Leyes y categorías de la didáctica general.
Summary
TLDREl presente texto discute la importancia del conocimiento y la interacción entre profesores y estudiantes para lograr una educación efectiva. Se enfatiza que el distanciamiento en la relación docente-estudiante es un error que ha persistido y que es crucial que los profesores conozcan y se comuniquen con sus estudiantes para entender sus inquietudes y motivaciones. La educación no es solo instructiva sino también educativa, y el docente debe trabajar en la personalidad y el pensamiento de los estudiantes. Además, se destaca que la didáctica es una ciencia con leyes y principios objetivos, y se aclara la confusión entre leyes y principios. Se menciona la Ley de la Unidad Dialéctica, que vincula la instrucción, la educación y el desarrollo de la personalidad del estudiante, y se destaca la importancia de comprender y aplicar estas leyes para mejorar la calidad de la educación.
Takeaways
- 🧐 La distancia entre profesores y estudiantes puede limitar la interacción y el desarrollo personal de los estudiantes.
- 👥 Es fundamental que los profesores conozcan y interactúen con sus estudiantes para comprender sus inquietudes y motivaciones.
- 📚 La educación no es solo instructiva sino también educativa, y debe abarcar el desarrollo de la personalidad y los valores.
- 👶 La formación de la personalidad de un estudiante no termina en la universidad; es un proceso que transcurre a lo largo de toda la vida.
- 🤝 La relación entre profesores y estudiantes debe ser respetuosa y basada en el intercambio y el conocimiento mutuo.
- 🚫 Se debe superar la noción de que el estudiante es un sujeto distante y se debe fomentar una relación cercana y colaborativa.
- 🔍 El profesor debe entender y penetrar en la personalidad del estudiante para poder modelar y desarrollar adecuadamente su pensamiento y comportamiento.
- 🤔 La didáctica y la pedagogía son ciencias con leyes y principios objetivos que deben ser conocidos y aplicados por los docentes.
- 📉 La confusión entre leyes y principios es común y es importante distinguir entre ellos para aplicar adecuadamente la educación.
- 🔗 La ley de la didáctica, como la de la gravedad, se cumple objetivamente y universalmente, y el conocimiento de ella mejora su aplicación en la enseñanza.
- 📈 Conocer y aplicar las leyes de la didáctica es crucial para ser un docente más profesional y efectivo en el desarrollo de los estudiantes.
Q & A
¿Por qué es importante que el profesor conozca a su estudiante?
-Es importante porque permite al profesor interactuar con los estudiantes, escuchar sus inquietudes y problemas, y mantener una comunicación que no solo es instructiva sino también educativa, lo que es fundamental para el desarrollo personal y académico del estudiante.
¿Qué es la educación y cómo se relaciona con la instrucción y el desarrollo de la personalidad del estudiante?
-La educación es un proceso que va más allá de la instrucción y se enfoca en el desarrollo de la personalidad del estudiante, trabajando en su pensamiento, comportamientos y valores. La instrucción, por otro lado, se refiere a la transmisión de conocimientos, habilidades y hábitos, mientras que el desarrollo de la personalidad es el trabajo en el carácter y la identidad del individuo.
¿Por qué la didáctica general es considerada una ciencia pedagógica?
-La didáctica general es considerada una ciencia pedagógica porque tiene un objeto de estudio bien definido, un objetivo principal preciso, leyes asociadas y principios que la definen. Estos elementos son característicos de las ciencias verdaderas y son aplicables en la práctica docente para mejorar la calidad de la educación.
¿Cuál es la diferencia entre una ley y un principio en el contexto de la didáctica?
-Una ley en la didáctica se cumple indefectiblemente y es objetiva, es decir, su cumplimiento no depende de la conciencia o el conocimiento de los seres humanos. Un principio, por otro lado, requiere del conocimiento y el compromiso de los educadores para ser cumplido. No tiene un cumplimiento universal o automático, sino que depende de la intencionalidad y la acción de los profesionales.
¿Qué es la 'ley de la unidad dialéctica' en la didáctica y cómo afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje?
-La 'ley de la unidad dialéctica' en la didáctica establece que hay una unidad indisoluble entre instrucción, educación y desarrollo de la personalidad del educando. Esto significa que en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el profesor no solo imparte conocimientos sino que también trabaja en la formación del carácter y la identidad del estudiante.
