ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Summary
TLDRLa presentación aborda el enfoque educativo por competencias, destacando que una competencia es un acto complejo que implica la integración y combinación de distintos tipos de aprendizajes. Se enfatiza que el desarrollo de habilidades cognitivas, socioemocionales y actitudes es esencial para la competencia. Las competencias se aplican en contextos específicos para modificar la realidad, resolver problemas o alcanzar objetivos. Los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje son herramientas clave para guiar el desarrollo de competencias a lo largo de los ciclos educativos. El proceso de enseñanza debe ser desafiante, significativo y progresivo, y los docentes deben adaptar sus estrategias para apoyar el avance de cada estudiante. El objetivo final es preparar a los estudiantes para construir alternativas y perspectivas sobre la realidad, más allá de simplemente acumular conocimientos.
Takeaways
- 📚 Una competencia es un tipo de aprendizaje que integra y combina conocimientos de diversa naturaleza para actuar sobre la realidad con el fin de modificarla, resolver problemas o alcanzar un propósito.
- 🧠 Para ser competente, es necesario movilizar saberes de diferente tipo, lo que incluye conocimientos, habilidades cognitivas, habilidades socioemocionales, actitudes técnicas y procedimientos.
- 💡 El enfoque por competencias no aleja a la educación de los conocimientos, sino que complementa el desarrollo de habilidades y actitudes para su aplicación en contextos específicos.
- 🔄 Las capacidades, que son más pequeñas que una competencia, se desarrollan y se ponen en acción para formar una competencia, trabajando en sinergia entre ellas.
- 👥 Un ejemplo de competencia es la capacidad de resolver conflictos pacíficamente, que incluye no solo conocimientos y habilidades cognitivas sino también habilidades socioemocionales y actitudes.
- 📈 Los mapas de progreso son herramientas que describen los estándares de aprendizaje esperados al final de cada ciclo escolar, ayudando a los educadores a planificar y a los estudiantes a progresar.
- 📝 Los indicadores de desempeño son evidencias del avance en las capacidades y competencias, y son útiles para evaluar el progreso de los estudiantes en la planificación, textualización y revisión de textos.
- 📈 El desarrollo de competencias es un proceso a largo plazo y progresivo que se logra a través del trabajo en diferentes capacidades y la retroalimentación continua.
- 🌐 Las competencias son transversales y se requieren a lo largo de toda la escolaridad, aunque los niveles de desarrollo varían según el ciclo escolar y las características de los estudiantes.
- 🏫 El enfoque por competencias implica un cambio de paradigma en la educación que afecta áreas tecnológicas, metodológicas y sistemáticas, y requiere del desarrollo de competencias docentes.
- 🌟 El objetivo final de la educación no es solo asegurar que los individuos conozcan cosas particulares, sino también que tengan los medios para construir alternativas, perspectivas e interpretaciones de la realidad.
Q & A
¿Qué es una competencia en el contexto de la educación?
-Una competencia es un tipo de aprendizaje que integra y combina aprendizajes de diversa naturaleza. Es un actuar complejo que busca modificar la realidad para alcanzar un propósito o resolver un problema, requiriendo el uso de saberes de diferente tipo.
¿Por qué es importante el enfoque por competencias en el aprendizaje?
-El enfoque por competencias es importante porque no se aleja de los conocimientos, sino que lo complementa. Permite desarrollar habilidades cognitivas, socioemocionales y actitudes técnicas que son esenciales para la toma de decisiones y la resolución de problemas en contextos específicos.
¿Cómo se relacionan las capacidades con las competencias?
-Las capacidades son saberes delimitados más pequeños que una competencia, pero que se desarrollan y se ponen en acción para desarrollar una competencia. Son habilidades, conocimientos, actitudes y procedimientos que trabajan en sinergia para lograr la competencia.
¿Cómo se describe el proceso de la redacción como un ejemplo de competencia?
