Causeries Pédagogie - Enseignement et Innovation #15 – Viser l'évaluation en tant qu'apprentissage
Summary
TLDRDans cette édition de la série 'Enseignement et innovation' de la collection Pédagogie de l'Université Numérique de la Réunion, Corine Kolinski, enseignante-chercheure en physique à l'Université du Littoral Côte d'Opale, partage son expérience avec les grilles critériées d'évaluation. Elle explique comment ces outils pédagogiques favorisent l'apprentissage réflexif et l'autonomie des étudiants, tout en améliorant l'évaluation des compétences. Corine discute également des défis et des bénéfices de ces méthodes, ainsi que des stratégies pour les mettre en œuvre efficacement, incluant la formation, la coopération et l'itération pour améliorer constamment les grilles.
Takeaways
- 👩🏫 L'enseignante chercheuse en physique Corine Kolinski partage son expérience avec les grilles critériées d'évaluation dans l'enseignement supérieur.
- 📈 Les grilles critériées d'évaluation sont utilisées pour établir une correspondance entre les résultats d'une activité étudiante et les critères de qualité attendus.
- 🎓 Elles aident les étudiants à comprendre les attentes et à évaluer客观ment la qualité de leur travail, favorisant ainsi l'apprentissage réflexif et l'autonomie.
- ⏱️ La création de ces grilles nécessite un investissement important en temps pour sélectionner les critères et rédiger les descripteurs de performance.
- 🔍 L'utilisation de grilles critériées peut réduire considérablement le temps de correction pour les enseignants, en particulier pour les grandes classes.
- 👥 Corine Kolinski a participé au projet 'ILLICIT' pour aider à élaborer des grilles disciplinaires scientifiques à un niveau national.
- 🔗 Les grilles critériées peuvent être adaptées et utilisées dans différentes disciplines, comme la physique, la chimie, etc.
- 📝 Il est recommandé de se former à l'élaboration de ces outils et de consulter des guides pour les concevoir efficacement.
- 📑 Il est conseillé de ne pas créer des grilles trop longues ou trop détaillées, afin de les maintenir sur une seule page et de faciliter leur utilisation.
- 🤝 Il est essentiel d'impliquer d'autres enseignants et même des professionnels du secteur dans la rédaction et la relecture des grilles pour assurer leur pertinence.
- 🔄 L'amélioration continue des grilles critériées est un processus itératif qui implique la réflexion et l'évolution des critères au fil du temps.
Q & A
Quel est le problème classique des étudiants que mentionne le script ?
-Le script mentionne que les étudiants ne travaillent parfois que pour obtenir une bonne note ou éviter les mauvaises notes, plutôt que de travailler pour apprendre.
Qui est Corine Kolinski et quel est son rôle dans l'enseignement supérieur ?
-Corine Kolinski est enseignante-chercheure en physique à l'Université du Littoral Côte d'Opale depuis une trentaine d'années et a dirigé un centre d'innovation pédagogique pendant 5 ans. Elle est désormais chargée de mission scientifique dans un institut d'évaluation.
Quel est l'intérêt de Corine pour la pédagogie universitaire et comment cela s'est-il manifesté ?
-Corine s'intéresse à la pédagogie universitaire depuis 10 ans et a eu envie de se développer dans ce domaine. Elle s'est formée en métropole ainsi qu'aux Pays-Bas et en Suisse, et a créé un centre d'innovation pédagogique à l'Université du Littoral Côte d'Opale.
Qu'est-ce qu'une grille critériée d'évaluation et comment est-elle utilisée ?
-Une grille critériée d'évaluation, aussi appelée rubrique en anglais, établit une correspondance entre le résultat d'une activité de l'étudiant et les critères de qualité attendus pour ce résultat. Elle peut être accompagnée d'une échelle de performance et sert à soutenir les apprentissages des étudiants, à l'évaluation et à la notation.
Quels sont les avantages des grilles critériées pour les étudiants selon Corine ?
-Les grilles critériées aident les étudiants à comprendre les attentes des enseignants, à apprécier les normes de qualité d'une activité et à porter un regard objectif et réflexif sur la qualité de leur travail.