¿Cómo se define la instrucción dentro de la didáctica y qué aspectos compone?
-En la didáctica, la instrucción se refiere a la transmisión de conocimientos, habilidades y hábitos. No se trata solo de memorizar información, sino también de operacionalizar esos conocimientos para desarrollar habilidades y, a partir de ellas, formar hábitos que den lugar a una mejor comprensión y aplicación de lo aprendido.
¿Por qué es fundamental el apoyo entre profesores y estudiantes?
-El apoyo entre profesores y estudiantes es fundamental para ayudar a los estudiantes a lo largo de su carrera, no solo desde un punto de vista académico sino también emocional. Esto permite a los estudiantes recibir orientación y soporte en su desarrollo personal y profesional, lo que es esencial para su éxito y bienestar.
¿Cómo se relaciona el concepto de educación con el desarrollo de la personalidad de un individuo?
-El concepto de educación está estrechamente relacionado con el desarrollo de la personalidad, ya que implica no solo la adquisición de conocimientos sino también el trabajo en pensamientos, comportamientos y valores. El objetivo es formar a individuos con una personalidad y habilidades completas que les permitan prosperar en la sociedad.
¿Por qué es importante distinguir entre las diferentes categorías de la didáctica, como instrucción, educación y desarrollo?
-Es importante distinguir entre estas categorías porque cada una tiene un significado y un enfoque diferente en el proceso educativo. La instrucción se enfoca en la transmisión de conocimientos y habilidades, la educación en el desarrollo de la personalidad y el carácter, y el desarrollo en la progresión y mejora continua del estudiante en estos aspectos.
¿Cómo afecta la falta de hábitos de lectura en la sociedad actual?
-La falta de hábitos de lectura en la sociedad actual puede llevar a una dificultad para la comprensión y el análisis crítico del texto, lo que afecta la capacidad de los individuos para informarse y formarse cultural y académicamente. Esta falta de hábitos también puede ser un indicativo de un proceso instructivo y educativo insuficiente en los centros docentes.
¿Qué es la infografía que se menciona en el script y cuál es su propósito?
-La infografía mencionada en el script es una herramienta visual que se utiliza para presentar información sobre la didáctica de manera clara y concreta. Su propósito es destacar la importancia de la didáctica como una ciencia con leyes y principios definidos, y para facilitar la comprensión y la retención de esta información por parte de los educadores.
¿Cómo se puede mejorar la calidad de la educación si se conocen y se aplican las leyes y principios de la didáctica?
-La calidad de la educación puede mejorar si los educadores comprenden y aplican las leyes y principios de la didáctica, ya que esto les permite ser más objetivos y específicos en sus enfoques pedagógicos. Además, el conocimiento de estas leyes y principios permite a los educadores ser más profesionales y efectivos en el desarrollo de la personalidad y el aprendizaje de sus estudiantes.
Outlines
😀 La importancia de la relación docente-estudiante
Este párrafo aborda la importancia de romper con el distanciamiento entre el estudiante y el profesor. Se enfatiza la necesidad de que el profesor conozca a su estudiante, interactúe con ellos, escuche sus inquietudes y problemas, y apoye su desarrollo tanto académico como personal. Se destaca que la educación no es solo instructiva sino también educativa, y que el docente tiene la responsabilidad de modelar la personalidad del estudiante. Además, se menciona la importancia de mantener una comunicación respetuosa y de establecer una relación cercana con los estudiantes para ayudarles en su crecimiento académico y emocional.
📚 La didáctica como ciencia y sus leyes
En este párrafo se discute la naturaleza científica de la didáctica y la pedagogía, destacando que son verdaderos campos de estudio con objetivos y leyes bien definidos. Se aclara la distinción entre una 'ley' y un 'principio', y se enfatiza la importancia de entender estos conceptos para aplicarlos adecuadamente en la enseñanza. Se menciona que la didáctica general es una rama de la pedagogía y que ambas tienen como fin el estudio de la educación. Además, se sugiere que el conocimiento de estas leyes y principios permitirá a los docentes ser más efectivos en su labor docente.
