54transformador creativo que de alguna
07:57manera implique que la innovación y no
08:00hablo de tecnología hablo de pedagogía
08:02implique un valor agregado y si es un
08:05valor agregado y sin definitiva recrear
08:08y crear con tecnología recrear y crear
08:13con a ver lo voy a hacer esta manera
08:15aprender nuevas cosas pero también de
08:17una manera diferente
08:18acuérdense baja relevancia curricular y
08:21desconexión con lo contemporáneo y esta
08:24idea para ella ir cerrando de las
08:26condiciones que necesitamos para que
08:29esta innovación no quede en más de lo
08:31mismo con la tecnología con los
08:34dispositivos en el aula implica en
08:36primer lugar redes de actores yo creo
08:38que el compromiso de la comunidad
08:41educativa es fundamental pero para esto
08:43tenemos que también dará herramientas yo
08:45creo que es parte de la responsabilidad
08:47de las políticas públicas poder dar como
08:51me gusta decir a mí en la mochila del
08:53formador determinadas cuestiones en
08:55primer lugar capacidades de formación
08:58permanente los eau de ese el objetivo de
09:01desarrollo sostenible 4 y dar también
09:04pistas para esto que podemos decir el
09:06aprendizaje a lo largo de la vida y
09:08nosotros como educadores los directivos
09:11tenemos la obligación de formarnos pero
09:13también desde políticas públicas que
09:15acompañen esta formación permanente
09:19desde ese lugar para seguir terminando
09:21algunas condiciones me gustaría
09:23compartir las redes ustedes tienen en
09:26uruguay la red de aprendizaje yo creo
09:28que hoy este es una herramienta
09:29fundamental para potenciar lo que es la
09:32investigación de investigación sobre la
09:34práctica la investigación-acción que
09:37permite en definitiva a través de la
09:39tecnología el diseño de oportunidades de
09:41aprendizaje trayectorias diferenciadas
09:44calidad equidad y no quiero olvidarme de
09:47dar alguna simplemente un título
09:50vinculado con la brecha de género que es
09:52el objetivo de desarrollo sostenible 5 y
09:55con la tecnología conversa a veces de
09:57una manera bastante cruel saben que la
10:00inclusión de las niñas y las jóvenes en
10:03américa latina' vinculado con la
10:04tecnología deja mucho que desear así que
10:07los invito lo interpeló a que puedan
10:12pensar también en las líneas de acción
10:14concretas en los problemas que ustedes
10:16identifican para la inclusión de
10:19pensamientos computacionales
10:21en el diseño curricular esto también lo
10:23tengan en cuenta cómo promover la
10:26participación de las niñas de las
10:27jóvenes para que las actividades de
10:30programación y robótica no sean
10:32solamente un dominio de los varones y
10:36recomendaciones en primer lugar yo digo
10:38que estamos en tiempos de distinguir un
10:41problema de una queja poder trabajar con
10:43problemas sentidos problemas
10:45prioritarios y hablo de planificación
10:47generar acuerdos y compromisos a través
10:50de las redes de trabajo salir de las
10:53paredes de la escuela y poder generar
10:55estos acuerdos interinstitucionales yo
10:58creo que son tiempos de abrir las
11:00puertas de abrir las ventanas de tender
11:02puentes pero sobre todo de sentirnos más
11:06que navegantes más yo lo veo más desde
11:10el lugar de los que tenemos que meternos
11:12y nadar en el océano en el mar
11:16algunas como es el caso de garzón y tuve
11:19la suerte de estar en el último viaje
11:21que hice a piriápolis digo esta idea de
11:23poner el cuerpo y yo sé que cada uno de
11:25ustedes lo pone cotidianamente somos
11:28educadores pero creo que el compromiso
11:30es en este momento un compromiso mayor
11:33vinculado con la justicia y de alguna
11:35manera yo creo que para poder instalar e
11:38integrar el pensamiento computacional en
11:41primer lugar tenemos que diseñar líneas
11:44de acción precisas focalizar hacer foco
11:47todo y nada en este momento entonces que
11:50puedan pensar dentro de los proyectos
11:53institucionales o de los proyectos de
11:55aula foco donde vamos a integrarlos en
11:58segundo lugar mantener el impulso creo
12:00que estamos cansados de ver buenas
12:03iniciativas que se pierden por los
12:06esfuerzos y por el perder el norte
12:09entonces los invito a la sostenibilidad
12:12en tercer lugar trabajar juntos esta
12:14idea de la inteligencia distribuida de
12:16que juntos somos más inteligentes lo
12:18vemos
12:19díaz en la posibilidad de implementar
12:22los proyectos y finalmente y no menor
12:24invitar a otros yo creo que esta
12:26posibilidad de poder crecer de poder
12:29como me gusta decir a mí una
12:31conversación ampliada que empiece a
12:33rodar donde la investigación y en las
12:36prácticas que estamos teniendo sea el
12:38soporte así que bueno nada más como para
12:41dar una pincelada y seguimos conversando
12:44bueno muy bien muchas gracias
12:47vamos a escuchar
