【やり切る力・やめ時の見極め方】子どもの体験格差は親力で解決できる／世界トップティーチャーが伝授／子どもの人生他人に決めさせるな
Summary
TLDRこのビデオ脚本では、子供たちが他人のせいで諦める問題や、短いモチベーション、そして多様な体験の重要性が議論されています。特に、英語学習の意義は単なるコミュニケーション能力の向上ではなく、異文化への理解や多様性への接し方にもつながることが強調されています。また、体験を豊富にすることで子供たちの行動力や表現力を高め、将来の人生に役立つスキルを育むことが示唆されています。
Takeaways
- 😀 子供たちは他人を理由に辞める傾向があるため、自分の人生を自分で決めるよう指導することが大切です。
- 🤔 現代の子どもたちはモチベーションが短く、興味がすぐに変わる傾向があります。
- 🔍 子供たちが興味を持ち続けるためには、調べたい、作りたい、試したいという好奇心を刺激することが効果的です。
- 🌐 英語学習は、異文化への出会いや多様性への理解を通じて価値があるとされています。
- 👶 幼い年齢の子供たちには、絵本やデジタルコンテンツを通じて英語のリスニングスキルを育てることが重要です。
- 👨👩👧👦 親が子供に寄り添いながら、子供が興味を持つことへの継続的な供給を続けることが推奨されています。
- 🎯 英語学習の目的は、日常会話での流暢さだけでなく、新しい世界への挑戦や体験の追求にも繋がるとされています。
- 🚫 子供たちが英語学習から離れることがないように、彼らが英語を嫌いにならないことが教育の基本ルールです。
- 🌈 体験は子供たちの人生に多様性を持たせ、将来のアイデアや目標につながると示唆されています。
- 🏆 表現力は現代社会において最も重要な学力とされ、体験を通じて子供たちに培われます。
- 🎉 子供たちが持続する興味を持つためには、体験の多様性とその体験を通じた意図的な教育が重要だと述べられています。
Q & A
小学生が他人のせいでやめる理由を出す時は、どのようなアプローチが勧められていますか？
-小学生が他人のせいでやめる理由を出す時は、まずは待ちましょうというアプローチが勧められています。自分の人生は他人に決めさせないで、自分が好きなものを好きで続けることが重要です。
現在の子供たちの特徴として何が挙げられますか？
-現在の子供たちの特徴として、モチベーションが短い、興味関心の移り変わりが早い、そして動画の影響でスピード感が求められることが挙げられます。
子供たちがモチベーションを保ち続けるためには、どのような行動をとりますか？
-子供たちがモチベーションを保ち続けるためには、調べたい、作りたい、試したいという行動をとります。これらの行動は彼らの興味を引き続ける源になります。
子供たちが抽象的な言葉にどのように反応しているか説明してください。
-子供たちは抽象的な言葉に具体的なアドバイスと違って、イメージが湧かず受け取りづらい傾向があります。例えば、「やってみよう」と言われても、具体的なアクションが示されないとイメージが湧かず、動き出せないことがあります。
子供たちが興味を持つためには、どのようなアプローチが有効ですか？
-子供たちが興味を持つためには、「調べたい作りたい試したい」という具体的なアプローチが有効です。これにより、子供たちは具体的なアクションを想像し、興味を持ちやすくなります。
体験が子供の成長にどのような影響を与えると述べられていますか？
-体験は子供の成長に大きな影響を与えます。体験を通じて、子供たちは興味を持つことが多くなり、多様な世界に触れることができるため、幸せな大人になる可能性が高まります。
英語学習の目的は何だと述べられていますか？
-英語学習の目的は、単に言語能力を身につけるだけでなく、異文化への出会いや多様性への理解を深めることにあります。また、英語を学ぶことで新しい世界に挑戦する意欲が湧いてくると述べられています。
子供が英語学習を始めるとき、どのようなアプローチが推奨されていますか？
-子供が英語学習を始めるとき、絵本の読み聞かせや英語の音楽、アプリなどを利用して、子供が自然と英語を聞く環境を作ることが推奨されています。これはリスニングスキルを育むために重要です。
親が子供の英語学習を支援する際に何が重要だと述べられていますか？
-親が子供の英語学習を支援する際には、親が笑って子供を支援することが重要です。親が怒っている表情を見せると、子供は英語学習を嫌いになるリスクがあります。
子供が英語学習を嫌いになるのを避けるためには、どのような姿勢が求められますか？
-子供が英語学習を嫌いになるのを避けるためには、子供が無理に感じないように、無理なく学習を進めることが求められます。子供が「いやだ」と言った時は、無理をせずに次のチャンスに備えることが重要です。
体験を豊富にするためには、どのようなアプローチが有効だと述べられていますか？
-体験を豊富にするためには、日常生活に「調べたい作りたい試したい」というアプローチを組み込んでいくことが有効です。これにより、子供たちの日常が自然と体験に変わっていくと述べられています。
現在の時代において、何が最も重要な学力だと述べられていますか？
-現在の時代において、最も重要な学力は表現力だと述べられています。テクノロジーの進化により、誰もが表現する力を持つことができる時代になりました。
子供が新しいことを始めるハードルを下げるためには、どのようなことが重要ですか？
-子供が新しいことを始めるハードルを下げるためには、幼少期から多样的体验を提供することが重要です。体験の多様性は、子供が新しいことに挑戦する意欲を高めるのに役立ちます。
Outlines
📚 子どもたちのモチベーションと英語学習の重要性
第1段落では、子どもたちが他人のせいにして諦める傾向と、自分の人生を自分で決めるべきことの重要性が語られています。また、子どもたちのモチベーションが短く、好奇心が行動力に変わるプロセスが説明されています。英語学習は、新しい世界に出会い、多様な体験を得るためにも必要だと述べられており、子どもたちが興味を持つことで自然と学習に取り組むようになるという教育方法が提案されています。