🧲 La ley de la gravedad como ejemplo de una ley objetiva
Este párrafo utiliza la ley de la gravedad como ejemplo para ilustrar la naturaleza objetiva e indefectible de las leyes en las ciencias. Se menciona que las leyes se cumplen independientemente de si las conocemos o no, y que su cumplimiento es universal y no depende de la conciencia humana. Se contrasta esto con los principios, que requieren del conocimiento y compromiso de los individuos para ser aplicados. Se destaca la importancia de distinguir entre leyes y principios y de entender su aplicación en la didáctica.
🔗 La unidad dialéctica de instrucción, educación y desarrollo de la personalidad
Este párrafo explora la primera ley de la didáctica, que establece la unidad indisoluble entre instrucción, educación y el desarrollo de la personalidad del estudiante. Se destaca que el proceso de enseñanza-aprendizaje no solo transmite conocimientos sino que también forma y desarrolla la personalidad del estudiante. Se insiste en la importancia de ser conscientes de esta ley para poder ser más profesionales y efectivos en la educación de los estudiantes. Además, se menciona la importancia de definir claramente los conceptos de instrucción, educación y desarrollo para entender plenamente la didáctica.
📚 La instrucción como una categoría de la didáctica
Este párrafo se enfoca en la definición de la instrucción dentro de la didáctica, señalando que la instrucción no se limita a la transmisión de conocimientos sino que también implica el desarrollo de habilidades y hábitos en los estudiantes. Se critica la comprensión limitada de la instrucción como solo conocimiento y se hace un llamado a entender la instrucción como una formación integral que incluye el desarrollo de habilidades y hábitos para el aprendizaje. Se da un ejemplo de cómo se pueden desarrollar habilidades y hábitos en la lectura desde los niveles iniciales de educación. Además, se menciona brevemente la importancia de los conceptos de educación y desarrollo como categorías fundamentales en la didáctica.
Mindmap
Keywords
💡Distanciamiento
💡Interacción
💡Personalidad del estudiante
💡Educación
💡Instrucción
💡Leyes de la didáctica
💡Ciencia de la educación
💡Unidad dialéctica
💡Responsabilidad del docente
💡Respecto
💡Categorías de la didáctica
Highlights
La importancia de que los profesores conozcan y interactúen con sus estudiantes para establecer una comunicación efectiva.
La necesidad de superar la visión del estudiante como alguien distante y promover una relación cercana y colaborativa.
El papel del docente no solo como instructor sino también como modelo para el desarrollo de la personalidad del estudiante.
La educación como un proceso que transcurre a lo largo de toda la vida, no solo una formación en la universidad.
La inclusión y el apoyo entre profesores y estudiantes son fundamentales para ayudar en la carrera y el desarrollo emocional de los estudiantes.
La responsabilidad del docente de conocer las inquietudes, motivaciones y problemas personales de los estudiantes para una educación más efectiva.
La distinción entre leyes y principios en la didáctica, y la importancia de entender y aplicar ambos para la enseñanza.
La ley de la educación como una unidad indisoluble entre instrucción, educación y desarrollo de la personalidad del estudiante.
La importancia de la instrucción no solo en términos de conocimientos, sino también de habilidades y hábitos.
La necesidad de que los profesores trabajen instructivamente y educativamente para formar a los estudiantes de manera integral.
La distinción entre las ciencias de la educación y la tecnología, y la importancia de considerar la pedagogía como una ciencia.
El análisis de las leyes de la didáctica para comprender mejor cómo se aplica la educación en la práctica.
La importancia de la comunicación y el respeto en la relación entre profesores y estudiantes.
La necesidad de que los profesores se sientan conectados con sus estudiantes más allá del aula para conocer sus intereses y motivaciones.
La importancia de que los profesores sean conscientes de las leyes de la didáctica para ser más efectivos en su labor docente.
La definición de instrucción, educación y desarrollo como categorías fundamentales de la didáctica.
La importancia de definir y entender los conceptos clave de instrucción, educación y desarrollo para una enseñanza más efectiva.
