EVALUACIÓN DE DESARROLLO INFANTIL EDI GRUPO 9
Summary
TLDRLa evaluación infantil de desarrollo, 'Prueba Eddie Segunda Edición Grupo 9', se realiza entre los 16 y 18 meses y 29 días de edad. Se evalúa pérdida de habilidades previamente adquiridas, movilidad y motricidad fina con reactivos como apilar cubos. Se observan habilidades de lenguaje como reconocer nombres de objetos y gestos. Se evalúa también la motricidad gruesa, comprensión de órdenes y habilidades sociales como usar cuchara y ayudarse a vestirse. Se identifican señales de alarma si no se cumplen expectativas, y se compara con grupos de edad anteriores para clasificar el desarrollo del niño.
Takeaways
- 😀 La evaluación del desarrollo infantil con la prueba Eddie se realiza desde los 16 meses hasta los 18 meses y 29 días.
- 🔍 Se inicia la evaluación preguntando a la madre si ha experimentado una pérdida importante de habilidades en su hijo.
- 👶 Se evalúa la motricidad fina del niño con reactivos como apilar cubos y se busca una coordinación y habilidad manual adecuada.
- 🎯 Se verifica si el niño puede meter objetos pequeños en un frasco, lo que indica habilidades de motricidad fina.
- ✍️ Se evalúa el lenguaje receptivo y gestual del niño, como señalar a familiares o objetos al ser preguntado.
- 🐾 Se considera una señal de alarma si el niño no sabe el nombre de al menos tres objetos o no dice palabras claras como 'mamá', 'papá' o 'leche'.
- 🚶 Se valora si el niño puede caminar solo y se considera una señal de alarma si no logra caminar sin apoyo por lo menos cuatro pasos.
- 👀 Se explora la movilidad de los ojos y la expresión facial, y se considera una señal de alarma si hay alteración o asimetría.
- 🍽 Se evalúa si el niño puede utilizar una cuchara para comer, lo que es un indicador de habilidades sociales y de motricidad gruesa.
- 👕 Se considera si el niño ayuda a quitarse parte de su ropa, como zapatos, lo que demuestra habilidades de auto-cuidado.
Q & A
¿Cuál es el rango de edad para la evaluación del desarrollo infantil mencionada en el guion?
-El rango de edad para la evaluación es de 16 meses a 18 meses y 29 días.
¿Qué pregunta inicial se hace a la madre durante la evaluación?
-Se pregunta a la madre si considera que su hijo ha experimentado una pérdida importante y constante de las habilidades que en algún momento tuvo.
¿Cuál es el propósito de la pregunta sobre la pérdida de habilidades en el niño?
-El propósito es identificar si hay una señal de alarma en el desarrollo del niño, indicando que ha perdido hitos previamente alcanzados.
¿Qué se evalúa en el área de motricidad fina con los cubos?
-Se evalúa la habilidad del niño para colocar cubos uno encima del otro, lo que demuestra una correcta coordinación y habilidad manual.
¿Qué se considera un indicador de que el niño no ha adquirido la habilidad esperada con los cubos?
-Un indicador es que el niño no puede apilar los cubos, a pesar de tener una tensión correcta y manipular los mismos.
¿Cuál es la prueba para evaluar el lenguaje receptivo y gestual del niño?
-Se le pregunta al niño dónde están sus padres y se espera que señale a ellos, lo cual evalúa su comprensión del lenguaje y su comunicación no verbal.
¿Qué se evalúa al preguntar al niño si sabe el nombre de al menos tres objetos?
-Se evalúa el conocimiento del lenguaje expresivo del niño y su capacidad para identificar y nombrar objetos comunes.
¿Qué se considera una señal de alarma en el área del lenguaje?
-Una señal de alarma es si el niño no ha logrado decir alguna palabra clara, es decir, palabras que se utilicen de manera constante y con los mismos sonidos para nombrar los mismos objetos o personas.
¿Qué se evalúa al preguntar al niño si puede caminar solo?
-Se evalúa la motricidad gruesa del niño, es decir, su capacidad para moverse sin apoyo y caminar por lo menos cuatro pasos.
¿Cuál es la importancia de preguntar a la madre si el niño ayuda a quitarse parte de su ropa?
-Es una forma de evaluar la independencia y habilidades sociales del niño en el área de la vestimenta y el cuidado personal.
¿Qué se considera una señal de alarma en el comportamiento del niño?
-Se considera una señal de alarma si el niño se enoja mucho y tiene dificultad para calmarse, comparado con otros niños de su edad.
¿Cómo se evalúan las conductas repetitivas o estereotipadas en el niño?