Quels sont les inconvénients ou les difficultés liés à l'utilisation des grilles critériées ?
-Le principal inconvénient mentionné est le temps nécessaire pour élaborer une grille critériée, qui est un investissement important en amont, nécessitant une introspection sur son métier et la rédaction de descripteurs de niveau de performance.
Comment Corine a-t-elle découvert les grilles critériées ?
-Corine a découvert les grilles critériées lors d'une journée thématique sur l'évaluation des compétences. Un intervenant a présenté cette méthode, qui est particulièrement adaptée à l'évaluation des compétences.
Quelle est la différence entre une grille critériée et une notation plus classique ?
-Une grille critériée est plus détaillée et précise que la notation classique. Elle établit une correspondance entre les résultats de l'activité de l'étudiant et les critères de qualité attendus, avec des niveaux de performance définis, ce qui permet une évaluation plus objective et réflexive.
Comment les grilles critériées peuvent-elles être améliorées ou adaptées ?
-Les grilles critériées peuvent être améliorées en impliquant les étudiants dans le processus, en discutant avec eux du contenu et en coconstruisant les critères. Il est également important de faire relire la grille par des collègues ou des professionnels pour obtenir un point de vue extérieur et éviter de rédiger des critères trop spécifiques.
Quel conseil Corine donnerait-elle à un enseignant qui souhaite créer sa propre grille critériée ?
-Corine conseille de se former en amont, d'éviter de rédiger des critères trop spécifiques, de faire tenir la grille sur une seule page, de faire relire la grille par des collègues et d'impliquer les étudiants dans le processus pour une meilleure appropriation.
Outlines
😀 Introduction à la pédagogie innovante
Dans le premier paragraphe, l'animateur Didier accueille Corine Kolinski, enseignante-chercheure en physique à l'Université du Littoral Côte d'Opale. Corine a une trentaine d'années d'expérience et a créé un centre d'innovation pédagogique. Elle discute de l'utilisation des grilles critériées d'évaluation pour soutenir les apprentissages des étudiants, expliquant qu'elles établissent un lien entre les résultats d'une activité étudiante et les critères de qualité attendus, souvent accompagnés d'une échelle de performance.
😉 Les avantages des grilles critériées
Corine souligne les bénéfices des grilles critériées pour les étudiants, qui les aident à comprendre les attentes et à évaluer la qualité de leur travail de manière objective et réfléchie. Elle mentionne également les avantages pour les enseignants, comme la réduction considérable du temps de correction. Cependant, elle reconnaît que créer ces outils demande une grande investissement de temps et de réflexion, bien qu'il en vaille la peine à long terme.
🎓 Élaboration des grilles critériées
Corine partage son expérience dans l'élaboration des grilles critériées, initialement en tant qu'individu, puis en équipe avec d'autres enseignants. Elle met en évidence l'importance de la collaboration pour réduire le temps de conception et de bénéficier d'un échange de points de vue. Elle explique également comment elle s'inspire de ressources existantes sur Internet pour créer des grilles transversales, mais reconnaît que les grilles disciplinaires spécifiques à la physique nécessitent une conception originale.
📚 Projet Illicite et amélioration des grilles
Corine participe au projet Illicite pour aider à élaborer des grilles disciplinaires scientifiques. Elle discute de la création d'une banque nationale de grilles pour la physique et d'autres disciplines scientifiques. Elle conseille aux enseignants de se former à l'élaboration de ces outils et de s'assurer qu'ils sont clairs et précis, en impliquant les étudiants dans le processus pour une meilleure appropriation. Elle insiste sur l'importance d'une amélioration continue et itérative des grilles.
🤔 Conclusion sur l'utilisation des grilles critériées
Corine conclut que les grilles critériées renforcent les capacités d'autoévaluation des étudiants, favorisant leur réflexivité et autonomie. Elle partage des conseils pour aider les enseignants à concevoir leurs propres grilles, en évitant de trop détailler et en impliquant d'autres parties prenantes, tels que des collègues ou des professionnels du secteur. Elle met en avant l'importance de la relecture et de l'adaptation continue des grilles pour assurer leur pertinence et leur efficacité.