🍪 親子での体験と子供の興味を育む方法
第2段落では、親子でクッキー作りなどの体験を通じて子供の興味を育む方法が議論されています。日常の小さな出来事から始め、子供が興味を持つことにより様々なパターンを作ることができると示唆されています。また、体験を豊富に提供することで子供が多様な趣味を持つ大人になることが望ましいと語られており、親が子供に提供する体験の多様性の重要性が強調されています。
🌐 英語学習と行動力の関係性
第3段落では、英語学習が行動力を形成する手段として機能するという観点から語られています。英語を学ぶことで海外での体験が可能になり、新しいことに挑戦する意欲が湧いてくると説明されています。また、英語学習は単に言語能力を身につけるだけでなく、異文化への理解や多様性への価値認識を促進するものであると述べられています。
📚 英語学習の長期戦と子供へのアプローチ
第4段落では、英語学習を長期戦として捉える必要性と、子供が英語を嫌いにならないことの重要性が語されています。絵本やデジタルコンテンツを活用して英語学習を楽しくする戦略が提案されており、親が子供に寄り添いながら教育を行うことの大切さが強調されています。また、英語学習は単なるアプリでの学習ではなく、子供が興味を持ち続けられるような多様な体験を提供することが求められています。
🌟 体験の重要性と子供たちの将来
第5段落では、体験が子供たちの将来に与える影響について語られています。体験を通じて感じる力、考える力、表現する力が育てられると示唆されており、それらは現代社会において重要な学力と位置づけられています。体験を豊富に行うことで子供たちはやりたいことを見つけやすくなり、自分たちの人生を豊かにしていくことができると述べられています。
🚀 体験の多様性と子供たちの成長
第6段落では、体験の多様性が子供たちの成長に与える影響が議論されています。体験が豊富な子供たちは、自分のやりたいことをより具体的にイメージし、過去の体験に基づいて新しいアイデアを創造する傾向があるとされています。また、体験が豊富であるほど子供たちの表現力が高まり、将来の人生においても大きな役割を果たすことが期待できると語られています。
Mindmap
Keywords
💡モチベーション
💡行動力
💡体験
💡α世代
💡英語学習
💡エデュテイメント
💡表現力
💡体験の多様性
💡親子
💡子供の自立
Highlights
小学生高学年には他人を理由にやめる傾向がある。
自分の人生は他人に決めさせないという考え方を持つことが重要。
現代の子供たちはモチベーションが短く、興味がすぐに変わる傾向がある。
子供たちは映像や動画の影響でスピード感に慣れており、モチベーションもそれに応じて短くなっている。
子供たちは「調べたい」「作りたい」「試したい」という意欲を持ち、それらを促すことで行動力が生まれる。
子供たちは「やってみよう」と言われてもイメージが湧かず、具体的なアドバイスが必要な場合がある。
子供たちに「調べたい」「作りたい」「試したい」という言葉をかけることで彼らの興味を引くことができる。
日常生活の中の体験を言語化し、子供たちに伝えることが大切。
子供たちが好きになることや活動に多様性を持たせることが、彼らの幸せにつながる。
子供が他人を理由にやめる場合は、一度立ち止まって自分自身の気持ちを確認するように指導する。
英語学習は異文化への理解やコミュニケーション能力の向上につながる。
英語学習は海外での体験を増やすためにも必要である。
英語学習はデジタルコンテンツを活用して、子供に適した方法で行うことが重要。
親が子供に寄り添いながら、英語学習を楽しく体験させることが効果的。
体験は子供たちの表現力を育むための土台となる。
子供たちが過去の体験を通じてやりたいことを生み出すことが大切。
体験の多様性は子供たちに合ったものを見つけるための鍵。
子供たちが体験を通じて学び、表現力を高めるプロセスが重要。
親は子供たちに笑顔をもたらすことが、最も効果的な教育方法である。
Transcripts
00:00小学校の高学年ぐらいになってくると他人
00:02を理由に辞める時って出てきます
00:05嫌だからとか誰々さんの方が上手いから
00:07他人を理由に辞める場合は一旦待ちなさい
00:10あなたの人生は他人を決めさせるものでは
00:12ない今の子供達ってモチベーションが短い
00:16一緒に調べよっかって言うと子供たちは次
00:18に何のアクションをしたらいいのかって
00:20いうのが頭の中で映像として浮かぶので
00:22動き出すんですただもうこっちの引き出し
00:24も枯れてきてて何を提案したらいいか
00:26こっちもわかんなくなっちゃってるんです
00:28けど英語を勉強しないと出会わない世界
00:30っていうのはやっぱり日本の外には
00:32たくさんあってあれはどうなんだろうこれ
00:34はどうなんだろうっていう
00:35好奇心が湧いてくるこの好奇心っていうの
00:37が行動力になるでこの行動力っていうのが
00:40このキーワードに集約されるんですよ体験
00:43これですただですよ知りたいのはですね
00:46どうやって学ばせたらいいのかっていう
00:48感じ
00:49[音楽]
00:55今の子供っていう言葉があったのでぜひ
00:58ちょっとこの2番の学校現場で見た
01:02α世代の特徴みたいなんですけど
01:08ではちょっと授業っぽくこのα世代の特徴
01:12のこの部分ですよね
01:14あくまで僕の視点ですけどもざっくり分け
01:16て2つあるかなっていうふうに思ってい
01:18ますで一つ目がちょっとこっちに書きます
01:20けども
01:22モチベーションが短い時間的にって事です