-El proceso de la redacción implica varias capacidades como la planificación, la textualización y la revisión. Cada una de estas capacidades requiere conocimientos, habilidades cognitivas y disposiciones afectivas para ser competente en la tarea.
¿Qué son los mapas de Progreso y para qué sirven?
-Los mapas de Progreso son estándares que describen a dónde debe llegar un estudiante con una competencia en cada ciclo escolar. Sirven como guía para el avance y logro de las competencias a lo largo de la escolaridad.
¿Cómo se abordan las competencias en diferentes grados o ciclos escolares?
-Cada competencia tiene sus capacidades y cada capacidad tiene sus indicadores según el grado o ciclo. Los maestros deben revisar la matriz de indicadores en las rutas de aprendizaje para adaptar el proceso de enseñanza a los niveles de desarrollo de los estudiantes.
¿Qué son los indicadores y cómo ayudan en el desarrollo de las competencias?
-Los indicadores son evidencias o desempeños que se esperan ver para indicar que un estudiante está avanzando en las distintas capacidades que componen una competencia. Ayudan a medir el progreso y a ajustar el proceso de enseñanza.
¿Cómo se pueden utilizar situaciones desafiantes para desarrollar competencias?
-Las situaciones desafiantes son problemas presentados a los estudiantes que exigen la selección, movilización y combinación estratégica de capacidades para resolverlos. Estas situaciones pueden ser retadoras, significativas o problemáticas, y están relacionadas con los intereses y el contexto de los estudiantes.
¿Cuáles son las cuatro pistas fundamentales para desarrollar competencias según los manuales de orientación para el trabajo pedagógico?
-Las cuatro pistas fundamentales son: 1) a partir de situaciones desafiantes, 2) de lo general a lo particular y viceversa, 3) construyendo significativamente el conocimiento, y 4) a largo plazo y progresivamente.
¿Por qué es fundamental el manejo adecuado de la información y los conocimientos en el desarrollo de competencias?
-El manejo adecuado de la información y los conocimientos es fundamental porque son el insumo principal para solucionar problemas. Permite a los estudiantes tener un dominio aceptable de los mismos y la capacidad de transferir y aplicar estos conocimientos en diferentes contextos.
¿Cómo se relaciona el desarrollo de competencias con la educación y el aprendizaje a largo plazo?
-El desarrollo de competencias es un proceso a largo plazo y progresivo que implica el desarrollo de muchas capacidades, habilidades y actitudes. Se relaciona con la educación en el sentido de que es transversal a lo largo de toda la escolaridad, madurando y evolucionando de manera más compleja a medida que los estudiantes crecen y avanzan en sus estudios.
Outlines
😀 Enfoque por Competencias
En este primer párrafo se aborda el concepto de competencia en el aprendizaje, definiéndola como un acto complejo que implica la integración y combinación de distintos tipos de aprendizajes. Se destaca que para ser competente no solo se requieren conocimientos sino también habilidades cognitivas, socioemocionales y actitudes técnicas. Además, se menciona que los estudiantes deben desarrollar una diversidad de saberes aplicables a contextos específicos para ser competentes. Se habla de capacidades como subconjuntos de una competencia y se da un ejemplo de cómo José resuelve conflictos pacíficamente, demostrando la interacción de habilidades y actitudes. Finalmente, se introduce la idea de los mapas de progreso y cómo se relacionan con las competencias y capacidades.
📚 Competencias y Capacidades en la Educación
Este párrafo profundiza en cómo se estructuran las competencias y capacidades a lo largo de los diferentes grados escolares. Se describe cómo cada competencia tiene sus propias capacidades y, a su vez, indicadores que permiten medir el progreso del estudiante. Se hace hincapié en la importancia de los mapas de progreso, que son estándares que describen los niveles de logro esperados al final de cada ciclo escolar. Además, se discute cómo los docentes deben utilizar estas herramientas para apoyar el desarrollo de las competencias en los estudiantes y cómo los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje trabajan en conjunto para guiar el proceso educativo.