Mindmap
Keywords
💡Grille critériée
💡Évaluation
💡Apprentissage
💡Réflexivité
💡Autonomie
💡Enseignant-chercheur
💡Pédagogie universitaire
💡Centre d'innovation pédagogique
💡Projet Illicite
💡Soutenances orales
💡Travaux pratiques
💡Formation
Highlights
Les enseignants sont souvent confrontés à la question des étudiants sur l'importance de la note et l'impact de celle-ci sur l'engagement des étudiants dans l'apprentissage.
Introduction de Corine Kolinski, enseignante chercheure en physique à l'Université du Littoral Côte d'Opale et son expérience de 10 ans en pédagogie universitaire.
Mise en place d'un centre d'innovation pédagogique à l'Université du Littoral Côte d'Opale par Corine Kolinski.
Corine Kolinski a été chargée de mission scientifique au sein de l'HCS, impliquée dans l'évaluation des formations.
Présentation des grilles critériées d'évaluation comme outil pour améliorer l'apprentissage des étudiants.
Les grilles critériées établissent une correspondance entre les résultats de l'activité étudiante et les critères de qualité attendus.
Importance de fournir les grilles critériées aux étudiants en amont et de les expliciter clairement pour soutenir l'apprentissage.
Corine Kolinski a découvert les grilles critériées lors d'une formation sur l'évaluation des compétences.
Les grilles critériées aident les étudiants à comprendre les attentes et à évaluer客观性 de leur travail.
Les grilles critériées permettent une évaluation plus rapide et efficace pour les enseignants, en particulier pour les grandes classes.
Le temps investi dans la création des grilles critériées est considérable mais permet de gagner du temps à long terme.
Corine Kolinski utilise les grilles critériées pour évaluer une variété d'activités étudiantes, y compris les travaux pratiques et les soutenances orales.
La collaboration avec d'autres enseignants est bénéfique pour la création et l'amélioration des grilles critériées.
Projet ILLICIT pour aider à élaborer des grilles disciplinaires scientifiques et la création d'une banque nationale de grilles.
Les grilles critériées renforcent les capacités d'autoévaluation des étudiants et favorisent la réflexivité et l'autonomie.
Conseils pour la conception d'une grille critériée : se former en amont, éviter de rendre les critères trop spécifiques et impliquer des collègues pour relire la grille.
L'amélioration continue des grilles critériées est un processus itératif qui peut prendre plusieurs années pour être stabilisée.
Exemple de grille stabilisée pour les travaux pratiques de mécanique, utilisée et adaptée par d'autres enseignants dans d'autres disciplines.
Transcripts
[Musique]
les enseignants sont souvent confronté à
cette question classique des étudiants
est-ce que ce sera noté en l'absence de
note le travail fourni est souvent
réduit voire inexistant certains
étudiants ne travailleraient donc pas
pour apprendre mais seulement pour
obtenir une bonne note ou en éviter des
mauvaises alors on peut se poser la
question comment éviter cette situation
[Musique]
bonjour et bienvenue dans cette nouvelle
causerie de la série enseignement et
innovation de la collection pédagogie de
l'Université Numérique de la Réunion
aujourd'hui j'ai le plaisir d'accueillir
Corine kolinski enseigneur chercheur en
physique à l'Université du Littoral code
d'Opal bonjour Corine bonjour Didier oui
effectivement je suis enseignant
chercheur en physique à l'Université du
Littoral côe d'Opal depuis une trentaine
d'années déjà et ça fait 10 ans que j'ai
eu envie de me développer euh en
pédagogie universitaire et donc j'aiété
amené à me former euh et bien en
métropole ainsi que c'est chez mes
voisins belges et suisses et c'est ce
qui m'a amené à mettre en place un créer
euh un centre d'innovation pédagogique
dans mon établissement donc université
du littoral côe d'Opal et à le diriger
euh pendant 5 ans en tant que chargé une
mission alors aujourd'hui j'ai réorienté
recentré un peu mes activités à un
niveau plus national puisque je suis
chargé de mission scientifique dans un
institut d'évaluation que vous
connaissez bien le HCS donc j'ai été