01:27もうモチベーションが腐りやすい
01:29モチベーションの足が速い
01:31昔はずーっとなんか一つのことにはまり
01:34続けているということで一定期間にいたん
01:36ですけど今の子っていうのはもうほとんど
01:38の子がもうモチベーションあれ昨日まで
01:40これに興味あったのでもう興味ないのとか
01:42俺ってそれ飽きたのっていうようなことが
01:46ものすごく多くなってきてるっていうのが
01:48今の子供たちの特徴だなもう興味関心の
01:50移り変わりがもう本当に早いもうこれは
01:53もう多分動画の影響だと思いますこの
01:56スピード感なのでだから動画も昔
01:59YouTubeの視聴限界時間って6分と
02:01か言われてたのが今もうなんか1分と
02:04かなって15秒とか言われ始めてショート
02:07とかリールとかtiktokとかあの世界
02:10観で子供たちはどうしてもスピード感で
02:11生きているのでやっぱりもう
02:13モチベーションが基本短いというのが見え
02:16てきているなっていうふうに思いますで
02:18もう1個がモチベーションていうものは
02:20いやでもないわけじゃないですあるのは
02:23あるんですけどもモチベーションをなんか
02:25高く保ち続けるために子供たちがどういう
02:29時に子供たちがモチベーションを高く保ち
02:32続けられているかっていうような特徴が
02:34だいたい僕が感じるのがこの3つだなと
02:36思います
02:38調べたい作りたい試したい
02:42子ども達ってなんかモチベーション短い短
02:45いって言いながらもなんかこう前のめりに
02:47やろうとかグーって食いついてくる瞬間
02:49ってあるんですよね小学生見てても
02:51たくさんあこれ乗ってこないのでもこれ
02:53すごい乗ってくるなでこのすっごい乗って
02:55くることを集めて分類していくと大体子供
02:58たちは調べたいと思った瞬間に動き始めて
03:01作りたいって思った瞬間に動き始めて試し
03:04たいって思った瞬間に動き始めるというの
03:07がなんとなく見えてきたなっていうのが
03:09ありますなので今の子供達ってやってみ
03:12ようって声かけしてもあんま動かないん
03:14ですよなんか子供に聞いたんですよやって
03:16みようって言われててうんって言ってるの
03:18になんでやらないのって聞いたらやってみ
03:20ようってもう頑張れってほぼ同じ言葉とし
03:22て聞こえるらしいです要は
03:24応援の抽象的な言葉です僕らはやってみ
03:27ようってめっちゃ具体的なアドバイスと
03:28つもりなのに子供は抽象的に受け取っ
03:31ちゃってるからここでかみ合わないです
03:33やってみようじゃダメなんですかやって
03:35みようでは子供たちは
03:38もイメージが湧かないと言いましたそれは
03:41やってみようだからなんですかじゃあこれ
03:43作ってみようだったらいいんですかその
03:44通りですまさに言葉のあやのところに近い
03:47なと思ってて調べてみてごらんとか調べ
03:50たいねとか一緒に調べようかっていうと
03:53子どもたちは次に何のアクションをしたら
03:55いいのかっていうのが頭の中で映像として
03:57浮かぶので動き出すんですだけどやってみ
03:59ようって言われても映像が浮かばないんで
04:01すってノックから始めたらいいのだから
04:03教えてって言うけど意外とそういうことに
04:05限って大人は自分で考えなさいって言わ
04:07れるから子供はもうシャットアウトし
04:09ちゃう
04:11拍手与えられたみたいな状況になっちゃ
04:13うってことですよね子供たちにはなんか
04:15調べたい作りたい試したいっていう声かけ
04:17をしてあげると動き出すんじゃないのか
04:19なっていうのがここの特徴のところなのか
04:22なっていうふうに思ってます
04:23お子様まだ小さいと思うんですけども
04:27滑り台で遊んでるというようなことがあっ
04:29た時に例えばそこに調べたい要素作りたい
04:33要素試したい要素っていうのをフックとし
04:36てヒックを引っ掛けてみるとちょっと
04:37声かけあるんですよあっこの滑りたいと
04:40ここの滑り台どっちが高いか調べてごらん
04:43とかこの
04:45滑り台好きだねじゃあお家帰って作って
04:48みようか
04:49粘土で作ってみようかお絵描きしてみよう
04:51かとかあの滑り台とこの滑り台どっちが
04:53早いか試してみようかでするだけで子供の
04:56視野は少し広がって
04:58滑り台滑るただ単に滑り台滑る時も
05:00ちょっとだけ視野が広がるということです
05:03すごい肌感あってなんか今日何したいって
05:06聞いても
05:07わかんないよみたいになるんですけど今日
05:09ママと一緒にクッキー作るって作る予定が
05:11あるんですよねただもうこっちの引き出し
05:14も枯れてきてて
05:17提案してあげたいなと思いつつも何を提案
05:19したらいいかこっちもわかんなくなっ
05:20ちゃってるんですけどクッキー例えば作る
05:22でもその作りたいじゃなくて調べてみよう
05:25かの要素も全然あると思ってて例えば何々
05:28ちゃんが好きなクッキーはどんなのか調べ
05:31てみようかとかお店で売ってるクッキーは
05:34どんな形があるのかちょっと調査しに
05:36行こうかっていう風にするとクもう一つ役
05:39っていうだけでもいろんなパターンが作れ
05:40たりするのかなっていうふうに思うんです
05:42ねなんか調べたい作りたい試したいのキー
05:45ワードがあるといくらでも掛け算はできる