🎓 Desarrollo de Competencias a lo largo de la Escolaridad
En el tercer párrafo se abordan las estrategias didácticas para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Se presentan cuatro pistas fundamentales: a partir de situaciones desafiantes, del general al particular y viceversa, construyendo significativamente el conocimiento, y a largo plazo y progresivamente. Se enfatiza la importancia de los conocimientos como insumo principal para resolver problemas y cómo las competencias se logran a través del tiempo, madurando y evolucionando en complejidad. Se destaca que las competencias son transversales y que su desarrollo debe ser adaptado a los niveles de madurez de los estudiantes en cada ciclo escolar. Finalmente, se menciona que los indicadores de desempeño son esenciales para evidenciar la progresión en el desarrollo de las competencias.
🌟 Conclusión: Trabajo por Competencias
Este último párrafo concluye la presentación resaltando que el trabajo por competencias no es solo un cambio de estándares, sino también un cambio de paradigmas en la educación. Significa una transformación en la práctica docente y escolar, y la construcción de competencias docentes. Se subraya la importancia de que los conocimientos se relacionen con situaciones problemáticas y la necesidad de observar el contexto para adaptar la enseñanza. La presentación finaliza con un mensaje de despedida.
Mindmap
Keywords
💡Competencias
💡Saberes
💡Capacidades
💡Mapas de Progreso
💡Indicadores
💡Enfoque por Competencias
💡Desarrollo de Competencias
💡Contexto
💡Estrategias de Aprendizaje
💡Niveles de Competencia
💡Objetivos Educativos
Highlights
El enfoque por competencias es un tipo de aprendizaje que integra y combina aprendizajes de diversa naturaleza.
Una competencia implica un actuar complejo sobre la realidad para modificarla, alcanzar un propósito o resolver un problema.
Ser competente requiere de conocimientos, habilidades cognitivas, habilidades socioemocionales, disposiciones afectivas y actitudes técnicas.
Las capacidades son saberes delimitados más pequeños que una competencia, que se desarrollan y se ponen en acción para alcanzar una competencia.
El proceso de la redacción es un ejemplo de cómo se desarrollan las capacidades cognitivas, relacionales y socioemocionales para resolver un problema.
Los mapas de progreso son estándares que describen a dónde debe llegar un estudiante con una competencia en cada ciclo escolar.
Los indicadores son evidencias o desempeños que muestran el avance en las capacidades que llevan a la competencia.
El desarrollo de competencias es progresivo y transversal a lo largo de toda la escolaridad, adaptándose a los niveles de desarrollo de cada ciclo.
Los docentes deben planificar y trabajar en diferentes sesiones en conjunto para desarrollar todas las capacidades y competencias.
Cuando un estudiante no logra un hito de la competencia, el maestro debe ayudarlo a progresar escalón por escalón.
Para desarrollar competencias, los manuales de orientaciones ofrecen cuatro pistas fundamentales: situaciones desafiantes, del general al particular y viceversa, construcción significativa del conocimiento y trabajo a largo plazo y progresivo.
Las situaciones desafiantes son problemas que exigen al estudiante seleccionar y combinar estrategias para resolverlos.
Las situaciones significativas o problemáticas están relacionadas con los intereses del estudiante y su contexto personal, social y cultural.
El desarrollo de competencias no se logra de una sesión a otra, sino que involucra el desarrollo de múltiples capacidades, habilidades y actitudes.
Los conocimientos son el insumo principal para solucionar problemas y son fundamentales para lograr competencias.
El objetivo de la educación no es solo asegurar que los individuos conozcan cosas particulares, sino que tengan la capacidad para construir alternativas y perspectivas de la realidad.
El enfoque por competencias implica un cambio de paradigmas en el ámbito tecnológico, metodológico y sistémico del trabajo educativo escolar.
