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What School Could Be

10 Aug 201602:23

Summary

TLDRこのスクリプトでは、高校教育の時間分割とその限界について議論されています。昔の産業モデルに基づいた教育システムは、現代のニーズに合わなくなっています。教育は組織的なデバイスではなく、教育原則であって、学生が真に興味を持つことが必要です。学生がプロのフィールドに向けて何かを作り上げることが、彼らの動機づけや好奇心を喚起し、彼ら自身が何かを創造する喜びと変革をもたらします。

Takeaways

🕒 高校では、時間は40または50分のブロックに分割され、鐘が鳴ると人々は建物の中で動いて、別のことを始めます。これは組織的なデバイスであり、教育原則ではありません。
🏫 1890年代の大学の頭脳は、11年生の時に化学を、最後の年に物理学を学ぶべきだと言いました。これらの科目は素晴らしいですが、それらの優先順位は124年前に決定されました。
🏭 昔のブルーカラーの産業モデルの教育はすでに去っており、私たちはその後を生きています。
🤖 数百万人が小さな箱に置き換えられたと感じる無目的で舵なしの感情が社会に何をもたらすか。
📚 学習は異なる方法で行われますが、これはその方法ではありません。これは私がやった方法です。
🗑️ 課題がそれを取り戻し、丸めてゴミ箱に投げることであれば、それは1つの学生の経験です。
🎨 課題が、分野のプロに提出するものを生産することであれば、それは全く異なる動態を作り出します。
🤔 私たちは、その種の混乱と好奇心を学生に根付かせようとしています。あなたの両親、友達の両親、そしてあなたが知らない多くの人々が、あなたが行った仕事を見に来るでしょう。
🎭 私たちは本物のものを作り出すことによって創造されるという側面があるため、本物の感覚が生まれます。
🛠️ 人生で私たちに最も大きな満足をもたらすいくつかのことは、以前になかったものを作り出すことです。
🎉 そしてそれがうまくいく瞬間、そして私は完全にそれを終え、それが本当に純粋な子供たちがその感覚を持っているような、変革的なものになる瞬間を楽しみにしています。私はこれを作りました、そして皆が来て、

Q & A

ハイスクールでの授業はなぜ40または50分のブロックで分けられるのでしょうか？
-それは組織的なデバイスであり、教育原則ではありません。昔の工業モデルに基づいて、時間を区切ることで効率を図ろうとしたものです。
11年生と12年生の時に化学と物理を学ぶという教育の優先順位はどのようにして決まったのですか？
-それは124年前に制定されたもので、当時の社会情勢や産業構造に基づいて決められた科目の優先順位です。
現在の教育モデルはなぜ古くなっていると言われていますか？
-それは昔の青色の労働者層の産業モデルに基づいており、現在ではその時代はすでに過ぎ去っており、新しいモデルが必要です。
教育において「置き換えられ」たと感じる人々が数百万人に達した場合、社会はどうなりますか？
-それは人々に無目的で舵なしの感情をもたらし、小さな箱によって置き換えられたと感じる原因となります。
教育において「異なる方法で学ぶ」とはどのようなことを指していますか？
-それは伝統的な教育方法とは異なるアプローチを指し、学生が独自の学習スタイルで学べる環境を提供することを目指しています。
学生が課題を破り捨てるという経験は、どのような教育的意義がありますか？
-それは学生が自己の意見や創造性を発揮する自由を持ち、教育の枠組みから外れることを意味しています。
専門家にプレゼンテーションを行う課題は、学生の学習動機にどのような影響を与えますか？
-それは学生が真に関心を持つための動機を高め、彼らの作品に対する価値観を高める効果があります。
学生が作品を作り上げることの意義とは何ですか？
-それは学生が何か新しいものを創造し、その成果を他人と共有する喜びと達成感を経験することを意味しています。
学生が作品を完成させたときの感覚は何ですか？
-それは変革的なもので、学生が「私はこれを作った」という自己実現感と誇りを持って、他人に見せる準備ができます。
学生が作品を完成させた後に感じる「無邪気」とはどのようなものですか？
-それは純粋な喜びや達成感、そして自分の能力に対する自信を持つことのできる感覚です。
学生が作品を公開することによって得られる「本物性」とは何を意味しますか？
-それは学生が実際の観客や専門家に向けて作品を作り、評価されるための真の教育的経験を意味しています。