05:47クッキー1つでもっていう風に思ってます
05:50助かりました
05:51体験にしてあげるっていうことでせっかく
05:55何か親子で過ごしてる時間とか公園で遊ん
05:58でる時間とかっていうことってなんか僕ら
06:01が日常的にやっていることだから体験が
06:04重要な時代ってなっている時に
06:06いやーいちいち山に連れて行けないよとか
06:10川に連れて行けないよってどうして僕らは
06:11どうしても体験っていうと自然体験を想定
06:15しちゃうんですけど日常的に僕らが
06:17当たり前にやってることの中にも子供の
06:19世界の中の体験っていうのはたくさんあっ
06:21てそれを言語化してあげるっていう事が
06:23大事なんだと思うんですねそれが調べたい
06:26作りたい試したいだから料理
06:28毎日やってる
06:30晩御飯の料理の中でも調べたい作りたい
06:32試したいかければそれは子供に体験になる
06:34し洗濯物たたむでも調べたい作りたい試し
06:37たいをひっかけたら体験になっていく僕ら
06:40の日常生活にはたくさん体験が溢れてるん
06:42だけども
06:44意外と大人がそこに気づいてないという
06:46ことが多いなっていうふうに気づいて
06:48なかったですね気づいてなかったですね
06:50もうちょっと手伝わせるとめんどくさいか
06:52なと思って自分でやっちゃってます
06:55かっていう風に僕が言われたら好きが
06:58たくさんある子に育ってほしいこれ1本
07:01っていうことよりも多分あれも好きこれも
07:04好き例えばこうやって喋んのも好きこのお
07:07水も好きとかこの
07:09撮影するのも好きとかもう色んなものが
07:10ありとあらゆるものが好きっていうこの
07:12まま大人になっていくと多分幸せだと思う
07:15んですよいつも怒ってる人って好きなもの
07:18が結構少ない好きなことやってる時瞬間
07:21以外はずっと怒ってるみたいなことって
07:23結構あってそれもったいないなと思って
07:26子供たちにはやっぱり好きをたくさん持っ
07:29た状態で大人になってほしいでそのために
07:31できることは何かって言うと好きになるか
07:34もしれない可能性のものをたくさん触れ
07:35させてあげる
07:37こっちが野球しかさせてなかったら一生
07:40サッカーを好きになることはないんですよ
07:42野球しかさせてないからでも野球も
07:44サッカーも卓球もいろんなことさせていく
07:45と
07:47卓球は好きじゃないけどサッカーは好きと
07:48かそんなことも全然あるわけでなので体験
07:51の多様性ってよく言うんですけどでも
07:53たくさん多様な体験をして
07:54提供してあげるということがすごく重要
07:56かなっていうふうに思ってます
07:59うちの方針としては本人が興味持ったら
08:04徹底的に供給をし続けるっていう
08:06方いいと思います
08:08で例えば今も恐竜なんですよ
08:13恐竜博物館みたいなのだったら全部連れて
08:15行くみたいな何でも買うみたいなことやっ
08:17てるんですけど
08:18飽きた時にそれを下手に追いかけないで
08:20もう次に移ろったら移ろったでそっちに
08:22また投資をすればいいってことなんですか
08:24ねそうですねそれでいいと思いますあの
08:27そんなものだろうなっていうふうに思い
08:28ますし恐竜恐竜って言い続けてて多分高校
08:31生ぐらいになってまだ恐竜って言ったら
08:33ちょっと焦るはずなんですよまだ
08:36恐竜って言ってるぞみたいな結構これって
08:38親のエゴだと思うんですよねだけどなんか
08:41子供たちがもう
08:42移り変わったらもうそれはそれで全然
08:44いいっていうスタンスになっていればいい
08:46のかなっていうふうに思います一方でこの
08:48小学校とか高学年ぐらいになってくると僕
08:51がよく言うのはなんか辞めたいっていう風
08:54にして先生に言ってきたら一応理由を聞く
08:57んですよなんでで僕は子供がなんか飽きた
09:01からとかつまんなくなったからっていう
09:03自分を理由にして
09:05辞める時はあそうなんだOkOkって言っ
09:07て僕は結構すっと受け入れるんですよだ
09:10けど小学校の高学年ぐらいになってくると
09:12他人を理由に辞める時って出てくるです
09:14いやだからとか誰々さんの方が上手いから
09:18とかいう風にした時にこの理由で辞め
09:22ちゃうと自分が好きだったものを好きじゃ
09:24なくなってしまうっていうことになって
09:27しまうのでやっぱ好きなものは好きであり
09:29続けて欲しいから僕は他人を理由に辞める
09:32場合は一旦待ちなさい」って言うんですよ
09:34ちょっと冷静に考えなさいあなたの他人に
09:38決めさせるものではないあなたがちゃんと
09:40好きなものは好きでちゃんとやるべきです
09:42ということを僕は子供に言うのでそういう
09:45判断ができるような年になってくると
09:47辞めたいって言った時になんかこう自分が
09:50理由なのが他人が理由なのかで結構
09:51切り分けてっていうところはあります
09:53さすがですねトップティーチャーだわ
09:55やっぱり
09:57人生を決めさせないっていうのをそういう
10:00伝え方をすると変わりますよねそれは自分
10:03が決めたんだったら全然いいんですけどね
10:04もちろんやっぱり
10:06移り変わり激しい時代なので一方でやり
10:09きる力ももちろん大事なのでなんかそこが
10:11バランスが大事だなっていうふうには思い
10:14ますやりきる力だけじゃなくてやめて次に
10:17ステップに軽やかに移っていくその姿も
