Evaluación formativa. Aspectos generales
Summary
TLDREn este script de video, se discute la evaluación formativa como una actividad central en el proceso educativo. Se enfatiza la importancia de adaptar la evaluación a las diferentes etapas de desarrollo de los estudiantes y se destaca la necesidad de que los maestros sean sensibles al avance del grupo y utilicen la evaluación no solo como un medio de medir el rendimiento, sino también como una herramienta para mejorar la práctica docente y el aprendizaje. Se argumenta que la evaluación formativa debe ser dinámica, enfocándose en el proceso y no solo en el resultado, y se sugiere una reflexión colectiva sobre la importancia de los números y las calificaciones en la educación.
Takeaways
- 📚 La evaluación formativa es un tema complejo que ha despertado gran interés entre los maestros y es central en el nuevo modelo educativo.
- 🔍 Es necesario diferenciar las fases del plan de estudios, ya que la evaluación formativa no es igual en todas las etapas educativas.
- 👶 La evaluación formativa debe ser adaptada al desarrollo de los alumnos, siendo más sencilla y vinculada a actividades concretas en etapas tempranas.
- 🎨 En etapas tempranas, los niños pueden expresar su aprendizaje a través de dibujos y juegos, mientras que en etapas avanzadas se pueden utilizar productos específicos y reflexiones grupales.
- 🤔 Los maestros deben fomentar la auto-reflexión en los estudiantes, ayudándoles a entender qué están aprendiendo y cómo mejorar su proceso de aprendizaje.
- 👨🏫 Los maestros deben ser modelo de auto-reflexión, adaptando y mejorando sus prácticas docentes para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- 🗓️ La evaluación formativa no debe ser vista como una actividad puntual, sino como un proceso continuo que requiere sensibilidad y adaptabilidad por parte del maestro.
- 📉 La sociedad y los medios de comunicación a menudo se enfocan en los resultados numéricos en lugar del proceso de aprendizaje, lo que puede llevar a una mentalidad numérica en los estudiantes.
- 👥 La evaluación formativa debe involucrar tanto a los alumnos como a los maestros en un proceso de reflexión colectiva y autoevaluación.
- 📝 Los exámenes pueden ser utilizados como herramientas de retroalimentación y no solo como medidores de éxito, promoviendo una comprensión más profunda del aprendizaje.
- 🌟 La evaluación formativa debe centrarse en el proceso de aprendizaje y no solo en los resultados, promoviendo un enfoque más dinámico y significativo en la educación.
Q & A
¿Qué es la evaluación formativa y por qué es importante en el proceso educativo?
-La evaluación formativa es una actividad principal en el marco de las tareas de enseñanza y aprendizaje que permite a los estudiantes reflexionar sobre su propio aprendizaje y a los maestros adaptar su enseñanza para mejorar el proceso educativo.
¿Por qué es complejo integrar la evaluación formativa en el plan de estudios actual?
-La integración de la evaluación formativa es compleja debido a la necesidad de diferenciar las fases del plan de estudios y adaptar la evaluación a las diferentes etapas de desarrollo de los estudiantes.
¿Cómo se puede realizar la evaluación formativa con niños en la fase dos o tres del sistema educativo?
-Con niños en estas fases, la evaluación formativa debe ser específica y vinculada a actividades concretas como el dibujo y el juego, para que los estudiantes puedan expresar y reflexionar sobre su aprendizaje.
¿Qué rol juegan los estudiantes en la evaluación formativa?
-Los estudiantes juegan un papel central en la evaluación formativa, ya que deben comprometerse a reflexionar sobre su aprendizaje y a mejorar en función de sus dificultades y logros.
¿Cómo pueden los maestros facilitar la reflexión autoevaluativa en los estudiantes?
-Los maestros pueden facilitar la reflexión autoevaluativa formulando preguntas adecuadas que guíen a los estudiantes a expresar sus procesos de aprendizaje y a identificar áreas de mejora.
¿Qué importancia tiene la reflexión del maestro en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
-La reflexión del maestro es fundamental para modelar el proceso de reflexión en los estudiantes y para mejorar la práctica docente, identificando qué actividades y recursos son efectivos y cuáles necesitan ajuste.
¿Cómo se relaciona la evaluación formativa con la regulación y autorregulación del aprendizaje?
-La evaluación formativa va hand en hand con la regulación y autorregulación del aprendizaje, ya que permite a los estudiantes y a los maestros ajustar el proceso en función de la retroalimentación y la autoevaluación.
¿Por qué es importante no generalizar la evaluación formativa para todas las etapas de desarrollo?