recruté au département d'évaluation des
formations mais pour autant j'ai encore
beaucoup de plaisir à avoir un
intervenir pour faire du conseil
pédagogique et je vous remercie de
m'avoir invité pour cette semaine de
séminaire dans cette belle île de la
Réunion séminaire autour de l'évaluation
et de me permettre d'idier cette
causerie avec vous aujourd'hui un grand
merci d'avoir accepté Corine alors je
reviens du coup sur notre point du jour
c'est-à-dire comment soutenir les
apprentissages des étudiants ah pour
répondre à cet objectif en fait j'ai mis
en place depuis quelques années alors
j'ai découvert ça lors d'une formation
ce qu'on appelle les grilles critériés
d'évaluation Denis
alors est-ce que vous pouvez nous
expliquer en quelques mots ce qu'est une
grille critériée oui alors les grill
critérié on appelle ça aussi rubriques
en anglais et il s'agit avec les grilles
d'établir une correspondance entre d'une
part le résultat d'une activité de
l'étudiant et d'autre part les critères
de de qualité attendue de de ce résultat
et cela peut-être accompagné d'une
échelle à différents niveaux de perf
performance alors si vous voulez bien
peut-être oui on va peut-être en voir
une à l'écran
voilà alors voilà donc ici on a une
grille critériée alors avec un on a
explicité un critère en particulier
manifestation de la compréhension d'une
situation problème avec pour ce critère
et bien on a défini deux indicateurs SP
des étapes prise en compte des données
et contraintes et vous voyez que pour
ces indicateurs on a défini quatre un
une échelle avec quatre niveaux de
performance qui vont de inaccepable
jusque à excellent et à l'intersection
des indicateurs et des échelles de
performance on voit ce qu'on appelle le
descripteur de performance qui va être
une un une une explication très
détaillée de ce que devra faire
l'étudiant pour démontrer le le niveau
de performance euh vous voyez que sur
cette grille alors c'est peut-être une
grille qui va servir à l'apprentissage
elle peut servir à la l'évaluation mais
aussi si on voit que elle peut servir à
la notation puisque à chaque niveau de
performance on a attribué un certain
nombre de de points voire même on a
attribué des poids aux indicateurs de du
critère d'accord alors ces grill peuvent
comme je viens de le dire servir euh à
vraiment soutenir les apprentissages des
étudiants mais à condition qu'on les
donne en amont et qu'on explicite
vraiment les tous les termes avec les
étudiants et puis après elles peuvent
effectivement servir d'évaluation ou de
ou de
notation alors Corine comment est-ce que
vous avez découvert ces gris critériés
ah alors en fait j'allais pas du c'était
une journée thématique euh don le thème
était l'évaluation des compétences et un
intervenant a présenté cette grille
parce qu'elle est
particulièrement adapté à l'évaluation
des compétences et donc ben je je l'ai
utilisé mais euh c'était pas ce que je
cherchais à ce moment-là et je le
utilisais dans un premier temps à un
niveau un grain beaucoup plus plus fin
un niveau beaucoup plus micro
d'accord quels sont son selon vous les
plusvalues de ce type d'outil par
rapport à une notation plus classique oh
les les bénéfices de des grilles pour
moi sont vraiment à plusieurs niveaux à
la fois au niveau des étudiants des
enseignants ou bien de de l'équipe
pédagogique alors d'abord pour les
étudiants c'est c'est un formidable
outil qui les aide à comprendre les
attendus des enseignants mais ça leur
permet aussi d'apprécier les normes de
qualité d'un travail d'une activité
qu'il qui sont attendu et aussi et c'est
surtout pour ça que au départ moi je
j'avais envie d'utiliser des grilles ça
les aide à porter un regard objectif et
réflexif sur la la qualité de leur
travail d'accord alors quand on s
intéresse un outil il y a forcément les
côtés positifs mais il y a également les
côtés négatifs donc mettons le pied dans
le plat et quels sont les points négatif
à l'usage de gris critérié alors tout à
fait honnêtement pour moi il y a eu
uniquement un point négatif c'était le
temps que j'ai dû y consacrer pas
trouver le temps de d'élaborer une grise