10:20一定は受け入れてあげましょうということ
10:21が親としてのスタンスなのかなっていう
10:24感じはしてますね
10:25ありがとうございます1ADテイメント
10:28学んで2がまさに今お話ちょっと特徴だっ
10:31たんですけどちょっとこれ3からかなり
10:32具体的になってくるかなと思うんですけど
10:34行動力を
10:36ブーストさせる英語学習法
10:42前提として実は僕は英語の元英語の先生で
10:46英語をずっと教えてたので英語学習日本は
10:50一応専門のところですというところから
10:52始めていきますが今このチャットGPTだ
10:55とかAIだとか同時通訳機ももう開発さ
10:58れるで言語の言語障壁要は言語の壁って
11:022028年ぐらいには完全に解けるって
11:04言われているんですつまり感情とかも
11:08きちんとこう翻訳機で伝えてくれるみたい
11:10な時代はやってくる英語の勉強って必要だ
11:13と思いますか
11:17私はさせますなぜですか言語を学ぶ過程で
11:22いろいろ得るものもあるんじゃないかなと
11:24思ってその音近くとかもそうですし学んで
11:28もらいたいし自分自身も学んでるしねその
11:30英語の学習自体には意義があるものだと
11:32思ってますなるほど私も話せる人になって
11:36ほしいなと思ってますねなんか日本語同士
11:39でもテレビ会議でこんな1秒遅れるで正直
11:43その伝わりきらない感じとか相手のことを
11:46愛しきれないのってあるんじゃないですか
11:48なんとなくお二人のお話だと言葉っていう
11:52ものはコミュニケーションの道具だから
11:53やっぱりそこはダイレクトにやった方が
11:56いいんじゃないかっていうことですよね
11:57基本僕賛成です基本賛成なんですけど一般
12:01的に英語がまあその日常会話で問題なく
12:04喋れる結構ペラペラいける今一般的にペラ
12:07ペラってだいたいどれくらいかかるか知っ
12:09てます300時間ぐらい全然足りないです
12:12え日本語何時間やりましたみたいな色んな
12:17説があるんですけどいろんな説があるし
12:19個々の能力者とかもあるんですけども言わ
12:21れているのがまあ2500時間
12:24以上
12:262500時間ってどのぐらいだまあ学校の
12:29勉強だけじゃとても時間足りない
12:33ですよね
12:35普段のコミュニケーションがあった方が
12:37便利だよねっていうこの動機とこの
12:40メリットとこの時間ねっていう時間帯効果
12:45と言いますか費用対効果と言いますかこれ
12:47がどうなんだっていうことがやっぱり一つ
12:49大きな壁になってくると思うんです英語を
12:52勉強していく上でで僕は英語学習はやった
12:55方がいいなっていうスタンスですが僕の
12:58メリットはここだけではないです
13:02英語を学習していくこの2500万こんな
13:06に勉強するかどうか人それぞれですよだ
13:07けどこの時間の中で何を得られるのかって
13:10いうことの方が重要だなっていうふうに
13:11思っているんです言語を学習していく中で
13:14必ず
13:16異文化には出会えますよね
13:20コミュニケーションというのも出会います
13:21よねとかっていう風にして言語を学んだら
13:25必然その周辺にあるものを学んでくると
13:27思うんですよこれに付随するものつまり
13:30言語を学んでいないと出会わないもので僕
13:33はこういったものに価値があるんじゃない
13:34のかっていう風に思っているんです言語を
13:38学んでたら必然多様性のことって出てくる
13:40と思うんですねジェンダーのこともそう
13:41ですけどこういったところに価値がある
13:43なっていうふうに思っているので僕たちは
13:45英語学習をしていくときにここだけを
13:48目指すんではなくてこの周辺のところも
13:51含めて
13:52英語を勉強する価値があるんだっていう風
13:55に最低限をしていく必要があるのかなって
13:57いうふうに思いますでこういった所って
13:59やっぱり英語を学ぶこととやっぱり相性が
14:02いい相性がいいしでもこういったところと
14:04かジェンダーとかそういったところって
14:06やっぱりこれから世の中で絶対マスターし
14:08ていかなきゃいけないところだからそう
14:10いったところは押さえておかなきゃいけ
14:11ないよねっていうことで僕はそういう意味
14:14で英語を勉強しておくってことは必要だな
14:16というふうに思っていますあとは行動力を
14:19ブーストさここの部分なんですけど英語が
14:22喋れるとなんかやたらやってみたくな
14:24るっていう感覚ってないですか今の僕です
14:26ね
14:28結構英語学習とか自分でもやってるんです
14:31けどそうするとあじゃあ
14:34海外行ってみようかなとかいう気持ちに
14:36なってくるんですよね言ったらどうなん
14:38だろうとか新しいことと出会うっていうの
14:41は基本人は楽しいので新しい英語を勉強し
14:44ていって英語を勉強しないと出会わない
14:47世界っていうのはやっぱり日本の外には
14:49たくさんあってそこに行くとあれはどうな
14:51んだろうこれはどうなんだろうという
14:53好奇心が湧いてくるこの好奇心っていうの
14:55が行動力になるでこの行動力っていうのが
14:59このキーワードに集約されるんですね
15:06体験これです体験をしてあれ面白いじゃん
15:09もっとやってみてが行動力になるパターン
15:12もあれば何かやってみたいからとりあえず
15:13っていうこの両方のパターンがあると思う
