DLC Etape 3 Chapitre 3

Summary

Ce script d'une conférence aborde l'étude des émotions des élèves lors de l'apprentissage de l'anglais dans un contexte scolaire français. L'oratrice, spécialiste de la didactique, explore l'impact des différentes approches pédagogiques sur les émotions d'accomplissement des élèves, en se concentrant sur la comparaison entre une approche par étapes traditionnelle et une approche par tâches plus axée sur l'intérêt des élèves. Les résultats révèlent des différences marquées entre les filles et les garçons, soulignant l'importance de comprendre ces émotions pour améliorer la pratique enseignante.

Takeaways

• 🔍 L'étude porte sur l'effet des approches pédagogiques sur les émotions des élèves en anglais dans un contexte scolaire français.
• 🌟 L'objectif principal est d'examiner si l'approche par les tâches peut favoriser des émotions positives et réduire les désinvestissements chez les élèves.
• 🤔 L'hypothèse de travail est que les tâches, en étant plus proches du monde réel et des centres d'intérêt des élèves, pourraient augmenter leur engagement.
• 📊 L'étude utilise un questionnaire pour évaluer les émotions ressenties par les élèves, y compris la joie, la fierté, la colère, l'ennui et le désespoir.
• 👥 L'équipe de recherche est composée d'un didacticien et de trois psychologues, dont deux anglophones et un étudiant en master en psychologie.
• 🏫 L'étude s'est déroulée dans un collège de 300 élèves avec quatre enseignants d'anglais, offrant une variété d'approches pédagogiques.
• 📉 Les résultats montrent que les filles ressentent plus de plaisir mais aussi plus d'anxiété et de honte que les garçons dans le cadre des cours d'anglais.
• 📈 L'ennui augmente légèrement au fil de l'année scolaire, tandis que d'autres émotions comme la joie et la fierté diminuent.
• 👩‍🏫 Les enseignants utilisant l'approche par les tâches semblent avoir un impact différent sur les émotions des élèves par rapport à ceux qui suivent une approche plus traditionnelle.
• 🔑 Il est important pour les enseignants de reconnaître les émotions ressenties par les élèves et d'adapter leurs pratiques pédagogiques en conséquence pour soutenir leur engagement et leur réussite.

Q & A

Quels sont les objectifs de l'étude présentée dans le chapitre 3?

Les objectifs de l'étude sont d'exposer les objectifs de l'étude de l'approche par les tâches en didactique des langues, de présenter son contexte et de partager quelques résultats globaux.

Quelle est la théorie qui guide la réflexion de la chercheure en didactique des langues?

La théorie qui guide la réflexion est que l'approche par les tâches, en fournissant un contrôle aux élèves et en se rapprochant du monde réel et des centres d'intérêt des élèves, devrait en théorie induire plus d'émotion chez les élèves, favorisant ainsi leur investissement.

Quelle est la condition pour que les tâches accordent une valeur positive aux apprenants?

La condition est que les apprenants accordent une valeur positive aux tâches demandées, ce qui est supposé se rapprocher davantage de leur monde réel et de leurs centres d'intérêt.

Quels sont les deux objectifs de l'étude mentionnés dans le script?

Les deux objectifs sont d'abord d'adopter l'outil du questionnaire auprès d'un public scolaire de secondaire en France pour étudier leurs émotions en lien avec l'apprentissage de l'anglais, et ensuite d'étudier les effets des approches pédagogiques sur les émotions d'accomplissement des élèves dans un contexte collégien.

Pourquoi la chercheure a-t-elle décidé d'adapter l'outil de recherche?

L'outil a été adapté pour étudier les propriétés psychométrique, car le processus de recherche s'est avéré être plus axé sur la psychologie de l'éducation que sur la didactique.

Quelle est la composition de l'équipe de recherche?

L'équipe de recherche est composée d'une chercheure en didactique des langues et de trois psychologues, dont deux anglophones et un étudiant en master en psychologie.

Pourquoi les chercheurs ont-ils choisi un questionnaire plus court?

Ils ont choisi un questionnaire plus court pour ne pas accaparer trop de temps de la pédagogie dans l'établissement et pour éviter que les élèves ne se lassent du questionnaire.

Quel est le contexte de l'étude menée par la chercheure?

L'étude a été menée dans un établissement scolaire de 300 élèves avec seulement quatre enseignants d'anglais, avec deux enseignantes utilisant l'approche par les tâches et deux autres une approche plus traditionnelle.

Quelles sont les caractéristiques d'une tâche selon l'approche par les tâches?

Les caractéristiques d'une tâche comprennent un plan de travail, une focalisation sur le sens plutôt que la forme, des processus d'utilisation de la langue qui sont ceux de la vraie vie, et l'intérêt des apprenants est suscité par la tâche.

Quels sont les résultats globaux de l'étude sur les émotions ressenties par les élèves?