créériée c'est vraiment un
investissement important ça va être un
investissement bah pour
sélectionner chacun des critères qui
vont refléter les processus et les
contenus que chacun d'entre nous va
juger les plus important et ensuite et
bien il va falloir rédiger chacun de ces
descripteurs de niveau de performance
qui vont vraiment détailler précisément
euh ce le le travail que doit faire
l'étudiant
pour pour démontrer le le niveau de
compétence et ça euh bon j'ai commencé
seul sans doute c'est cette raison mais
ça ça a demandé un un temps assez
conséquent euh voilà c'est c'est c'est
vraiment le seul critère pour moi enfin
le seul
aspect négatif de donc c'est un
investissement important en amont qui
demande une certaines introspection
aussi sur son métier euh mais après ça
permet d'en profiter dans la durée
j'imagine oui et puis surtout alors un
avantage pour les enseignants alors
c'est vrai que tout à l'heure j'ai parlé
des désavantages pour les étudiants mais
finalement il y a il y a ça nécessite du
temps à la conception mais alors par
contre pour la correction il y a un gain
de temps qui est impressionnant en
particulier si vous avez des grandes
Cortes voilà la grille telle que je vous
l'ai montrer pour les 200 étudiants
c'est c'est c'est beaucoup plus rapide à
mettre en œuvre pour les enseignants
d'accord alors pourquoi avez-vous été
amené à concevoir ce type d'outil bien
comme alors je l'avais un petit peu dit
tout à l'heure euh mais peut-être je
peux redévelopper vraiment moi ce qui
m'intéressait c'était de rendre mes
étudiants réflexifs sur la qualité de
leurs apprentissages alors évidemment
moi ça m'aide aussi
à à à évaluer la qualité de de ces
apprentissages mais voilà le bénéfice
vraiment pour moi c'est que il
soit leur leur réflexivité soit
facilitée d'accord alors vous vous en
êtes servi pour évaluer quel type
d'activités
ou alors je les utilise maintenant ben
pour allever pour évaluer tout type
d'activités les travaux pratiques les
soutenances
orales les rapports en fait toute
activité
d'apprentissage que ça soit à la fin
d'une d'une séance comme à la fin d'un
module ou à la fin d'une unité de
d'apprentissage les grains peuvent être
diff diffent d'accord alors ces grilles
grill maintenant vous les réalisez
plutôt seul ou plutôt en équipe parce
que je sais qu'au début les premières
conceptions vous les avez assuré
vraiment en autonomie mais maintenant
comment est-ce que vous procédez alors
oui la première c'est vrai que je l'ai
réalisé seul c'était de façon c'est un
enseignement que je réalise çaul c'est
ce qu'on appelle une unité d'ouverture
he c'est c'est une
ouverture en l'occurrence ici il
s'agissait de de de
de d'introduire des bases de physique
dans pour en imagerie médicale et donc
alors les unités d'ouverture dans mon
université je vais un peu expliciter il
s'adresse à des étudiants qui sont en
licence scientifique alors ça peut être
math physique chimie info et sciences
science de la vie et de la terre et à
des niveaux de 2e ou de 3e année et donc
c'est une unité d'ouverture que j'ai
conçu de toutes pièces et que aucun
autre collègue ne propose à mon
université donc d'où le fait que j'étais
vraiment seul et puis c'est une unité
d'ouverture dont les apprentissages
peuvent un petit peu évoluer en fonction
des les attendus et les apprentissages
visés peuvent un peu évoluer en fonction
des années parce que bah une année je
peux avoir beaucoup d'étudiants qui sont
en L3 de mathématique et l'année d'après
beaucoup d'étudiants qui sont en L2
Scien de la vie donc voilà je vais quand
même essayer de de cibler euh certains
apprentissages et et donc bon le fait
des seul c'était facilitant mais c'est
c'est vrai que ça m'a pris beaucoup de
temps pour la deuxième grille alors là
j'ai j'ai vu l'intérêt d'être au moins
deux c'était une gré qui concernait des
travaux pratiques de physique que
j'aiélaboré avec la une une enseignante
qui qui faisait qui assurait ces ces
travaux pratiques avec moi et le fait de
pouvoir se questionner à deux ça a été
vraiment rassurant et ça divisé aussi le
