Leyes y categorías de la didáctica como ciencia.

Summary

El texto proporcionado aborda la importancia del proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo este se relaciona con la formación y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Se discute la interacción entre conocimientos, habilidades y hábitos, y cómo estos aspectos son fundamentales para la educación. Además, se destaca la complejidad del proceso de enseñanza y la influencia del contexto histórico-social en la educación. Se mencionan las cuatro leyes de la didáctica que deben ser consideradas por los educadores para mejorar la calidad del aprendizaje y la formación de los estudiantes. Se enfatiza la necesidad de entender y aplicar estos principios didácticos para alcanzar una práctica educativa más científica y eficaz.

Takeaways

• 📚 La educación no solo se trata de impartir conocimientos y habilidades sino también de formar pensamientos, sentimientos, convicciones y valores en los estudiantes.
• 🧠 El conocimiento es la acumulación de información que una persona recibe y interioriza a través de la experiencia o la educación, y es el reflejo de la realidad objetiva en la corteza cerebral humana.
• 🛠️ La habilidad es el dominio de acciones que permiten realizar tareas de manera más eficiente y coordinada, y es la operacionalización del conocimiento.
• 🔄 La formación y el desarrollo son procesos dialécticos que se complementan; la formación de la personalidad de los estudiantes está intrínsecamente ligada a su desarrollo.
• 👥 La enseñanza es la responsabilidad del docente, quien organiza y dirige el proceso de aprendizaje, mientras que el aprendizaje es una responsabilidad del estudiante.
• 🌐 El proceso de enseñanza-aprendizaje está determinado por el contexto histórico-social en el que se lleva a cabo, lo que implica que es un reflejo de ese contexto.
• 🤔 La enseñanza-aprendizaje requiere de la lógica de los conocimientos, que incluye análisis, síntesis, abstracción, comparación y generalización para una comprensión profunda.
• 🏫 La educación es un sistema complejo, abierto y multifactorial, donde múltiples influencias educativas, incluidas las familiares y comunitarias, afectan el proceso de aprendizaje.
• 👪 La trilogía escuela-familia-comunidad es fundamental para entender y abordar las necesidades educativas y para formar estudiantes que se desarrollen exitosamente en su sociedad.
• 🌟 La enseñanza-aprendizaje es una unidad de diversidad, donde se busca una unidad en los objetivos y programas educativos a pesar de la diversidad de los estudiantes.
• 📈 Es fundamental para los educadores comprometerse con los principios y leyes didácticos para mejorar su desempeño profesional y el resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Q & A

¿Qué relación existe entre la instrucción y la educación en el proceso de enseñanza?

La instrucción y la educación están interconectadas; mientras se imparte instrucción y se desarrollan conocimientos, habilidades y hábitos, también se están formando pensamientos, sentimientos, convicciones, valores y actitudes en los estudiantes.

¿Cómo define el texto el conocimiento?

El conocimiento es la acumulación de información que una persona recibe y interioriza a través de la experiencia o la educación, y es el reflejo de la realidad objetiva en la corteza cerebral humana.

¿Cuál es la diferencia entre conocimiento y habilidad según el texto?

El conocimiento es la acumulación de información y experiencias, mientras que la habilidad es el dominio de acciones que se realizan de manera más perfecta y coordinada, es decir, es la capacidad de realizar una tarea específica.

¿Por qué es importante la formación y el desarrollo en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

La formación y el desarrollo son cruciales porque contribuyen a la conformación de la personalidad del estudiante, y están asociados a su crecimiento intelectual y moral.

¿Cómo se relaciona el contexto histórico-social con el proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado?

El contexto histórico-social determina el proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado, reflejando los elementos de la sociedad y la historia en que se encuentra enclavada la institución académica.

¿Qué es la intencionalidad política en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

La intencionalidad política se refiere a la intención de lograr objetivos formativos que están alineados con el contexto histórico-social y que contribuyen a la formación y el desarrollo del estudiante.

¿Cómo describe el texto la complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje?

El proceso de enseñanza-aprendizaje es descrito como un sistema altamente complejo, abierto y multifactorial, donde múltiples influencias educativas inciden en el individuo estudiante.

¿Por qué es importante la unidad dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje?

La unidad es importante para evitar el caos y para asegurar que los estudiantes reciban una educación coherente y estructurada, a pesar de la diversidad de las perspectivas y experiencias personales.

¿Cómo se relaciona la teoría de la complejidad con el proceso de enseñanza-aprendizaje?

La teoría de la complejidad se relaciona con el proceso de enseñanza-aprendizaje al considerar la interacción de múltiples factores y variables, como las personalidades únicas de los estudiantes, creando un sistema dinámico y complejo.

¿Qué papel juegan la familia y la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

La familia y la comunidad juegan un papel crucial, ya que son entornos a través de los cuales los estudiantes se educan y se ven influenciados, y son parte integral del sistema educativo abierto y complejo.

¿Qué es la 'trilogía escuela-familia-comunidad' y por qué es importante?

La 'trilogía escuela-familia-comunidad' hace referencia a la interconexión y la colaboración entre la escuela, la familia y la comunidad para proporcionar una educación integral y adaptada a las necesidades de los estudiantes.

¿Por qué es fundamental la filosofía para el desarrollo de la ciencia?

La filosofía es fundamental para el desarrollo de la ciencia porque proporciona la concepción científica del mundo y permite la organización de pensamientos e ideas, siendo esencial para la formulación de teorías y principios científicos sólidos.

