Conciencia histórica
Summary
TLDRLa conciencia histórica es un componente esencial en el currículo de educación media superior, con dos objetivos principales: permitir que los estudiantes expliquen los problemas actuales desde una perspectiva histórica y desarrollar su capacidad crítica. Se busca cambiar la nomenclatura de las asignaturas tradicionales para enfatizar esta conciencia, promoviendo una visión dinámica y contextualizada de la historia que vincule eventos históricos a la realidad local y personal de los estudiantes. Los maestros deben diseñar actividades lúdicas y activas, articular metas de aprendizaje con progresiones sistemáticas y decidir en conjunto cuántas y cuáles categorías, subcategorías y metas de aprendizaje se utilizan para lograr una contextualización adecuada del conocimiento.
Takeaways
- 📚 La conciencia histórica en la educación media superior tiene dos objetivos principales: explicar los problemas actuales desde una perspectiva histórica y fomentar la capacidad crítica en los estudiantes.
- 🏛️ Se busca cambiar la nomenclatura de las asignaturas de historia para integrar el concepto de conciencia histórica como parte fundamental en el desarrollo de los estudiantes.
- 📈 La conciencia histórica se introduce en el currículo a partir del cuarto semestre, con el propósito de que los estudiantes ya hayan cursado otras asignaturas relevantes y tengan las herramientas necesarias para desarrollar una capacidad crítica.
- 👨🏫 Se sugiere a los maestros que diseñen actividades dinámicas y lúdicas para que los estudiantes entiendan que la historia es parte de su presente y realidad.
- 🌐 Se enfatiza la contextualización de eventos históricos importantes, como la Revolución Mexicana y los procesos de Independencia, a nivel local para que los estudiantes vean su relevancia en su propia vida.
- 🎯 Los intereses de los estudiantes, como las expresiones musicales y deportivas, deben ser vinculados con los procesos históricos estudiados para que entiendan la historia como parte fundamental de su cotidianidad.
- 🔗 La conciencia histórica debe articularse con categorías, subcategorías, metas de aprendizaje y aprendizajes de trayectoria de manera adecuada y pertinente.
- 📈 Cada unidad de aprendizaje (UAC) en conciencia histórica está constituida por diez progresiones que deben desarrollarse sistemáticamente a lo largo del curso.
- 📝 Se debe generar un plan de clase para cada progresión, con un total de 10 planes de clases a lo largo de toda la trayectoria de la UAC.
- 👩🏫 Los docentes deben decidir de manera colegiada cuántas y cuáles categorías, subcategorías, metas de aprendizaje y aprendizajes de trayectoria se movilizan para lograr la contextualización deseada.
Q & A
¿Cuáles son los dos objetivos principales de la conciencia histórica en el marco curricular común de la educación media superior?
-Los dos objetivos principales son: primero, que los estudiantes puedan explicar los problemas de la actualidad desde una perspectiva histórica para lograr la integralidad del conocimiento; y segundo, detonar la capacidad crítica en los estudiantes.
¿Por qué se cambió la nomenclatura de las asignaturas de historia en la educación media superior?
-Se cambió para colocar el concepto de conciencia histórica como parte fundamental en el desarrollo de los estudiantes, enfocándose en la historia de México y la historia universal y contemporánea.
¿Cuál es la razón por la cual la conciencia histórica se introduce en el currículum desde el cuarto semestre?
-Se consideró pertinente desarrollar sus elementos a partir del cuarto semestre porque los estudiantes ya habrán cursado asignaturas de ciencias sociales, humanidades y cultura digital, lo que les dará una base sólida para desarrollar una capacidad crítica.
¿Cómo se propone superar la visión de que la historia es aburrida y que no tiene relevancia en la vida presente de los estudiantes?
-Se propone a través de actividades dinámicas y lúdicas que demuestren que la historia es parte de nuestro presente y de nuestras realidades, y no un pasado inmutable.
¿Qué se entiende por 'contextualización' en el marco de la conciencia histórica?
-La 'contextualización' implica revisar eventos históricos importantes y vincularlos a la historia local del municipio, localidad o estado en el que se encuentran los estudiantes, para que comprendan cómo estos procesos nacionales o globales afectan su entorno inmediato.
¿Cómo se sugiere acercarse a los intereses de los estudiantes para promover la conciencia histórica?
-Se sugiere conocer y vincular los intereses de los estudiantes, como las expresiones musicales o deportivas, con los procesos históricos estudiados para que entiendan la relevancia de la historia en su cotidianidad.
¿Cuál es la relación entre la conciencia histórica y las categorías, subcategorías, metas de aprendizaje y aprendizajes de trayectoria?
-La conciencia histórica debe articularse adecuadamente con estas categorías y metas para lograr una contextualización que permita a los estudiantes entender la historia en relación con su realidad.
¿Cuántas progresiones tiene la conciencia histórica y cómo se deben desarrollar?
-La conciencia histórica está constituida por diez progresiones, que deben realizarse de manera sistemática y ordenada a lo largo del curso, con un plan de clase para cada una.