Transcripts
Cómo están amigos de duti Perú en esta
presentación hablaremos del enfoque por
competencias Qué es una
competencia cuando hablamos de
competencias hablamos de un tipo de
aprendizaje que Integra y combina
aprendizajes de diversa naturaleza Es
decir una competencia supone un actuar
Pero un actuar complejo porque buscamos
actuar sobre la realidad modificarla
alcanzar un propósito o resolver un
problema para eso tenemos que movilizar
saberes de diferente tipo tenemos que
movilizar conocimientos no es que un
enfoque por competencias nos aleja de
los conocimientos nada más errado Nadie
puede ser competente si no tiene algunos
conocimientos pero ser competente no
solo implica tener saberes de esta
naturaleza implica que desarrollemos
habilidades cognitivas habilidades
socioemocionales que desarrollemos
determinadas disposiciones
afectivas actitudes técnicas
procedimientos es decir en realidad ser
competente implica manejar saberes de
muy diversos
tipos una competencia es actuar es lo
que las personas hacemos conscientemente
sobre una realidad sobre un contexto
específico para modificarlo y en qué
sentido con qué finalidad para resolver
un problema o para lograr un propósito
determinado y para lograrlo hacemos uso
de saberes diversos seleccionando y
movilizando una diversidad de recursos
es decir en los estudiantes hay que
desarrollar un conjunto o una diversidad
de saberes que les permitan ser
competentes y estos saberes tienen que
ser aplicados con pertinencia a
contextos específicos Mientras más
competentes somos podemos utilizar
nuestra competencia en cualquier
contexto y hacerlo de manera
pertinente su producto o su propósito
debe satisfacer ciertos criterios de
acción considerados esenciales es decir
responder a los estándares de
aprendizaje que se encuentra en los
mapas de
Progreso para ayudar a trabajar las
competencias conceptualizamos la
capacidad en el actual diseño curricular
tenemos una serie de capacidades que
normalmente vinculan una cognitiva más
un
conocimiento las capacidades son saberes
delimitados más pequeños que una
competencia pero de diverso tipo que se
desarrollan y se ponen en acción para
desarrollar una competencia es decir
hacen sinergia entre ellas pueden ser
habilidades cognitivas relacionales
disposiciones afectivas actitudes
conocimientos procedimientos etcétera
pongamos un ejemplo
se dice que José es capaz de resolver
sus conflictos de manera pacífica cuando
decimos es capaz estamos hablando de su
capacidad de resolver conflictos no
estamos pensando que José solo tiene
conocimientos o que José solo tiene
habilidades cognitivas se tiene que
tener actitudes y habilidades
socioemocionales como la empatía la
asertividad para solucionar problemas de
manera
pacífica en una capacidad se incluye
como mencionamos habilidades cognitivas
habilidades relacionales habilidades
socioemocionales disposiciones afectivas
conocimiento Cuál es la diferencia con
la competencia que son más delimitados
si hacemos la analogía con una pirámide
las paredes se construyen juntas y esto
nos permite llegar a la pirámide
entonces varias capacidades juntas nos
permiten ser
competentes pongamos un ejemplo el
proceso de la
redacción Si queremos empezar a escribir
algo tenemos un inicio que es la
planificación y nos preguntamos qué
quiero escribir qué quiero decir qué voy
a decir a la mitad cómo voy a terminar
todas estas expresiones indican que
tengamos la capacidad de
planificar seguidamente
textualizar para luego reflexionar
revisamos los signos de puntuación que
estén adecuados los conectores adecuados
etcétera para resolver este problema
necesitamos conocimiento habilidades
cognitivas necesitamos disposiciones
afectivas si por ejemplo si no tienes
disposición para revisar el texto que
escribiste falta esa capacidad por lo
tanto ya no no se es competente ahora
qué hacer en los diferentes grados es
decir en primero en tercero de primaria
o cuarto de secundaria cada competencia
tiene sus capacidades y cada capacidad
tiene sus indicadores de tal manera que
cada maestro así esté en distinto grado