Outlines

00:00

😀 La importancia de la educación en la formación de pensamientos y valores

El primer párrafo enfatiza la conexión entre la instrucción y la educación en el desarrollo de conocimientos, habilidades, hábitos, y la formación de pensamientos, sentimientos, convicciones y valores. Se discute la teoría del reflejo de la realidad objetiva en la corteza cerebral humana y cómo el conocimiento es una imagen de la realidad en lugar de la realidad misma. Además, se explora la diferencia entre conocimiento y habilidad, y cómo la habilidad es la capacidad de realizar tareas basadas en el conocimiento adquirido.

05:03

😉 La relación entre conocimiento, habilidad y hábito en el aprendizaje

Este párrafo profundiza en la distinción entre conocimiento y habilidad, y cómo estas dos categorías son fundamentales en la didáctica y ciencias pedagógicas. Se destaca la importancia de la habilidad para la acción y cómo, a través de la práctica, las habilidades se convierten en hábitos automatizados. También se menciona la responsabilidad de los docentes en el desarrollo de estas habilidades y la importancia de la educación en la formación de la personalidad de los estudiantes.

10:06

🎓 La enseñanza y el aprendizaje como procesos formativos y de desarrollo

El tercer párrafo aborda la categoría de enseñanza y aprendizaje, destacando la responsabilidad del docente en el proceso de enseñanza y del estudiante en el proceso de aprendizaje. Se discute la formación y el desarrollo como procesos dialécticos en la educación, donde la formación de la personalidad del estudiante está intrínsecamente ligada al desarrollo de su conocimiento y habilidades. Además, se enfatiza la importancia de la formación y el desarrollo en todas las etapas educativas, desde la educación básica hasta la universitaria.

15:07

📚 La influencia del contexto histórico-social en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Este párrafo destaca la segunda ley de la vida didáctica, que establece que todo proceso de enseñanza-aprendizaje está determinado por el contexto histórico-social en el que se lleva a cabo. Se argumenta que el proceso de enseñanza-aprendizaje es un reflejo de dicho contexto y que los objetivos educativos tienen una intencionalidad política que se ajusta a la realidad sociocultural de la comunidad. Además, se mencionan las habilidades lógicas del pensamiento, como el análisis, la síntesis, la abstracción, la comparación y la generalización, como fundamentales para una aprendizaje profundo y científico.

20:10

🌐 La complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje como un sistema abierto y multifactorial

El quinto párrafo explora la tercera ley de la didáctica, que describe el proceso de enseñanza-aprendizaje como un sistema complejo, abierto y multifactorial. Se destaca la importancia de entender y trabajar con la diversidad de las personalidades de los estudiantes y cómo cada estudiante es único e irrepetible. Además, se discute la influencia de factores externos, como la familia, las amistades, los medios de comunicación y las organizaciones sociales, en el proceso de educación.

25:12

🤝 La interconexión entre la escuela, la familia y la comunidad en la educación

Este párrafo habla sobre la importancia de la colaboración entre la escuela, la familia y la comunidad para un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo. Se enfatiza la necesidad de conocer y entender a los estudiantes y su contexto para poder educar y instruir de acuerdo con las necesidades y condiciones de la comunidad. Se menciona la 'trilogía escuela-familia-comunidad' y cómo es esencial para formar estudiantes que se desarrollen exitosamente en la sociedad.

30:13

🔄 La unidad y diversidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje

El sexto párrafo discute la cuarta ley de la didáctica, que subraya que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una unidad de diversidad. Se reconoce la diversidad en los estudiantes, en términos de personalidad, desarrollo intelectual, conocimientos, normas de comportamiento, intereses y motivaciones. Sin embargo, se enfatiza la necesidad de una unidad en el programa y objetivos de enseñanza para asegurar una estructura y dirección coherentes en el aprendizaje. Se argumenta que la diversidad debe existir dentro de un marco de unidad para evitar el caos y promover un aprendizaje organizado y efectivo.

35:13

🧐 La importancia de la filosofía en la ciencia y la educación

El último párrafo resalta la importancia de la filosofía para la ciencia y la educación. Se menciona que sin filosofía no puede haber ciencia, ya que la filosofía proporciona la concepción y organización de los pensamientos y ideas. Se lamenta la falta de atención que se le da a la filosofía en América Latina y se sugiere que esta falta de énfasis es una razón por la cual el continente no ha alcanzado la posición que merece en términos de logros científicos y educativos.

Keywords

💡Educación

Educación se refiere al proceso de enseñanza y aprendizaje que tiene como objetivo el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores en una persona. En el video, se discute cómo la educación no solo se centra en la formación de pensamientos y convicciones, sino que también influye en la personalidad y el desarrollo de los estudiantes.

💡Conocimiento

Conocimiento es la acumulación de información que una persona recibe y interioriza a través de la experiencia o la educación. Se menciona en el video como el reflejo de la realidad objetiva en la corteza cerebral humana, y es fundamental para la formación científica y la capacidad de entender y actuar en el mundo.

💡Habilidad

Habilidad es la capacidad de realizar una tarea o acción de manera eficiente y coordinada. En el contexto del video, la habilidad se relaciona con el 'saber hacer' y es el resultado de la operacionalización del conocimiento, es decir, la aplicación práctica del conocimiento adquirido.

💡Hábitos

Un hábito es un procedimiento que se ha automatizado a través de la práctica repetida, llegando a ser una acción que se realiza sin la necesidad de una conciencia activa. En el video, se discute cómo las habilidades, una vez sistematizadas y automatizadas, se convierten en hábitos, impactando en la forma en que los individuos desarrollan su personalidad y su comportamiento.

