DLC Etape 3 Chapitre 1
Summary
TLDRDans cette séance, l'accent est mis sur la relation entre les émotions d'accomplissement et l'approche pédagogique dans un contexte scolaire. L'analyse d'une enquête menée en classe d'anglais révèle comment les émotions varient en fonction de la méthode d'enseignement. La théorie du contrôle et de la valeur des émotions est abordée, soulignant l'importance de l'intelligence émotionnelle pour les enseignants et les élèves. La discussion couvre également les impacts des émotions sur la motivation, la gestion de classe et les processus d'apprentissage.
Takeaways
- 😀 L'événement est une session à distance sur les émotions d'accomplissement et leur lien avec l'approche pédagogique.
- 🏫 Il s'agit d'une étude menée dans un collège, se concentrant sur les émotions en lien avec l'enseignement de l'anglais.
- 🧠 La théorie du contrôle et de la valeur des émotions d'accomplissement est abordée comme outil théorique pour comprendre les émotions.
- 🔍 La recherche en didactique et en psychologie de l'éducation repose sur des données empiriques et cherche à identifier des tendances.
- 📚 La théorie n'est pas un modèle unique mais un ensemble de repères pour comprendre les exceptions et la diversité des cas.
- 🔗 L'étude explore le lien entre les émotions d'accomplissement et la pédagogie, en particulier dans le contexte de l'enseignement des langues.
- 📈 Les émotions sont omniprésentes dans la vie des enseignants et des élèves et ont un impact direct sur la motivation et l'apprentissage.
- 🤔 L'intelligence émotionnelle est cruciale pour l'enseignant, qui doit gérer ses propres émotions et aider les élèves à les réguler.
- 😡 Les émotions fortes, comme la colère ou la frustration, peuvent perturber le processus d'apprentissage si elles sont très intenses.
- 🤝 L'enseignant doit avoir la capacité de reconnaître et de gérer les émotions, tant les siennes que celles des élèves, pour maintenir une classe efficace.
Q & A
Quelle est la session dont le script parle?
-C'est la troisième session de mars et ans, la trente-deuxième séance à distance.
Quel est le sujet principal de cette session?
-Le sujet principal est l'étude du lien entre les émotions d'accomplissement et l'approche pédagogique, en particulier dans le contexte d'un collège et d'une classe d'anglais.
Pourquoi est-il important de s'intéresser aux émotions dans un contexte éducatif?
-Les émotions sont omniprésentes dans la vie et l'expérience humaine. Elles jouent un rôle dans la motivation des enseignants et des élèves, et peuvent également influencer les processus d'apprentissage.
Quelle est la théorie abordée dans le script qui aide à comprendre les émotions d'accomplissement?
-La théorie du contrôle et de la valeur des émotions d'accomplissement est mentionnée comme un outil théorique pour comprendre les émotions dans un contexte pédagogique.
Quels sont les exemples d'émotions ressenties par les enseignants et les élèves que le script mentionne?
-Les exemples incluent la joie, la fierté, la déception, la colère, le désespoir, l'ennui, et le soulagement.
Quelle est la différence entre les émotions ressenties selon les différentes approches pédagogiques?
-Le script suggère que les émotions peuvent varier en fonction de l'approche pédagogique employée par un enseignant, bien que cela puisse également varier en fonction de l'individu.
Quelle recherche a été menée par l'oratrice avec une équipe de psychologues de l'Université de Nantes?
-Une recherche sur le lien entre les émotions d'accomplissement et la pédagogie choisie, spécifiquement dans le contexte de la classe d'anglais.
Pourquoi l'oratrice n'est-elle pas satisfaite de la publication de la recherche?
-Elle est préoccupée par l'accessibilité et la lisibilité pour un public d'enseignants qui souhaitent réfléchir à leur pratique professionnelle.
Quelle est la notion clé abordée dans le script pour aider à gérer les émotions en classe?
-L'intelligence émotionnelle est présentée comme une notion clé pour identifier, réguler et gérer les émotions, tant chez soi-même que chez les autres.
Quels sont les défis mentionnés pour les enseignants débutants en termes de gestion des émotions?
-Les enseignants débutants peuvent avoir peur des réactions émotionnelles des élèves et peuvent avoir du mal à assumer leur autorité sans craindre ces réactions.