Les résultats montrent que les filles ressentent plus de plaisir mais aussi plus d'angoisse et de honte que les garçons, tandis que les garçons ressentent plus d'ennui. Les niveaux de fierté et de colère sont similaires entre les deux groupes.

Quelle évolution des émotions est observée au fil de l'année scolaire?

Il y a une légère baisse dans l'intensité de la plupart des émotions au fil de l'année scolaire, à l'exception de l'ennui qui augmente légèrement.

Outlines

00:00

🔬 Recherche sur l'apprentissage des langues et émotions des élèves

Le paragraphe 1 présente l'introduction d'une étude visant à explorer les objectifs d'une recherche sur l'enseignement des langues étrangères, dans ce cas l'anglais, et l'impact sur les émotions des élèves. La chercheure en didactique se penche sur la théorie de la tâche basée sur une approche socio-constructiviste qui, en théorie, devrait favoriser l'engagement des élèves et réduire les émotions négatives. Elle souligne l'importance de la valeur accordée aux tâches et du contrôle perçu par les apprenants. L'étude a pour objectif principal d'adopter un questionnaire auprès d'un public scolaire de secondaire en France pour analyser les émotions liées à l'apprentissage de l'anglais. L'auteure mentionne également l'intérêt pour l'adaptation de l'outil de recherche et les propriétés psychométriques, ainsi que l'impact des approches pédagogiques sur les émotions d'accomplissement des élèves dans un contexte scolaire.

05:02

🤝 Collaboration interdisciplinaire pour l'étude des émotions en classe

Dans le paragraphe 2, l'auteure décrit la constitution d'une équipe interdisciplinaire composée de didacticiens et de psychologues pour mener à bien l'étude. L'équipe est intéressante car elle comprend des anglophones et des francophones, ce qui permet une perspective internationale sur la recherche. Ils ont choisi de traduire et d'adapter un questionnaire existant pour l'enseignement des mathématiques au contexte de l'enseignement des langues, en le rendant plus court pour s'adapter aux contraintes de temps des classes de collège. L'auteure explique également comment l'opportunité de mener l'étude est venue après une conférence, et elle décrit le choix de l'établissement scolaire et la diversité des approches pédagogiques des enseignants d'anglais dans cet établissement.

10:03

📚 Analyse des différentes approches pédagogiques en classe de langue

Le paragraphe 3 se concentre sur la description des différentes approches pédagogiques utilisées par les enseignants d'anglais dans l'établissement choisi pour l'étude. Il y a une comparaison entre une approche traditionnelle, basée sur la présentation, la pratique contrôlée et la production, et une approche par tâches qui est plus axée sur l'interaction, l'intérêt des élèves et l'apprentissage centré sur les objectifs. L'auteure discute de la manière dont ces deux approches peuvent influencer les émotions et l'engagement des élèves, et souligne l'importance de la théorie socio-constructiviste dans l'approche par tâches.

15:04

🌟 Caractéristiques des tâches et rôle de l'enseignant dans l'approche par tâches

Dans le paragraphe 4, l'auteure explore en détail les caractéristiques d'une tâche dans l'enseignement des langues selon l'approche par tâches, telles que la planification, la focalisation sur le sens et l'utilisation réelle de la langue. Elle met en évidence la nécessité pour les enseignants de changer leur rôle pour faciliter l'apprentissage des élèves plutôt que de se concentrer sur la transmission de connaissances. L'auteure souligne également l'importance de susciter l'intérêt des élèves et de donner plus de contrôle sur l'apprentissage aux élèves pour favoriser des émotions d'accomplissement positives.

20:06

📊 Résultats de l'étude sur les émotions des élèves en fonction des approches pédagogiques

Le paragraphe 5 présente les résultats de l'étude, en se concentrant sur la répartition des approches pédagogiques au sein du collège et l'impact de celles-ci sur les émotions ressenties par les élèves. Les résultats montrent que les filles ressentent plus de plaisir mais aussi plus de désespoir et de honte que les garçons lors des cours d'anglais. Les garçons, de leur côté, éprouvent plus d'ennui. L'auteure discute de l'importance de ces résultats pour comprendre les différences entre les sexes et pour adapter les pratiques pédagogiques en conséquence.

25:07

📉 Évolution des émotions des élèves au fil de l'année scolaire

Dans le paragraphe 6, l'auteure examine l'évolution des émotions des élèves au cours de l'année scolaire, en particulier l'impact de l'approche pédagogique sur les émotions d'accomplissement. Elle note une légère augmentation de l'ennui et une diminution de la plupart des autres émotions au fil du temps, ce qui soulève des questions sur la manière dont les enseignants peuvent intervenir pour soutenir les élèves et améliorer leur engagement dans l'apprentissage des langues.

Keywords

💡Didactique

La didactique est l'étude des méthodes et des pratiques d'enseignement. Dans le script, l'auteur mentionne être chercheur en didactique, ce qui implique qu'il s'intéresse aux approches pédagogiques efficaces pour enseigner et apprendre. L'accent est mis sur la manière dont les tâches basées sur des projets peuvent améliorer l'engagement des élèves et leur investissement émotionnel dans l'apprentissage.