💡Formación y Desarrollo

Formación y desarrollo son categorías dialécticas que están interconectadas y que se aplican en la educación. La formación se refiere a la acción dirigida a modelar y desarrollar la personalidad de los estudiantes, mientras que el desarrollo es el progreso o crecimiento, tanto intelectual como moral, que se asocia con la personalidad del estudiante.

💡Contexto Histórico Social

El contexto histórico social es el marco temporal y cultural en el que se inserta un proceso de enseñanza-aprendizaje. Se destaca en el video que este contexto influye en los objetivos y la intencionalidad de la educación, y es esencial para entender y ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades de la sociedad y los estudiantes.

💡Análisis, Síntesis, Abstracción, Comparación y Generalización

Estos son procesos lógicos de pensamiento fundamentales en el aprendizaje. El análisis implica desglosar información en partes, la síntesis combina partes en un todo, la abstracción se refiere a extraer ideas generales, la comparación involucra contrastar elementos y la generalización es el proceso de formular conclusiones generales a partir de observaciones específicas. En el video, se resalta la importancia de estos procesos para una comprensión profunda y científica del conocimiento.

💡Teoría de la Complejidad

La teoría de la complejidad se refiere a la comprensión de sistemas complejos y sus dinámicas. En el video, se utiliza para describir el proceso de enseñanza-aprendizaje como un sistema altamente complejo, donde cada estudiante aporta su propia complejidad y donde hay múltiples factores que influyen en el aprendizaje.

💡Unidad y Diversidad

La unidad y la diversidad son conceptos clave en la educación que se abordan en el video. Mientras que la unidad se refiere a la base común de objetivos y intenciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la diversidad hace referencia a las diferencias individuales en los estudiantes, como sus conocimientos, normas de comportamiento e intereses. La educación efectiva requiere de una combinación de unidad en los objetivos y respeto por la diversidad de los estudiantes.

💡Leyes y Principios Didácticos

Las leyes y principios didácticos son conceptos fundamentales que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el video, se discuten como herramientas para entender y mejorar la calidad de la educación. Las leyes son consideradas como normas que rigen el aprendizaje, mientras que los principios son compromisos con los que los educadores deben cumplir para lograr una enseñanza efectiva.

Highlights

La importancia de la instrucción y la educación en el desarrollo de conocimientos, habilidades, hábitos y valores.

La relación entre la formación de pensamientos, sentimientos y convicciones con la educación y la actitud.

El papel del profesor y la relación con los estudiantes en la formación de valores y actitudes adecuadas.

La definición del conocimiento como la acumulación de información interiorizada a través de la experiencia o la educación.

La distinción entre el conocimiento y la realidad objetiva, y cómo el conocimiento es una imagen de la realidad.

La habilidad como sinónimo de 'saber hacer' y su importancia en la realización de tareas.

La automatización de las habilidades a través del hábito y su importancia en la ejecución de acciones.

La responsabilidad del docente en la enseñanza y la del estudiante en el aprendizaje.

La dialéctica entre la formación y el desarrollo en la educación, y cómo ambos ocurren simultáneamente.

La influencia del contexto histórico-social en el proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado.

La importancia de la intencionalidad política en la formación de objetivos educativos.

La necesidad de operacionalizar los conocimientos a través de análisis, síntesis, abstracción, comparación y generalización.

La complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje como un sistema complejo, abierto y multifactorial.

La interacción entre la escuela, la familia y la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La cuarta ley de la didáctica que establece que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una unidad de diversidad.

La importancia de respetar la diversidad dentro de la unidad del programa educativo para evitar el caos.

La necesidad de comprender y aplicar las leyes y principios didácticos para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Transcripts

