Part 1 - Developing Fluency in Reading - Paul Nation

Summary

El guion del video enfatiza la importancia de la fluidez en el aprendizaje de un idioma, sugiriendo que debe representar un cuarto del tiempo total de un curso. Se describen cuatro actividades clave para desarrollar la fluidez: enfocar en el mensaje, utilizar material fácil y familiar, presionar para hablar más rápido y practicar en cantidad. Se detalla una actividad llamada '432', donde los estudiantes hablan sobre temas conocidos durante períodos decrecientes de tiempo, lo que mejora su fluidez y precisión lingüística.

Takeaways

• 📚 La enseñanza de idiomas debe incluir cuatro hilos principales: la inmersión en la práctica, el aprendizaje a través del habla y la escritura, el estudio deliberado del idioma y el desarrollo de fluidez con lo que ya se sabe.
• 🗣️ El aprendizaje a través del habla y la escritura debe representar aproximadamente un cuarto del tiempo del curso.
• 🧠 El estudio deliberado del idioma, que incluirá la mejora del vocabulario, es otro hilo importante en la enseñanza de idiomas.
• 🌐 El desarrollo de fluidez con el idioma que ya se ha aprendido es crucial y debe ser enfocado desde el primer día de aprendizaje, no solo al final del curso.
• 📈 El vocabulario de supervivencia es esencial para viajar a un país donde se habla otro idioma, y se puede aprender en tan solo un par de horas.
• 🌐 En Bali, hablar el balinés, el idioma local, en lugar del indonesio, puede resultar en precios más bajos y una experiencia más auténtica.
• 💡 El fluency strand del curso debe abarcar un cuarto del tiempo total y debe incluirse en todos los niveles de competencia lingüística.
• 🔍 Para desarrollar fluidez, los estudiantes deben enfocarse en el mensaje, trabajar con material fácil y familiar, sentir presión para hablar más rápido y practicar en cantidades razonables.
• 🗣️ La actividad 432 es un ejemplo de una técnica de fluidez en la que los estudiantes hablan sobre un tema conocido durante 4, 3 y 2 minutos respectivamente, cambiando de pareja de conversación después de cada ronda.
• 📊 La investigación muestra que hablar durante períodos más cortos de tiempo, como en la actividad 432, aumenta la velocidad de habla, disminuye las hesitaciones y los errores gramaticales, y mejora la complejidad de las construcciones lingüísticas.
• 🔄 La actividad 432 es un ejercicio de fluidez porque cumple con los cuatro criterios: enfoque en el mensaje, material fácil y conocido, presión para hablar más rápido y cantidad de práctica adecuada.

Q & A

¿Cuál es la importancia de la fluidez en el aprendizaje de un idioma?

La fluidez es crucial en el aprendizaje de un idioma porque permite a los estudiantes utilizar lo que ya conocen de manera efectiva y natural. Desde el primer día de aprendizaje, los estudiantes deberían intentar ser fluidos con el pequeño número de palabras o frases que conocen.

¿Cuál es la proporción de tiempo que debería dedicarse a la fluidez en un curso de idioma?

La fluidez debería representar aproximadamente un cuarto del tiempo total de un curso de idioma, independientemente del nivel de competencia lingüística del estudiante.

¿Qué es la 'vocabulario de supervivencia' y cómo se relaciona con la fluidez?

La 'vocabulario de supervivencia' es un conjunto de palabras y frases básicas que permiten a los turistas comunicarse en una tierra extranjera. Esto se relaciona con la fluidez porque incluso con un número limitado de palabras, los estudiantes pueden practicar y mejorar su habilidad para producir esas palabras de manera fluida.

¿Qué estrategias se pueden usar para aprender el vocabulario de supervivencia de un idioma?

Se pueden aprender listas de vocabulario de supervivencia específicas para diferentes idiomas, como el balinés, que se pueden descargar de ciertos sitios web. Esto ayuda a los turistas a comunicarse básicamente en el país visitado.

¿Qué es la actividad 432 en el contexto de la enseñanza de idiomas y cómo promueve la fluidez?

La actividad 432 es una técnica de enseñanza donde los estudiantes tienen que hablar sobre un tema durante 4 minutos, luego 3, y finalmente 2, cambiando de pareja de conversación después de cada período. Esto fomenta la fluidez al presionar al hablante para hablar más rápido y con mayor cantidad de práctica.

¿Cuáles son los cuatro criterios que deben cumplir las actividades de fluidez en un curso de idioma?