-Se evalúan observando si el niño muestra conductas como balancearse sin parar en su silla o golpearse la cabeza con las manos, y se considera la intensidad y frecuencia de dichas conductas.
Outlines
👶 Evaluación del Desarrollo Infantil: Prueba Eddie Segunda Edición Grupo 9
El primer párrafo describe la evaluación del desarrollo infantil a través de la Prueba Eddie Segunda Edición para niños de 16 a 18 meses y 29 días. Se inicia con una pregunta a la madre sobre la pérdida de habilidades por parte del niño. Se evalúan habilidades neurológicas y de movilidad, así como la motricidad fina, observando la habilidad de apilar cubos y manipular objetos. Se muestran dos casos, uno con la habilidad adquirida y otro sin ella. También se evalúa el lenguaje, tanto el receptor como el expresivo, y se observan señales de alerta en caso de que el niño no cumpla con las expectativas de su edad, como no poder dibujar con un lápiz o no saber el nombre de tres objetos.
🏋️♀️ Evaluación de Motricidad y Lenguaje en Niños
El segundo párrafo continúa con la evaluación de motricidad gruesa y habilidades sociales, como patear una pelota o seguir órdenes sencillas. Se evalúan también las habilidades de auto-suficiencia, como sentarse solo en una silla y comer con una cuchara. Se menciona la importancia de observar la frecuencia y la intensidad de ciertas conductas, como enojo o comportamientos estereotipados. Finalmente, se describe la aplicación de reactivos de grupo de edad anterior debido a que el niño no cumple con los reactivos actuales, lo que lleva a una clasificación de 'Rezago en el Desarrollo'. Se concluye con una mención de cómo se llevará a cabo la evaluación completa del grupo 9 de la Prueba F.
Mindmap
Keywords
💡Evaluación del desarrollo infantil
💡Pérdida de habilidades
💡Motricidad fina
💡Motricidad gruesa
💡Señal de alarma
💡Lenguaje receptivo
💡Lenguaje expresivo
💡Conductas repetitivas
💡Exploración neurológica
💡Imitación
Highlights
La evaluación del desarrollo infantil comienza con una pregunta sobre si el niño ha experimentado una pérdida importante de habilidades.
Se evalúa la movilidad del niño para detectar alteraciones neurológicas.
En motricidad fina, se observa si el niño puede apilar cubos utilizando las yemas de los dedos.
Se muestra un caso donde la niña no ha adquirido la habilidad de apilar cubos apropiadamente para su edad.
Se evalúa el lenguaje receptivo y gestual del niño al preguntarle dónde están sus papás.
Se considera una señal de alerta si el niño no utiliza el lápiz de manera apropiada.
Se valora si el niño conoce el nombre de al menos tres objetos como señal de desarrollo del lenguaje.
Se evalúa si el niño puede decir palabras claras, como 'mamá', 'papá' o 'leche', como indicativo de desarrollo lingüístico.
Se explora si el niño puede seguir órdenes sencillas como 'dame la pelota'.
Se evalúa si el niño puede caminar solo como parte de la motricidad gruesa.
Se considera una señal de alarma si el niño no puede realizar movimientos协调, como pateando una pelota.
Se pregunta a la madre si el niño puede sentarse solo en una silla, lo que evalúa la motricidad gruesa.
Se evalúa la habilidad social del niño al observar si utiliza la cuchara para comer.
Se valora si el niño ayuda a quitarse parte de su ropa como un indicativo de desarrollo social.
Se evalúa la imitación de tareas del hogar como barrer o sacudir como indicativo del desarrollo social.
Se pregunta si el niño se enoja mucho y tiene dificultad para calmarse en comparación con otros niños de su edad.
Se observan conductas repetitivas o estereotipadas como balancearse o golpearse la cabeza.
Se aplica un reactivo del grupo de edad anterior si el niño no cumple con los reactivos actuales.
Se clasifica al niño en color amarillo, indicando un rezago en el desarrollo.