visiones y valores así como aptitudes

vean ustedes vean ustedes que si bien

una cosa conduce a la otra cuando

instruimos educamos cuando en la fase de

instrucción estamos trabajando estamos

desarrollando conocimientos habilidades

y hábitos y al mismo tiempo estamos

comprometidos y se está produciendo una

educación que está se refiere ya a

pensamientos sentimientos convicciones

valores y actitudes vean ustedes que con

un distanciamiento entre el profesor y

sus estudiantes prácticamente es

imposible desarrollar correctos

pensamientos buenos pensamientos

sentimientos adecuados convicciones

valores verdaderamente y es imposible

más bien desarrollar cierta actitud

aunque la ley nos dice que cuando

incluimos educamos si conocemos qué

cosas lo que conlleva la inducción y que

conlleva la educación

de hecho más profesionalmente trabajando

y desarrollando la visión que debemos

desarrollar desde el punto de vista de

la didáctica por tanto aquí tenemos dos

grandes categorías dos categorías como

sextos de gran significación e inclusión

y educación continuamos

ahora en la próxima diapositiva vamos a

ver específicamente qué es conocimiento

qué cosa es conocimiento qué cosa es

habilidad en conocimiento son los

saberes la información que recibe e

interioriza a una persona mediante la

experiencia o la educación por lo tanto

el conocimiento es la acumulación de

saberes es la acumulación de información

que recibe que interioriza el sujeto

como uno siente que en este caso

interiorizar el estudiante mediante la

experiencia o mediante el proceso

educativo conocimiento es instrucción

comprensión teórico teórica y a la vez

práctica es el reflejo de la realidad

objetiva es la contesta cerebral humana

de hecho pero es importante meditar en

esto qué cosa es conocimiento

el conocimiento es el reflejo de la

realidad objetiva la realidad objetiva

es aquello que existe independientemente

de nuestra conciencia nosotros

reflejamos está la teoría del reflejo de

pablos una teoría de las primeras

décadas del siglo anterior del siglo 20

el reflejo de la realidad objetiva en la

corteza cerebral humana de manera que el

conocimiento no es la realidad misma

sino el reflejo de la realidad en la

corteza cerebral humana significa que el

conocimiento es imagen de la realidad y

no la realidad una cosa es la cosa en sí

y otra cosa es el reflejo de la cosa de

manera que aquí hay una dialéctica

objetiva presente en los objetos

fenómenos y procesos que estamos

tratando de incorporar y otra cosa es la

realidad que se produce en nuestro

pensamiento

corteza cerebral que es el reflejo de

esa realidad por tanto hay una

dialéctica objetiva fuera de nosotros

fuera del sujeto congost ente y una

dialéctica subjetiva en el sujeto con

docente particularmente en lo que es la

masa cerebral lo que es el cerebro es la

corteza cerebral humana por tanto en la

medida que haya una correspondencia más

exacta entre el objeto y el reflejo del

objeto el conocimiento será mucho más

científico por tanto aquí decimos de

conocimiento constituyen saberes

información que interioriza el sujeto

que conoce sujeto cuerpo siente a través

de experiencias a través del propio

proceso educativo y hay una comprensión

en ese conocimiento no sólo teórica sino

a la vez práctica y ese conocimiento no

es más que el resto el riesgo de la

realidad objetiva en la corteza cerebral

vean que tiene la definición digamos que

nos permite entender con claridad a qué

hacemos referencia cuando nos

referiremos digamos a la categoría del

conocimiento

arabia la habilidad que es la habilidad

la habilidad es un sinónimo digamos de

saber hacer cuando nosotros sabemos

hacer algo a lo largo de un proceso eso

es habilidad por tanto habilidad es

sinónimo de saben hacer permite poder

realizar determinada tarea ver si

podemos realizar una determinada tarea

es porque tenemos habilidad para eso es

un dominio de acciones que se realizan

cada vez de manera más perfecta de

manera mejor coordinada por tanto la

habilidad es la operacionalización del

conocimiento es poner en la práctica del

saber hacer ese conocimiento desde el

punto de vista de que podemos realizar

determinada tarea es de hecho un dominio

de acciones que nos permiten hacer algo

hacerlo bien hecho y que cada vez se

hace eso en la medida en que esta

habilidad se sistematicen se hace de una

manera cada vez más exacta que cada vez

más perfecta vean ustedes la preferencia

entre conocimientos una de las

categorías y la categoría habilidad por

tanto el conocimiento y la habilidad son

conceptos muy importantes muy

importantes de la didáctica de las

ciencias pedagógicas en el sentido

general y muchos lo tienen considerar

como verdaderas categorías pero hablamos

de conocimientos y tenemos que conocer

con claridad qué es el conocimiento cómo

se produce el conocimiento hablamos de

habilidad y tenemos que tener toda una

claridad de qué significan las

habilidades y de la importancia de la

habilidad si sólo conocemos al tango

teóricamente es muy difícil que podamos

accionar con ese conocimiento tenemos

que lograr que ese conocimiento se

incorporen se relacione con habilidades

determinados que nos permitan poder

realizar determinadas tareas que nos

permitan tener un cierto dominio de

saber hacer dos niños que cada vez se

reflexiona y se hace más

más perfecto continuamos el 12 a la otra

diapositiva donde hablamos de lamentos

bueno el hábito es un procedimiento ya

automatizado en la habilidad hay que

tener conciencia de que estamos

desarrollando la habilidad hay que tener

conciencia de los pasos que damos para

poder desarrollar la habilidad pero ya

cuando se sistematiza las habilidades

cuando llega de manera continua

trabajamos en las habilidades como yo

decía el inicio estas actividades se van

convirtiendo en hábitos y el hábito es

ya un procedimiento automatizado para la

realización de terminar de determinada

acción de una acción determinada es una

automatización en la ejecución y

regulación de hombros dirigida a un

frame sin que exista de circulación de