Outlines
📚 Étude des émotions d'accomplissement en éducation
Le premier paragraphe introduit une conférence sur les émotions d'accomplissement dans un contexte scolaire, en particulier dans un collège. L'accent est mis sur l'importance de comprendre comment les émotions varient en fonction des approches pédagogiques utilisées par les enseignants, en l'occurrence pour un enseignant d'anglais. Le présentateur souligne la pertinence de ces recherches pour les enseignants de toutes disciplines. Il propose d'examiner la théorie du contrôle et de la valeur des émotions d'accomplissement, soulignant que les théories en didactique et en psychologie de l'éducation sont basées sur des données empiriques. Il reconnaît qu'il est impossible de trouver un modèle théorique unique applicable à tous, car les exceptions sont courantes. Le présentateur mentionne une étude menée avec une équipe de psychologues de l'Université de Nantes, qui explore le lien entre les émotions d'accomplissement et les choix pédagogiques dans la classe d'anglais. Il exprime son désir de partager ces données de recherche pour aider les enseignants à réfléchir à leur pratique professionnelle.
🤔 Pourquoi s'intéresser aux émotions en éducation?
Le deuxième paragraphe aborde la question de l'importance de l'attention aux émotions dans l'éducation. Les émotions sont décrites comme un élément clé de l'expérience humaine, essentielles à la survie et à la réaction appropriée face à des situations potentiellement dangereuses. Elles peuvent également motiver à la défense des droits et à l'amélioration de la société. Le présentateur invite les participants à réfléchir aux moments forts en émotion qu'ils ont pu vivre en tant qu'élèves ou enseignants. Il mentionne des émotions positives telles que la joie et la fierté, mais aussi des émotions négatives comme la déception et la colère. Il souligne que les émotions des élèves sont étroitement liées à leur motivation, leur engagement et leur comportement dans la classe, et que la variabilité des émotions est une caractéristique normale de l'expérience scolaire.
🧠 Intelligence émotionnelle et éducation
Le troisième paragraphe explore le rôle de l'intelligence émotionnelle dans l'éducation, en particulier pour les enseignants. Il est expliqué que l'intelligence émotionnelle est cruciale pour identifier et réguler ses propres émotions, ainsi qu'aider au régulateur des émotions des autres. Le présentateur souligne l'importance de cette compétence pour maintenir une ambiance positive en classe et pour gérer efficacement les relations entre les individus. Il mentionne que certaines personnes semblent avoir une intelligence émotionnelle innée, ce qui leur permet de gérer avec aisance leurs émotions et celles des autres. Le paragraphe conclut en suggérant que l'intelligence émotionnelle pourrait aider les enseignants débutants à gérer les réactions émotionnelles des élèves sans craindre de perdre leur autorité ou de subir des réactions violentes.
Mindmap
Keywords
💡Émotions d'accomplissement
💡Théorie du contrôle et de la valeur des émotions
💡Intelligence émotionnelle
💡Motivation
💡Régulation des émotions
💡Psychologie de l'éducation
💡Approche pédagogique
💡Enquête
💡Hétérogénéité des émotions
💡Investissement des enseignants
Highlights
Bienvenue à la trente-deuxième séance à distance sur l'étude du lien entre les émotions d'accomplissement et l'approche pédagogique.
Discussion sur les émotions d'accomplissement dans un contexte scolaire, en particulier dans un collège.
Examen de la manière dont les émotions peuvent varier en fonction de l'approche pédagogique d'un enseignant d'anglais.
Importance de la théorie en didactique et en psychologie de l'éducation, basée sur des données empiriques.
Présentation de la théorie du contrôle et de la valeur des émotions d'accomplissement.
La recherche en éducation cherche à identifier des tendances sans prétendre à une universalité absolue.
Étude menée avec une équipe de psychologues de l'Université de Nantes sur le lien entre émotions et pédagogie.
Publication de la recherche dans une revue de psychologie de l'éducation et son impact sur la formation des enseignants.
Pourquoi il est important d'étudier les émotions dans un contexte éducatif.
Invitation à la réflexion sur les émotions ressenties par les enseignants et les élèves au cours de leur parcours éducatif.
Les émotions jouent un rôle clé dans la motivation des élèves et des enseignants.