15:16んですけどもやっぱり日本の海を越えた
15:18その海外の中でしかできない体験っていう
15:21のもたくさんあるのでやっぱりそういった
15:23事ってやってみたいで英語ができるとそう
15:25いったことにチャレンジしたいという意欲
15:26になる英語ができない人は基本的に海外に
15:30行こうという選択肢がそもそもない旅行
15:31以外では英語ができる子はやっぱり海外で
15:34学んでみようっていう一つの選択肢が
15:36できる別にそれが正解とは言わないです
15:38けどもその選択肢を持っておくことで
15:40たくさんの体験が得られるんじゃないか
15:43なっていうふうに思っていててなのでこの
15:45体験っていうものの総量を
15:48充実させていくために英語っていうのは僕
15:50はすごく役立つんじゃないかというふうに
15:52感じていますただですよここまでは非常に
15:55理解できてるんですけど知りたいのはです
15:57ねどうやって学ばせたらいいのかっていう
16:00ところなんですよまだまだ
16:02小さいですねお子様はい3歳と0歳が1歳
16:07半なんで何がいい学習法なのかっていうの
16:12はそうですねそれぐらいの年齢だと
16:14やっぱり絵本っていうのはすごくすごく
16:17いいんじゃないかなっていうふうにはあの
16:18思っていますやっぱり絵本の読み聞かせと
16:22か
16:22絵本ってやっぱりその女装教育って言って
16:24その心の教育の面でも感情を育て
16:27るっていう意味のところでもすごくいい
16:28ですし子供たちは絵本の世界がそもそも
16:31好きなのでその英語の勉強という感覚なく
16:35そのままその絵本の世界に入ってたらいつ
16:37のまにか英語をたくさん聞いていたという
16:39ようなことになっていくのかなと思います
16:41特に年齢がまだそれぐらいの時だと一番
16:44大事なのはやっぱり耳リスニング
16:46たくさんたくさん英語を聞くっていうこと
16:49がとっても重要なのでなんとなく意味を
16:52想像しながら聞けるようなコンテンツって
16:54言うとやっぱり
16:55絵本がかなり有力なコンテンツになって
16:58くるなっていう風に思いますやっぱり
16:59正しい発音を聞かせてあげるほうがいいに
17:01はいいですよねその時にやっぱり僕らは
17:04デジタルコンテンツをたくさんある時代な
17:06ので英語で本の読み聞かせなんてアプリで
17:09いっぱいあるんですよね
17:11YouTubeでもその音楽の楽曲とか
17:14ずっと流れるやつあの60分英語ソング
17:18みたいのあるじゃないですかスーパー
17:19シンプルソング
17:22スーパーシングル
17:24いいと思います
17:26教育の理想で言うと多分
17:308000億がお父さんに近くにあって一緒
17:34に勉強するっていうこの姿って
17:37めっちゃ美しいなって思うんですよ
17:39めっちゃ最高の教育だなって思うです一方
17:41でなかなかできないじゃないですかだから
17:44なんか今多くの保護者さんがアプリとか
17:47英語勉強法でやっているのは
17:49なんかもうとにかくその瞬間だけ自分の
17:53時間を使うために何かアプリをやらせてる
17:55であとはもう自分で料理するちょっと仕事
17:59をするそういうような使い方って僕すごく
18:02大事だと思ってるんですよかったその話
18:05ちょっと
18:06詳しく聞かせてください
18:07教育で一番いい方法は何かって言ったら僕
18:09ずっと言い続けてることで結論親が笑っ
18:12てることこれが一番いいんですだけど多く
18:16の親は英語勉強させなきゃいけないとか
18:18子供に寄り添ってなきゃいけないとか絵本
18:20読み聞かせしなきゃいけないとかなって
18:21こうやって寄り添ってやってるんですけど
18:24顔めっちゃ怒ってるんですなんでこんなの
18:26わからへんのとか
18:28今そっちじゃないとか最近ずっとそうなん
18:31ですよドラゴンの絵はもう早く書きなさい
18:34なっちゃうんですよこ
18:37れっていいことよかれと思ってなんか逆
18:40効果のことしてしまってる子供やっぱり親
18:42に笑ってほしいので大人に笑ってほしいの
18:44でそれをした結果笑えない大人がたくさん
18:46増えちゃっているような気が僕にはするの
18:48でそれって本当に逆効果だからもうアプリ
18:51でも丸投げこれってちょっと罪悪感ある
18:54けどもその間は自分の時間2人の自分の
18:57時間になるわけじゃないですか料理しても
18:58いいし
18:59在宅ワークしてもいいしでそれで自分の
19:02その時間が終わった時に子供に寄り添って
19:05どこまで頑張ったって言えるんだったら僕
19:07はこっちの方が何万倍も効果があると思っ
19:10てる
19:11救われたわ今はちょっと気分が乗らない
19:14からちょっとYouTube見てやってて
19:16もう全然僕はあり
19:18ますこういうアプリとかデジタルで一元化
19:21されてるのは今の時代しかないので10年
19:24前にはこんなのなかったのでこれは僕らは
19:27いい時代に生まれているなっていうふうに
19:28は思います
19:30そうですね昔の人が喉から手が出ても
19:34届かなかったところが今あるっていう感じ
19:36ですよね最初の方とか英語もわからない方
19:39からしたら正直読んでても面白くなくて
19:41続かなかったりしないんですかこれも大事
19:44で何が言いたいかっていうと
19:47長期戦なんです
19:49これやっとけばいいっていう方法は基本的
19:52にはなくてでもこれやっちゃダメっていう