Los cuatro criterios son: 1) Enfocarse en el mensaje, 2) Utilizar material fácil y familiar, 3) Presionar para ir más rápido de lo normal y 4) Practicar en cantidades razonables.

¿Cómo se puede mejorar la fluidez en el habla a través de la actividad 432?

A través de la actividad 432, los estudiantes mejoran su fluidez hablando sobre un tema conocido durante períodos decrecientes de tiempo, lo que los impulsa a hablar más rápido y con mayor confianza.

¿Qué cambios se observan en la fluidez y precisión cuando los estudiantes repiten un discurso en la actividad 432?

Cuando los estudiantes repiten un discurso en la actividad 432, se observan cambios en la velocidad de habla, disminución de hesitaciones y errores gramaticales, y un aumento en la complejidad de las construcciones lingüísticas.

¿Por qué es importante no cambiar el contenido del discurso al repetir la actividad 432?

Es importante no cambiar el contenido del discurso en la actividad 432 para mantener la consistencia y permitir que los estudiantes se centren en mejorar su fluidez y precisión con el mismo material.

¿Cómo se puede aplicar la técnica de la actividad 432 a otras áreas del aprendizaje del idioma además de la habla?

La técnica de la actividad 432 también puede aplicarse a la lectura y la escritura, donde los estudiantes pueden practicar con textos conocidos, presionándose a sí mismos para leer o escribir más rápido y con mayor cantidad de práctica.

Outlines

00:00

📚 Aprendizaje integral del idioma

El primer párrafo enfatiza la importancia de un enfoque integral en el aprendizaje de un idioma, que incluye la práctica de habilidades de escucha, lectura, escritura y habla. Se sugiere que el 25% del tiempo de aprendizaje debe ser dedicado a la práctica de estas habilidades. Además, se destaca la necesidad de estudiar deliberadamente el idioma, lo que incluirá la mejora del vocabulario. Se menciona la importancia de la fluidez en el uso del idioma, incluso en los niveles iniciales de aprendizaje, y se sugiere que los estudiantes deberían trabajar para ser fluidos con lo que ya conocen. Se comparte una experiencia personal del hablante en Bali, donde aprendió el vocabulario de supervivencia del balinés, lo que le permitió interactuar con los locales y obtener mejores precios en el mercado. Se enfatiza que incluso con un conocimiento limitado del idioma, la fluidez y la capacidad de producir frases conocidas son esenciales.

05:00

🗣️ Desarrollo de fluidez a través de la práctica

El segundo párrafo se centra en la fluidez como un objetivo crucial en el aprendizaje de un idioma y describe cómo se puede medir y fomentar. Se establecen cuatro criterios para actividades de fluidez: enfoque en el mensaje, facilidad de la actividad, presión para actuar más rápido que de costumbre y cantidad de práctica. Se presenta una actividad de práctica de fluidez llamada '432', donde los estudiantes tienen que hablar sobre un tema conocido durante 4 minutos, luego 3 y finalmente 2 minutos, cambiando de pareja de conversación después de cada ronda. Esta actividad cumple con los cuatro criterios de desarrollo de fluidez y se sugiere que se repita con frecuencia a lo largo del curso para mejorar la habilidad de los estudiantes para hablar fluidamente.

10:01

🔍 Análisis de la actividad de fluidez '432'

El tercer párrafo profundiza en el análisis de la actividad '432', explicando cómo cumple con los cuatro criterios para el desarrollo de fluidez. Se discuten los cambios observados en la velocidad de habla, la disminución de hesitaciones y errores gramaticales, y el aumento en la complejidad de las construcciones lingüísticas a medida que los estudiantes repiten la misma charla en diferentes rondas de tiempos más cortos. Se argumenta que la actividad no solo mejora la fluidez sino que también tiene un impacto en la precisión y la complejidad del lenguaje utilizado por los estudiantes. Se sugiere que para ser efectiva, la actividad '432' debe ser una práctica recurrente en el curso de idiomas.

Keywords

💡Fluency

La fluidez se refiere a la habilidad de usar un idioma de manera natural y sin esfuerzo, lo que incluye la capacidad de expresarse de manera coherente y sin interrupciones. En el video, la fluidez es un tema central, ya que se enfatiza la importancia de que los estudiantes sean fluidos en lo que ya conocen, independientemente de su nivel de competencia. Se menciona que incluso con un conocimiento limitado del idioma balinés, los turistas pueden comunicarse eficazmente en situaciones cotidianas, lo que demuestra la relevancia de la fluidez en la interacción diaria.