Transcripts
[Música]
evaluación del desarrollo infantil
prueba eddie segunda edición grupo 9
comprende de los 16 meses a los 18 meses
29 días
se inicia la evaluación preguntando a la
madre considera que su hijo ha
experimentado una pérdida importante y
constante de las habilidades que en
algún momento tuvo considera que a karen
ha experimentado una pérdida importante
constante de las habilidades que en
algún momento tuvo
si el niño ha perdido hitos ganados en
meses anteriores
entonces la señal de alarma está
presente esta pregunta se realiza a
partir de este grupo y hasta el grupo 14
para exploración neurológica observar si
presenta alteración en la movilidad de
alguna parte del cuerpo para el área de
motricidad fina se evalúan los
siguientes reactivos colocados cubos uno
encima de otro este reactivo se
demuestra y puede repetirse hasta dos
veces más
se acaba de observar la habilidad
esperada en este reactivo veámoslo
nuevamente la niña toma adecuadamente el
cubo utilizando las yemas de los dedos
logrando colocar uno sobre otro
mostrando una correcta coordinación y
habilidad manual en la construcción con
cubos
ahora se muestra un caso donde la
habilidad no se ha adquirido la niña
tiene una correcta tensión de los cubos
los observa los manipula pero aún no ha
adquirido la pauta de esta edad que
implica apilar cubos veamos los dos
casos
[Música]
si mete a objetos pequeños en un frasco
de bocachica se acredita si el niño mete
las cinco cuentas y si usted le da una
hoja de papel y un lápiz utiliza la
punta para tratar de dibujar el niño
debe utilizar el lápiz para dibujar en
lugar de arrojarlo y llevarlo a la boca
o golpear la mesa con él se valora como
señal de alerta si le preguntan dónde
está tu papá y tu mamá puede señalarlo
en este reactivo se evalúa el lenguaje
receptivo y gestual
dónde está la pelota
esta es la pelota y el oso dónde está
dónde está
se pueden llegar
dónde está tu hermana
para el área del lenguaje se evalúa si
sabe el nombre de al menos tres objetos
como se llama este canal
cómo se llama
este es un perro guau guau
guau guau
qué es este
y una pelota
y este de acá
o noso como señal de alarma dice alguna
palabra clara como mamá papá o leche
[Música]
la alarma está presente si el niño no ha
logrado decir alguna palabra clara
palabra clara no se refiere a que el
niño pronuncie correctamente sino a que
debe ser constante y utilizar siempre
los mismos sonidos para nombrar los
mismos objetos y personas
del área del lenguaje se explora dice
cuatro palabras además de papá y mamá
carro leche pelota pero aquí no estás
dando el chupo en verdad
tomás cargando
y el bebé
abre el bebé y si el niño señala dos o
tres partes del cuerpo los ojos del bebé
donde están sus ojos
los ojos del bebé se continúa con los
activos de exploración neurológica
presenta alteración o asimetría en la
movilidad de los ojos o expresión facial
y presenta perímetro cefálico por arriba
o debajo de dos desviaciones estándar
para su edad como señal de alarma se
valora si camina solo se acredita si
logra caminar sin apoyo por lo menos
cuatro pasos del área de motricidad
gruesa se evalúa si patea una pelota en
caso de que el niño no lo haga se le
demuestra y si corre aunque no sea de
manera coordinada como señal de alerta
se observa comprende órdenes sencillas
como dame la pelota recuerde al realizar
este reactivo no hacer gestos con la
mano o la cabeza
para finalizar la evaluación se realizan
preguntas directas a la madre del área
motricidad gruesa puedes un niño
sentarse solo en una silla pequeña puede
secar el sentarse sola en una silla
pequeña
del área social utiliza la cuchara para
comer utilizan la cuchara para comer
en zonas rurales puede sustituir cuchara
por tortilla en la misma oración y si
cuando desviste a su niño él le ayuda a
quitándose parte de su ropa como son los
zapatos cuando bases vestir a caer el
que ayude a quitándose parte de su ropa
como son los zapatos
para una mayor exploración del reactivo
puede ayudarse de las preguntas
incluidas en el manual y a su hijo le
gusta imitar las tareas de la casa como
barrer o sacudir a karen le gusta imitar
las tareas en la casa como barrer o
sacudir como señal de alerta se pregunta
se enoja mucho y tiene dificultad para
calmarse comparado con otros niños de su
edad es importante definir la frecuencia
de la conducta se enoja mucho y tiene
dificultad para calmarse comparado con
otros niños de su edad
si se enoja mucho con qué frecuencia y
como señal de alarma muestra conductas
repetitivas o estereotipadas
por ejemplo balancearse sin parar en su
silla o golpearse la cabeza con las
manos considerar la intensidad y
frecuencia de la conducta
se observó que la niña no acredita los
reactivos del área del lenguaje por lo
tanto se aplicaron los reactivos del
grupo de edad anterior vamos a ver los
lenguaje 8.1 señala su zapato o alguna
parte del cuerpo lenguaje 8.2 dice otra
palabra además de papá y mamá
espalda realismo
y lenguaje 8.3 cuando quiere algo se lo
comunica con gestos y sonidos en el área
del lenguaje no cumple lo esperado para
la edad sin embargo si cumple con los
reactivos del grupo de edad anterior por
lo que se clasifica a la niña en color
amarillo rezago en el desarrollo de esta
forma es como vamos a tener la
evaluación completa del grupo 9 de la
prueba f
[Música]
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