debe revisar la matriz que se encuentra
en las rutas de aprendizaje sobre la
comprensión y producción escrita verán
que cada una de estas capacidades tienen
indicadores de acuerdo al grado o al
ciclo en el cual el maestro enseña Qué
quiere decir esto que los indicadores
son evidencias del avance que estamos
teniendo en las distintas capacidades
que nos llevan de una manera conjunta a
ser competentes como en este caso por
ejemplo en el proceso de la redacción o
producción de textos Entonces qué son
los indicadores son evidencias son
desempeños que esperaríamos ver para que
nos indique que este estudiante Está
avanzando en la planificación Está
avanzando en la capacidad de textualizar
Está avanzando en la capacidad de
reflexionar o de revisar sus escritos
acompañando a estas matrices tenemos los
mapas de
Progreso veamos otro ejemplo el
aprendizaje se comunica la competencia
comprende críticamente textos escritos
de diverso tipo y complejidad según
variados propósitos de lectura es una
sola competencia recuerden pero para
saber si estamos haciendo bien nuestro
trabajo y estamos acompañando bien a
nuestros estudiantes necesitamos ver una
especie de hitos es decir Necesitamos
saber hacia Dónde debemos llegar en el
tercer ciclo en el cuarto ciclo al final
del quinto ciclo para eso tenemos los
mapas de Progreso y qué Qué son los
mapas de Progreso son los estándares es
decir describen A dónde debe llegar con
esa competencia en cada uno de los
ciclos es decir los mapas de Progreso
son descripciones que se espera que
muestre cada estudiante al finalizar
cada ciclo de la
escolaridad Entonces los mapas de
Progreso y estándares es lo mismo lo que
existe son los estándares los mapas de
Progreso son una manera de establecer
estándares en los mapas encontramos los
niveles son siete tenemos el nivel uno
inicia desde el nivel previo el nivel
dos señala A dónde tienen que llegar al
finalizar los estudiantes del Tercer
ciclo es decir niños y niñas del segundo
grado de primaria luego tenemos los
siguientes niveles hasta finalizar en El
séptimo que es el nivel destacado
los estudios dicen que comúnmente los
niños y adolescentes pasarían por estos
ciclos pero no dice que todos deben
pasar al mismo tiempo todos aprenden en
diferentes tiempos y ritmos La idea es
que los estudiantes transiten o pasen
por todos los citos haciendo uso de las
estrategias que por ejemplo nos muestran
las rutas de aprendizaje los mapas y
rutas juegan en conjunto en un mapa se
sigue una ruta esto nos hace comprender
por dónde transitar los docentes para
llegar a apoyar mejor a nuestros
estudiantes a que lleguen al final de su
escolaridad al nivel de la competencia
que esperemos que tengan todos los
estudiantes cuando egresan del quinto de
secundaria los docentes en el aula no
solo planifican a dónde deben llegar
dentro de 2 años los docentes trabajarán
en diferentes sesiones los diferentes
indicadores Pero no por separado sino en
conjunto regresar al todo para que
nuestro estudiante desarrolle todas las
capacidades y por consecuencia la
competencia Cuando un niño no puede
subir cada hito de la competencia se
siente frustrado es el maestro quien
tiene que ayudarlo a subir escalón por
escalón para que se sientan satisfechos
a la hora de aprender Cuando alguien se
frustra deja de hacer las
cosas Qué hacemos los docentes para
desarrollar las competencias en los
manuales de orientaciones para el
trabajo pedagógico encontramos cuatro
pistas fundamentales para desarrollar
las
competencias la primera es a partir de
situaciones desafiantes la segunda de lo
general a lo particular y viceversa
tercero construyendo significativamente
el conocimiento y el cuarto a largo
plazo y
progresivamente revisemos cada uno de
ellos a partir de situaciones
desafiantes es la
primera cada problema que se le presenta
al estudiante es un desafío entonces en
las sesiones y unidades se debe plantear
estos problemas para ver qué actitud
toman Pero estas situaciones desafiantes
tienen tres características que podemos
considerar según la necesidad pedagógica
o necesidad de aprendizaje del