le temps de de conception travail bien
sûr alors est-ce que vous avez construit
l'ensemble de vos grilles ou alors vous
avez pu en reprendre et modifier un
certain nombre d'existant alors déjà les
gris que je réalise d'une année sur
l'autre je pe je suis amené à à les
modifier jusqu'à les les stabiliser bon
sauf quand évidemment je je modifie un
peu les objectifs d'apprentissage alors
ce que je peux dire c'est que pour tout
ce qui est les grilles un peu
transversales donc quand il s'agit
d'évaluer des des productions des des
communications oral écrite des travaux
pratiques je me suis beaucoup inspiré de
grilles qu'on trouve en fait facilement
sur le web il y a il y a beaucoup de
ressources en revanche ce qui est plus
ce qui est plus difficile ce qui va
demander plus de de travail c'est ce
sont les grilles disciplinaires donc
vraiment propres à la physique en
l'occurrence moi j'ai été concernée par
la mécanique l'optique l'électricité euh
ben parce que alors si elles existent
ces grilles elles ont été conçues par
les enseignants pour des apprentissages
que eux visent à travers leur cours en
tout cas elles ne sont pas partagé et
donc les grilles disciplinaires là j'ai
j'ai j'ai vraiment dû les les concevoir
seul d'accord alors est-ce qu'il existe
des grilles qui soient des références
nationales
disciplinaires un répertoire partagé
quelque part qui fasse référence et bien
ça n'existait pas encore mais F vous que
c'est en train d'être mise en œuvre en
effet euh bah attiré par les grilles
j'ai j'ai j'ai souhaité participer à un
projet qui s'appelle le projet illicite
hybridation en licence scientifique et
un des axes de ces projets justement
c'est d'aider les collègues à élaborer
des grilles euh disciplinaires
scientifiques et euh pour se faire nous
avons
euh nous sommes déplacés dans les
universités pour former les collègues et
surtout nous nous créons une nous nous
créons une banque disciplinaire au
niveau national alors on est en ce
moment on est en train de finaliser le
projet et cette banque disciplinaire
sera bientôt accessible via
uniciel pour la physique euh pour toutes
les les toutes les disciplines
scientifiques toutes les disciplines
scientifiques vaste travail et vraiment
profitable de les partager effectivement
c'est une belle initiative alors euh
lorsqu'on on a l'opportunité de
reprendre une grille on va forcément se
poser la question euh de
l'adapter la la la personnaliser comment
est-ce qu'on peut procéder pour
améliorer une grille critériée alors je
pense qu'une des meilleures choses à
faire déjà c'est de d'associer les
étudiants à cette amélioration de
discuter avec eux du contenu pour
vérifier qu'ils ont bien compris les
termes et que ils sont suffisamment ces
termes sont suffisamment précis euh pour
que les les étudiants puissent
s'approprier les les attendus les
apprentissages attendus on peut même
aller jusqu'à coconstruire avec les
étudiants pour une appropriation
parfaite euh après moi personnellement
pour les améliorer ce que je fais c'est
que au moment de l'année où j'utilise la
grille au moment où je l'utilise ben je
note tout de suite les améliorations que
je peux apporter de sorte que elles soit
voilà ell soit
enfin amélioré pour l'année qui suit il
faut quand même compter 3 4 ans pour que
une grille soit à peu près stabilisée
d'accord donc c'est un processus
itératif d'amélioration continue d'une
grille qui arrive à un moment donné à
quelque chose d'à peu près stabilisé
est-ce que vous pourriez par exemple
nous montrer un exemple de gris
stabilisé oui alors tout à fait
justement je vous parlais tout à l'heure
de cette grille de TP qui a été une des
premières grill que j'ai élaboré avec
une collègue pour les travaux pratiqu de
mécanique et cette grille vraiment on
l'a éprouvé depuis plusieurs années donc
c'est une grille alors peut-être on peut
l' voir à l'écran voilà c'est une grille
qui concerne donc des travaux pratiques
de de qui sont réalisés par des
étudiants de première année en semestre
2 c'est une grille qui évalue des
travaux pratiques de mécanique alors la
grille est fournie aux étudiants avant