19:56失敗の共有をする方が絶対価値があると僕
19:59は思ってるんですねで
20:01失敗例は何かっていうとこの長期戦で子供
20:03たちのモチベーションが枯れていくこと
20:05つまり英語が嫌いになること僕らが英語
20:09教育を子供にしていく上でやらなきゃいけ
20:11ないマストなことは何かって言ったら英語
20:13を嫌いにさせないことここが最低限の
20:16ルールなので長期戦なんでやっぱり子供の
20:18バイオリズムというかモチベーション
20:20なんてこんな感じですよだけども一定
20:23ライン下回っちゃってもやりたくない二度
20:25とってならないようにすることが僕らの
20:27仕事なのかなっていうふうに思ってるので
20:29下がってもいらないっていう風に言うん
20:31だったらOKで僕はいいと思いますじゃあ
20:34もうその日はもう今日はじゃあこれでお
20:37しまいって言いつつ
20:39翌日なのかよく翌日なのかまたそういう
20:41チャンスを設けてあげてまたどっかの
20:43タイミングでまたやりたいという風になる
20:45と思うので
20:46刺激を与えてあげたらいいと思うんですよ
20:47ね
20:48読んでみるぐらいの刺激を与えたらいい
20:50けどもいやいいって言うんだったら僕は
20:52全然いらないからっていうふうに思います
20:54とにかく長期戦なので
20:56最後4つ目のテーマなんですけど
20:59可愛い子今旅と料理をさせようはい
21:06旅と料理はあくまで一つの例であって
21:09旅が大事料理が大事っていうことではなく
21:11てそれぐらい何が大事かって言いたい
21:13かっていうと体験が大事ですよっていう
21:16ことをお伝えしたかというようなことです
21:18えっとねよく
21:20階段でこうやって示すんですけども
21:23ここに体験がありますよとごめんなさいね
21:26ちょっとお二人見にくい位置で
21:29体験っていうのが土台になってて
21:33この上にあるのが
21:39感じる力体験がないと何かを考えるとか
21:43感じるってことで花を見ない限り綺麗だな
21:46なんて思わないと
21:48感じる上のところに
21:51考える力がある思考力でこの上に
21:57最後に
22:02表現するっていうのがありますでこの
22:05ピラミッド僕たちの時代要は平成とか昭和
22:10の時代学力っていうと基本的に
22:13暗記と計算をさせてたことがほとんどです
22:14これ別に悪いことじゃないです僕らの時代
22:16にはそれが重要だったんですだけど
22:19暗記計算っていうのはだんだんだんだん
22:21価値が下がってきてるじゃあ今の時代学力
22:23は重要学力って何なんだって言ったら今
22:25この2023年の現段階で言えば表現力
22:29です表現をする力っていうのが大事昔から
22:32表現力っていうの大事だったんですけども
22:34テクノロジーがここまで進化してなかった
22:36から表現力=ステージの上で堂々と発表
22:39できる
22:40プレゼンテーションできるだから
22:41プレゼンテーション力が重要だって言われ
22:43た時代ってありましたよねだけども今は
22:45Twitterの何文字かで表現するイン
22:48スタの写真で表現するとかっていう風にし
22:50て表現の方法が多種多様出てきて
22:52テクノロジーのおかげで出てきているので
22:53どんな子でも表現する力っていうのがある
22:56モテるような時代になってきたので今の
22:58時代学力って何だって言われたら僕はもう
23:00表現力だという風に表現してるんですで
23:03この表現力っていうのは土台になってるの
23:05は考える力思考力ですつまり人は考えた
23:08以上に表現することはできませんじゃあ
23:11この考える力の土台になっているのはって
23:13感じる力花を見て綺麗だなと思わない限り
23:16なんで花は青色なんだろう赤色なんだろう
23:18季節によって色が変わるんだろうという
23:20ことは考えにくいじゃあどうして僕たちは
23:23花を見て綺麗だなって感じるのかって言っ
23:25たら当たり前ですけど花を見たからです何
23:28かやったからですこの体験っていうのが
23:30一番実は土台に来ててその上に感受性思考
23:34力表現力みたいなことが乗っかってきて
23:37いるだから今のこの時代にはこの体験って
23:40いうこのベースがとてもとても重要なんだ
23:42というような話なんですでその次に出て
23:45くるのが体験ってそもそも何なんだって
23:47いうことになってくるねで体験これは僕の
23:50定義ですよ僕の定義ですけども体験って
23:52いうのは子供たちが調べたいとか作りたい
23:55とか試したいとかこういうことを思った
23:58ことが体験なんだということなんですなの
24:01でこういったことを
24:03意図的に日常生活の中に組み込んでいく
24:05ことによって僕たちの日常は体験に変わっ
24:08ていくよということですでもどうしたって
24:11僕たちは体験って言うと山に連れて行く
24:14ことが自然体験をすぐイメージしちゃうん
24:16ですけどそんなそれもそうですよそれも
24:18そうですけどそれだけとは限りません時代
24:20の進化によって体験っていうのはいろいろ
24:23変わってきますけどもおそらく今後10年
24:2620年子供たちお子様が生きていく30年
24:2840年50年どんな時代過ぎてもこの
24:32旅と料理っていう体験は多分変わらない
24:34です
24:35だけど
24:37旅と料理は変わらないですよって言いだ
24:38からだから旅しましょうとか料理し
24:40ましょうとかいうことではなくて基本的に
24:42は体験が土台にあって体験の重要性って