estudiante la primera es una situación
retadora donde el estudiante tiene que
afrontar reiteradamente situaciones
retadoras que les exijan seleccionar
movilizar y combinar estratégicamente
las capacidades que consideren más
necesarias para poder
resolverlas partir de situaciones
significativas o problemáticas
situaciones que guarden relación con sus
intereses Ya sea del contexto personales
sociales escolares culturales
ambientales o propios de cada saber
específico que se constituyan en retos
significativos la otra situación desafía
puede ser real o simulada pero esta
simulación debe remitirse a las
actividades cotidianas de los
estudiantes no no puede salir de su
contexto la segunda de lo general a lo
particular y viversa Qué quiere decir
que las competencia se logran
movilizando las capacidades considerando
estas como una amplia variedad de
saberes puede ser también en forma
viceversa donde didácticamente se puede
enfatizar en una capacidad o indicad
varias veces Si fuera necesario con
distintas situaciones en diferentes
niveles de complejidad de tal manera que
contribuyan a desarrollar la competencia
nos damos cuenta verdad en las
competencias movilizan capacidades pero
también podríamos trabajar directamente
desde una capacidad o indicador para
desarrollar la
competencia las competencias no se
logran en una sesión a otra sesión ni de
un bimes a otro bimestre como
Generalmente decimos de un día para el
otro el desarrollo de competencias
involucra el desarrollo de muchas
capacidades habilidades actitudes
etcétera por lo tanto para lograr las
competencias que es el objetivo general
debemos didácticamente desarrollar las
capacidades y si no se logra
retroalimentar hasta lograrlo el tercero
es construyendo significativamente el
conocimiento se cree que los
conocimientos no tienen importancia hoy
en día y eso es completamente errado los
conocimientos son el insumo principal
para solucionar problemas por lo tanto
si queremos lograr competencias en
nuestros estudiantes deben tener un buen
manejo de la
información es decir conceptos
definiciones leyes principios que
manejen y que apliquen por consecuencia
este manejo hace que los estudiantes
tengan un dominio aceptable de los
mismos y lo más más importante podrán
transferir y aplicar estos
conocimientos las competencias se logran
a largo plazo y progresivamente Qué
significa esto que las competencias son
transversales son las mismas a lo largo
de toda la escolaridad pero sí debemos
tener en claro de que los niveles de
desarrollo se dan en cada ciclo es decir
que el logro de la competencia del
primer ciclo del nivel inicial no es lo
mismo que el del Tercer ciclo del nivel
primaria o del quinto o sexto ciclo del
nivel secundaria ya que las
características de los estudiantes son
diferentes en cada nivel entonces
enfatizamos la competencia se desarrolla
es decir madura y evoluciona de manera
cada vez más compleja a lo largo del
tiempo la misma competencia para toda la
escolaridad se requiere tener claro
cuáles son sus diferentes niveles de
desarrollo a lo largo de cada ciclo Los
indicadores de desempeño ayudan a
evidenciar la progresión en cada ciclo
están descritos en los mapas de
Progreso para qué educar el objetivo de
la educación no es asegurar que los
individuos conozcan cosas particulares
sino que tengan la posibilidad o los
medios para que construyan alternativas
perspectivas e interpretaciones de la
realidad En conclusión el trabajo por
competencias no es un solo cambio de
estándares sino también es un cambio de
paradigmas en el campo tecnológico
metodológico y sistémico del trabajo
educativo escolar significa una
modificación de nuestro quehacer docente
y escolar significa construir nuestras
propias competencias docentes los
docentes desarrollamos competencias
desafiantes también por ejemplo una
estrategia es que los conocimientos se
relacionen con situaciones problemáticas
y para ello tenemos que observar bien el
contexto esta fue una presentación del
enfoque por competencias Hasta pronto
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