Transcripts
00:00distanciamiento lo que lo que ocasiona
00:02de hecho es que el estudiante se ve muy
00:06limitado incluso de preguntarle al
00:09profesor de realizar intercambios
00:12recíprocos y verdaderamente habría que
00:15decir que es un error es un error que se
00:18ha reiterado durante años esa forma de
00:22ver al estudiante como alguien lejano
00:25como alguien distante es importante que
00:29el profesor conozca a su estudiante es
00:32importante que el profesor interactúe
00:35con sus estudiantes escuchen sus
00:38interrogantes escuchen sus problemas que
00:42sean capaces de mantener una
00:45comunicación que derive en un proceso no
00:48solamente instructivo sino además
00:52educativo tendríamos que decir qué
00:56uno de los aspectos más importantes que
00:58quisiéramos dejar muy claro en este en
01:02este tipo de intercambio que realizamos
01:05con ustedes es que el docente tiene que
01:09penetrar en la personalidad de la
01:11estudiante porque tiene que modelar la
01:14persona la personalidad del estudiante
01:16muchas personas consideran y el rock
01:20obviamente de que cuando alguien llega a
01:22la universidad ya esa persona está
01:25formada ya esa persona está enfocada es
01:28un error la educación transcurre a lo
01:31largo de toda la vida
01:32la inclusión transcurre a lo largo de
01:35toda la vida y es necesario el apoyo que
01:39se establece entre profesores y
01:41estudiantes para poder ayudar a esos
01:44estudiantes
01:45ayudarlo con él a lo largo de su carrera
01:48a lo largo desde el punto de vista
01:50emocional ayudarlos de esto todos los
01:52puntos de vista porque la
01:53responsabilidad del docente incluso del
01:57docente de la educación superior es
01:59instruir y es
02:01en lugar no se puede educar a nadie que
02:04realmente no conocemos que no conocemos
02:07cuáles son sus inquietudes que no
02:09conocemos cuáles son sus motivaciones
02:11que no conocemos incluso cuáles son sus
02:14problemas personales porque la educación
02:17es eso trabajar o de la personalidad
02:21modelar pensamiento trabajar en
02:24comportamientos trabajar en valores y
02:28eso no no se puede lograr cuando existe
02:31esa distancia impenetrable entre
02:34profesores y estudiantes ahora bien que
02:37exista esa relación que existan esos
02:40intercambios que el profesor en un
02:42momento determinado fuera del aula se
02:45siente con sus estudiantes interactúen
02:47conozcan sus intereses sus motivaciones
02:51eso no resta en ningún sentido del
02:54respeto debe de haber un respeto tanto
02:57el profesor hacia los estudiantes como
03:01de los estudiantes hacia el profesor
03:03muchas veces exigimos que nos tengan
03:07sin embargo nosotros no somos capaz de
03:10abordar una serie de normas de respeto
03:14ante nuestros estudiantes quiere decir
03:16entonces el acercamiento a los
03:19estudiantes no quiere decir pérdida de
03:21respeto y el trabajo que le corresponde
03:24a un docente tiene que ser un trabajo
03:26instructivo y educativo y a distancia
03:29esto no se puede borrar muy bien me
03:33parece que las ideas que usted nos ha
03:35compartido nos da pauta para iniciar
03:39lógicamente vamos a retomar estas ideas
03:41que ustedes
03:43está hablando en el quinto encuentro
03:45cuando ya hablemos de lo que es la
03:46organización la planificación de un
03:49proceso porque ya usted implícitamente
03:52ha tocado aspectos que están muy
03:55relacionados con el diagnóstico cuando
03:57digo sobre la importancia de conocer la
03:59importancia de saber cuáles son sus
04:01motivaciones inteligentes bien para
04:04entrar entonces en el segundo tema el
04:09segundo tema que está relacionado con
04:11las leyes de la didáctica siempre
04:13respuesta recordándoles a los compañeros
04:16que están en la sesión virtual que a las
04:188 y 45 vamos a tener un descanso de diez
04:23minutos volveré a crear un enlace y lo
04:26mandaré al grupo de trabajo como también
04:28lo mandaré a de manera individual a los
04:30compañeros que todavía no están
04:33integrados
04:35grupos por lo tanto para comenzar
04:38estuvimos trabajando en la sesión