24:44いうのがありますよということで今日のお
24:46話全体を通してテーマになったのは実は裏
24:49テーマを体験であるということなんですで
24:52この体験を作っていくための
24:53モチベーション
24:56をどうやって作っていくかっていうと
24:58エデュテイメントっていうのが一つの方法
25:00じゃないですかっていうことになっていく
25:02と
25:04繋がったわ体験をたくさん充実させていく
25:06ととりあえずこれやってみようって何か
25:08やってみようっていうこの一歩のハードル
25:11が非常に下がるととにかくやってみようの
25:13一歩を踏み出せない子が圧倒的に多いなっ
25:15て思うんですねだけどこういう体験を
25:18幼少期からたくさんやっていくと子供たち
25:21はなんかやってみようのハードルが異常に
25:23下がるんじゃないのかなっていうふうに
25:25思うんですちょっとひとつのエピソード
25:26紹介させてもらうと6年生の子に何でも
25:32いいから自由にやってみたいこと言って
25:34ごらん何でもいいからなんか自由に研究
25:35テーマ決めてなんか好きなことやろうよっ
25:37て言った時にだいたい
25:402対8ぐらいだったんです
25:48こんな人いたら案内してみたいって言った
25:50子が2でえっといやいやもう研究とか言わ
25:53れてもわかんないちょっと先生決めてよっ
25:55て言った子が大体8ぐらいこの感覚これは
25:58僕あのいろんな学校さんとかで授業させて
26:00もらうことがあるんですけどどこの学校
26:02行ってもだいたいこの比率だったりするん
26:04ですでも多分皆様のお子様のぐらいの学例
26:07だとおそらくやってみたいことだらけじゃ
26:10ないですか
26:10むしろやるなっていうことに苦労するじゃ
26:12ないですか
26:13駄目でもダメって言って本当に教育でいい
26:16のかなって悩むぐらいな感じじゃないです
26:17かどっかからかこの数字逆転していくん
26:20ですよで6年生ぐらいではこうなっていく
26:22んですで僕
26:24興味があったのは実はこっちなんですね
26:26なんであなたたちはまだやってみたいこと
26:29が残ってるの
26:31むしろっていう風に思ってこっちの子たち
26:33に色々聞いていったらこの子たちの
26:36答えの共通点にあったのはやっぱりこれ
26:38でした
26:39やったことあることが選択肢になってる
26:42つまり01で何か生み出してるんではなく
26:45て過去の体験に紐付けて自分のやりたい
26:47ことを生み出したなんでそれやりたいの
26:49だって昔あれやった時に
26:51悔しかったからもう1回やりたいあれやっ
26:53た時に超楽しかったからもう1回やりたい
26:55とかっていう風にして
26:56過去の体験に紐付いてたんですね
26:59わかるうちの旦那
27:01週末子供をどこかに連れて行こうって言っ
27:03てるのに何の提案もしょうがないんですよ
27:051回もうめっちゃキレたんですけどもう
27:08とにかく
27:10あるじゃないみたいなこと言ったら僕は
27:13小さい時そういうところに行ったことが
27:15ないかわからないって言われたんですよ
27:18体験の不足によってアイデアが出ないと
27:22いうことになる土日に外行けって何したら
27:24いいかわからない家庭内戦争ですけど
27:27例えばでもここの2割の子たちだけ体験が
27:31豊富でこの子たちが体験が乏しかったかっ
27:34てたらそんなことないんですだって同じ
27:36学校の子たちだから
27:37似たような体験してるんです
27:39ところがその与えられた体験がこの子たち
27:42には日々いたんだけどもこの子たちには
27:45響かなかったんですそしてこれはたまたま
27:47なんです
27:48たまたま学校で提供した体験がこの子たち
27:51にはヒットしたけどもヒットしなかった子
27:53たちもだから体験の多様性が重要になって
27:56何がうちの子にフィットするのかおそらく
28:00旦那さんももしかしたらキャンプ行った
28:01ことがあるかもしれないけどでもなんか
28:03いい思い出がなくてとかでちょっとなんか
28:06ダラダラてしてしまって行ったことないっ
28:08ていう風に記憶がすり替わっちゃってるで
28:10それはたまたま
28:11キャンプっていう体験がヒットしなかった
28:13だけかもしれないだからここに多様性って
28:16いうことが重要になってくるよってここの
28:17面積が多ければ多いほどいいんじゃないか
28:20なっていうようなことになっていますこれ
28:22は本当にそういうことですね子供の時から
28:25体験の多様性を生むことが大人になってき
28:29た時にも絶対に生きてきますしなんか
28:32むしろ今からでも自分たちも大変増やさ
28:35ないとって思いましたいろいろやってみる
28:37といいと思います本当に
28:39それが表現力に結局繋がるし
28:42子育てって正直正解ないので
28:45悩むことも多いし苦しいことも多いけど
28:46なんかこう肩の荷卸していただいて気楽に
28:50長く楽しんでいただけたら
28:53嬉しいなっていうのがとにかく笑顔に
28:55なれる方法を探しましょう」っていうこと
28:57が結論かもしれませんありがとうござい
29:00ますはいぜひ次回もまた教えてください
29:02はいぜひいろいろ先生はいありがとう
29:04ございましたありがとうございました
29:05ありがとうございました
29:07[音楽]
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