Conferencia Dra. Liliana Sanjurjo (Parte 3/4)
Summary
TLDREl guion discute la revisión de diseños de formación y la relación entre instituciones formadoras y lugares de trabajo. Se enfatiza la importancia de la formación inicial para articular con ambientes profesionales y la necesidad de involucrar a sujetos implicados en el proceso educativo. Se mencionan dispositivos de reflexión como la escritura clínica y la narrativa para mejorar la práctica. Se abogan por diseños de formación que prioricen la práctica desde el inicio, integrando contenidos y actividades en torno a problemas profesionales, lo que enriquece la didáctica y mejora la formación para prácticas profesionales.
Takeaways
- 🎓 La relación entre las instituciones formadoras y las de práctica debe fortalecerse para una formación más integral.
- 📚 Los lugares de trabajo son espacios formativos clave que deben articularse con la formación inicial.
- 📝 La escritura y la socialización son herramientas poderosas para la reflexión y mejora de las prácticas docentes.
- 💬 La reflexión en grupo, a través de talleres o ateneos clínicos, es esencial para clarificar la toma de decisiones en la práctica.
- 🎨 Los diseños de formación tradicionales separan la teoría y la práctica, algo que debe repensarse.
- 🔄 El enfoque alternativo sugiere que la práctica sea el eje articulador desde el inicio de la carrera.
- 🏥 Traer la práctica al aula puede lograrse a través de experiencias integradas, como entrevistas o simulaciones.
- 👩🏫 El trabajo en equipo entre cátedras y disciplinas es crucial para lograr una formación coherente y eficiente.
- ✍️ Las biografías escolares y el trabajo sobre experiencias previas son formas de conectar con la práctica.
- 🔄 La planificación curricular, aunque necesaria, no garantiza el éxito sin la colaboración activa de los equipos docentes.
Q & A
¿Qué es lo que se está revisando en relación con los diseños de formación?
-Se está revisando la relación entre las instituciones formadoras y cómo establecer vínculos entre la formación inicial y las prácticas profesionales futuras, teniendo en cuenta que los lugares de trabajo son altamente formativos.
¿Por qué es importante mirar a los sujetos implicados en la formación?
-Es importante porque desde la institución de formación inicial se busca establecer vínculos con otros lugares de formación y profesionales que incidirán en la formación, en lugar de simplemente criticar lo que hacen las instituciones.
¿Cuál es una modalidad interesante para disparar la reflexión según el guion?
-Una modalidad interesante para disparar la reflexión es la escritura y la narración, ya que al hablar sobre su propio proceso formativo, se lleva a cabo un proceso de objetivación y toma de distancia de la práctica.
¿Qué es la escritura clínica y cómo ayuda en la formación?
-La escritura clínica es una técnica que tiene como finalidad mejorar la práctica, trabajando con el diario de prácticas, incidentes críticos y otras formas de escritura para reflexionar sobre la toma de decisiones y la mejora continua.
¿Cómo se puede articular la formación con la práctica profesional desde el inicio de la carrera?
-Se puede trabajar con la práctica desde el inicio de la carrera mediante la integración de la práctica en el aula, la realización de trabajos específicos en función de la práctica profesional y la participación de profesionales destacados en la formación.
¿Qué modelos tradicionales de formación se mencionan en el guion?
-Se mencionan modelos tradicionales que incluyen la formación general y específica intercalada, la formación específica al inicio seguido de formación general y práctica como apéndice final, y en otras profesiones, ciencias básicas al principio sin relación con la práctica profesional.
¿Qué enfoques alternativos se sugieren para la formación en prácticas profesionales?
-Se sugieren enfoques que hacen de la práctica el eje articulador de la formación, con contenidos y actividades organizados en función de la práctica profesional para la cual se está formando, desde el inicio de la carrera.
¿Cómo se puede mejorar la formación en prácticas profesionales?
-Se puede mejorar la formación en prácticas profesionales articulando contenidos y actividades en función de la práctica, lo que enriquecerá la propuesta didáctica y mejorará la comprensión y la formación de los estudiantes.
¿Qué desafío se menciona en relación con la articulación interdisciplinaria en la formación?
-El desafío es hacer que la articulación interdisciplinaria no sea esporádica sino sistemática, lo que requiere la colaboración y el trabajo colectivo entre diferentes equipos de cátedra y cátedras.
¿Qué legado ha dejado el siglo XX en relación con la formación y el currículum?