la conciencia del individuo veces lo

podemos desvincular desvincular

totalmente la conciencia de donde el

dividido pero ya cuando tenemos hábito

algo lo hacemos de una manera más

automatizada para emplear el hábito hay

que pasar por la sistematización de la

actividad de las actividades de este

manera que tenemos que tener un

conocimiento para que después

operacionalizar ese conocimiento y ese

conocimiento ya sistemáticamente

operación realizado se convierte en algo

automatizado y pasa a ser ya un hábito

no haber puesto anteriormente el ejemplo

de la lectura donde tenemos que tener

primeramente una serie de habilidades

para la lectura

ya tenemos que interpretar la lectura

tenemos que interpretarla y de hecho

cuando somos sistemáticamente objetos de

esa habilidad vamos convirtiendo esa

habilidad en un auto en algo

automatizado qué tiene que ver también

con los intereses tiene que ver también

con las motivaciones vean ustedes de que

una cosa es conocimiento otra esposa es

habilidad y otra cosa es la consecución

final que es el hábito

esto es compromiso de todos los docentes

incluso de cualquier nivel educacional

esto no está privado de que sea una cosa

de importancia en la educación superior

en la educación universitaria en la

educación universitaria desarrollamos

conocimiento desarrollamos habilidades

convertimos todas esas habilidades en

hábitos y ejercemos por todo esto

influencias educativas es la manera de

pensar en la manera de comportarse los

estudiantes

manera de actuar en los valores que

tenemos que ellos ir desarrollando como

parte ya de la formación y la modelación

de su personalidad

pasamos entonces ahora a otra vida

positiva hemos ido digamos precisando

con claridad aquí tenemos otro de las

categorías que es la categoría

enseñanza-aprendizaje básicamente

estamos trabajando con la categoría

instrucción con la categoría educación

con la categoría enseñanza con la

categoría aprendizaje y a partir de

estas categorías son en otros conceptos

por algunos considerados también como

categorías pero bueno qué significa la

categoría enseñanza está en una

categoría con la que está

responsabilizado el docente o sea que la

responsabilidad de enseñar es del

docente y es correspondiente con la

labor que es realiza es un proceso de

organización de la actividad competitiva

de la actividad es lleva al conocimiento

por tanto enseñar la categoría enseñanza

es correspondiente con la labor del

docente y es un proceso que organiza

entonces

para lograr la actividad que conduce a

la conclusión mientras en el aprendizaje

otra categoría corresponde ya al

estudiante

porque 'no sirve de enseñanza

corresponde al docente la dirigente

docente es decir ciertos sentidos pues

entonces el aprendizaje es

responsabilidad del estudiante y es el

proceso de adquisición de conocimientos

y habilidades y

y no podemos separar ambas con los

cimientos de habilidades y

y entonces este aprendizaje es

responsabilidad del estudiante pero está

bajo la dirección del docente mediante

el proceso enseñas por tanto enseñamos

para que haya un aprendizaje la

enseñanza la dirigen docente el

aprendizaje es la consecuencia de esa

dirección por parte de los estudiantes

por parte del sujeto con un docente

pasamos entonces ahora

a una próxima diapositiva donde

trabajamos también dos categorías más la

categoría de la deformación y las

categorías de desarrollo en primer lugar

que quiero decir que estas dos

categorías muy mal se interpretan en el

sentido de ver porque en lo coloquial en

el lenguaje cotidiano las personas con

steven que una cosa primero se forman y

después que están formadas se desarrolle

esto realmente no es así o sea en la

concepción dialéctica y científica de

estas categorías en la medida que hay

formación hay desarrollo y en la medida

que hay desarrollo hay información y

aquí estamos imprimiendo lea todo esto

es una concepción didáctica que cosas

formación la acción dirigida forma al

acto

la acción dirigida a formar algo en este

caso la personalidad la personalidad de

los estudiantes también se asocia al

nivel de conocimientos que una persona

posee sea cuando estamos formando

estamos formando desde los conocimientos

estamos formando desde las habilidades

está conformando desde los hábitos y

estamos todo esto todo esto lo hacemos

en función de la personalidad en función

de la formación de la personalidad de

los educandos fíjense ustedes que aquí

hay una visión científica integradora

una visión digamos que tiene un nivel de

sistematicidad en toda su concepción

porque formar significa estar dirigido a

la formación de algo en este caso de la

personalidad lo más complejo que

podríamos nosotros ejemplificar la

personalidad de los estudiantes y todo

esto se asocia al conocimiento y además

se asocia

y por tantos informamos si estamos

formando estamos desarrollando

desarrollo es progreso es crecimiento

intelectual es crecimiento moral se

asocia al desarrollo de la personalidad

de los estudiantes

cuando hablamos de desarrollo estamos

hablando del personalidad

cuando hablamos de formación estamos

hablando de personalidad

por tanto formación y de sobra y

desarrollo son dos categorías que se

excluyen y se presupone son dos

categorías dialécticas es una

responsabilidad de los 80 en cualquier

nivel la formación de la personalidad de

los estudiantes que implica el

desarrollo de esa personalidad a través

de los procesos de inclusión y de

educación en este sentido quiero que

profundicen que piense que esto es

importante conocerlo que sin esto no

podemos modelar la personalidad

estudiante y desde el punto de vista

cognitivo de turistas comportamental que

todo esto se enlaza también de una

manera dialéctica veremos entonces otros

ojos de las categorías que nos interesa

comentar con ustedes qué es la de

formación y desarrollo

ahora bien vamos a una segunda ley una

segunda y la segunda ley de la vida

ctica expresa que todo proceso de

enseñanza-aprendizaje escolarizado está

determinado en todos sus elementos por