¿Quién decide cuántas y cuáles categorías, subcategorías, metas de aprendizaje y aprendizajes de trayectoria se utilizan en la conciencia histórica?
-El docente, de manera colegiada, deberá decidir cuántas y cuáles categorías, subcategorías, metas de aprendizaje y aprendizajes de trayectoria se utilizan para alcanzar la contextualización deseada.
¿Cuál es la finalidad de la propuesta de la conciencia histórica en la educación media superior?
-La finalidad es permitir que los estudiantes expliquen los problemas del tiempo presente y de su realidad con una perspectiva histórica, logrando así la integralidad del conocimiento y cumpliendo con uno de los anhelos de la nueva escuela mexicana.
Outlines
📚 Introducción a la conciencia histórica en la educación media superior
El primer párrafo introduce la conciencia histórica como un componente esencial en el marco curricular común de la educación media superior. Se describen dos objetivos principales: permitir que los estudiantes expliquen los problemas actuales desde una perspectiva histórica y fomentar su capacidad crítica. Se menciona la importancia de cambiar la nomenclatura de las asignaturas de historia para incluir el concepto de conciencia histórica como parte fundamental del desarrollo estudiantil. Además, se destaca la necesidad de desarrollar esta capacidad crítica de manera progresiva a partir del cuarto semestre del bachillerato, utilizando actividades dinámicas y lúdicas para que los estudiantes entiendan la relevancia de la historia en su presente y realidad. Se sugiere la contextualización de eventos históricos a nivel local y la conexión con los intereses de los estudiantes para fomentar una comprensión integral del conocimiento.
🎓 Desarrollo de la conciencia histórica en la nueva escuela mexicana
El segundo párrafo aborda la implementación de la conciencia histórica en la educación media superior como parte de la nueva escuela mexicana. Se enfatiza la importancia de que los maestros diseñen actividades que permitan a los estudiantes entender los problemas del presente con una perspectiva histórica, con el objetivo de lograr una comprensión integral del conocimiento. Se sugiere que los docentes se acerquen a los intereses de los estudiantes y vinculen estos con los procesos históricos estudiados, para que los estudiantes vean la historia como una parte fundamental de su cotidianidad. Finalmente, se menciona la necesidad de que los maestros decidan colectivamente cuántas y cuáles categorías, subcategorías, metas de aprendizaje y aprendizajes de trayectoria se deben articular para lograr la contextualización deseada en el conocimiento de conciencia histórica.
Mindmap
Keywords
💡Conciencia histórica
💡Perspectiva histórica
💡Capacidad crítica
💡Progresiones
💡Categorías y subcategorías
💡Contextualización
💡Nueva Escuela Mexicana
💡Aprendizaje situado
💡UAC (Unidad de Aprendizaje Curricular)
💡Intereses de los estudiantes
Highlights
Conciencia histórica tiene dos objetivos principales en la educación media superior: explicar los problemas actuales desde una perspectiva histórica y desarrollar la capacidad crítica en los estudiantes.
Se busca lograr la integralidad del conocimiento a través de la conciencia histórica.
La conciencia histórica busca detonar la capacidad crítica en los estudiantes.
La nomenclatura de las asignaturas de historia cambia para incluir conciencia histórica como parte fundamental.
La capacidad crítica se desarrolla progresivamente a partir del cuarto, quinto y sexto semestre del bachillerato.
Conciencia histórica se introduce en el currículum desde el cuarto semestre para aprovechar las herramientas adquiridas en otras asignaturas.
Se proponen actividades dinámicas y lúdicas para que los estudiantes entiendan que la historia es parte de su presente y realidad.
Los estudiantes a menudo ven la historia como aburrida y distante de su vida actual.
Se sugiere superar la visión de la historia como algo aburrido a través de actividades que promuevan la conciencia histórica.
Se debe contextualizar la historia, como la Revolución Mexicana y los procesos de Independencia, a nivel local y estatal.
Los maestros deben acercarse a los intereses de los estudiantes para vincularlos con los procesos históricos estudiados.
La historia es parte fundamental de la cotidianidad y la vida de los estudiantes.
Las progresiones de conciencia histórica se articulan con categorías, subcategorías, metas de aprendizaje y aprendizajes de trayectoria.
Los docentes deciden cuántas y cuáles categorías, subcategorías, metas de aprendizaje y aprendizajes de trayectoria se utilizan.
Conciencia histórica está constituida por diez progresiones que se desarrollan sistemáticamente a lo largo del curso.
Se deben generar 10 planes de clases para desarrollar las progresiones con sus respectivas categorías y metas de aprendizaje.
Los maestros deciden cuáles y cuántas categorías, subcategorías, metas de aprendizaje y aprendizajes de trayectoria se articulan para lograr la contextualización deseada.
La propuesta de conciencia histórica permitirá a los estudiantes explicar los problemas del presente con una perspectiva histórica.