L'intelligence émotionnelle est essentielle pour gérer les émotions dans un environnement éducatif.
La régulation des émotions est cruciale pour améliorer l'ambiance de classe et les relations entre les individus.
Les enseignants débutants peuvent bénéficier de l'intelligence émotionnelle pour gérer les réactions des élèves.
La séance se poursuit avec une exploration des cadres théoriques pour comprendre les émotions dans l'apprentissage.
Transcripts
bonjour à toutes et à tous donc
bienvenue à notre troisième mars et ans
dont trente deuxième séance à distance
donc c'est l'étape 3 études du lien
entre les émotions d'accomplissement l
approche pédagogique
analyse d'une enquête menée en collège
reste plus donc comme vous imaginez nous
allons parler aujourd'hui d'émotion et
notamment des émotions d'accomplissement
on va parler de ce qui se passe dans un
collège et on va étudier la manière dont
les émotions sont différentes ou pas
selon l' approche pédagogique employé
par une professeur d'anglais donc là
c'est une question de l'anglais mais bon
c'est tout à fait
pertinent je pense pour les germanistes
aussi allées pour regarder un petit peu
le plan on va se poser la question je
pense que nous l'avons fait déjà aussi
la dernière fois mais nous allons nous
reposer la question de pourquoi
s'intéresser aux émotions
je pense que c'est vous allez trouver
plein de choses à dire là dessus
ensuite je souhaiterais vous montrer
un outils théoriques qui provient de la
recherche cet outil s'appelle la théorie
du contrôle et de la valeur des émotions
d'accomplissement donc
attention quand même hein je sais que ce
mot théorie je revienne là-dessus assez
souvent sur ce mot théorie parce que je
trouve que souvent les gens ils
entendent le mot théorie et tout de
suite ça fait un bail c'est le truc qui
s'opposent à la pratique alors en
didactique en psychologie de l'éducation
aussi la théorie est développée à partir
de recherches de terrain donc il s'agit
de données empiriques qui ont été
récoltés en fait on va dire sur le
terrain qui ont servi à élaborer une
théorie
le problème est bien bien évidemment
dans la recherche en éducation
il est impossible de trouver un sale
repères théoriques un seul modèle
théorique qui marchera à tous les coups
ça n'existera pas parce que ben la
recherche en psychologie notamment de
l'éducation cherche à regarder des
données en mars
avec un point de vue statistique pour
faire émerger des tendances donc bien
que peut-être une majorité de personnes
d'individus entre dans cette tendance il
y aura toujours une exception donc même
pas faux pas ce que je vais vous
présenter aujourd'hui mais moi je pense
à beaucoup d'exceptions vous allez on en
trouvait beaucoup aussi peut-être que
vous aussi dans votre vie d'élèves ou
d'enseignants vous aurez des exemples
des contre-exemples c'est normal donc
grâce à la recherche scientifique nous
trouvons des généralisations qui nous
donne des repères des pistes des outils
et ça aide énormément mais on est bien
d'accord ce n'est pas la magie non plus
donc à partir du modèle théorique que je
vais vous exposer nous verrons dans quel
contexte il a été validé ou appliquer
pour arriver donc à son application plus
récentes en au contexte français
donc je souhaiterais vous exposer une
recherche que j'ai eu l'opportunité de
mener avec une équipe de psychologues de
l'université de nantes
pour étudier de plus près de plus près
le lien entre les émotions
d'accomplissement et la pédagogie choisi
en classe de langue notamment la classe
d'anglais bien que je sois d'idactis
yens de l'anglais cette recherche tombe
officiellement dans le domaine de la
psychologie de l'éducation et nous avons
une publication parue dans une revue de
psychologie de l'éducation
nous allons revenir un peu là dessus
notamment sur les limites par rapport à
la formation des enseignants
personnellement je ne suis pas super
ravie de cette publication même si la
revue et bien un août et blablabla et
tout ça des choses qui doivent être
importantes je trouve que la publication
que je vous ai mis son talent made up à
oslo au cas où si vous souhaiterez le
regard des uns n'est pas ce que je
recherchais en termes d'accessibilité de
lisibilité pour un public d'enseignants
qui souhaitent réfléchir à très