el contexto histórico social al que

pertenece es decir lo que sucede en el

proceso de enseñanza-aprendizaje

escolarizado

es un reflejo del contexto histórico

social en el cual se desarrolla ese

proceso de enseñanza-aprendizaje esto

quiere decir que haré un contexto

históricamente hablando socialmente

hablando donde está enclavada la

institución académica y ese contexto

determina ese proceso de

enseñanza-aprendizaje en otro término el

proceso de enseñanza-aprendizaje

escolares de escolarizados no está nunca

divorciado de los elementos que

conforman el contexto histórico social

donde

se encuentra en grababa la institución

escolar

nosotros en una comunidad determinada en

un contexto social determinado un poco

contexto histórico determinado

desarrollando un proceso de

enseñanza-aprendizaje escolarizado

determinado en correspondencia con esa

historia y correspondencias con esa

sociedad donde se encuentra enclavada la

institución académica aquí tenemos que

estar sentido los objetivos que

perseguimos en ese proceso de

enseñanza-aprendizaje esos objetivos

tienen una intencionalidad que lo haga

la condición histórica que la vez que la

da el contexto histórico social de

manera que esos objetivos son objetivos

formativos que contribuyen a la

formación y el desarrollo pero que de

hecho tienen una intencionalidad

política

y cuando hablamos de política hay que

entender este término desde el punto de

vista más integrador con todo interna

generalizado no estamos hablando de una

votación de unas elecciones donde quiera

que haya una intencionalidad hay

política donde quiera que haya una

intención de lograr algo hay política y

en el proceso de enseñanza-aprendizaje

hay una política es ajustar ese proceder

esto al contexto histórico social al que

pertenecen que esos estudiantes acto

pertenecen esos profesores actea

pretende ese digamos la comunidad donde

está enclavada la institución escolar de

manera que la segunda ley lo que nos

está diciendo es que ese proceso de

enseñar y aprender aprender se ajusta al

contexto histórico al contexto social al

contexto sociocultural donde está

enclavado esta institución escolar y a

ese contexto al cual pertenecen los

estudiantes por los

por tanto hay objetivos formativos

objetivos dirigidos a la formación que

desde luego tienen una intencionalidad

la intencional la intencionalidad de

ajustarse a ese propio contexto

histórico y sociocultural

creo que queda claro desde luego se

entiende pero a este profundizar en esto

hay que pensar en esto en este bosque

operacionalizar estos conocimientos

hablamos de conocimientos hablamos de la

lógica de los conocimientos de la

actividad anterior a lo largo de los

procesos lógicos en el pensamiento de

alguna manera esto lo tenemos que

interiorizar los y para intentar

interiorizar lo tenemos que analizar

tenemos que sintetizar recuerde y estoy

ya de hecho expresar lo que los procesos

lógicos de pensamiento son el análisis

la síntesis la abstracción la

comparación y la generalización sí no

estudiantes no analistas no sintetizan

si nuestros estudiantes no comparan sino

estudiantes no generalistas y no

realizan y pasan por estos procesos

lógicos que repito

sobre el análisis la síntesis la

abstracción la comparación y la

generalización nosotros estaríamos

aprendiendo de una forma profunda

no estaríamos aprendiendo jamás de una

forma científica incluso estudiamos algo

y hemos pedido dos breves de tiempo lo

olvidamos con el nuevo hemos operacional

izado el conocimiento no lo hemos pasado

por esos procesos lógicos de pensamiento

es decir entender no necesariamente

quiere decir recordar recordar a largo

plazo para recordar a largo plazo hay

que operacionalizar los conocimientos

tenemos que trabajar con el análisis la

síntesis la abstracción la comparación y

la generalización y tenemos que

sistemáticamente abordar todas estas

ideas para que se interioricen para

siempre es nuestra manera de comprender

en nuestras maneras de conocer de manera

que si ustedes leen esto lo entienden y

se quedan allí dentro de dos semanas yo

le pregunto cuál es la segunda ley de

calidad en ti que como ustedes podría

expresar la de una manera lógica y

completa no podrían hacer por qué

en el primer choque con la realidad y no

operación realiza el conocimiento de esa

realidad y yo creo que esto es

importante es él y también importante es

que en cada proceso de

enseñanza-aprendizaje escolarizados hay

intenciones hay intenciones que están en

los programas que derivan de los que

hemos conocido como derivación grado ese

objetivo por tanto hay política donde

quique la política en todas partes hay

políticas a mí me llama la atención cómo

mucha gente dicen yo soy apolítico

todos los políticos somos muertos porque

dondequiera en política yo recuerdo un

sacerdote de áfrica donde montó que

decía después incluso premios nobel de

la paz

-sí a lo más político que hay es decir

que se es apolítico porque toda

intención humana tienen trajes y ciertos

requisitos que quiero no lograr y eso

precisamente es político aquí tenemos la

segunda ley la segunda ley que se cumple

indefectiblemente de manera regular que

se cumple objetivamente al igual que

esta tercera ley que dice la tercera y

de la calidad

bueno ella expresa que todo proceso de

enseñanza-aprendizaje es un sistema

complejo

lo que nosotros hacemos con nuestros

estudiantes

cuando nosotros nos dirigimos el proceso

de enseñanza-aprendizaje estamos

dirigidos por carlos dirigiendo un

proceso altamente complejo sumamente

complejo recuerdo la teoría de la

complejidad y los exhorto a que analicen

y que piensen que busquen qué cosas

significa esta teoría todo es

inmensamente en complejo mucho más si

trabajamos con la personalidad cada

estudiante si estamos trabajando en un

aula con 20 estudiantes

estamos trabajando con 20 personalidad

cada personalidad exclusiva es única e

irrepetible de manera que cada ser

humano cada ser humano de distintos por

su personalidad y nosotros tenemos que