Outlines

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📚 教育の枠組みと変化

この段落では、高校における時間の分割方法とその教育原則について述べています。40～50分の単位で時間を分ける方法は組織的デバイスであり、教育の原則ではありません。また、昔の大学の頭脳が11年生の時に化学を、最後の学年には物理を学べと言っていた時代は、すでに過去のものとされています。産業モデルの教育はすでに消え、新しい教育方式を模索する必要があります。

Mindmap

Keywords

💡教育原理

教育原理とは、教育の目的や方法を根拠とした理論的な原則を指します。このビデオでは、教育原理が単なる組織的なデバイスではなく、教育の核心となるべきだと示唆しています。例えば、化学や物理学を学ぶという教育の優先順位は、124年前に定められたものであり、現在の社会のニーズとは一致していないと述べています。

💡産業モデル

産業モデルとは、特定の時代に適した経済活動やビジネスの方法を指します。ビデオでは、古い青領の産業モデルが既に去られ、新しい教育モデルが必要であると主張しています。産業モデルの変化は、教育システムにも影響を与え、新しいスキルや知識の獲得が求められていることを示しています。

💡組織的デバイス

組織的デバイスとは、時間のブロック化や鐘の鳴り方など、学校の日常を組織化するための手段を指します。ビデオでは、これらのデバイスが教育の原則ではなく、単なる組織手段であると批判的に捉えています。

💡学習の多様性

学習の多様性は、個々人が異なる方法で学習することを意味します。ビデオでは、学習は単一の方法で行うのではなく、個々の学習者のニーズに応じた多様な方法で行うべきだと述べています。

💡実践的なアサインメント

実践的なアサインメントとは、理論的な知識だけでなく、実際のスキルやプロジェクトを通じて学ぶことを意味します。ビデオでは、学生がプロのフィールドに向けて何かを創造することで、学習の動機づけや意義を高めることができると示しています。

💡真実性

真実性とは、作成されたものや行われた活動が現実世界で価値があることを指します。ビデオでは、学生が作成した作品が親や友人、そして他者によって評価されることで、彼らの学習が真実性を持つようになると述べています。

💡創造性

創造性とは、新しいアイデアや物事を作り上げる能力を指します。ビデオでは、学生が何か新しいものを創造することで、自己実現感や満足感を得ることができると示しています。

💡変革

変革とは、ある状態やシステムから別のものへの変化を意味します。ビデオでは、学生が自分の手で何かを作成し、それが彼ら自身や周囲に影響を与える変革をもたらすことが期待されています。

💡好奇心

好奇心とは、未知のことに興味を持ち、知りたいという感情を指します。ビデオでは、学生に好奇心を喚起し、彼らが学びを深めることができるようにと述べています。

💡自己実現

自己実現とは、自己の可能性を最大限に引き出し、自己の目標や夢を実現することを指します。ビデオでは、学生が自分の作成物に誇りを感じ、自己実現を経験する機会を提供するという教育の重要性を強調しています。

Highlights

High schools typically divide the day into 40-50 minute blocks with bells as organizational devices, but this is not an educational principle.

In 1890, a university head mandated learning chemistry in 11th grade and physics in senior year, reflecting priorities set over 124 years ago.

The old blue-collar industrial model of education is no longer relevant in today's society.

There is concern about the societal impact when millions feel aimless and replaced by technology.

Learning should occur in different ways, not just through traditional methods.

One student's experience is throwing away an assignment, while another is presenting work to professionals, highlighting the importance of different educational approaches.

Creating authentic work for an audience can transform student curiosity and engagement.

Students are encouraged to be perplexed and curious, with their work being showcased to an audience including parents and friends.

Authenticity in assignments, such as presenting to an audience, can create a sense of accomplishment and satisfaction for students.

The greatest satisfaction in life can come from creating something new and having others appreciate it.

Students feel a sense of transformation when they create something and have it recognized by others.

The transcript emphasizes the need for a shift in educational models to better prepare students for the modern world.

Education should focus on instilling a sense of curiosity and creativity in students, rather than just rote learning.

The transcript suggests that traditional educational models may not be the most effective way to educate students in the 21st century.

There is a call for educational reform to better align with the needs of today's society and economy.

The transcript highlights the importance of student engagement and the transformative power of creating authentic work.