02 ANÁLISIS DEL CURRÍCULO NACIONAL: PERFILES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL PERÚ

Summary

El script del video presenta una crítica técnica al currículo nacional de educación básica en Perú, enfocándose en el perfil de egreso. Se cuestiona la validez y metodología detrás de los once aprendizajes propuestos, la relación entre estos y las áreas formativas, y la diferencia entre aprendizajes y competencias. El autor sugiere que las universidades y el sistema educativo utilizan una tecnología obsoleta y propone la implementación de la tecnología curricular por competencias, que es estándar a nivel internacional. Se argumenta que esta metodología permitiría una mejor identificación de perfiles y competencias, y una mayor trazabilidad y alineación en la educación. El video ofrece una visión para la mejora del currículo y el contacto del autor para más información y talleres.

Takeaways

• 📚 El video analiza técnicamente el perfil de egreso del currículo nacional de educación básica en Perú.
• 🤔 Se cuestiona la razón detrás de los 11 aprendizajes propuestos y la metodología utilizada para determinarlos.
• 🔍 Se plantea la importancia de la validez y trazabilidad de los aprendizajes en relación con el perfil de egreso.
• 📉 Se señala la falta de claridad en el currículo nacional sobre cómo se determinaron estos aprendizajes y su relación con las áreas formativas.
• 🧐 Se discute la distinción entre aprendizajes y competencias y la necesidad de una metodología técnicamente válida para su identificación.
• 📈 Se sugiere que los aprendizajes del perfil deberían tener una vigencia temporal y ser alineados con las áreas formativas.
• 🔗 Se destaca la necesidad de un alineamiento perfecto entre el perfil de egreso, las competencias y el plan de estudio.
• 🌐 Se critica la utilización de una tecnología curricular obsoleta y la propuesta de asignaturas sin un alineamiento con el perfil de egreso.
• 🛠 Se recomienda la implementación de la tecnología curricular por competencias, estandarizada a nivel mundial, para mejorar la educación básica.
• 🌟 Se presenta un ejemplo de cómo se estructuraría un árbol de competencias para la educación básica, enfocándose en áreas funcionales y módulos.
• 📘 Se ofrece la posibilidad de adquirir una investigación completa del currículo nacional y se invita a suscribirse al canal para contenido exclusivo.

Q & A

¿Qué es el objetivo principal del programa 'Currículums Series'?

El objetivo principal del programa 'Currículums Series' es analizar técnicamente el currículo nacional de educación básica en Perú, con el fin de mejorar la comprensión de los enfoques transversales, competencias, capacidades, desempeños y áreas formativas fundamentales.

¿Cuál es el problema técnico que se plantea con respecto a los once aprendizajes en el currículo nacional de Perú?

El problema técnico es la falta de claridad sobre la razón detrás de la cantidad exacta de once aprendizajes, y si esta cantidad fue determinada mediante una metodología técnicamente válida y confiable.

¿Qué es la 'tecnología curricular por competencias' y por qué es importante?

La 'tecnología curricular por competencias' es un enfoque educativo que se centra en el desarrollo de habilidades y conocimientos esenciales para el desempeño en la vida profesional y ciudadana. Es importante porque promueve una educación más práctica y alineada con las necesidades del mundo laboral y la sociedad.

¿Cuál es la relación entre los aprendizajes y las competencias según el currículo nacional de Perú?

Según el currículo nacional, los aprendizajes y las competencias parecen ser utilizados indistintamente, lo que genera confusión. Sin embargo, técnicamente, las competencias son un conjunto más amplio de habilidades y conocimientos que incluyen a los aprendizajes.

¿Por qué es problemático que el número de áreas formativas coincida con el número de aprendizajes en el currículo nacional de Perú?

Es problemático porque sugiere que las áreas formativas podrían estar tomando como origen a los aprendizajes, lo cual va en contra del proceso adecuado de diseño curricular. Las áreas formativas deberían ser definidas por el perfil de egreso, que a su vez se basa en las competencias.

¿Qué es un 'mapa de progreso' y cómo se utiliza en la educación?

Un 'mapa de progreso' es una herramienta que desagrega una competencia en niveles incrementales, permitiendo que los estudiantes desarrollen habilidades de manera progresiva y se adapte a diferentes niveles educativos. Se utiliza para detallar el currículo y asegurar que los estudiantes adquieran las competencias necesarias a lo largo de su educación.

¿Qué es la 'plataforma de Turín' y cómo se relaciona con la formación por competencias?

La 'plataforma de Turín' es un recurso educativo que promueve la formación por competencias, proporcionando estructuras y ejemplos de cómo se pueden identificar y desarrollar las competencias necesarias para el éxito en el siglo XXI.

¿Cuál es la propuesta de solución para mejorar el currículo nacional de Perú según el script?

La solución propuesta es actualizar la tecnología curricular a una que se base en competencias, identificar las áreas formativas adecuadas a partir de las megatendencias, y desarrollar perfiles de egreso que reflejen las competencias esenciales para la ciudadanía del siglo XXI.

¿Por qué es importante la trazabilidad en el diseño de un perfil de egreso?

La trazabilidad es importante porque asegura que hay un vínculo claro y comprensible entre las decisiones tomadas en la definición de un perfil de egreso y las acciones que se derivan de él, como la identificación de áreas formativas y la definición de competencias.

¿Cómo se sugiere identificar las áreas formativas y las competencias en la educación básica según el script?

Se sugiere identificar las áreas formativas y las competencias a través de un análisis de la ciudadanía y las megatendencias del siglo XXI, lo que permitiría adaptar el currículo a las necesidades actuales y futuras de la sociedad.