💡Vocabulary

El vocabulario es el conjunto de palabras que una persona conoce y puede usar en un idioma. En el guion, se destaca la importancia de aprender un vocabulario básico para sobrevivir en una estancia corta en un país extranjero, como saber decir '¿Dónde está el baño?' o '¿Cuánto cuestan?'. Esto ilustra cómo un vocabulario mínimo, pero adecuado, puede ser esencial para la comunicación efectiva en situaciones prácticas.

💡Language Proficiency

La competencia lingüística hace referencia al nivel de habilidad en el uso de un idioma, que puede variar desde principiante hasta avanzado. El video subraya que la fluidez debe ser un objetivo para todos los niveles de competencia, no solo al final de un curso de idiomas, sino desde el primer día de aprendizaje.

💡Survival Vocabulary

El vocabulario de supervivencia es un conjunto de palabras y frases esenciales que permiten a una persona comunicarse en situaciones básicas en un país extranjero. En el guion, se menciona que el aprendizaje de un vocabulario de supervivencia para el balinés puede ser ventajoso para los turistas en Bali, ya que les permite negociar precios y comunicarse en contextos cotidianos, a pesar de que el indonesio sea el idioma nacional.

💡Speaking Activity

Una actividad de habla es cualquier ejercicio diseñado para mejorar la capacidad de los estudiantes para expresarse oralmente en un idioma. En el video, se describe una actividad llamada '432', donde los estudiantes tienen que hablar durante un tiempo determinado sobre un tema conocido, lo que los impulsa a practicar su fluidez y a mejorar su capacidad para producir lenguaje de manera coherente y rápida.

💡Message Focus

El enfoque en el mensaje es una característica clave en las actividades de fluidez, donde los estudiantes deben centrarse en transmitir o comprender un mensaje en lugar de en la estructura del lenguaje. En el video, se explica que para que una actividad sea considerada de fluidez, los estudiantes deben tener que producir o entender un mensaje, lo que les permite enfocarse en la comunicación y no en la corrección gramatical.

💡Familiar Material

El material familiar se refiere a contenido que es conocido y comprendido por los estudiantes, lo que facilita la práctica de la fluidez sin la distracción de aprender nuevos conceptos. El video menciona que para las actividades de fluidez, el material debe ser del 100% familiar, lo que permite a los estudiantes concentrarse en la producción y comprensión del mensaje sin obstáculos lingüísticos adicionales.

💡Pressure to Go Faster

La presión para ir más rápido es un elemento clave en el desarrollo de la fluidez, donde los estudiantes son animados a hablar o escribir a una velocidad superior a la habitual. En el video, se utiliza la actividad '432' como ejemplo de cómo la reducción del tiempo para hablar sobre un tema conocido obliga a los estudiantes a hablar más rápido, lo que puede mejorar su fluidez.

💡Quantity of Practice

La cantidad de práctica es fundamental para el desarrollo de la fluidez, ya que más tiempo dedicado a la práctica con material familiar puede llevar a una mayor fluidez. El video subraya que las actividades de fluidez deben constituir aproximadamente un cuarto del tiempo total de un curso de idiomas, lo que demuestra la importancia de la práctica consistente para alcanzar una fluidez efectiva.

💡Language Learning Strategies

Las estrategias de aprendizaje de idiomas son técnicas o tácticas que los estudiantes utilizan para mejorar su capacidad de aprender y usar un idioma. En el video, se menciona la estrategia del hablante de practicar mantener una expresión interesada mientras escucha, lo que no solo es una buena táctica para la fluidez en situaciones de conversación, sino también una habilidad vital en la vida real.

Highlights

Opportunities to learn through speaking and writing should constitute about a quarter of the course time.

Deliberately studying the language, including vocabulary, is a crucial part of language learning.

Developing fluency with the language you already know is often overlooked but is essential at every proficiency level.

Learners should aim for fluency from the first day of language learning, even with a small amount of language.

Survival vocabulary, such as basic phrases for daily needs, is essential for short-term stays in foreign countries.

Research suggests that knowing about 120 essential items of survival vocabulary is sufficient for short visits.

The speaker's personal experience of learning survival vocabulary for Bali and its impact on bargaining.

The importance of being able to produce and recognize a few phrases fluently, even with limited vocabulary.

Fluency activities should focus on meaning and message, with no new vocabulary or grammar introduced.

Fluency activities must be easy, with 100% familiar language and content.

Learners should be challenged to perform tasks faster than normal to improve fluency.

Quantity of practice is key to developing fluency; short sessions are not enough.