04:40anterior
04:41profesor algunos aspectos relacionados
04:44con el carácter el carácter de ciencia
04:47de la didáctica y es por eso que hoy
04:50usted está empezando con esta infografía
04:52que tiene una cuestión muy importante
04:56con lo que ustedes y ayer que es el
04:59conocimiento y como éste impacta sobre
05:02el reflejo psíquico félix de la realidad
05:06entonces al hablar de una infografía que
05:08usted ha preparado entonces se está
05:10impactando de una manera muy precisa muy
05:13concreta con una información
05:16muy
05:18visual para que también sea recordada
05:22que nos puede decir entonces para entrar
05:24en el segundo tema que son las leyes de
05:27la didáctica sobre esta infografía que
05:29usted nos ha preparado donde recoge
05:31todos los componentes
05:34de mar
05:36el anterior sí sí sí como énfasis en que
05:42se comprendiera que en ciencias de la
05:45educación son verdaderas ciencias que la
05:48pedagogía es una ciencia de la educación
05:50y a su vez por ser una ciencia de la
05:52educación la pedagogía es una verdadera
05:56ciencia que las ciencias pedagógicas son
05:59ciencias verdaderas y que la didáctica
06:02general es una ciencia pedagógica y
06:06habíamos hecho sobre todo mucho mucho
06:08énfasis en ver claramente qué es la
06:11pedagogía es ciencia en que la didáctica
06:14en general es ciencia y no como muchas
06:17veces escuchamos y otras veces podemos
06:21encontrar en los materiales de lectura
06:23que se plantea que en la pedagogía es
06:26más bien una tecnología algunas acciones
06:29tecnológicas que podemos aprender en un
06:32periodo de tiempo relativamente porque
06:35quizás un solo curso nos podría dar las
06:38herramientas para ser docente y
06:40tendríamos también que concebir
06:43la didáctica general que es lo que nos
06:46ocupa en este en este curso en este
06:49diplomado particularmente la didáctica
06:51deberán también es una ciencia pero
06:54propongo que se pregunten por qué
06:57verdaderamente es unas ciencias si
06:59revisan la diapositiva desde el
07:01encuentro anterior van a encontrar esta
07:04respuesta la didáctica es esperar
07:06incluso la pedagogía todas las ciencias
07:09de la educación y todas las ciencias
07:11pedagógicas son verdaderas ciencias
07:14porque cada una de ellas tiene un objeto
07:17de estudio bien definido exclusivo tiene
07:21un objetivo principal marcadamente
07:24preciso tiene leyes hay leyes asociadas
07:29a esta ciencia hay principios y habría
07:33que distinguir en primera instancia qué
07:36diferencia entre leyes en principio y lo
07:39digo porque hay una gran confusión
07:41incluso entre docentes y especialistas
07:44que realmente tienen un reconocido
07:47prestigio
07:48hay una incorrecta benzia una marca de
07:51precisión con relación a lo que es una
07:53ley y lo que es un principio pero lo que
07:56quiero decir es que dentro de la
07:58didáctica de la pedagogía existen leyes
08:01objetivas para cada una de esas ciencias
08:03así como también existen principios
08:07quiere decir que en la vida general
08:10tenemos un objeto de estudio preciso
08:12tenemos un objetivo principal tenemos
08:15leyes tenemos principios tenemos
08:17categorías
08:19tenemos en este caso bebeto dos
08:21componentes tenemos todo un cuerpo
08:24teórico un cuerpo teórico que nos
08:26permite a nosotros digamos tener esa
08:30concepción verdaderamente de ciencia
08:33está esta infografía lo que pretende
08:36este hecho reconfortar y llamar la
08:40atención sobre lo que es una ciencia o
08:43sea estas características estas
08:46particularidades son propias
08:48particularmente décadas
08:50como las didácticas tienen todas estas
08:53características de una manera precisa y
08:56relacionada por la ciencia en particular
08:58estamos hablando de una medida -que tica
09:01de una didáctica de la que ciencia y no
09:03otras cosas es realmente una ciencia
09:11ahora bien con lo de las leyes
09:17podríamos entonces ahora ya hemos dicho
09:20que es leyes que le corresponden a la
09:23didáctica y algunas de las cosas que
09:25acabamos de decir y precisamente la idea
