Ejemplo de Retroalimentación con escalera de Daniel Wilson

Summary

En este video, la profesora Norma aborda el tema de la retroalimentación educativa, destacando la importancia de un enfoque reflexivo y constructivo. Utiliza el modelo de retroalimentación en cuatro pasos de Daniel Wilson: clarificación, valoración, inquietudes y sugerencias. A través de ejemplos prácticos, como un proyecto de geometría en el que los estudiantes deben construir juguetes con cuerpos geométricos, se enfatiza cómo los docentes deben guiar a los estudiantes para que descubran por sí mismos sus errores y mejoren, promoviendo así el aprendizaje autónomo y el pensamiento crítico.

Takeaways

• 😀 La retroalimentación debe estar centrada en los objetivos de aprendizaje claros y en los criterios previamente establecidos.
• 😀 La retroalimentación reflexiva y por descubrimiento es esencial para fomentar la autonomía del estudiante y mejorar su aprendizaje.
• 😀 Es importante utilizar preguntas reflexivas, similares a las preguntas socráticas, para guiar al estudiante hacia el descubrimiento de sus propios errores.
• 😀 La escalera de retroalimentación de Daniel Wilson (clarificación, valoración, inquietudes, sugerencias) es una herramienta eficaz para organizar la retroalimentación.
• 😀 La clarificación inicial es clave para comprender las intenciones del estudiante antes de emitir juicios o correcciones sobre su trabajo.
• 😀 Valorar el esfuerzo del estudiante, aunque su trabajo no cumpla completamente con los criterios, es esencial para mantener la motivación y el compromiso.
• 😀 Las inquietudes deben centrarse en guiar al estudiante a reflexionar sobre cómo mejorar su trabajo, conectando su tarea con el propósito de aprendizaje.
• 😀 Las sugerencias deben ser constructivas y ayudar al estudiante a visualizar los pasos que debe seguir para mejorar su trabajo.
• 😀 Es importante que el docente no se enfoque solo en los errores ortográficos o superficiales, sino en si el estudiante ha logrado los propósitos de aprendizaje.
• 😀 La retroalimentación debe ser oportuna y proporcionada de manera respetuosa, para que el estudiante no se sienta desmotivado por la crítica, sino apoyado en su proceso de mejora.

Q & A

¿Qué tipo de retroalimentación es la más recomendada según la profesora Norma?

La retroalimentación más recomendada es la **descriptiva** y la **por descubrimiento**, ya que permite que el estudiante reflexione sobre su trabajo y aprenda de sus errores.

¿Cuál es la diferencia principal entre evaluar la ortografía y evaluar el cumplimiento del propósito de la tarea?

Evaluar la ortografía no debe ser la primera prioridad. El enfoque principal debe ser el **propósito de la tarea**, es decir, si el estudiante logró los objetivos de aprendizaje establecidos en los criterios. La ortografía es importante, pero debe ser tratada después de verificar si el propósito se cumplió.

¿Qué pasos debe seguir el docente para hacer una retroalimentación efectiva?

El docente debe seguir estos pasos: 1) Tener claros los **propósitos de aprendizaje** y los **criterios** de evaluación, 2) Realizar un **análisis de la evidencia** presentada por el estudiante, 3) Hacer la retroalimentación de manera oportuna y respetuosa.

¿Por qué es importante el uso de preguntas reflexivas durante la retroalimentación?

Las preguntas reflexivas permiten al estudiante analizar su propio trabajo, **identificar sus errores** y **tomar decisiones informadas** sobre cómo mejorar. Esto fomenta el **aprendizaje autónomo** y el desarrollo del pensamiento crítico.

¿Qué es la escalera de Daniel Wilson y cómo se aplica en la retroalimentación?

La escalera de Daniel Wilson tiene cuatro etapas: 1) **Clarificación** (hacer preguntas para entender la intención del estudiante), 2) **Valoración** (reconocer lo positivo), 3) **Expresión de inquietudes** (identificar áreas de mejora), y 4) **Sugerencias** (proponer soluciones o cambios). Estas etapas deben seguirse en orden para ser efectivas.

¿Qué tipo de preguntas deben hacerse en la etapa de clarificación?

En la etapa de clarificación, se deben hacer preguntas para entender **qué quería lograr el estudiante**, como: '¿Qué intentaste representar con este trabajo?', '¿Por qué decidiste hacer esto de esta manera?', para obtener claridad sobre la intención detrás del trabajo.

¿Cómo se debe valorar el trabajo del estudiante cuando no cumple con el propósito?

Aunque el estudiante no haya cumplido completamente con el propósito, se debe valorar su **esfuerzo**, **responsabilidad** y el **entusiasmo** por participar. Es importante reconocer los esfuerzos y no desmotivarlo, incluso si el trabajo no alcanzó el nivel esperado.

¿Cómo ayudar al estudiante a superar las dificultades en su tarea durante la retroalimentación?

Durante la retroalimentación, el docente debe hacer preguntas abiertas que **guíen al estudiante** a reflexionar sobre sus errores, como por ejemplo: '¿Qué más podrías hacer para cumplir con el propósito?', '¿Qué materiales podrías usar para mejorar tu trabajo?', ayudando al estudiante a descubrir las soluciones por sí mismo.

¿Qué importancia tiene el tiempo de respuesta en la retroalimentación?

El tiempo de respuesta es crucial. La retroalimentación debe ser dada de manera **oportuna** para que el estudiante pueda corregir y mejorar su trabajo mientras aún recuerda lo que hizo. Esto también ayuda a mantener su **motivación** y la relevancia del comentario.

¿Qué estrategias pueden usarse si el estudiante no puede enviar de nuevo su tarea después de la retroalimentación?

Si el estudiante no puede volver a enviar la tarea, el docente debe enfocarse en **retroalimentar** de manera clara y constructiva, asegurándose de que el estudiante comprenda los errores cometidos y las mejoras necesarias. Incluso puede ser útil **contactar al padre** o tutor para asegurar que el estudiante pueda revisar y corregir su trabajo en casa.