-El siglo XX ha dejado una supercreencia o creencia en los superpoderes del currículum, que a veces ha desplazado la atención de lo didáctico, y ha subrayado la importancia de equipos de trabajo que se escuchen mutuamente para mejorar la formación.
Outlines
📚 Reflexión y escritura en la formación profesional
El primer párrafo aborda la revisión de los diseños de formación y la relación entre instituciones formadoras y lugares de trabajo. Se enfatiza la importancia de la formación inicial para articular con los lugares de trabajo y fomentar la reflexión a través de la escritura y la socialización. Se mencionan dispositivos como la escritura clínica, el diario de prácticas, las entrevistas de clarificación y la simulación de roles para mejorar la práctica profesional.
🔄 Modelos de formación tradicionales y alternativos
El segundo párrafo compara los modelos de formación tradicionales, donde la práctica se considera un apéndice, con enfoques alternativos que priorizan la práctica desde el inicio de la formación. Se sugiere que los contenidos y actividades educativas deben estar en función de la práctica profesional para la cual se está formando, y se proponen estrategias como la integración de prácticas en el aula y la colaboración entre docentes para mejorar la calidad de la formación.
🤝 Interdisciplinariedad y colaboración en la educación profesional
El tercer párrafo relata una experiencia de interacción entre actividades teóricas y prácticas en una carrera de diseño gráfico. Se discute la dificultad de articular de manera interdisciplinaria y sistemática la educación, y se plantea la importancia de la colaboración entre equipos de cátedra para mejorar la formación profesional. Se subraya la necesidad de trascender la planificación curricular y enfocarse en la colaboración y comprensión mutua entre diferentes áreas de estudio.
Mindmap
Keywords
💡Formación inicial
💡Prácticas profesionales
💡Escritura clínica
💡Dispositivos reflexivos
💡Incidentes críticos
💡Talleres grupales
💡Modelo formativo tradicional
💡Interdisciplina
💡Socialización de experiencias
💡Vínculo entre teoría y práctica
Highlights
Se está revisando la relación entre las instituciones formadoras y las prácticas profesionales.
Los lugares de trabajo son altamente formativos y es necesario articular la formación inicial con estos.
La escritura y la narración son modalidades importantes para disparar la reflexión en la formación.
La escritura clínica es una herramienta para mejorar la práctica mediante la reflexión.
El trabajo con el diario de prácticas y la escritura autobiográfica ayudan a la objetivación y toma de distancia de la experiencia.
Las entrevistas de clarificación en docente son útiles para entender la toma de decisiones del practicante.
Los ateneos clínicos y el trabajo con casos son formas de socializar la experiencia y mejorar la formación.
La simulación y los juegos de roles son dispositivos que pueden intervenir y revisar hábitos a partir de la reflexión.
Los planes de formación tradicionales se componen de formación general y específica intercalada.
En la formación tradicional, la práctica se considera un apéndice final en lugar de un eje articulador.
Se sugiere que la práctica profesional debe ser el eje central de toda formación, incluso desde el inicio de la carrera.
La formación debería comprometerse con la práctica profesional desde el plan de estudio.
Se propone traer la práctica al aula y trabajar con la biografía escolar para enriquecer la formación.
La articulación de contenidos y actividades en función de la práctica profesional enriquece la didáctica.
La formación en prácticas profesionales debe ser repensada para mejorar la calidad de la enseñanza.
Se aboga por una formación más sistemática y colectiva entre diferentes disciplinas y cátedras.
El desafío es hacer que la articulación interdisciplinaria no sea esporádica sino sistemática.
La super creencia en el currículum ha desplazado a veces la atención de lo didáctico.
El éxito de un buen diseño curricular depende de la colaboración y comunicación entre equipos de cátedra.