09:28principal de este encuentro con ustedes
09:31es hacer un análisis de las leyes de la
09:34didáctica bueno yo diría que antes de
09:37hacer una precisión antes de hacer un
09:40análisis particular sobre las leyes
09:42cuando ustedes tienen aquí ya la primera
09:45ley es muy bueno de trastear qué cosa es
09:49realmente una ley porque yo les decía
09:51que había una confusión muy manifiesta
09:54por lo es un principio y muchas veces
09:57encontramos hasta el libro que tienen
10:00una significación libros que han sido
10:02reconocido incluso autores reconocidos
10:05que hablan de una ley cuando de verdad
10:07se trata de un principio o viceversa es
10:10decir hay una confusión
10:12digamos una conjunción de lo que es una
10:14ley y lo que es un principio por eso
10:17quisieron
10:18en primer instancia hacer esta salvedad
10:21la ley se cumple indefectiblemente es
10:26toda ley y tiene una característica
10:30peculiar y es la de ser objetiva una ley
10:34que nosotros conocemos ya desde muy
10:36temprano cuando asistimos a nuestros
10:39colegios es la ley de la gravedad sabes
10:42de lo que todo cuerpo es atraído por el
10:44centro de la tierra y que muchas veces
10:46nuestras manos kaim determinados objetos
10:49porque son de hecho están atraídos por
10:53el centro de la tienes en la ley de la
10:55gravedad
10:56ahora bien en la ley de la gravedad se
10:57cumple indefectiblemente es objetiva no
11:02quiere decir que porque no conozcamos la
11:05ley está deje de cumplirse ellas se va a
11:08cumplir
11:09objetivamente ella va a tener un rango
11:12de cumplimiento con gestión real por
11:16tanto las leyes son objetivas se cumplen
11:20independientemente de la consciencia de
11:22los seres humanos
11:24pendiente mente que como tengamos o no
11:26conozcamos la ley el ejemplo de la ley
11:29de la gravedad el ejemplo de las leyes
11:32de la termodinámica es posible que usted
11:35viva toda su vida toda su vida y
11:39realmente no está conozca las leyes de
11:42la termodinámica pero ella se cumple
11:44ella está ahí sobre leyes objetivas por
11:48tanto toda la ley tiene cumplimiento
11:51vamos a decir universal en un contexto
11:54determinado ella se va a cumplir
11:57indefectiblemente con independencia de
12:00que conozcamos o no conozcamos la ley
12:03esa es una primera idea lo que no ocurre
12:06con los principios en el principio no
12:09tiene lugar de manera indefectible el
12:12principio no tiene lugar de manera
12:14objetiva para que se cumple para que se
12:18cumpla ese principio tenemos que ser
12:21conscientes del principio tenemos que
12:23comprometernos comience al principio
12:26queremos perder la intencionalidad de
12:29ofrecerle cumplimiento al principio voy
12:32a gustar de la diferencia en el caso de
12:34la ley se va a cumplir siempre en el
12:36concepto en que ésta está opera en el
12:39caso del principio no sucede así usted
12:42tiene que interiorizar en principio
12:44conocerlo conocer la importancia que
12:46tiene a su vez la responsabilidad de
12:50hacer cumplir de manera que usted tiene
12:53que ser consciente del principio tiene
12:55que estar comprometido con el principio
12:57para después hacer que éste se vaya a
13:00cumplir por ejemplo
13:03en el próximo encuentro un análisis de
13:06los principios de la didáctica
13:10voy a generar el principio de la
13:13cientificidad si usted no conoce este
13:16principio si usted no sabe cómo darle
13:19cumplimiento al principio si usted no
13:22interpreta la importancia de este
13:25principio y se compromete con su
13:27aplicación usted podría estar trabajando
13:30con sus estudiantes sin estar dándole
13:33está esa prioridad al principio de la
13:37cientificidad por tanto aquí tenemos una
13:40ley la primera ley de la termo de la
13:42primera ley de la didáctica perdón que
13:45es una ley que va a tener cumplimiento
13:48que va a tener cumplimiento universal
13:49que usted cuando está fresca sus
13:52estudiantes esta ley se está cubriendo
13:55independientemente le gusta ustedes no
13:58la conozcan y derecho podemos decir que
14:00las leyes de la vida anti-k que son 4