modelar esa personalidad trabajar formar

desarrollar esa personalidad esto es

algo sumamente complejo aunque alguien

dice que la pedagogía y la didáctica

pertenecen a las ciencias blandas bueno

yo no sé cuáles serían los argumentos

pero yo no estoy de acuerdo en cosas

puedes sembrar no tratar de poder dar la

personalidad es trabajar con el elemento

de la psicología que más complejidad

puede establecer con la visión que tiene

cada cual él se corresponde con su

personalidad por tanto del proceso de

enseñanza a mensaje es un sistema

altamente completo también es abierto

porque nosotros estamos incluyendo y

educando en el celular pero ese sujeto

ese sujeto de educación se está educando

a través de sus familiares se está

educando a través de sus amistades se

está educando a través de los medios de

comunicación se está educando a través

de las organizaciones sociales es decir

sobre el educando con el cuerpos otros

trabajamos en la institución académica

está abierto a las influencias

educativas no sólo estamos educando los

nosotros tenemos una gran

responsabilidad

esto es un sistema abierto también

cuando los elementos de educación están

influyendo en el más allá de la

institución escolar y además como

personas está la influencia educativa en

este proceso es multifactorial abierto y

multifactorial es decir que hay muchos

factores incidiendo sobre esos educandos

sobre esos estudiantes por tanto la

tercera ley de la didáctica me dice y

expresa que todo proceso de

enseñanza-aprendizaje es un sistema

complejo yo le pusiera incluso altamente

complejo al mismo tiempo es un sistema

abierto y es un sistema multifactorial

por tanto hay toda una serie de

influencia todo necesario de influencia

digamos educativa y tute a gaitán las

influencias educativas es un sistema

además multifactorial

muchos factores educativos están

incidiendo en el individuo con el cual

nosotros estamos trabajando estamos

formando

y aquí tienen ustedes la tercera ley de

la

didáctico generalmente

bueno aquí hablamos que hablamos en el

encuentro anterior la trilogía escuela

familia comunidad que demuestra que ese

proceso de enseñanza-aprendizaje no

puede estar separado

nosotros no podemos trabajar con alguien

que no conocemos nosotros no podemos

trabajar con alguien que no entendemos

cuáles son sus dificultades cuáles son

sus problemas emocionales porque hay que

buscar a ese individuo donde quiera que

técnicos o la universidad porque

nosotros no tenemos que tener siete

asentamientos de la familia un

conocimiento de estos estudiantes con

los que trabajamos y tenemos que tener

un conocimiento de la comunidad porque

esos estudiantes se están formando para

desenvolverse en su comunidad para

establecer toda una serie de influencias

comunitarias y para a veces y para

recibir de la comunidad toda una serie

de influencia de manera que hay una tres

los trilogía escuela entiéndase por

escuelas institución académica no

importa si es de la educación inicial no

importa si es de la educación

y estamos secundaria de importación de

educación especial universitaria la

escuela es la institución cualquiera sea

el nivel a que nos refiramos por esa

escuela

si tienes que tener un vehículo en

cierto sentido con las familias y otros

vínculos entre escuela familia familia

comunidad comunidad escuela para poder

educar e instruir según las necesidades

sin según las condiciones que están

imperando esa comunidad porque nosotros

formamos los estudiantes para la vida

para la vida en sociedad y la parte más

estrecha de la sociedad donde se

desarrollan nuestros educandos es la

comunidad donde ellos reciben contratos

ese sistema de influencias múltiples es

esa condición abierta y compleja es

abierta y compleja entre otras cosas

porque estamos trabajando con la escuela

porque estamos trabajando con la familia

y lo que estamos trabajando con todo el

evento

que ella de por sí es también altamente

compleja continuamos entonces

la próxima diapositiva nos habla nos

dice nos presenta la cuarta ley de la

didáctica

que está ley se dirige a expresar que

todo proceso de enseñanza-aprendizaje es

una unidad de una diversidad pues esto

hay que entenderlo bien que quiere decir

que todo proceso de

enseñanza-aprendizaje en cualquier lugar

que te opere en cualquier país que te

operen en cualquier contexto donde tenga

lugar ese proceso de

enseñanza-aprendizaje es una unidad de

una diversidad por la diversidad la

hemos estado hablando

estudiante y tiene una personalidad

totalmente diferente a la personalidad

de otros estudiantes

aquí hay diversidad los distintos

estudiantes que tenemos en nuestras

aulas tienen determinado desarrollo

intelectual en diferentes entre ellos

aquí hay elementos de la diversidad por

tanto en la diversidad estaba en

conocimiento la diversidad está en

normas educativas no todos los

estudiantes tienen el mismo

conocimientos no todos los estudiantes

tienen las mismas normas de

comportamiento ocasionales no todos los

estudiantes desde luego tienen las

mismas personas en realidad no todos los

estudiantes tienen los mismos intereses

no todos los estudiantes tienen las

mismas motivaciones es toda una

diversidad la que tenemos en nuestras

estudiantes pero sin embargo tiene que

haber una unidad porque estamos

trabajando instructiva y educativamente

para todos

por la base de objetivos que son para

todos sobre la base de intenciones que

somos para todos si tenemos una unidad

en ahora está nuestro propio programa el

programa con el que trabajamos que para

todos tenemos en este programa objetivo

para el carácter rector del proceso de

enseñanza mensajes lo veremos después

objetivo que nos están dirigiendo una

uniformidad de trabajo pero con bien es

que son marcadamente diversión en todo

análisis que hagamos en la naturaleza en

la sociedad y que el pensamiento ver

gente en todo análisis que hagan en la

naturaleza en la sociedad y en el

pensamiento en toda actividad en la cual

participemos en cualquier momento de

nuestras vidas siempre va a estar