Transcripts
[Música]
entonces también se está revisando algo
de los diseños de formación y también
tendríamos que revisar la relación entre
las instituciones formadoras Porque si
vamos a formar para las prácticas
tenemos que ver cómo es la relación que
establecemos entre la institución de
formación inicial y las que van a hacer
sus prácticas o que después se van a
insertar profesionalmente si las
investigaciones nos están diciendo que
los lugares de trabajo son altamente
formativos tenemos que hacer algo desde
la formación inicial para articular con
estos lugares y estas personas que van a
incidir tanto en la formación
por lo tanto tenemos que mirar también
un poco a esos sujetos implicados no se
trata de mandar a la institución y
después criticar lo que hacen en la
institución sino que desde la
institución de formación inicial tenemos
que buscar de establecer otros vínculos
con esos otros lugares de
formación Y
entonces para resumir esto de los
dispositivos procesos reflexivos dicen
que un una modalidad muy interesante de
disparar la reflexión es la escritura la
narración Porque cuando uno empieza a
hablar sobre su propi proceso formativo
sobre una práctica una experiencia ya
está llevando a cabo un proceso de
objetivación de toma de distancia de esa
práctica y que además si eso después lo
ponemos Lo socializamos eh se produce es
decir la escritura y la socialización
son dos modalidades importantísimas para
disparar la
reflexión entonces algunos y a modo de
ejemplo porque es lo que nos da el
tiempo de esta de esta charla algunos
ejemplos de dispositivos basados en la
escritura y o en la
socialización serían estos lo que llaman
algunos autores la escritura clínica por
qué porque tiene como finalidad
ar la práctica para
mejorarla trabajar con el diario de
prácticas el trabajo con incidentes
críticos las escrituras
autobiográficas las entrevistas de
clarificación en docente
que acompañe una práctica que va a mirar
como hace un practicante su práctica y
que posteriormente se reúne con el
practicante con el grupo o si si alguien
más lo estaba observando para ayudarle
al propio practicante a clarificar cómo
tomó decisiones es decir esa esa reunión
del profesor de práctica o de residencia
con el residente el practicante no tiene
la finalidad de decir estuviste mal en
esto aquello aquello aquello sino que la
finalidad es ayudarlo por eso se llama
así a
clarificar su propia toma de decisiones
el retrabajo de las experiencias en
taller en grupo Los ateneos clínicos con
casos el trabajo entre pares el trabajo
con la Constitución social del rol la
historia de la formación los docentes
memorables la simulación y los juegos de
roles la videoconferencia el uso de las
posibilidades que ofrecen las Team todos
estos y muchos otros porque un
dispositivo justamente Es una
construcción que las hacemos para
intervenir y hacer revisar ese núcleo
duro serían dispositivos posibles para
trabajar el hábitos a partir de la
reflexión esto en cuanto a los
dispositivos en cuanto a los diseños de
formación fíjense estos han sido un
esquema muy sencillo de lo que han sido
los planes de formación por lo menos
docente este tradicionales es decir la
formación general y la formación
específica intercalada de diversa manera
o siempre más o menos un porcentaje
igual o más formación específica al
inicio más formación general al inicio y
siempre la práctica como un apéndice
final Ese es el modelo que ha
prevalecido por lo menos en los
institutos de formación en mi provincia
y en la universidad ha prevalecido este
la formación específica por un lado la
formación general o o pedagógica en el
caso de la docencia que puede hacerse
simultánea al final cuando se quiera y
una práctica también como este apéndice
final y en otras profesiones ha
prevalecido Este modelo formativo en
primero primero y segundo año las
ciencias básicas sin ninguna relación
con la práctica profesional pero no solo
que no se dan ejemplos que no se habla
nunca de esa práctica sino que a lo
mejor el profesor que da matemática de
la misma matemática en medicina en
ingeniería otra en la otra sin tener en
cuenta la finalidad del profesional que
está formando y para qué le serviría
saber matemática o
médico entonces las ciencias básicas al
principio sin ninguna relación con las
prácticas las ciencias teóricas pero
específicas después y la práctica o las
habilidades técnicas para la práctica al
final eh estos son los modelos más
tradicionales en cambio desde estos
otros enfoques estamos hablando estamos
diciendo que en toda formación para una
práctica esa práctica para la cual se
forma Debería ser el eje
articulador lo cual no significa que
vayan a ser prácticas sin fundamentos
teóricos si sino que desde el inicio de
la carrera y todos los espacios todos
las materias los talleres que conforman
el plan de estudio deben estar
comprometidos con esa práctica para la
cual se forma deben organizar su
programa en función de esa práctica para
la cual se está formando tanto los
espacios dedicados a la formación
general como una formación específica
deberían arular estar en función de la
práctica profesional para la cual se