14:04es posible que algunos textos ustedes
14:06vean tres leyes pero realmente lo más
14:10actualizado es analizar la didáctica
14:13sobre la base de cuatro leyes y ésta
14:15posee la ley se van a cumplir
14:17indefectiblemente se van a cumplir de
14:20manera universal ahora bien si usted
14:23conoce la ley pues usted está de hecho
14:27en la posibilidad de llamar la atención
14:31para que ese cumplir también toda la ley
14:34tenga la realidad que se requiere tenga
14:38el nivel de profundidad que se requiere
14:40vean ustedes la ley se va a cumplir pero
14:43se la conocemos podemos manejarla de una
14:46manera más efectiva en el trabajo con
14:48nuestros estudiantes independientemente
14:50de que ella se va a cumplir
14:51el hecho de conocerla nos permite ser
14:54más objetivos nos permite ser más
14:56específicamente profesional con nuestros
15:00estudiantes de manera que aquí tenemos
15:01una primera ley se va a cumplir siempre
15:03te espero importante conocerla y esa ley
15:06dice o expresa
15:08la unidad dialéctica es la unidad
15:11indisoluble entre instrucción educación
15:16y desarrollo de la personalidad del
15:19educando es decir es una ley que nos
15:21está diciendo que cuando te estás frente
15:24a los estudiantes
15:25usted instruye un texto y usted
15:29desarrolla la personalidad de esos
15:31estudiantes de manera que es una ley y
15:34se va a cumplir pero cuando usted está
15:36claro de la inclusión implica educación
15:39usted hacen esfuerzos usted hazte toda
15:43una serie y utiliza toda una serie de
15:45recursos para lograr el verdadero
15:47desarrollo de la personalidad del
15:50educando ver usted que cuando hablamos
15:53de educación hablamos de personalidad
15:55cuando hablamos de educación hablamos de
15:59personalidad
16:00hablamos de modelar personalidad
16:02hablamos de profundizar
16:05en los estudiantes para que se pueda
16:08producir un verdadero desarrollo en
16:11ellos y ese desarrollo tienes tu
16:13condición esencial en la personalidad de
16:17las educando mediante desde luego el
16:19proceso enseñanza-aprendizaje
16:21escolarizado y este proceso de
16:24enseñanza-aprendizaje escolarizados es
16:26el objeto de estudio la didáctica por
16:28tanto esta primera ley es la ley de la
16:31unidad indisoluble
16:33es decir dialéctica es de instrucción
16:35educación y desarrollo significa que
16:38siempre que usted instruye que usted
16:41está educando y siempre que te instruya
16:44educada y a la vez de desarrollo a la
16:46persona la personalidad de los
16:48estudiantes pero si usted conoce la ley
16:50usted hace énfasis en esa educación y
16:54advierte esa educación incluso se
16:57compromete más con esa educación porque
17:00si ya no conoce la ley
17:02usted está responsabilizado solo con
17:04destruir y pierde de vista su nación
17:07aunque siempre va a educar lo que muchas
17:10veces
17:11de una manera correcta siempre va a
17:13tener un cierto desarrollo de la
17:15prioridad ha de ir educando a través del
17:18proceso de enseñanza-aprendizaje
17:20escolarizado
17:22yo quiero que todos ustedes presten
17:25atención a estas leyes para que ustedes
17:28conscientes en estas leyes se cumplen
17:30siempre se van a cumplir pero el
17:33conocimiento de ellas nos permite ser
17:36más profesional y lograr mucho mejor
17:38todo lo que nos proponemos desarrollar
17:40con nuestros estudiantes es desde una
17:44primera idea es importante pero aquí hay
17:48algunos términos aquí hay algunos
17:50términos es el término instrucción es en
17:54términos educación y este me lo
17:57desarrollo estos términos son de hechos
18:00conceptos
18:02y estos conceptos tienen definiciones
18:05nosotros no podemos estar hablando de
18:07instrucción sin saber verdaderamente que
18:11es hindús
18:13nosotros no podemos estar hablando de
18:15educación sin tener una clara definición
18:18de este concepto de educación nosotros
18:22no podemos hablar de desarrollo no
18:25podemos hablar de personalidad si no
18:28sabemos exactamente si no podremos
18:30definir qué desarrollo y si no podemos