The '432' speaking activity is introduced as an example of a fluency activity.

The '432' activity involves speaking on a familiar topic for decreasing time intervals to practice fluency.

Research findings on the '432' activity show improvements in speed, reduction in errors, and increased complexity over time.

Fluency development involves working with larger units of language, leading to qualitative changes in speech.

The '432' activity meets the four conditions for fluency development: message focus, easy material, speed pressure, and quantity of practice.

Transcripts

the other another strand is the

opportunity to learn through speaking

and through writing and that should make

up about a quarter of the course

time a third strand is the opportunity

to learn through deliberately studying

the language and later this afternoon

we'll look at that from the point of

view of

vocabulary and then the fourth strand is

one which I think probably doesn't get

much attention in Korea and that is the

opportunity to become really good at

using what you already

know and that means developing

fluency with the language that you

already have

learned now fluency isn't something

which should come at the end of a course

at every level of language proficiency

Learners should try to be fluent with

what they already know so right from the

very first day of learning a language

you can be fluent in the small amounts

of language that you

know I was in Bali about a month

ago and before going to Bali I studied

the survival VOC

of

Bones we we did some research a few

years ago to work out if you go to stay

in another country for a few weeks

probably less than about two months what

language items do you need to know in

order to survive for a short time in

another country you need to be able to

say things like where is the

toilet I am sick how much does that cost

can you lower the price and you you need

to know numbers like that and we worked

out doing research that you need to

learn about 120 items like

that now if you go to my website you can

download the survival vocabulary for

about 14 different

languages ah Korean I'm not sure if we

have Korean survival

vocabulary maybe it's there it's there

don't panic but but we we have it for

Italian and Spanish and French and

Indonesian and Thai and Japanese and I

think Korean and also and also for

bonese and so before going I learned the

survival vocabulary of Bon so that when

I go to the market I can say things like

a

Niki which means how much does this cost

now bones people are very astonished

because nobody who goes as a tourist to

baliy can speak balines anybody who

learns a language beforehand usually

learns Indonesian but Indonesian is not

the the local language of Bali Balan is

the local language of Bali so you can

get very cheap prices if you can speak

that language but what it means is even

though you only know a few words or

phrases you need to be able to produce

those phrases

fluently so even after only a couple of

hours of study because it only takes a

couple of hours to learn a survival

vocabulary even after only about 2 hours

of study you can be fluent in the small

amount of language that you already know

you learn the phrases very fluently and

practice them fluently because it's no

good knowing them but not being able to

produce them or being able to recognize

them I remember trying to learn to read

Tha you tie letters the thae alphabet

and I used to wait for a bus and try and

find out where the bus is going and the

bus is

coming and it's

gone and so by the time I've managed to

read the words for the place where I

want to go the bus is gone so I I

developed a strategy and the strategy is

try to read the words and then try to

remember the number which went with the

words and then look for the next number

but really even things like that you in

the very early stages and at every stage

of language learning Learners need to be

fluent in what they already know so the

fluency strand of the course should make

up about one quarter of the time the

total time for a language course and it

should be at all levels of language

proficiency very Young Learners

beginning Learners very Advanced

Learners you need to become proficient

now how do you know whether your you

have fluency activities in your course

or not now if you can't can't answer

that question now then you will be able

to answer that question in half an hour

and if you can't answer that question in

half an hour I've

failed I hate failure so be ready okay

if you want to know if you have a

fluency activity or not then the first

thing that you need to look for in an

activity is to see is there a focus on

the meaning so that means when Learners

do fluency activities they should be

trying to produce a message or to

understand a

message their should be meaning and

message focused so that's the first

Criterion for influency activity the

second Criterion is probably most

important one of all of the four

criteria the second Criterion is the

activity must be easy very easy there

must be no new vocabulary no new

grammar the work the language which is

being used in the fluency activity

should be 100%

familiar and if possible the content the

ideas with what that the Learners are

working with should also be largely

familiar so that's a very important

requirement for fluency activities that

Learners must be familiar with the

material that they're working on

the third Criterion is there needs to be

some pressure to go faster than

normal that is the Learners need to be

pushed and challenged to go a little bit

faster in their speaking or in their

writing to go a little bit faster in

their reading or their

listening and then the fourth

Criterion there needs to be reasonable

quantities of prancy practice you don't

become fluent by doing 5 minutes

practice so that's why fluency

activities have to make up about one

quarter of the course time because you

need quantity of practice with very easy