💡Tâches basées sur des projets

Les tâches basées sur des projets sont des activités où les élèves travaillent sur des objectifs réels, souvent en dehors du contexte scolaire traditionnel. Elles sont décrites dans le script comme un moyen de se rapprocher du monde réel et des centres d'intérêt des élèves, ce qui est censé favoriser leur engagement et réduire les émotions négatives comme le désintérêt ou l'anxiété.

💡Émotions d'accomplissement

Les émotions d'accomplissement sont des sentiments positifs comme la fierté, la satisfaction et le plaisir qui peuvent résulter de l'achèvement d'une tâche ou de la réalisation d'un objectif. Dans le script, l'auteur étudie comment différentes approches pédagogiques influencent les émotions d'accomplissement des élèves, en particulier dans le contexte de l'apprentissage des langues.

💡Investissement des élèves

L'investissement des élèves fait référence à la manière dont les élèves s'engagent et se consacrent à l'apprentissage. Le script discute de la théorie selon laquelle les tâches qui valorisent l'engagement des élèves et qui sont liées à leurs intérêts devraient augmenter leur investissement et réduire les désinvestissements.

💡Questionnaire

Le questionnaire est un outil de recherche utilisé pour recueillir des données auprès des participants. Dans le script, l'auteur mentionne l'utilisation d'un questionnaire pour évaluer les émotions ressenties par les élèves en lien avec l'apprentissage de l'anglais, ce qui permet d'examiner la valeur qu'ils accordent aux activités pédagogiques.

💡Psychométrique

La psychométrique est la branche de la psychologie qui traite de la mesure dans le domaine psychologique. Dans le contexte du script, l'auteur mentionne l'adaptation d'un outil pour étudier les propriétés psychométriques, ce qui implique l'examen de la fiabilité et de la validité du questionnaire utilisé pour mesurer les émotions des élèves.

💡Approche traditionnelle

L'approche traditionnelle fait référence aux méthodes d'enseignement qui sont structurées et centrées sur l'enseignant, souvent avec un accent sur la transmission de connaissances de manière didactique. Dans le script, l'auteur compare cette approche avec les tâches basées sur des projets, notant les différences dans les émotions ressenties par les élèves.

💡Statistiques

Les statistiques sont utilisées pour analyser et interpréter les données. Bien que l'auteur du script admette ne pas comprendre complètement les traitements statistiques, ils sont essentiels pour déterminer si il y a des différences significatives dans les émotions des élèves en fonction des approches pédagogiques.

💡Enquête

Une enquête est une étude qui recueille des informations à travers des observations, des questionnaires ou des entretiens. Dans le script, l'auteur mentionne des entretiens avec des enseignants et l'utilisation de questionnaires pour enquêter sur les émotions des élèves et les approches pédagogiques utilisées.

💡Acquisition des langues

L'acquisition des langues est l'étude des processus par lesquels les individus apprennent une ou plusieurs langues. Le script aborde la manière dont différentes approches pédagogiques peuvent influencer la manière dont les élèves acquièrent une langue étrangère, en particulier l'anglais.

Highlights

L'étude explore les objectifs de l'approche par les tâches et son contexte dans l'enseignement des langues.

L'approche par les tâches est censée améliorer l'investissement des élèves en lien avec leurs centres d'intérêts.

L'étude s'intéresse aux émotions ressenties par les élèves et leur lien avec la valeur accordée aux tâches et le contrôle perçu dans l'activité.

Le questionnaire initial en lien avec les mathématiques a été adapté pour étudier les émotions en lien avec l'apprentissage de l'anglais.

L'étude vise à comparer les émotions d'accomplissement ressenties par les élèves en fonction des approches pédagogiques utilisées.

L'équipe de recherche est interdisciplinaire, comprenant des chercheurs en didactique et en psychologie.

Les enseignants d'anglais de l'établissement ont été choisis de manière opportuniste, en lien avec une conférence précédemment donnée.

Deux enseignantes ont adopté une approche par les tâches, tandis que deux autres ont utilisé une approche plus traditionnelle.

Les enseignants d'anglais ont refusé de participer à l'étude, ce qui a limité la comparaison des approches pédagogiques.

Les caractéristiques de l'approche par les tâches incluent un plan de travail, une focalisation sur le sens, et des processus d'utilisation de la langue qui sont similaires à la vie réelle.

L'approche par les tâches est basée sur des théories socio-constructivistes de l'apprentissage des langues.

Les résultats montrent que les filles ressentent plus de plaisir que les garçons dans les cours d'anglais, mais aussi plus d'anxiété et de honte.

Les garçons ressentent plus d'ennui que les filles, ce qui pourrait conduire à un désinvestissement dans les cours de langues.