concrètement sur sa pratique à l'aide de
la recherche donc d'où la présentation
mais j'espère que ça va combler cette
envie que j'avais de partager des
données de recherche pour réfléchir à la
pratique professionnelle en tant
qu'enseignante de langue alors le
donc à bas sont
davantage tendues là je suis dans mon
dans le bureau de mon chéri dans son
studio de musique bon pour information
il ya le chat sur le bureau à côté de
moi donc j'espère qu'il va pas faire de
bêtises pendant la présentation la
devient sur moi donc un bon jour mais là
elle va pas dire bonjour c'est pas grave
allez je continue
pourquoi s'intéresse sans s'intéresser
aux émotions moi je pense qu'il ya
beaucoup de raisons tout de même à ça
fait partie de la vie de la vie de
l'expérience humaine les émotions c'est
la survie on a peur quand on a peur ça
nous permet de réagir de manière
appropriée soit on se bat soit on fuit
pour préserver notre vie la colère ça
peut nous pousser à agir pour défendre
des doigts par exemple pour améliorer
notre société
donc je à partir de ça je me permet de
présumer que nous avons tous vécu dans
nos situations d'enseignement
apprentissage des situations de classe
des moments d'émotion assez forte que ce
soit de notre côté
en tant qu'enseignant de notre côté en
tant qu'élève ou en tant qu'enseignant à
avoir
assisté à des émotions très fortes du
côté des élèves donc cela déjà je
souhaiterais que vous fassiez une mini
pause sur la vidéo si vous le souhaitez
pour
doter les différentes démonstrations
émotionnel que vous avez pu constater
soit au cours de votre cursus d'elad et
d'étudiants soit en tant qu'enseignants
et puis peut-être les noter donc
n'hésitez pas à la pause la actuellement
pour faire une liste des démonstrations
d'émotion que vous avez déjà auquel vous
avez assisté au cours de votre scolarité
ou
de votre carrière jusqu'ici
je reprends
alors moi je pense par exemple en tant
qu'enseignante des moments où on ressent
de la joie de la joie quand un élève a
réussi quelque chose quand on a réussi à
l'amener quelque part de la fierté aussi
quand on a aidé un élève en difficulté à
parvenir à faire quelque chose dont il
soupçonnait même pas qu'il était capable
là on a une grande joie et fierté par
exemple ou bien un sentiment de
déception quand une activité pour
laquelle nous avons eu beaucoup d'espoir
est tombée à plat ou une séquence dans
lesquels on s'est beaucoup investi au
penser que cela allait
engendrer de l'adhésion des élèves
finalement ce n'est pas le cas on se
sent parfois un peu déçu peut-être même
on a ressenti de la colère
du désespoir quand on a l'impression que
les apprenants ne s'intéressent pas
autant à ce que nous avons à leur offrir
que nous souhaiterions cela arrive assez
souvent dans le métier d'enseignant
d'enseignants pardon ou bien du côté des
élèves nous avons beaucoup assisté
peut-être des émotions fortes chez les
apprenants parfois on les vois rigoler
puis que des fous rires souvent pas en
lien avec le cours mais ce sont des
émotions 1 on a vu de la frustration
quand ils ne comprennent pas ce qu'on
leur propose quand ils n'y arrivent pas
ou quand ils sont convaincus qu'ils ne
n'y arriveront pas
on voit de la colère quand quant à une
sanction est considérée comme injuste ou
quand on leur demande de faire quelque
chose qui ne les intéressent pas ou
qu'ils considèrent être trop chronophage
par rapport à d'autres objectifs qu'ils
se donnent parfois on constate du
soulagement pour une bonne note alors
qu'il s'y attendait pas ou de la fierté
lorsqu'ils ont beaucoup travaillé et ont
obtenu de bons résultats
parfois on constate de l'ennui quand il
ne vois pas trop l'utilité de ce qu'on
leur propose
donc on peut que remarquer que lorsqu'un
élève sans lui les naissains d'asti pas
beaucoup dans ce qu'on lui demande de
faire
et ben parfois ça peut
mener à quelques agitations en classe
mais un élève qui a beaucoup d'espoir
pour avoir de bons résultats où un élève
qui se sent fier d'une réussite a
tendance à s'impliquer davantage donc on
voir il y a un lien entre les émotions
l'état émotionnel des élèves et 7
grandes notions de qui vaut rien dit un
de gestion de classe des comportements
des élèves en matière gestion des
comportements des élèves de comment ils