12:53llegan los aplausos al otro lado del río
12:55nos llegan
12:56hola
12:59a nuestro eximio sin audio está difícil
13:01que me escuche mi pensamiento
13:01computacional es muy débil yo no te
13:04preguntaba si escuchaste el aplauso
13:09bueno muchas gracias planteas una serie
13:13de ítems y provocaciones que recogemos
13:16el guante quería arrancar con esto que
13:19mencionó hasta el comienzo de cómo
13:21integramos los nuevos con los viejos y
13:23esta idea de cómo hacer un puente entre
13:25el plan de estudios o el currículum y el
13:28pensamiento computacional te parece que
13:30el pensamiento computacional que creemos
13:31que es una herramienta para aprender a
13:33resolver problemas por ejemplo se podría
13:35conectar con los objetivos de desarrollo
13:37sostenible con las grandes agendas que
13:39se plantean bueno yo no tengo dudas creo
13:42que tenemos la prueba además desde esta
13:46primera cuestión que planteó que nos
13:48permite entender el mundo el mundo que
13:50nos rodea entonces yo creo que esta idea
13:52de empoderamiento que señalé hace un
13:54ratito también podemos tenerla ponerla
13:57en evidencia
13:58de que ser hoy un ciudadano del siglo 21
14:01estos conceptos de ciudadanía digital yo
14:04creo que como vos bien decís y cristóbal
14:07conversan fuertemente con lo que es la
14:09agenda de 2030 y que es el compromiso de
14:12los países sin embargo esto también lo
14:15quiero plantear creo que a veces estamos
14:17rodeados de iniciativas y que
14:19necesitamos políticas políticas
14:21sostenidas cuando lo analizamos desde el
14:24lugar de la innovación yo creo que no
14:27podemos dejar sólo en manos del sistema
14:31educativo de los actores de los docentes
14:33y de los directivos yo creo que
14:35necesitamos una mirada hacia lo que es
14:39el cambio de innovación en el marco de
14:41lo que es la agenda 2030 con políticas
14:44públicas fuertes y sostenidas y revisar
14:48en ese sentido el rol del estado lo
14:50vemos en relación con los contenidos
14:52digitales
14:52vemos el rol del estado a veces
14:54debilitado
14:55sentido en dirección ar por ejemplo los
14:58lineamientos de la formación docente
15:00requerida en la ausencia a veces de
15:03políticas para la formación de los
15:05cuadros directivos que hoy tienen un
15:07lugar central en liderar quizás
15:10distribuida mente por supuesto no con un
15:12liderazgo tradicional entonces yo creo
15:14que estos son algunas de las cuestiones
15:15que nos hacen tener un sentido para la
15:20inclusión del pensamiento computacional
15:22y que no se transforme en más de lo
15:24mismo
15:25excelente y en esa línea hablaste de
15:27formación
15:29la carrera docente y la agenda educativa
15:32ya en sí trae una gran cantidad de
15:35compromisos y de responsabilidades es
15:38decir la mochila del docente ya está muy
15:40cargada cómo hacer para que incorpora el
15:42incorporarse en este nuevo campo
15:44disciplinar forma del saber sea una
15:47catapulta y no una carga adicional
15:49nosotros estamos trabajando en eso de
15:52generar herramientas para el profesorado
15:54y para acompañar su proceso de
15:56actualización información permanente hay
15:59alguna orientación en esa línea que te
16:01parezca que es importante tomar en
16:03consideración que hablaste mucho de
16:05redes de construcciones de de
16:07capacidades conjuntas pero si se halla
16:09con esa línea de lo que has visto en
16:10argentina o en otro lugar que quisieras
16:12compartir te lo agradecería mucho si
16:15miras en primer lugar está esta metáfora
16:17de la red
16:18me gustaría revisarla en cuanto a esto o
16:22viste cuando en el circo
16:25utilizan la red la utilizan para poder
16:29saltar también pero también lo utilizan
16:32como una contención y un cuidado
16:34entonces me gustaría que trabajemos este
16:38concepto de redes para la formación
16:41desde ambos lados es decir como
16:43contención como cuidado como apoyo y
16:46también como esta idea que vos traes de
16:48catapultarse de impulsarse para lo nuevo
16:52para lo diferente pero la segunda
16:54cuestión también y estamos solo hablando
16:57del aspecto de formación permanente
17:01me gustaría también señalar en relación
17:03con los formatos de la formación
17:05permanente yo creo que ahí tenemos una
17:08oportunidad y una debilidad
17:10digamos aquellas experiencias aquellos
17:12países que están trabajando con una
17:15línea fuerte y que están teniendo
17:17mejores resultados son los que logran
17:20salir de formato tradicional curso para
17:23formar a los que enseñan entonces creo
17:25que poder pensar modelos más vinculados
17:29con la capacitación situada con los
17:31problemas que tiene el centro educativo
17:33trabajar a partir de ahí con la
17:35integración del pensamiento
17:36computacional creo que es una buena
17:38alternativa en una de las
17:39investigaciones de unesco tenemos esta
17:42medida de 30 horas de formación fuera