la la première séance avec les énoncés
de travaux pratiques et celle que vous
voyez alors on ne voit dans cette dans
cette grille que deux familles un
certain nombre de critères en fait c'est
une grille générique elle elle comprend
27 21 critères qui sont répartis dans
SEP familles mais finalement pour chacun
des TP on va sélectionner 6 à Sep
critères que l'on va évaluer ce ne
seront pas les mêmes au long des des le
long des des CP euh qu'on va pour chaque
séance et alors ce qui est important
c'est de fournir le feedback aux
étudiants après chaque séance et avant
la séance qui suit de sorte que
l'étudiant puisse bien prendre
conscience de ce qu'il est ce qu' a
amélioré d'accord alors cet exemple de
gris là est-ce qu'il est transposable à
d'autres TP de la même discipline voire
même à d'autres disciplines ah tout à
fait alors la gré don qu'on a vu c'est
une grille dont je m'étais inspiré qui
avait été élaborée par des collègues
grenoblois qui concernait des travaux
pratiques d'électricité et donc elle m'a
elle m'a vraiment elle m'a permis de de
de m'inspirer et de de simplifier ce
travail donc elle a été on a pu la
transposer et depuis que je fais partie
de donc j'interviens dans dans le projet
illicite j'étais amené à à me déplacer
un petit peu en France pour former des
collègues et je sais que cette grille a
été reprise à de nombreuses reprises
plusieurs fois par des collègues
chimistes pour des travaux pratiques de
chimie donc effectivement on peut s'en
servir dans différentes disciplines
puisque on peut basculer de la physique
à la chimie et à d'autres sciences
j'imagine alors euh est-ce que vous avez
pu tirer un certain nombre
d'apprentissages quelle conclusion euh
vous vous pouvez tirer de cette
exploitation cette utilisation des
grilles en TP bien en tout cas elles
répondent à à l'objectif euh premier que
j'avais en cherchant cet outil c'est
qu'elle renforce les capacités
autoévaluatives des étudiants et donc
contribu à à vraiment développer euh
leur réflexivité et leur autonomie
d'accord alors
euh on arrive un peu au terme de de
l'échange et on termine toujours par euh
les conseils que l'on pourrait donner à
un collègue enseignant qui aimerait se
lancer dans la conception d'une grille
critériée est-ce que vous auriez un
certain nombre d'exemples euh de
conseils que vous pourriez donner pour
que ça se passe au mieux pour se lancer
oui alors euh d'jord je lui
conseilleraiis de se former en amont
et dans le cadre de de de projet dont
j'ai parlé tout à l'heure et bien nous
avons élaboré un guide pour aider les
collègues enseignants enseignants
chercheurs à élaborer des grill je lui
conseillerais aussi alors un petit
écueil que j'avais enfin d'éviter un
écueil que j'avais enfin dans lequel
j'étais tombée la première fois c'était
de rédiger des critères trop spécifiques
il faut vrai vraiment pas élaborer des
des grilles trop longues et trop
précises enfin trop trop détaillé voilà
on conseille vraiment que la grille
tienne sur une une seule page ensuite
ben je je lui conseillerai de faire
relire la grille par un collègue ça
permet d'avoir un un un coup d'œil
extérieur elle permet aussi d'impliquer
finalement le le collègue dans dans ce
qui au départ était un un travail ind
indiduel et de l'impliquer pour un
finalement un processus un petit peu
moins individuel et de partage de grille
finalement alors la relecture ça peut
aussi être effectué par bon des
étudiants on en a déjà parlé mais aussi
d'anciens étudiants voir des collègues
du monde
socioprofessionnel voilà ça ça peut
dépendre aussi des objectifs de la
grille mais quand on a des formations
professionnalisantes je pense que c'est
pas inintéressant euh de de les faire
relire par des des
professionnels merci beaucoup Corine bah
cet échange touche maintenant à sa fin
donc grâce à vous on a pu obtenir un
certain nombre de clés sur les gris
critériés et quant à moi je vous donne
rendez-vous prochainement pour une
nouvelle causerie toujours sur le thème
de l'innovation dans l'enseignement
[Musique]
[Musique]
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