gèrent leur manière d'être au centre de
la classe il y a un lien très étroit
entre les émotions et la motivation ou
bien l'investissement des élèves
alors on constate que les émotions
elles sont là elles sont omniprésentes
mais aussi que tout le monde ne ressent
pas la même chose les mêmes émotions en
même moment donc il y a tout le temps
constamment une hétérogénéité dans les
émotions ressenties par les élèves face
à une même activité la face à une même
situation face à une même personne
les émotions
jouent vraiment un rôle
dans la motivation des élèves et dans la
motivation des enseignants et d'ailleurs
nous avons déjà parlé un petit peu de
ces enseignants qui sont peu épuisés
qu'ils baissent les bras qui se
désinvestissent parfois la déception par
rapport à un manque de reconnaissance
institutionnelle peu au delà des seules
sources et c'est le désespoir aux
déceptions ce sont des émotions cela
peut mener à une baisse
d'investissements
par la suite
ce que de plus en plus de recherches
montrent aussi c'est que les émotions
nature viennent pas uniquement dans
l'investissement
la motivation mais le joue également un
rôle dans les processus d'apprentissage
en soi notamment lorsque les émotions
ressenties sont très forte lorsqu'il y a
une forte intensité émotionnelle
quand ils ont beaucoup d'un sens
d'intensité elles ont tendance à
accaparer nos capacités attentionnelles
ce qui bloque les processus
d'apprentissage
qu'on a plus de place finalement pour
faire attention à l'activité pédagogique
proposé parce que nous sommes accaparé
par notre état émotionnel
alors face à cela les chercheurs en
neuropsychologie préconise aux
enseignants d'aider les apprenants à
réguler leur émotion alors pour réguler
les émotions déjà 2 soit auto régulation
des émotions et de réguler les émotions
d'autrui cela demande une grande
intelligence émotionnelle
donc cette émotion la notion
d'intelligence émotionnelle commence
vraiment à prendre de l'ampleur on se
rend compte qu'on a besoin non seulement
pour enseigner mais aussi pour vivre en
société de manière générale donc
certaines personnes paraissent avoir une
intelligence émotionnelle inné
qui leur permet non seulement
d'identifier leurs propres émotions de
la propre état émotionnel mais aussi les
émotions d'autrui de réguler leurs
propres émotions et aider à la
régulation des émotions d'autrui alors
qu'est ce que ça veut dire ça ne veut
pas dire faire abstraction des émotions
ça veut pas dire aux primes et les
émotions puisque les émotions sont là à
deux nous aide dans la vie la régulation
des émotions c'est plus une question
d'adaptation de nos comportements
en la situation dans laquelle on se
trouve afin d'améliorer l'ambiance
d'apaiser les relations entre des êtres
humains
donc l'intelligence émotionnelle c'est
cette capacité de identifier ce que l'on
ressent de prendre un tout petit peu de
distance par rapport à ce sentiment
est d'adapter son comportement en
conséquence de l'analyse de la situation
dans laquelle on se situe je ne cite
personne c'est ma définition à moi d'un
programme
donc ça nous fait vraiment réfléchir
chez les enseignants débutants
parce que ce que j'ai pu constater dans
certains comment dire dans certains
échanges avec des étudiants des
enseignants débutants c'est qu'en fait
finalement un peu peur des réactions
émotionnelles des élèves
on n'arrive pas trop parfois à assumer
son autorité entre guillemets ou son
rôle en tant qu un adulte responsable de
la classe parce qu'on a peur des
réactions
violentes de des élèves donc là cette
notion d'intelligence émotionnelle
peut-être une piste pour suivre qui nous
permettrait de rester dans notre rôle
d'adulte qui est ferme qui qui
délimite les ce qui est les
comportements acceptables des
comportements inacceptables et qui sait
sanctionné là où il faut sans avoir peur
des réactions et tout en restant calmes
face aux réactions des élèves ça c'est
très facile à dire est beaucoup plus
difficile à mettre en oeuvre mais c'est
vraiment une piste de réflexion que je
trouve
porteuse alors maintenant c'est pourquoi
ça vaut le coup de s'intéresser aux
émotions maintenant on va passer aux
cadres théoriques qui fera l'objet du
deuxième chapitre de cette séance
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