18:33definir qué es personalidad haga bien
18:36estos conceptos sobre todo instrucción
18:39educación y desarrollo son conceptos tan
18:43importantes tan importantes de la
18:45ciencia de la didáctica como ciencia que
18:49aquellos conceptos esenciales aquellos
18:52conceptos principales aquellos con los
18:56más importantes son conocidos como
18:58categorías es decir una teoría es un
19:04concepto pero un concepto de primera
19:07significación o un concepto de suma
19:10importancia para una ciencia determinada
19:12porque 'no inclusión
19:14educación y desarrollo
19:16el concepto muy importante y por eso son
19:20categorías de la didáctica es importante
19:23advertir que las categorías todas son
19:28conceptos pero no todos los conceptos
19:31son categorías son solamente categorías
19:34aquellos conceptos de primera
19:37importancia de alta significación que
19:41ocupan un lugar especial en cada ciencia
19:44y esto lo que ocurre con instrucción con
19:47la educación y con desarrollo
19:51vamos entonces ahora a pasar a la
19:55próxima
19:57diapositiva donde tratamos de definir a
20:02la luz de lo que realmente mejor se
20:05conoce el concepto instrucción y respeto
20:08es una categoría
20:10el concepto educación que también es una
20:14categoría por eso denominamos a estas
20:16diapositivas categoría serían categorías
20:19de la didáctica la primera de ellas
20:21instrucción se refiere a conocimientos
20:26habilidades y hábitos
20:30en la experiencia latinoamericana la
20:33mayor cantidad del docente interpretan
20:37la instrucción solo como conocimiento
20:39con solo como conocimiento la inclusión
20:43no es sólo conocimiento es conocimiento
20:45pero también es saber operar
20:49operacionalizar los conocimientos y ahí
20:52están las habilidades y también están
20:55los hábitos es decir que nosotros vamos
20:57primeramente formando habilidades y
21:01después a partir de estas habilidades se
21:04van creando en nuestros estudiantes
21:07por ejemplo el caso de mejor comprensión
21:10para todos nosotros es la lectura si
21:14nosotros en las escuelas iniciales de
21:16primaria vamos desarrollando habilidades
21:19para la lectura y trabajamos las
21:22habilidades de lectura de la
21:24interpretación oral de la interpretación
21:28es tripita si nosotros trabajamos
21:30habilidades si nosotros vamos
21:32conduciendo a los estudiantes desde los
21:35primeros niveles es ocasionales a
21:38desarrollar habilidades de lectura con
21:40el tiempo iríamos desarrollando hábitos
21:42de lectura porque el hábito ya sea un
21:46amatista ya pasase de habilidades que se
21:50van cocinando los que se van
21:52desarrollando de manera sistemática
21:54paulatinamente estas habilidades van
21:57conformándose como aves por ejemplo en
21:59la actualidad en el mundo actual
22:01prácticamente las personas roble hay una
22:04dificultad tremenda usted le pregunta
22:06incluso a graduados universitarios
22:08cuántos libros han leído
22:10les cuesta mucho trabajo leer porque no
22:12tienen hábitos de lectura y de quién es
22:15la culpa de todo esto desde los procesos
22:18instructivos y educativos que tienen
22:20lugar en los centros docentes que es
22:23donde de verdad se desarrollan las
22:24habilidades de los altos para la lectura
22:26y para todos los demás y reitero hay una
22:30falsa comprensión de la categoría
22:32instrucción que la ven sólo como
22:35conocimiento como conocimientos que hay
22:37que memorizar y realmente no son sólo
22:40los conocimientos son también
22:42operacional izados estos conocimientos
22:44para desarrollar habilidades que
22:47sistemáticamente a partir de ellas se
22:49van logrando los portales ilusión es
22:53conocimiento es habilidades y además
22:56auto bien estimado profesor y en 30
23:00segundos se va a cerrar la sesión son
23:02las 40 y pasamos en este momento pasamos
23:06a un descanso en diez minutos a las 50
23:10iniciamos bien entonces se va a cerrar
23:12en este momento de la sesión y estoy
23:14enviando el nuevo
23:16laxe para continuar correcto cuchara
23:19muchas gracias
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