L'ennui augmente légèrement au fil de l'année scolaire, tandis que la plupart des autres émotions diminuent.

Les enseignants devraient être attentifs aux émotions ressenties par les élèves et adapter leur pratique pédagogique en conséquence.

L'étude souligne l'importance de la démarche réflexive et de l'adaptation des méthodes pédagogiques aux besoins des élèves.

Transcripts

nous sommes donc arrivés au chapitre à

trois pendant ce chapitre je vais vous

exposer les objectifs de l'étude de

stars qui paieraient talent 2010 est son

contexte et quelques résultats globaux

alors je vais vous vous montrez un tout

petit peu ce qui guide ma réflexion donc

en tant que chercheuse en didactique je

me disais que puisque la proche parent

et h

essence et enfin fourni si on le suit

bien comme il faut puisque l' approche

par les tâches fourni du contrôle aux

élèves et est censé fournir un cadre

pour se rapprocher davantage du monde de

réelles ainsi qu'aux se rapprocher des

centres d'intérêts des élèves eux

devraient au moins en théorie

induire davantage d'émotion chez les

élèves qui favorisent leur

investissement et cette approche devrait

en théorie atténuer les émotions qui

conduisent aux désinvestissements

voici un peu la logique de la chose

d'accord bon bien sûr condition que des

apprenants accorde une valeur positive

aux tâches demandées mais bon

normalement la valeur positive les

inhérentes à la branche par étage

puissent quand on est censé se

rapprocher davantage de leur monde du

monde réel au centre d'intérêt des

élèves encore bon ça c'est en théorie

bien d'accord

alors je me disais que

si la valeur accordée aux activités plus

le lieu de contrôler

données soient et aux apprenants ou pas

si ça induit des émotions

d'accomplissement bain

en étudiant directement les émotions

ressenties par les élèves nous pouvons

avoir des indications par rapport à deux

choses à partir de l'émotion tels que

nous

recensons entre guillemets par un

questionnaire

en regardant l'émotion on peut se faire

une idée de la valeur qu'ils accordent

aux activités proposées et aussi par

rapport au degré de contrôle qui

perçoivent dans l'activité et pour faire

ça par exemple à partir d'une émotion

émotions en prend le tableau

récapitulatif

on regarde l'émotion ressentie et puis

après on peut se faire une idée de ce

qui s'est passé donc c'était un peu ça

l'idée

en tout cas c'est de plus en plus l'idée

que j'ai donc les objectifs étaient un

peu double

d'un côté c'était d'adopter l'outil le

questionnaire un public scolaire de

secondaire en france

et étudier leurs émotions en lien avec

l'apprentissage de l'anglais ça c'était

vraiment

mon objectif

un des premiers objectifs en fait en

réalité dans la publication je trouve

que cet objectif s'est transformé dans

adaptation de l'outil pourra étudier les

propriétés psychométriques c'est à dire

que non le processus de cette recherche

j'ai l'impression en lisant le produit

final que finalement il est beaucoup

plus axé psychologie de l'éducation et

donc d'un a beaucoup de plus

d'importance à des choses qui peuvent

intéresser les chercheurs en psychologie

plutôt que les chercheurs en didactique

en ce qui me concerne

néanmoins il reste le deuxième objectif

étudier les effets des approches

pédagogiques sur les émotions

d'accomplissement des élèves dans un

contexte collégiens et l'a amenée à fond

dedans dans ce qui m'intéresse c'est à

dire selon l' approche adoptée est ce

qu'il y aura une différence dans les

émotions ressenties par les élèves

document faut déjà une certaine

méthodologie que je vais vous exposer

déjà il fallait trouver une équipe parce

que moi j'ai vraiment ma réflexion mon

âme est question que je me posais mais

tout seul je n'aurais pas pu faire cette

étude donc il me semblait

pertinent d'aller chercher une équipe de

psychologues

j'ai pu me rapprocher de mes collègues

en psychologie à l'université note 1

qui oro qui ont fait le traitement

statistique de nos données d'ailleurs

j'ai toujours pas compris le traitement

statistique dont je suis un peu embêté

quoi mais bon là c'est parce que je suis

une bille en statistiques passées comme

ça on a tous nos limites puis ça

m'intéresse pas moi ce qui m'intéresse

c'est ce qui se passe au niveau de la

classe et parfois la statistique les

choses ne sont pas significatives mais

ça veut pas dire que c'est pas important

pour nous au niveau de notre classe donc

bon parfois on a des différences

méthodologiques qui font que

pour moi cette publication n'était pas

une réussite même si au niveau

professionnel elle était sûrement une

réussite donc voilà donc les équipes se

constitue d'un didacticiel

plus trois psychologues donc là c'est

assez intéressant parce que il s'agit de

deux anglophones parce que y avait moi

et puis une des psychologues en fait

c'était une étudiante en fin de master

qui se projeter vers une thèse qui qui a

étudiées même là fait un stage avec les

crins à munich et elle était anglophone

parlait toujours en bleu fun et à bâle

s'immiscer d'études à l'université de

nantes donc c'était vraiment très

intéressant de pouvoir travailler avec

elle

et deux francophones donc c'est à dire

mes deux collègues en faculté de

psychologie

nous avons travaillé à partir de ce que

nous a proposée frédéric cuiseaux ni

excuser ni pardon sur la traduction de

l'authie de l'anglais vers le français

nous avons comme j'ai déjà dit choisi le

questionnaire plus court parce que déjà

60 items il faut prévoir une séance

entière pour la remplir il s'agit des

collégiens nous avions tous envie

d'accaparer toute l'équipe

pédagogique dans l'établissement pendant

trop longtemps pour faire remplir les

questionnaires on voulait pas non plus

que les élèves se lasse du questionnaire

et que qui répondre n'importe comment en

fait donc de plus nous avons choisi le

[Musique]