17:46del centro escolar equivalen en todo
17:50sentido financiero económico de tiempo
17:54de recursos humanos
17:55-actriz horas de formación situada
17:59entonces yo creo que este 33 que es un
18:02digamos un valor fuerte nos indica hacia
18:05dónde tenemos que ir creo que uruguay en
18:08ese sentido está haciendo este esfuerzo
18:10de pensar redes de profesores redes de
18:12trabajo creo que por ahí va la cuestión
18:15vinculada con la capacitación situada
18:17pero no me querría olvidar de lo que es
18:19a veces digamos un ausente en la agenda
18:22educativa y en la transformación de la
18:25formación inicial o si estamos con una
18:28actitud
18:29en algunos de los países remediar o de
18:32la carencia lo que no se pudo enseñar en
18:35la formación inicial estamos tratando de
18:37compensarlo en lo que es la formación
18:40permanente entonces yo invito a los
18:43países a revisar este 80/20 de esfuerzos
18:47también porque sólo un 20 por ciento de
18:50esfuerzos vinculados con la
18:51transformación de la formación inicial
18:53también tenemos que revisar cómo se
18:55están formando las nuevas generaciones
18:58de profesores de maestros que acompañan
19:01y que son digamos el futuro de todo este
19:05cambio entonces yo pondría también
19:06esfuerzos en la transformación de la
19:09formación inicial con los distintos
19:11formatos que hay en los países hay
19:12países que esa formación inicial serán
19:15las universidades otros países que se
19:17dan a nivel tercero y los institutos de
19:19formación docente pero en ambos casos
19:23localización institucional necesitamos
19:26revisar cómo se está formando
19:28inicialmente a nuestros profesores y
19:30maestros excelentes muchas gracias voy
19:33con la última pregunta aunque me
19:34gustaría pasarme la tarde entera
19:36entrevistando este tres a una pregunta
19:39que nos llega desde twitter cuál
19:41imaginas tú que es el rol de los
19:42directores y supervisores en estos
19:44procesos de innovación bueno me encanta
19:47esta pregunta porque muchas veces o sea
19:50yo tengo muchos años de trabajo y uno de
19:52los de los primeros trabajos que hice
19:56fue formar a los directivos y
19:58supervisores de argentina en un momento
20:01donde no había internet o sea que lo
20:03hacíamos con disqueros estoy hablando de
20:07la prehistoria pero bueno de alguna
20:09manera me parece que este es un punto
20:11central y un punto muchas veces olvidado
20:14yo creo que hoy los directores los los
20:17inspectores
20:18tienen un rol crucial en esto que a mí
20:21me gusta llamarlos como portadores de la
20:23innovación no son aquellos que lideran
20:26vuelvo a decir de una manera no
20:29tradicional no sea un liderazgo mucho
20:30más distribuido reconociendo inclusive
20:33en su equipo aquellos liderazgos más
20:36informales que se relacionan con la
20:39tecnología y con el pensamiento
20:40computacional pero creo que es central
20:44yo creo que hoy si nosotros tuviéramos
20:46que decir la unidad de cambio no es el
20:48docente al lado para poder cambiar el
20:50sistema necesitamos pensar la unidad de
20:53cambio y el centro escolar el centro
20:55educativo en la escuela y no solo la
20:58escuela sino en una red de instituciones
21:01educativas entonces creo que hoy es el
21:04directivo y también es el inspector el
21:06que puede ser el habilitador y el
21:09promotor de un proyecto
21:13de pedagógico mucho más innovador y
21:16mucho más vinculado con esto que señalé
21:19hace un ratito de las nuevas
21:21expectativas y de las nuevas necesidades
21:23de nuestros alumnos bueno excelente hace
21:26algunos meses nos acompañas que aquí en
21:28el cumpleaños de ceibal en esta misma
21:30escala recuerdo que esto esté
21:32presentando así que nos viene muy bien
21:34cuando habla de sostenibilidad de
21:35trabajo a largo plazo después de haber
21:37celebrar los 10 años ya estamos pensando
21:39los próximos 10 esto no es una moda sino
21:42que es un trabajo y un proceso de largo
21:44plazo y sobre todo cristóbal frío y con
21:46esto cierra la pregunta creo que son los
21:49equipos de conducción los que tienen
21:51también esta capacidad de gestionar el
21:54cambio y gestionar la innovación de
21:56acompañar a toda la institución pero
21:58sobre todo yo creo que hoy está la
22:01tecnología no se está valorizando este
22:03lugar de planeamiento de planificación y
22:06yo creo que en esto los directivos y los
22:08inspectores no quedan afuera sino que
22:10recuperan un lugar importante vinculado
22:14con la
22:15con la inclusión y sobre todo con la
22:17justicia educativa
22:19excelente que hay muchas cabezas
22:21asintiendo diciendo que si te mandamos
22:23un abrazo muy grande a la distancia un
22:24fuerte aplauso que espero puedes
22:26escuchar muchas gracias
22:30te agradecemos mucho y seguimos en
22:32contacto
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