presente en la unidad y la diversidad o

trato habrá diversidad pero sí si hay

diversidad tiene que haber unidad

siempre que decimos cuando sólo opera

diversidad sin unidad lo que tiene lugar

es un caos

para que haya una organización tenemos

que respetar la diversidad dentro de una

comunidad

es decir el proceso de

enseñanza-aprendizaje 22 quiero donde

quiero escoger va a tener la unidad del

programa que son las mismas intenciones

que son los mismos objetivos que estamos

tratar pues trabajar con los estudiantes

pero sin embargo cada estudiantes

diversos karting entes distintos

nosotros trabajamos como una unidad para

poder modelar y desempeñarnos es una

diversidad dondequiera que hay un

proceso de enseñanza-aprendizaje habrá

una relación de unidad y una relación de

diversidad por ejemplo estudiantes

tienen diferentes criterios pero

nosotros estamos trabajando y hagamos

una ley de una ley determinada y los

estudiantes pueden tener diferentes

criterios

esa es la diversidad criterios de

interpretación pero la unidad

la propia ley que es objetiva y se

manifiesta de una manera coherente en

todo contexto en todo contexto yo tengo

muchísimas experiencias que podría

argumentar no puede ser que cada

profesor trabaja independientemente

independientemente que en una

institución académica y yo lo he visto

por ejemplo tengo experiencia en el perú

donde habían siete profesores de un

mismo centro y yo le pregunté cuando

ustedes se reune

nunca nos reunimos entonces como usted

consigue el proceso de

enseñanza-aprendizaje todos conscientes

de una manera distinta como ustedes

trabajan todos trabajan de una manera

distintas entonces sólo hay diversidad

pero el estudiante usted trabaja como

estudiante cada vez que un profesor le

hizo una cosa distinta cada vez que

entré un profesor al aula vieron una

visión distinta cada vez que entro

profesor al aula

tienes una manera de trabajar diferente

tienen un punto de vista teórico

político científico distinto

hay diversidad ahí lo que hay es un caos

porque no hay unidad porque no hay un

programa o ganar una unificación de

criterios porque no hay una forma

específica de trabajo por tanto donde

solo hay diversidad y no hay unidad el

trabajo que se desarrolla es

inconsecuente porque todo propende al

caos hasta que no haya caos

y hay ahora si tenemos que respetar la

diversidad pero siempre dentro de un

cuidado yo creo que esto queda claro

pero esta ley al igual que las otras del

3 ley ustedes tienen que analizar la

tienen que leer la tiene que pensar la

tienen que operacionalizar la y darse

cuenta que si nosotros conocemos estas

leyes nosotros tenemos un nivel de

profesionalidad más alto y podemos

desarrollar nuestro trabajo nuestro

desempeño educativo instructivo y

educativo de formación y de desarrollo

con una especificidad con un nivel de

cientificidad con una profundidad y todo

eso redunda en el resultado del trabajo

de este proceso que es la formación el

desarrollo de los estudiantes creo que

aquí con esta vía positiva

combinar con miramos la esencia del

trabajo de hoy que está dirigido a las

leyes a las cuatro leyes recuerden

ustedes que habíamos hablado también de

los principios que decíamos del

principio no era como la ley la lista

completa indefectiblemente objetivamente

los principios debemos entenderlo

tenemos que comprometernos con ellos

tenemos que ejercer un accionar de

cumplimiento por eso la tarea que me

parece importante para el próximo

encuentro es que ustedes revisen por el

material que tienen ustedes ahí en

batería que tiene es un artículo que

revisen los principios didácticos los

principios propios de la didáctica

y que nosotros podamos discutir estos

principios en la próxima actividad que

vamos a desarrollar el próximo miércoles

y ya ustedes sienten comparen qué cosas

una ley y qué cosa es un principio

porque como repito hay muchas

confusiones en este sentido incluso poco

personas actualmente en capacidad en no

tienen claramente estas cosas también la

define la filosofía y en américa latina

se presta muy poca atención a la

filosofía y sin filosofía no hay ciencia

es esto realmente no son palabras mente

son palabras dejar por western todos los

filósofos más grandes del siglo es de

austriaco decía sin filosofía no hay

ciencia realmente no puede haber ciencia

porque sin filosofía no hay nada ni

concepción científica del mundo ni

organización de pensamientos ideas

filosofías es algo central de primera

importancia muy poca atención se le

presta en américa latina por eso no

tenemos

posición hemos alcanzado la posición que

nos merecemos los artísticos américas

bueno

[Música]

yo he anotado todas las cuestiones

reiteró sé que para todos los que están

en la sesión y es una de las cosas que

voy a tener claro mañana

que han participado hoy dos extranjeros

jonathan isaac chile aleida omar darwin

patricia gabriel heinze luis mary peter

yo tomo asistencia fíjense que aquí yo

tengo la asistencia de la sesión 1 tengo

la asistencia de la sesión 2 y ha sido

anotado todo lo que usted ha dicho les

voy a compartir el tema sobre teoría de

la complejidad de erkan morán para que

lo puedan analizar

también voy a compartirle ya van a tener

a partir de mañana el documento los

principios pero es importante que sepan

que ya está en el entorno virtual el

documento de las leyes de la didáctica

en la presentación de las leyes de la

didáctica es un conocimiento sé que

nuevo para ustedes en este sentido no

todos vienen desde las ciencias de la

educación y esto lleva un proceso es

decir nosotros entonces ahora llevan

mucho más años pues la experiencia yo

llevo menos pero entre los dos entre los

dos llevamos casi casi 60 años es casi

60 años de experiencia sumando soto y mi

persona 60 años en la docencia sólo

dedicado a la docencia 60 años entonces

por eso hablar de dedos

de 4 meses entonces ya vamos a concluir

la sesión va a estar esta sesión va a

estar mañana a disposición de ustedes

para que la puedan ver y puedan seguir

estudiando todas las preguntas que

ustedes quieran