le questionnaire qui était donc à

l'origine en lien avec les mathématiques

et d'un point de vue théorique en fait

souvent les mathématiques induisent le

même type d'émotion que d'études des

langues donc il nous semblait pertinent

de partir sur un questionnaire plus

court donc de 68 m pour les traduire

vers le cadre français

vous allez à votre disposition le

produit final de cette traduction que

j'ai donc déposé dans la partie

ressources sur maddock donc si vous

souhaitez l'utiliser avec place il n'y a

pas de souci ça pourrait être assez

intéressant de voir ce qu'il en

pense qu'ils qui leur sort

alors qu'est ce que je pourrais vous

dire de plus en ce qui concerne donc le

choix de l'établissement quand je dis

que c'est opportuniste ben c'est vrai en

fait dans un sens où j'avais donné une

conférence en 2014 pour un public

d'enseignants dans le cadre de la

formation continue en clinique sur le

plan académique de formation continue et

j'ai comme j'avais fait avec vous en

didactique des langues cultures en

première année exposer les bases

épistémologique de la proche paraît

tâche est donc c'était c'était vraiment

une expérience très riche et par la

suite quelques personnes m'ont contacté

pour me demander de les accompagner pour

perfectionner un tout petit peu mais

cette approche par étage dans leur

propre place donc une enseignante avec

qui j'ai pu travailler dans la sarthe

j'ai suivi c'est un jeu on a fait des

allers-retours sur ces séquences pendant

toute l'année scolaire

elle a lu plusieurs articles pendant

l'année scolaire et je suis venu à

plusieurs reprises

l'observer dans ces classes donc c'était

voilà en une opportunité finalement

quand on a parlé je

lui dis est ce que je peux faire

distribuer ce questionnaire dans votre

âme

dans votre

dans le pardon dans l'établissement donc

cette liste est un petit établissement

de 300 études élèves et seulement quatre

enseignants d'anglais et ce qui était

assez intéressant c'est que suite aux

entretiens que j'ai pu mener avec les

enseignants qu'il est intervenu et suite

à l'étude des supports pour déterminer

les approches suivies on a

deux approches qui se distingue donc on

a deux enseignantes tibet entier donc

approche par les tâches parce que dans

notre publication s'était dit bertie

donc je gérais employer ce terme est ici

c'est plus court

ces deux enseignantes donc sont d'un

côté celle que avec qui j'ai travaillé

pour pour l'épauler un peu dans la

progression de ces séquences tout au

long de l'année et elles travaillent en

plus étroitement avec notre enseignante

donc quand elles ont le même niveau

elles font les mêmes séquences selon eux

mêmes la même progression elles ont les

mêmes supports donc ces deux personnes

pour l'habitude de travailler en équipe

sur une à une approche actionnaires et

maintenant donc une approche par étapes

et puis deux enseignants qui optent

plutôt pour une approche qu'on va

appeler si traditionnels donc vous savez

que souvent dans la réalité on n'utilise

pas une seule approche une seule

méthodologie souvent en mélange un tout

petit peu plus à chose donc

ce qu'il faut savoir c'est que je n'ai

pas pu aller observer ces deux

enseignants de l' approche

traditionnelle

ces deux personnes qui ont refusé de

manière très explicite de l'emploi

rapprochement les tâches qui ne

s'intéressent pas à ça et qui utilise le

même manuel

donc j'ai pu au moins faire un entretien

pour avoir regardé des supports pour

essayer de vous décrire un peu en

croissa

ressemble cette approche traditionnelle

dont je parle mais bon alors d'après les

entretiens d'après ce que j'ai pu

étudier comme support on est dans une

perspective plutôt descendante de

l'enseignement en fait finalement ce que

j'ai pu obtenir comme information c'est

qu'on utilise

une approche un peu pipi pied donc ces

essais vous vous souvenez peut-être un

peu

présentation production donc la

présentation la pratique la production

donc dans cette technique nous allons

commencer par présenter la règle

grammaticale que l'on souhaite faire

apprendre aux élèves ensuite on applique

la règle à une suite d'exercices

strictement contrôlée par l'enseignant

donc cela peut prendre la forme de

textes seront projetés sur le tableau et

puis tour à tour les élèves donne la

forme attendue ou bien cela peut être le

petit jeu des questions réponses entre

l'enseignant et l'élève

la professeure pose une question aux

élèves ils doivent répondre en utilisant

la structure étudiée absolument et les

professeurs fait très attention à la

précision des élèves dans leur réponse

donc ça c'est la partie pratique

et puis ça débouche si on a les tensions

une production plus ample plaisent plus