-Es importante no generalizar la evaluación formativa porque cada etapa de desarrollo requiere enfoques y actividades específicas que se adapten a las necesidades y capacidades de los estudiantes en esa etapa.
¿Cómo pueden los exámenes ser utilizados como herramienta de retroalimentación en el proceso de aprendizaje?
-Los exámenes pueden ser utilizados como herramienta de retroalimentación al analizar no solo los resultados numéricos, sino también los procesos y estrategias de aprendizaje de los estudiantes, lo que permite identificar áreas de mejora.
¿Cuál es la relación entre la mentalidad numérica y la evaluación formativa?
-La mentalidad numérica puede ser un obstáculo para la evaluación formativa, ya que enfoca en los resultados numéricos en lugar del proceso de aprendizaje. Es importante cambiar esta mentalidad para valorar el proceso y no solo los resultados.
¿Cómo pueden los maestros y los estudiantes superar el miedo a los exámenes y enfocarse en el aprendizaje?
-Los maestros y los estudiantes pueden superar el miedo a los exámenes enfocándose en la retroalimentación y el aprendizaje continuo, en lugar de enfocarse únicamente en los resultados numéricos.
Outlines
😀 Introducción a la Evaluación Formativa
El primer párrafo presenta una conversación entre un presentador y la maestra Claudia Bataller, quien tiene experiencia en educación superior y en la dirección general de maestros. Se discute el tema de la evaluación formativa y cómo esta se ha convertido en una actividad principal para los maestros. Se plantea la importancia de entender los alcances y limitaciones de la evaluación formativa, así como los desafíos que presenta su implementación. Se destaca la necesidad de adaptar la evaluación formativa a las diferentes fases del plan de estudios y a las capacidades de los estudiantes en función de su etapa de desarrollo.
🤔 Desarrollo de la Evaluación Formativa y Reflexión
Este párrafo profundiza en la importancia de la evaluación formativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se enfatiza la necesidad de diferenciar las fases del plan de estudios y adaptar la evaluación formativa según la etapa de desarrollo de los estudiantes. Se sugiere que los estudiantes pueden demostrar su proceso de aprendizaje a través de preguntas y reflexiones colectivas. Además, se discute la importancia de que los maestros realicen una autoevaluación de su práctica docente y modelen el proceso de reflexión para los estudiantes, lo que puede incluir la utilización de exámenes como herramientas de retroalimentación.
📚 Enfoque en el Proceso en lugar del Resultado
El tercer párrafo critica la mentalidad numérica que predomina en la educación, donde el enfoque está en obtener buenas calificaciones en lugar de enfocarse en el proceso de aprendizaje. Se argumenta que esta mentalidad puede llevar a una perversión del propósito de la educación y a una preocupación excesiva por los resultados numéricos. Se hace una analogía entre la evaluación formativa y un video, lo que resalta la importancia de observar el progreso a lo largo del tiempo en lugar de un resultado estático. Se sugiere que es necesario cambiar tanto la perspectiva de los maestros como la de los estudiantes y de la sociedad en general, para que la educación se centre en el aprendizaje y no solo en las calificaciones.
Mindmap
Keywords
💡Evaluación formativa
💡Maestro/a
💡Auto-reflexión
💡Fases del plan de estudios
💡Desarrollo
💡Calificación
💡Rendimiento académico
💡Reflección grupal
💡Autonomía educativa
💡Sociedad
Highlights
La importancia de la evaluación formativa en el nuevo modelo educativo y cómo se diferencia de la evaluación tradicional.
La necesidad de diferenciar las fases del plan de estudios para adaptar la evaluación formativa a cada etapa del aprendizaje.
El desafío de realizar evaluación formativa en las primeras etapas de la educación, donde el lenguaje oral y escrito es más limitado.
La importancia de adaptar la evaluación formativa a las necesidades de los alumnos en función de su etapa de desarrollo.
La reflexión sobre el aprendizaje como parte central de la evaluación formativa y cómo esto se puede manifestar de diferentes maneras según la edad del alumno.
La necesidad de que los maestros tengan en cuenta la importancia de la autoevaluación y la autorregulación en el aprendizaje de los alumnos.
La importancia de que los alumnos expresen y reflexionen sobre sus dificultades y cómo mejorar su aprendizaje.
La necesidad de que los maestros identifiquen y creen espacios para la reflexión y evaluación formativa en el aula.
La importancia de que los alumnos participen en la evaluación formativa de manera colectiva y no solo individual.