Transcripts
Qué es la conciencia histórica en el
marco curricular común de la educación
media superior conciencia histórica
tiene dos objetivos tiene dos grandes
propósitos por una parte que las y los
estudiantes puedan explicarse los
problemas de la actualidad desde una
perspectiva histórica para que se pueda
lograr la integralidad del conocimiento
Por otra parte conciencia histórica
Busca detonar esta capacidad crítica en
las y los estudiantes Estas son las
razones por las cuales se cambia la
nomenclatura de las asignaturas actuales
de historia de México uno historia de
México 2 e historia universal y
contemporánea para colocar el concepto
de conciencia histórica como parte
fundamental en el desarrollo de los
estudiantes de la educación
Media Superior esta capacidad crítica
deberá detonarse de manera progresiva de
manera paulatina para que las y los
estudiantes a partir del cuarto quinto y
sexto semestre del bachillerato
desarrollo en esas capacidades y estas
habilidades También es importante
señalarte conciencia histórica ingresa
al currículum a partir del cuarto
semestre esto se pensó así porque era se
consideró pertinente poder desarrollar
sus elementos porque los estudiantes ya
habrán podido atravesar a cursar las
asignaturas las uac de ciencias sociales
de humanidades de cultura digital de
modo que ya traerá las y los estudiantes
una caja de herramientas suficientemente
desarrolladas para poder pedir una
capacidad crítica y detonar esta en los
estudiantes
algunas orientaciones pedagógicas del
recurso cognitivo de conciencia
histórica son las que a continuación se
anuncian
maestras y maestros que impartirán
conciencia histórica pensemos y
plantemos actividades dinámicas lúdicas
activas para que las y los estudiantes
comprendan que la historia no es ese
pasado Ya muerto sino que es parte de
nuestro presente y de nuestra realidades
en el diagnóstico que se hizo al
construir esa propuesta de conciencia
histórica encontramos que las y los
estudiantes observan a la historia como
aburrida de diosa que no les dice nada
para su vida presente de modo que
tenemos que superar esta visión y de una
de esos caminos para poder superar esta
Visión Es la propuesta de actividades
que promuevan estos elementos y estas
conocimientos de conciencia histórica
Por otra parte también pensemos en la
contextualización vamos a revisar en
conciencia histórica la Revolución
Mexicana los procesos de Independencia
pero también vamos a contextualizarlo a
nuestro municipio a nuestra propia
localidad y a nuestro propio estado para
que el estudiante comprenda como estos
grandes procesos nacionales globales
tienen repercusión en la historia local
de cada una de los planteles en donde se
ubican y de los municipios en donde se
viven las y los estudiantes junto con
esto maestras Y maestros es necesario
acercarnos a los intereses de las y los
estudiantes conozcamos la expresiones
musicales como conozcamos que le
conozcamos las expresiones deportivas
las y los estudiantes conocen muchos
deporte quizás no lo practican pero
conoces mucha información en torno al
deporte y vinculemos estas esos
intereses con los procesos históricos
analizados y estudiados para que el
estudiante comprenda como la historia Es
parte fundamental de su cotidianidad Es
parte fundamental de su vida
las progresiones de conciencia histórica
tienen que articularse tienen que
vincularse con sus respectivas
categorías subcategorías metas de
aprendizaje y aprendizaje de trayectoria
de manera adecuada y pertinente
Cuántas y cuáles categorías se movilizan
Es parte que las y los docentes deberán
decidir conciencia histórica tiene esta
particularidad las categorías la
subcategorías las metas de aprendizaje y
los aprendizajes de trayectoria el
docente de manera colegiada deberá
decidir
Cuántas y cuáles se movilizan para
alcanzar esta contextualización que se
desea del conocimiento de conciencia
algo muy importante conciencia histórica
cada wack está constituida por diez
progresiones esas progresiones tendrán
que realizarse todas a lo largo del
curso de manera sistemática y ordenada
Es decir de la progresión número uno
hasta continuar con la progresión número
10 y también algo muy importante de
destacar estas progresiones deben de
tener sus respectivo plan de clase es
decir se deben de generar 10 planes de
clases a lo largo de todo la trayectoria
de la uac para que de esa manera tengan
este referente y esta brújula que les va
a permitir el desarrollo de las
progresiones con sus categorías su
categorías metas y aprendizaje
aprendizaje de trayectoria permitirá
planear pensar las actividades y las
estrategias necesarias de desarrollar en
los respectivos planes de aula Pero
insisto maestras y maestros de histórica
ustedes deciden Cuáles y cuántas
categorías se movilizan Cuáles y cuántas
subcategorías se movilizan Cuáles y
cuántas metas de aprendizaje y
aprendizajes de trayectoria se articulan
para alcanzar el aprendizaje situado y
la contextualización que se busca en la
nueva escuela mexicana
maestras Y maestros que impartirán el
recurso socioconitivo de conciencia
histórica Esta es la propuesta de esta
wac que va a permitir que las y los
estudiantes de la educación media
superior puedan explicarse los problemas
del tiempo presente de su realidad con
una perspectiva histórica y de esa
manera se alcance la integralidad del
conocimiento uno de los más caros
anhelos de la nueva escuela mexicana
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