libre dans laquelle on doit absolument

retrouver cette forme cible donc parfois

des personnes à peine 5 h finale mais la

manière dont cela est souvent

conduire qui est souvent

proposé c'est quelque chose d'un peu

actionnelle kamba écrit une lettre à

tonton correspondant n'oublie pas que

cinq phrases doivent utiliser le

superlatif doubla on n'est pas tout à

fait dans une approche actionnaires

donc

d'après ce que j'ai pu comprendre on est

quand dans quelque chose de centrer sur

l'enseignant qui ressemblerait à phi phi

phi qui suit le manuel qui utilise

beaucoup de textes à trous on trouve

beaucoup d'aliments bio est

dans cette

dans ce manuel est

et c'est plutôt centré sur l'enseignant

alors

d'après mes lectures d'après ce que mes

connaissances en acquisition de langues

cette manière de procéder n'est pas en

cohérence avec la recherche en

inquisition des langues

alors les deux autres enseignantes elles

elles les utilisent la proche forêt

tâche qui elle elle est basée sur des

théories socio constructiviste de

l'apprentissage

des langues de tanguy

alors moi j'aimerais bien que vous

risquiez toutes les caractéristiques de

la proche parent et âge ou des

caractéristiques de ce que c'est qu'une

tâche

pour voir si on trouve les mêmes choses

donc je vais en lister 8 c'est sûrement

pas suffisant mais j'aimerais bien

savoir c'est si rôlistes les mêmes

choses pour la suite je vous invite à

faire cette petite pause maintenant pour

lister les caractéristiques pour vous de

la proche par étage ou bien de ce que

c'est qu'une tâche

donc je reprends

alors comme j'avais dit à l approche par

étage s'est basé sur des théories sur

les recherches en acquisition des

longues et héros issus au

constructivisme de la pâte et sage qui

donne davantage d'opportunités aux

apprenants de prendre en charge leur

propre apprentissage et de construire

eux mêmes les connaissances et

compétences en langues étrangères

alors dans la proche parent et h on

utilise la langue pour atteindre un

objectif

alors selon elle s en 2003 et ouais

laisse un drôle ans en 2007 à la tâche

se caractérise par huit et man

premièrement ils disent que c'est un

plan de travail donc ça c'est assez

intéressant ça parce que ça veut dire

qu'on parlera de la macro tâche de la

séquence et de là découle tout ce qui se

fera tout au long de la séquence donc là

c'est toute la notion de commence dans

la fin où l'objectif principal pour

établir le plan de travail

la focalisation au sein d'une approche

par la tâche et sur le sens c'est le

saut ce qui prime même si c'est bien la

sambre qui nous permet d'y accéder donc

il ya bien une place pour la forme mais

elle sert le sens

les processus d'utilisation de la langue

que requiert le tâches sont celles que

nous utilisons dans la vraie vie

donc ça c'est assez intéressant parce

que je me fait repenser à cette consigne

il écrit une lettre à ton correspondant

n'oublie pas d'utiliser enfin pour

décrire ce que tu as fait pendant les

vacances donc n'oubliez pas d'utiliser

prétérite par exemple pas ça le cette

précision sur la forme qu'ils vont

utiliser

n'est pas

cohérente avec la proche par étage parce

que dans la vraie vie quand on dit ah

tiens tu vas y on va écrire une lettre à

un ami on va pas dire à écrire une

lettre un ami mais on va utiliser cinq

phrases avec les superlatifs étroits

avec le président perfect et puis les

deux autres avec le passé dans la o2

prétérite c'est pas ça on dit juste

combat d'écrire

nous avons vu pendant les vacances pour

dans des guerres post à la famille par

exemple bon

l'objectif donc ah oui et puis ben oui

donc une tâche moi j'aime pas trop cette

caractéristique mais bon elle était dans

l'analyste elle peut requérir nous

plusieurs os bien toutes les compétences

ou là les activités langagières par

exemple oui effectivement

puisque c'est quelque chose que l'on

trouve dans la vraie vie aussi si c'est

quelque chose que l'on trouve dans la

vraie vie les processus cognitifs

employés sont aussi les mêmes processus

que l'on trouve dans la vraie vie

parfois il faut qu'on sélection des

informations déclassifiées mettre en

ordre évaluer l'information afin de le

restituer de manière cohérente autrui

par exemple donc en fait finalement

quand on communique on fait beaucoup de

choses on ne va on ne réussit pas tout

simplement un script on fait beaucoup de

choses l'objectif est vraiment

communication

alors notamment

la tâche suscite l'intérêt des

apprenants donc là on a cette

association avec la vraie vie

reste il dit oui au world asks

activities donc là on a vraiment cette

idée que c'est en lien avec les centres

d'intérêts des apprenants ou ses proches