material with pressure to go faster with

focus on the message in order for an

activity to develop learner fluency now

let's look at a speaking activity and

try to apply these four ideas to a

speaking Activity one of my favorite

fluency activities

432 now this used to be 4

543 but with the recession and things

like that we've now changed it to

432 I have a horrible feeling that next

week it'll be down to three and a half

to 2 and a half but we'll have to draw

the line somewhere this is a very simple

activity what you do is you get the

Learners to pair up you could even do it

in a room like this with this number of

people but you would have to open the

windows to let all of the noise get

outside but we've actually done it in

rooms with about 40 or 60 people now

let's say everybody in this row is

a yeah and everybody in this row

is B that's a good idea okay everybody

in this row is B we go a a a like that

across now the person who's

a they have a topic to talk about and it

has to be a really easy familiar topic

something they know a lot about so it

can be something that they're prepared

or something that they've studied

already in class or something where they

bring a lot of background knowledge to

what they're talking about and then the

teacher says okay are you ready go and

the teacher looks at the watch and the

learner a talks about that topic to

learner B now learn a be has to sit

there and look

interested you know like that I try

practicing that it would be really good

you know to look out over the audience

and see people sitting there looking

interested so it's a good skill to

practice a good life

strategy now so learner B doesn't

interrupt doesn't ask any questions but

lets learner a talk for four minutes now

with younger less proficient Learners

you might go to 2 and 1/2 minutes

instead of four minutes or whatever it

is where the time that are easily going

to be able to fill with their talk and

then at the end of the four minutes the

teacher says

stop change partners and everybody who's

a moves one seat back and the poor old

person at the back has to run around

here and take the place the empty seat

at the front and the teacher says are

you ready go and then for 3 minutes a

gives exactly the same talk to the new

partner but in 3

minutes okay I bet you can't guess what

happens

next stop change Partners two-minute

talk and then a then has done three

talks 4 minutes 3 minutes 2 minutes but

they're exactly the same talk it's

really important that a doesn't change

the content of the talk and the reason

why you change Partners is so you can

give the same talk to a new

audience and you can use the same jokes

and the same content it's great to

travel the world and give lectures as

long as it's going to different

countries where you have a different

audience and you can tell all the same

old jokes all over again fantastic and

they still don't get laughs never

mind and when when a has finished then

it's B's turn to talk and the teacher

does the timing 4 three to like that now

we've done research which looks at the

differences between the 4-minute talk

and the 2-minute talk to see what

changes occur and of course as you would

expect the speed in words per minute

increases it would have to do that

really but the hesitations per 100 words

decreases so the ratio of hesitations

decrease the number of Errors

grammatical errors in repeated parts of

the talk decrease

and the number of more complex

constructions increases by about two or

three from the 2minute 4minute talk to

the two-minute talk so it's really very

interesting because here we see changes

occurring in act in fluency but we these

are also accompanied by changes in

accuracy and

complexity and this sort of makes sense

because one of the ways in which fluency

develops is that people start working

working with a different unit of

language they move to a larger unit of

language and organize what they're doing

with larger units of language and so

that's not only then a speed change but

a quality a quantity change but a

quantity change as well quality change

as well so that's the 432 activity now

is it a fluency activity or not well no

I don't want yes or no I'm not

interested in yes or no I'm I'm an

academic you have to write a page saying

why this is a fluency activity okay now

how would you write a page well you

would say first of all is it focusing on

the

message and how does the activity focus

on the

message well you you have a CH changing

audience yeah you have a changing

audience so your your audience is

sitting there looking interested then

you get a new audience so you can and

keep focusing on the message yeah and

then the second Criterion don't look

don't look if you look you take away the

opportunity for

retrieval and retrieval is a really

important learning condition now what

what did he say the second condition

was uh for easy familiar material is it

is it is it easy yes because you choose

an easy topic and you talk about

something you know a lot about

is there a pressure to go faster yes

because 4 3 2 really puts a lot of

pressure on the speaker to jam more into

that shorter time and is there quantity

of practice yes because 4 + 3 + 2 = 9

and then B speaks for 9 minutes so in

the space of about 20 minutes or so each

learner has spoken for 9 minutes and so

that that's really good quantity of

practice and you wouldn't do 432 once in

your course and say good that was that

what where's the next technique you'd

want to make that an activity which

occurred several times and even on a

weekly basis or so so that's a spoken

fluency technique and we know it's a

fluency technique because it meets those

four conditions for fluency development

the condition of a message Focus the

condition of very easy material to work

with

the pressure to go faster than you would

normally go and then quantity of

practice to work with so what we're

going to do now is to look at reading

and first of all