La necesidad de que los maestros sepan cuándo detenerse y analizar el proceso de aprendizaje con los alumnos.
La importancia de que los maestros realicen una autoevaluación y reflexión sobre su propia práctica docente.
La necesidad de que los maestros sean sensibles al 'timing pedagógico' y se adapten a las necesidades del grupo de aprendizaje.
La discusión sobre cómo los exámenes pueden ser utilizados como herramientas de retroalimentación en lugar de solo evaluación de resultados.
La importancia de enseñar a los alumnos a manejar diferentes tipos de exámenes y evaluaciones.
La reflexión sobre cómo la mentalidad numérica y la importancia de las calificaciones puede afectar el enfoque en el aprendizaje.
La necesidad de cambiar tanto en los maestros como en los alumnos la percepción de la educación y el aprendizaje más allá de las calificaciones.
La importancia de que la sociedad, los medios de comunicación y los padres de familia cuestionen y comprendan el proceso de aprendizaje más que solo los resultados numéricos.
La conversación sobre la evaluación formativa como una oportunidad para que los maestros y alumnos cambien su enfoque hacia el aprendizaje y la reflexión.
Transcripts
[Música]
estimados maestros Qué gusto poder estar
esta mañana con ustedes me acompañan
esta conversación una querida compañera
la maestra Claudia bataller que tiene
mucha experiencia en trabajo con
maestros también De hecho he estado en
algún tiempo en lo que en su momento fue
la dirección general de educación
superior para maestros hoy de Jesús este
y es un placer poder compartir con ella
para poder conversar sobre un tema que
es muy complejo pero que seguramente
está despertando mucho interés en las en
el trabajo que tenemos que hacer en
adelante en el plan de estudios que es
la evaluación formativa Claudia buenos
días espero que estemos muy bien muchas
gracias ángel por la invitación la
verdad es que me da mucho gusto poder
compartir contigo algunas ideas de
algunas comentarios sobre lo que tiene
que ver con evaluación formativa que el
tema que nos reúne el día de hoy aquí
Qué significa que los maestros tengamos
que enfrentar la tarea de evaluación
formativa ahora como actividad principal
en las tareas dentro del marco de la
complejidad de tareas de devaluación
Pero a qué nos vamos a enfrentar Qué
problemas vamos a tener cuando
intentemos este realizar la evaluación
formativa cómo lo ves Claudia No pues si
lo veo parece que es un tema que se ha
comentado mucho que los maestros conocen
Que identificamos pero que en el momento
en que lo vemos Ya como un apartado
protagónico del nuevo modelo educativo
pues entonces ahí es donde tenemos que
ver realmente cuáles son sus alcances
cuáles son sus limitaciones y qué
dificultades va a presentar la
implementación que se haga con él no
Entonces yo creo que sí hay que pensarlo
en voz alta
comentarlo y seguramente lo que
comentaremos aquí lo que digamos aquí
pues va a ser
también pensado y sentido por los
maestros
un problema que veo este es que
necesitamos empezar a diferenciar las
fases del del plan de estudios porque no
se puede hacer la evaluación formativa
igual en la fase dos en la fase tres en
la fase cuatro y cinco o en la fase seis
del sistema educativo no sé si tengas
alguna reflexión que ayuda a los
maestros a decir a ver este
qué podríamos hacer cuando pensamos por
ejemplo con niños que están en la fase
dos o fase tres donde propiamente el
lenguaje oral todavía es
relativamente complicado donde el
lenguaje escrito es mucho más complicado
pero entonces cómo hacemos la evaluación
formativa con ellos Yo creo que ese es
un punto central no podemos generalizar
la evaluación formativa para todas las
etapas de desarrollo tenemos que
recuperar Quiénes son nuestros sujetos
de aprendizaje en este sentido los
alumnos pequeños pues para ellos el dar
manifestaciones el poder expresar el
poder reflexionar sobre su propio
aprendizaje va a ser algo muy concreto
algo muy específico vinculado a el
dibujo el juego la actividad con los
otros para alumnos que ya se encuentran
en una etapa cuatro en una etapa cinco
van a tener posibilidades de
manifestaciones concretas con productos
específicos también y con reflexiones
grupales más ricas Entonces yo creo que
por supuesto que la etapa de desarrollo
tiene que ver para ver cómo
implementamos qué tipo de productos o de
actividades son las que llevamos a cabo
para recuperar esa evaluación formativa
no se puede generalizar hay que tomarlo
muy en cuenta eso y yo pienso que algo
muy importante es que los maestros