de leur monde c'est à dire que fait sens

ou bien c'est d'une telle créativité

qu'il se laisse embarquer par la chose

mais

ça fait partie de ce que c'est

chaque liste des de ce que c'est qu'une

tâche et puis ça s'est assez

intéressante parce qu'elle est en 2003

il insiste vraiment là-dessus c'est que

en fait on ne peut pas vraiment faire

une approche pas les tâches si on

n'accepte pas de changer notre rôle le

professeur ne peut plus être au centre

de la classe mais sa place en fait se

trouve également à côté des apprenants

afin de les assister de les soutenir

dans la construction de la compétence

dans la construction de la connaissance

en interaction ainsi la perspective elle

est démocratique et centré sur l'après

mans plutôt que gérard chic et transmis

steve

donc on voit bien

que nous devrions nous devenons plutôt

des facilitateurs des guides des

médiateurs des accompagnateurs des

tuteurs plutôt que les détenteurs de

savoir même si nos savoirs sont bien

utiles et nous aident à faciliter leurs

propres processus de construction de

savoir donc ici dans la proche parent et

h je vous donne un petit

coucou on voit ici dans la proche parent

et as tâche pardon que le contrôle est

donnée aux apprenants

ce glissement de contrôle ainsi que le

besoin de susciter l'intérêt des élèves

m'a amené justement à me demander à un

tir est-ce qu'il approche par les tâches

va induire des différences dans les

émotions d'un complice et un complice

mans ressentie par les élèves donc c'est

un peu ça ma question de recherche la

question conductrice de la chose est ce

que le fait que l' approche par les

tâches permet normalement de susciter

davantage d'intérêt donc la valeur et

donne davantage de contrôles devraient

en théorie

produits ou induire des émotions

d'accomplissement positive qui favorise

l'investissement des élèves donc ça

s'est un peu de rouge c'est là toute la

raison de cette recherche j'avais envie

de savoir si c'était vrai dans ce public

particulier dans ce collège aura plus

qui compte 300 élèves donc on va à c'est

donc maintenant à l'exposition de

deux des résultats de cette étude

j'espère vraiment que vous allez pas

vous endormir mais au moins je vous

verrai pas vous emplit c'est cool

ici vous voyez la distribution des

approches pédagogiques au sein de du

collège donc professeur une et

professeurs deux utilise toutes les deux

la croche par les tâches elles

travaillent ensemble pour la séquence

valeur 5 ans en 6e et 5e comme vous

voyez ici il n'ya pas de l' approche

traditionnelle

dans les classes de 5e ainsi nous les

avons enlevé de l'échantillon puisque

notre objectif c'est de comparer ben

nous ne pouvons pas comparer quand il

n'y a pas de combat râble temps quelque

chose à comparer donc finalement ce que

je vais vous montrer ses les résultats

de 6e 4e et de 3e néanmoins dans les

différences entre les filles et les

garçons

et aussi dans

la présentation des résultats globaux de

tous les élèves ensemble sans

différenciation selon les approches

pédagogiques ne les avons inclus on les

a enlevées dans la partie où on compare

les émotions ressenties en fonction des

approches pédagogiques donc l'homme

c'est pour cela que j'en parle quand

même

maintenant donc là il s'agit de tous les

élèves d'un collège rats plus dans

l'académie de nantes dans la sarthe qui

dans nous avons collectionner presque

300 réponses donc 145 filles et

152 garçons donc c'est un peu près

maintenant quand je dis deux inconnus

c'était pas forcément je pense pas que

ce soit des crises identitaires ou dd je

pense qu'il s'agit juste de quelqu'un

qui n'a pas rempli le questionnaire donc

il ya pas de soucis et leurs âges se

trouve entre 10 et 17 ans et a

d'ailleurs je n'aurais pas dû dire un

des crises identitaires pour l'inconnu

mais on n'a pas mis une autre option à

part filles et garçons donc je

reprendrai plus

âgés d'entre eux donc 10 et 17 ans nous

avons étudié les émotions qui était

proposé dans le questionnaire que nous

avons traduit donc les questionnaires

à l'origine destiné aux mathématiques

que nous avons traduit vers le français

est adapté à l'anglais donc on a la joie

ou le plaisir la fierté la colère

l'envié était là où tu de désespoir et

l'ennui

alors ce qui nous intéressait c'était de

voir comment évolue et les émotions au

fils de ni en fonction de l'approché

pédagogique choisi ainsi nous avons fut

distribué des questionnaires en deux

temps à une fois en début d'année donc

c'était fin septembre une fois à la fin

de l'année scolaire donc là on était

informé

ceci nous permet de voir un peu comment

ça évolue

en fonction de l'approché pédagogique au

fil de l'année et aussi nous avons

proposé par la suite d' étudier les