forma y para eso Entonces tendríamos que
tener en cuenta cuando hablamos de estos
modelos
alternativos
que sería
indispensable trabajar con la práctica
desde el inicio de la carrera lo que no
supone ir a ejercer prácticas y
fundamentos teóricos trabajar con la
práctica se le puede traer la práctica
al
aula hacer trabajos integrados
específicos de la disciplina pero en
función de la
práctica traer desde el inicio de la
carrera profesionales destacados que le
hablen de la práctica hay muchas maneras
de trabajar con la práctica de ninguna
manera supone que a los estudiantes de
Medicina los vamos a mandar a hacer
prácticas en un hospital pero sí podrían
ir a hacer entrevistas en un hospital y
quedarse un día ver Cómo es la vida de
un hospital digo Por supuesto que los
especialistas sabrán mejor cómo pero
cuando nosotros en la docencia los
hacemos trabajar con su propia biografía
escolar lo estamos haciendo trabajar con
la
práctica bien traer las prácticas al
aula en todos los espacios formativos
articular contenidos y actividades
intercedas alrededor de los problemas de
la práctica profesional eso ya solo eso
mejoraría muchísimo la formación en las
prácticas
profesionales Porque no solo estaríamos
respondiendo más a estos supuestos de
los que estuvimos hablando fundamentos
de los que estuvimos hablando sino que
fíjense articular contenidos y
actividades intercedas trabajos
prácticos
intercedas en función de la
práctica enriquecería muchísimo la
propuesta didáctica nos llevaría a ser
propuestas didácticas mucho más potentes
interesantes para nuestros este
estudiantes que por lo tanto
enriquecería mucho la
comprensión y eso hacer mejores
propuestas didácticas y comprensivas
para los estudiantes obviamente de por
sí mejoraría considerablemente la
formación bueno Esto es en principio lo
que había preparado como verán es una
forma de sensibilizar que hay otras
y que tenemos que replantearnos otras
cuestiones todos los que estamos en la
formación en prácticas
profesionales pero Hay muchísimo para
profundizar es solo a modo de
sensibilización y sería interesante que
dejemos abierto un espacio para
preguntas comentarios y eso
con un buen clima del aula a pesar que
fue solo una
exposición Bueno vamos a a pasar
entonces el micrófono para que puedan
hacer preguntas e iniciar un espacio de
intercambio
eh Sí buenas tardes Mauricio es mi
nombre e respecto justamente a esta
placa que que marca usted eh Yo vengo de
una carrera que es eh diseño gráfico soy
docente en la Facultad de arquitectura y
diseño de la carrera de diseño gráfico y
nosotros tenemos la particularidad de
que eh es muy complejo eh formar
profesionalmente un diseñador en un
esquema en donde todo tiene que estar
configurado o determinado a priori dado
que siempre se da la situación y
nosotros lo lo planteamos de esta manera
al alumno incluso desde el momento que
ingresa que eh tiene que ser
y Tratamos de formarlo en una cuestión
autocrítica
y justamente en el tercer punto que
marca la la
placa Mi pregunta es nosotros tenemos
experiencias de actividades de
interc Yo soy docente en un taller de
diseño y también estoy como auxiliar en
una materia teórica es vinculo las dos
cosas por ahí me saco la chaqueta
de ayer y me pongo la chaqueta del
teórico pero trato de que no en lo
posible en mi actividad trato de que no
funcione de esta manera O sea no sacarme
la chaqueta sino tratar de de coordinar
La pregunta era eh nosotros hacemos
actividades de interceda el año pasado
Tuvimos una experiencia muy muy positiva
al respecto eh La pregunta es Existe
alguna manera O cuál sería la forma
porque muchas veces me quedo con ese
interrogante de que no solo sea una
articulación interc sino
interdisciplinar porque hay veces que se
nos da la situación En algunos momentos
de decir u Qué bueno estaría un
sociólogo para que haga esta
bajada Cómo se articula eso o si es
posible arlo es sería la pregunta a ver
muy comunes a todas las profesiones Y
ustedes van a poder dar más respuesta a
algunas cosas específicas pero visto
desde el lugar de alguien que conoce más
de currículum de la práctica y
demás El desafío sería
precisamente que esas cosas no sean
esporádicas sino que sean más
sistemáticas porque es más cuando lo
hacemos decimos Mira qué interesante
salió pero después cuesta tanto reunirse
acordar que se va
perdiendo y en ese sentido Yo creo que
el desafío es ese poder reunirse y
trabajar más
colectivamente nos ha dejado como legado
el siglo
XX la super creencia o la creencia en
los superpoderes del
currículum tomó tanto auge lo
curricular incluso a veces ha desplazado
a lo didáctico muchas veces
que y y bien también en una idea bien
tecnocrática Es decir si planificamos
bien y logramos un currículum perfecto
todo va a andar bien y resulta que las
prácticas después son más complejas que
lo que queda escrito no entonces un muy
buen
diseño si no hay equipos de cátedra que
se reúnan y que se reúnan con las otras
cátedras va a
fracasar y el peor diseño si hay equipos
de trabajo que que se escuchan que saben
lo que está haciendo el otro puede
mejorarse considerablemente
[Música]
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