tengamos en cuenta de que lo que se
trata por ejemplo en en todos los casos
diferente forma es que el alumno
reflexione sobre qué está aprendiendo
qué dificultades está teniendo en el
aprendizaje pero sobre todo qué tiene
que hacer para mejorar este Obviamente
el niño de la fase dos Probablemente lo
puedes expresar en dibujos muy sencillos
de que me gustó que me gustaría ser este
qué considero dibujo lo que yo creo que
he aprendido etcétera
temas que con el alumno de la fase
cuatro cinco y seis probablemente tengan
que ser más de autorreflexión del
estudiante Y entonces Aquí el problema
para el docente es saber y dónde se hace
esta reflexión hay un espacio particular
para esta reflexión y yo creo que bueno
sí espacios y maneras no los espacios
tendrían que no se pueden establecer si
estamos hablando de que la evaluación
formativa junto con el proceso que
implica
regulación y autorregulación para el
niño no se pueden establecer
concretamente algunos espacios ni
vincularlos con los ejercicios de examen
sino que tienen que ser mirados de otra
manera no tienen que ser
pensados también por el maestro pero
también por los mismos alumnos yo creo
que los alumnos pueden dar evidencias
del proceso que están llevando a cabo a
partir de las preguntas y buenas
preguntas que se les hagan para pedir
cómo está haciendo el proceso En qué van
qué se les ha dificultado que han
resuelto con facilidad y que no lo hagan
de una manera individual si no que lo
hagan también de manera colectiva en
este sentido no solamente se trata de de
la reflexión del niño en un momento dado
sino de la reflexión con los otros y a
lo mejor el mismo maestro puede ir
seleccionando en qué momento es prudente
hacer un alto en el camino mirar y decir
como Vamos hasta donde vamos que es
necesario mejorar
escuchando a los alumnos y también
Estableciendo el mismo su voz y eso me
lleva a la necesidad de que él mismo
también haga constantemente un acto de
reflexión de auto reflexión el maestro
que vea si las actividades y los
recursos con los que está llevando a
cabo el proceso de enseñanza aprendizaje
son los que se necesitan Qué puede
mejorar en qué momento o sea de alguna
manera modelar con el ejemplo esa
reflexión si el maestro aprende a
reflexionar sobre su propia práctica
docente va a estar modelando a los niños
el Cómo se puede llevar a cabo un
proceso de reflexión entiendo que lo que
me estás diciendo que es muy importante
es no hay digamos en la planeación
didáctica que uno pueda decir la
evaluación formativa este va a aparecer
en La hora 35
minuto 35 etcétera sino que el maestro
tiene que tener mucha sensibilidad para
ir viendo cómo va su grupo trabajando
en qué se está comprometiendo y también
qué cosa su grupo no está pudiendo
realizar y en función de ese yo diría
timing pedagógico no sé si el concepto
lo podamos emplear el maestro pueda ir
diciendo a ver detengámonos un poquito y
analicemos lo que está pasando pero
también podría ser algo sobre todo ya en
la fase tres en adelante y mucho más
importante en la fase cinco donde el
maestro utilice el examen también claro
como un instrumento de retroalimentación
esto es sí el examen no la pregunta uno
la obtuviste bien las dos mal etcétera
Pero ahora pensemos A qué se debió lo
que nos pasó con las preguntas yo creo
que esto que acabas de decir es algo muy
importante no debemos desatanizar los
exámenes
hablar de de evaluación formativa quiere
decir utilizar todos los recursos al
alcance para poder
acompañar el proceso de aprendizaje y
también tenemos la obligación de formar
a los alumnos en poder resolver
diferentes tipos de ejercicios y de
exámenes para que puedan afrontar el
mundo de hoy o sea es importante de
acuerdo a la etapa de desarrollo no le
vas a poner a un niño de la fase tres a
que resuelva un examen estandarizado
verdad pero a lo mejor alumnos ya de
fase superiores sí deben de conocer esos
instrumentos saber cómo manejarlos
acompañarlos en que sepan responderlos
y puede formar la retroalimentación de
ese tipo de pruebas podrían formar parte
de la evaluación formativa el Cómo
reflexiono contigo Qué te hizo sentir
inclusive el miedo que se le tiene al
examen se podría acompañar y podríamos
formar para ir reduciendo ese tipo de
y de emociones que se tienen cuando se
enfrentan hacia pruebas o hacia retos
que implican A lo mejor mayor formalidad
No yo pienso que le estamos dando un tip
muy muy importante a maestros y maestras
esto es
la evaluación formativa solamente puede
existir si el alumno Se compromete a
hacer una reflexión claro que para que