différences en fonction du professeur

pour essayer de sonder les faits

enseignants donc ça c'est des quelque

chose qu'on n'avait pas prévu de faire

au début mais on s'est rendu compte que

en fait il était nécessaire pour mieux

comprendre les données plus on croise

des choses plus on regarde de manière

différente plus on comprend

que les choses sont pas si simple que ça

alors je montre cette geôle et des

impôts de répartition des élèves selon

la classe en fait tout simplement dans

les études en psychologie c'est bien que

tout soit égal c'est à dire le même

nombre des sixièmes que deux cinquièmes

que de 4e et de 3e donc voilà ça montre

que c'est à peu près égales c'est très

important on va commencer par regarder

ce qui se passe chez les filles chez les

garçons alors qu'ils n'auront pas

l'histoire dans notre publication immo

j'ai trouvé ça intéressant de regarder

ce qui se passe généralement chez les

filles et chez les garçons où est ce que

on peut en retirer pour notre pratique

donc les résultats montrent que les

filles prennent légèrement plus de

plaisir que les garçons à faire des

cours d'anglais dans cet établissement

mais elle ressentait beaucoup plus dense

beaucoup plus d'enquêtés et de honte

mais tandis que les garçons avaient un

sentiment d'ennui bien plus fort que

chérif y est les deux publics quand les

filles les garçons ressentent et les

mêmes niveaux de fierté et de colère

alors si l' angoisse la honte et l'ennui

pas l' angoisse l'anglais était la honte

et leurs nuits peuvent tous les trois

conduira manque de participation en

cours de langues et un désinvestissement

chez les élèves c'est intéressant de

savoir les différences car en tant

qu'enseignant notre manière d'y remédier

ou de gérer la situation d'aider les

élèves en question ça va pas être la

même

le chant elle remplace menaces accès à

mes notes merci

quelqu'un qui s'ennuient par exemple

aura besoin qu'on lui lance le défi

qu'on trouve peut-être des thématiques

qui se rapproche de ses centres

d'intérêt qu'on cherche à éveiller ou

réveiller sa curiosité une personne qui

est très angoissé très anxieux par la

prise de parole qui a honte de son

niveau de langue honte de sa personne de

manière générale on aura besoin de se

sentir en plus rassurés de ce sentiment

confiance en sécurité de savoir qui ne

rend pas demain de mon créé par exemple

il est donc extrêmement important de ce

qu'alain que l'enseignant passe

attention à ne pas dévaloriser l'élève

en question a cherché à donner du

feedback positif et on est aussi qu on

est bien d'accord mais aussi de vraiment

mettre le paquet sur le positif pour

essayer d'aider les élèves à se sentir

plus en confiance

alors si vous souhaitez lire un tout

petit peu plus sur les différences

figurent sont dans la situation scolaire

je vous conseille donc de nature que

j'ai mis en bas de la diapositive dubé

matri cheney en 96 et dubé 2008 fait

d'école

passons maintenant à

l'évolution des émotions durant l'année

scolaire donc là on regarde les émotions

globo alors là je vais essayer de

te faire clair par rapport au tableau

tout en sachant que c'est presque

impeccable donc je vais essayer de ne

pas vous montrer trop en détail tous les

tableaux possible j'essaie de décret

mais un peu parce que sinon les pauvres

alors ici on a des échelles qui sont

forcément différentes selon les motions

étudié donc quand vous voyez ici un

james hyde donc la joie et la fierté ce

n'est pas pour dire que généralement les

taux de joie sont plus élevés que les

taux de fierté parce que en fait c'est

pas la même échelle alors aussi il est

difficile

là vous voyez que ça baisse un peu c'est

le cas pour toutes les émotions à

l'exception de l'ennui

cette baisse que vous constatez entre le

temps 1 et le temps 2 c'est-à-dire un

début de l'année et la fin de l'année

n'est pas significative d'accord donc on

va étudier quand même lavera la

direction qu'ils prennent les lignes ça

nous intéresse mais souvent c'est pas

significatif mais ça veut pas dire que

c'est pas important au sein d'une classe

au niveau d'une classe ça serait pas

significatif pour dire que tous les

élèves français ressentent telle ou

telle chose ça c'est sûr donc on voit

qu'il ya une baisse dans la plupart des

émotions dans l'intensité des émotions

au fil de l'année scolaire à l'exception

de l'ennui qui monte légèrement donc en

tout cas ils baissent par l'ennui

mais ce qui nous intéresse vraiment

c'est de savoir quel est l'effet de

l'approché pédagogique sur les émotions

d'accomplissement ressentie par les

élèves nous explorerons ce volet là

c'était fait de l' approche pédagogique

dans le prochain chapitre dans le

chapitre iv