Metaevaluación de instrumentos usadas para evaluar

Summary

Este video explica el uso de un dispositivo de meta-evaluación para evaluar instrumentos como listas de chequeo y fichas de observación en la construcción de tesis en textos argumentativos. El objetivo es garantizar que se cubran todos los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales necesarios para generar evidencia de conocimiento, desempeño y producto. A través de una lista de chequeo, el docente puede verificar si se han considerado todas las tareas esenciales para evaluar correctamente el proceso de elaboración de la tesis, diferenciándose de una rúbrica, que incluye niveles de desempeño específicos.

Takeaways

• 😀 Un instrumento de meta evaluación es una herramienta para revisar y mejorar los criterios utilizados en las evaluaciones, como listas de chequeo, fichas de observación y escalas estimativas.
• 😀 En la evaluación de un texto argumentativo, se debe considerar la elaboración de la tesis como una tarea clave que define el resto del trabajo.
• 😀 La tesis es la opinión que una persona defiende sobre un tema específico y es la base del texto argumentativo.
• 😀 Para construir una evidencia de conocimiento, desempeño o producto, los estudiantes deben realizar tareas cognitivas, procedimentales y actitudinales.
• 😀 Es importante evaluar si las tareas propuestas en la lista de chequeo cubren todos los aspectos necesarios para la creación de evidencia, no solo en términos cognitivos sino también procedimentales y actitudinales.
• 😀 En una lista de chequeo, se deben evaluar tanto los procedimientos que realiza el estudiante como los criterios que cubren los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• 😀 A veces, en la evaluación de una tarea, no es necesario evaluar un producto tangible, como en el caso de las evidencias de conocimiento, donde se puede trabajar únicamente sobre el concepto o desempeño.
• 😀 La lista de chequeo puede servir también para observar y estimar el desempeño, pero no es útil para una rúbrica, ya que no incluye niveles de desempeño como en las evaluaciones tradicionales (ej. nivel platino, oro, plata, etc.).
• 😀 La rúbrica requiere de una estructura que defina claramente los niveles de desempeño (pre-formal, receptivo, resolutivo, autónomo, estratégico) para ser efectiva.
• 😀 Un buen instrumento de evaluación debe identificar si se están cubriendo todos los criterios necesarios para elaborar una tesis sólida, incluida la modalización adecuada y la estructuración lógica de la argumentación.

Q & A

¿Qué es un ejercicio de meta-evaluación en el contexto de la evaluación educativa?

Un ejercicio de meta-evaluación es un proceso que se utiliza para evaluar y revisar los instrumentos de evaluación, como listas de chequeo, fichas de observación y escalas estimativas. Su objetivo es asegurarse de que cubren todos los aspectos necesarios para evaluar correctamente las tareas, los contenidos y los procedimientos de los estudiantes.

¿Cuál es la importancia de la lista de chequeo en la evaluación de una tesis en un texto argumentativo?

La lista de chequeo es importante porque permite evaluar de manera sistemática los aspectos clave de la tesis en un texto argumentativo, como la claridad de la opinión, la construcción adecuada de la tesis, y los procedimientos utilizados para formularla. Además, ayuda a asegurar que se cubran todos los criterios de evaluación relacionados con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

¿Qué criterios de evaluación se deben considerar al usar una lista de chequeo para evaluar la tesis de un texto argumentativo?

Se deben considerar criterios que cubran los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la tesis. Esto incluye la claridad y coherencia de la opinión presentada, la correcta formulación de la tesis, y el uso adecuado de recursos como la modalización, evitando términos absolutos como 'siempre' o 'nunca'.

¿Es necesario tener siempre un producto como evidencia en una evaluación?

No necesariamente. En algunos casos, como en una evaluación de desempeño o de conocimiento, no es necesario generar un producto tangible. Por ejemplo, en un test físico como el test Cooper, los estudiantes generan evidencias de conocimiento y desempeño, pero no siempre se requiere un producto concreto.

¿Cuál es la diferencia entre una lista de chequeo y una rúbrica?

La diferencia principal es que la lista de chequeo evalúa tareas, criterios y procedimientos específicos sin tener en cuenta niveles de desempeño. En cambio, una rúbrica incluye una escala de niveles de desempeño (como 'básico', 'intermedio', 'avanzado') para evaluar la calidad del trabajo de los estudiantes, lo que la hace más detallada y cuantificable.

¿Qué es la 'meta-evaluación' y por qué es crucial en la elaboración de instrumentos de evaluación?

La meta-evaluación es el proceso de revisar y analizar los instrumentos de evaluación, como listas de chequeo y rubricas, para asegurarse de que cubren todos los aspectos relevantes y criterios de evaluación. Es crucial porque garantiza que la evaluación sea completa y justa, asegurando que se estén midiendo correctamente los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes.

¿Cómo se relacionan las evidencias de conocimiento, desempeño y producto en la evaluación de los estudiantes?

Las evidencias de conocimiento se refieren a lo que los estudiantes saben (por ejemplo, conceptos aprendidos), las evidencias de desempeño a cómo aplican ese conocimiento (por ejemplo, en un test o una actividad práctica), y las evidencias de producto son los trabajos concretos que los estudiantes generan (por ejemplo, un ensayo o proyecto). Estas tres evidencias se complementan para proporcionar una evaluación integral del estudiante.

¿Qué se debe incluir en una lista de chequeo para evaluar la tesis de un texto argumentativo?

En una lista de chequeo para evaluar la tesis, se deben incluir criterios como la claridad y coherencia de la tesis, la presencia de modalizadores apropiados, la relevancia de la tesis con respecto al tema tratado, y la evaluación de los procedimientos utilizados para construir la tesis de manera correcta y bien fundamentada.

¿Por qué no se puede usar una lista de chequeo para evaluar el nivel de desempeño de los estudiantes?

Una lista de chequeo no incluye niveles de desempeño, es decir, no clasifica el trabajo de los estudiantes en diferentes categorías de calidad. Para evaluar el nivel de desempeño, se necesita una rúbrica, que proporciona una escala de evaluación con descriptores específicos para cada nivel de rendimiento.

¿Qué aspectos deben incluirse en una rúbrica para evaluar la tesis de un texto argumentativo?

Una rúbrica para evaluar la tesis debe incluir descriptores claros para cada nivel de desempeño, que podrían ser categorizados como 'básico', 'intermedio', 'avanzado', o niveles similares. Además, debe evaluar tanto los aspectos conceptuales de la tesis como los procedimientos usados para desarrollarla, como la claridad, la modalización y la coherencia con el argumento general del texto.