el alumno se comprometa a hacer una
reflexión sobre su aprendizaje
requerimos también que el maestro tenga
la disposición de reflexionar tenga la
disposición a saber que a veces
propusimos una actividad y no funcionó y
Y de alguna forma el no funcionó
significa Y qué otras cosas podemos
hacer o qué cosas podemos hacer con
determinado alumno en virtud de que
estamos viendo que no Está avanzando al
ritmo que nosotros quisiéramos pero
tiene otro otro tema importante que es
la evaluación formativa
Mira el proceso No mira tanto el
resultado
Sí eso es algo muy importante
vi de tardif una una de las cuestiones
que ha escrito relacionadas con con la
educación es que deberíamos de
contemplarla no como una fotografía
estática sino como un video y esto se
refiere a lo que tú mencionas de proceso
en el video tú ves lo que acontece en un
lapso de tiempo no es un resultado
específico y creo que esa analogía nos
sirve para poder comprender de mejor
forma lo que es la evaluación formativa
y ahora tenemos un problema o un
problemota muy grande porque resulta que
conforme avanzó la escolaridad el niño
fue aprendiendo que lo más importante en
la escuela era llegar con una buena
calificación a la casa el número este el
número y este aunque rúbricas Aunque
hagamos cualquier otro instrumento Al
final todo lo traducimos a este bueno Y
cuánto me saqué este y le enseñamos al
niño desde preescolar que hay
estrellitas para la para la frente y
luego le vamos enseñando de alguna
manera durante toda su escolaridad este
tú obtienes una un número y ese número
te dice que es buen alumno o que eres
mal alumno este y los padres de familia
y los medios de comunicación y las
asociaciones civiles este están
esperando parece que de la escuela que
dé más números y mejores números que
preocuparse por qué procesos de
aprendizaje tienen sus niños totalmente
existe esta mentalidad numérica alumnos
de seises y de siete Ah están en peligro
no alumnos de ocho nueve y diez entonces
pueden ser considerados como buenos
alumnos Entonces eso es una perversión
que acabas preocupándote por si vas a
tener ocho nueve o diez ya no por cómo
estás aprendiendo qué estás aprendiendo
sino el número pero no solamente es el
alumno que el alumno que en el momento
en que ya identifica lo que el papel que
tiene el número y la calificación te
pregunta y cuánto me saqué
y esto cuánto va a valer esto cuenta
para la calificación desde chiquititos
ya empiezan a este entrar en esta
dinámica pero no solamente el alumno
sino también el maestro De qué manera
voy a traducir en un número lo que estoy
viendo en este alumno o alumna en qué
momento puedo ya decir lo voy a traducir
en que en un ocho en un nueve o
realmente va a tener un diez o quiénes
van a ser mis alumnos que tengan un diez
esta de equivalencia entre la entre un
aspecto tan formativo tan importante y
tan socializado relacionado con números
pues cuesta mucho trabajo no entonces y
la sociedad también los padres de
familia es en qué momento te sacaste
nueve diez vamos a dar recompensa vamos
al cine Vamos a tener tal Premio no y en
qué momento realmente no me Temo que no
vas a poder salir a jugar el día de hoy
no vamos a ver si la calificación
empieza a mejorar y entonces hablaremos
de permisos y salidas
cuando la educación debería de estar en
otro en otro lado no sí enseñar a tener
determinado rendimientos Pero
distinguirlos en qué momento estoy
hablando de
de estos resultados y qué papel juegan
inclusive enseñarles a perder Los miedos
ante los resultados no Entonces yo creo
que son temas que que hay que
reflexionar que hay que poner en la mesa
y que deben de estar presentes en esta
autonomía que se le está dando el
maestro para la toma de decisiones en el
proceso que él está conduciendo no Sí yo
creo que esto es fundamental o sea
necesitamos que cambie el maestro pero
también necesitamos que cambie el alumno
porque el alumno diga voy a la escuela
aprender no voy a obtener una
calificación Pero el otro problema que
tiene la escuela es que también
necesitamos que los padres de familia
que los medios de comunicación que la
sociedad
amplia esté preguntándose y ahora en
nuestras escuelas qué están aprendiendo
los niños
Claudia creo que ha sido una
conversación maravillosa Espero que para
nuestros compañeros maestros y maestras
tenga alguna utilidad nos da mucho gusto
me da gusto saludarte pero nos da mucho
gusto saludar a los maestros y maestras
por este medio Claro que sí y una
invitación a seguir pensando sobre este
tema Muchas gracias
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