Historia de la Educación - Educación Siglo XIX
Summary
TLDREl texto aborda la evolución de la educación en Europa desde finales del siglo 18 hasta principios del siglo 19, destacando la influencia de pedagogos como Pestalozzi y su legado en el pensamiento educativo de la época. Se menciona el surgimiento de la educación secularizadora y pragmática, así como el auge de las teorías pedagógicas rousseaunianas. La escuela tradicional, centrada en el maestro y el libro, contrasta con la 'Escuela Nueva', que promovía un enfoque más activo y comunitario del aprendizaje. La Ley Moyano de 1857 fue un hito en la educación española, estableciendo la escuela obligatoria y generando tensiones entre laicos y católicos. La 'Escuela Nueva' se extendió globalmente, impulsada por figuras como John Dewey y su实验学校 en Chicago, y por innovadores como Maria Montessori en Italia. Aunque ha sido criticada por ser elitista y minoritaria, su impacto en la educación ha sido perdurable, con métodos como el Plan Dalton y el sistema Winnetka que continúan vigentes en la actualidad.
Takeaways
- 📚 La educación en Europa durante el siglo XIX experimentó una tendencia hacia la secularización y la pragmatismo, con figuras como Pestalozzi y Herbart influyendo en la pedagogía.
- 👦 El niño comenzó a ser considerado como protagonista en el proceso educativo, revalorizando su desarrollo integral y promoviendo una educación más centrada en la experiencia.
- 🌱 La escuela tradicional, centrada en el maestro y el libro, fue desafiada por nuevas corrientes pedagógicas que priorizaban la curiosidad y el aprendizaje activo.
- 🇪🇺 A lo largo del siglo XIX, la escuela pública y laica se consolidó en Europa, impulsada por el pensamiento ilustrado y la herencia de la Revolución Francesa.
- 🏛️ La Constitución de 1812 en España fue un hito en la historia de la educación, proclamando la necesidad de escuelas de primeras letras y un plan de enseñanza uniforme.
- 📈 A pesar de los avances, la educación en España se vio afectada por tensiones políticas y conservadurismo, especialmente en lo que respecta a la libertad de enseñanza y la participación del clero.
- 🏫 La escuela nueva, contraria a la escuela tradicional, promovió una educación plural, internacionalista y centrada en el niño, impulsada por figuras como John Dewey y Francisco Giner de los Ríos.
- 🌟 La Institución Libre de Enseñanza en España se destacó por su enfoque en la educación universitaria y primaria, rechazando dogmas oficiales y promoviendo un modelo elitista pero con aspiraciones universalistas.
- 🌐 El movimiento de la Escuela Nueva tuvo un impacto global, adaptándose a las necesidades y contextos de cada país y dando lugar a diversas corrientes pedagógicas como la Educación Nouvelle en Francia o la Reforma Pedagógica en Alemania.
- 🔄 La innovación pedagógica también se vio en el desarrollo de métodos como el Plan Dalton y el Sistema Winnetka, que buscaban una educación más racional y tecnológica a través de la división en unidades de trabajo.
- ⚖️ Aunque la Escuela Nueva se considera hoy en día un movimiento superado, sus principios y valores siguen influyendo en propuestas metodológicas modernas, lo que demuestra su relevancia y legado en la educación.
Q & A
¿Qué rasgos definen la educación decimonónica mencionada en el texto?
-La educación decimonónica se caracteriza por su tendencia secularizadora y pragmática, con un enfoque en el niño como protagonista, la innovación y el desarrollo integral del individuo.
¿Qué es el pedagogo más reformista del siglo XVIII y cómo influyó en la educación?
-El pedagogo más reformista del siglo XVIII fue Pestalozzi, quien inyectó en las generaciones futuras una versión educativa más pragmática, alejada del simple ejercicio memorístico y centrada en la experiencia.
¿Cómo se describe a Anna y cómo contribuyó a la enseñanza de Pestalozzi?
-Anna, el alemán Harvard, fue quien dotó a las enseñanzas de Pestalozzi de una renovada perspectiva, buscando formar el espíritu y moldear la personalidad del sujeto más allá de la mera acumulación de conocimientos.
¿Cuáles fueron las tres corrientes filosóficas pedagógicas que influyeron en la educación del siglo XIX?
-Las tres corrientes filosóficas pedagógicas que influyeron en la educación del siglo XIX fueron el sociologismo, el biologismo y el psicologismo, que dieron a la pedagogía un carácter experimental y científico.
¿Cómo se describe la escuela tradicional en Europa antes de la irrupción de la escuela nueva?
-La escuela tradicional en Europa era un sistema centrada en el libro y el discurso del maestro, consideraba la curiosidad como una amenaza y se basaba en la transmisión mecanicista de conocimientos.
¿Qué evento histórico marcó un cambio en la educación en España durante el siglo XIX?
-La Constitución de 1812 en España marcó un cambio en la educación, anticipando un cambio de escenario con la inclusión de un título específico dedicado a la educación.
¿Cuál fue el impacto de la Ley Moyano de 1857 en la educación en España?
-La Ley Moyano de 1857 fue la primera ley de Europa que recogía todos los grados de la enseñanza y estableció la escuela obligatoria entre los 6 y los 9 años, lo que generó la contrariedad de sectores neocatólicos.
¿Cómo se describe la escuela nueva y cuáles son sus principales características?
-La escuela nueva se describe como la antítesis de la escuela tradicional, siendo plural, internacionalista, antropocéntrica, paidocéntrica y proponente del intercambio de innovaciones entre pedagogos y discípulos.
¿Quién fue uno de los principales impulsores de la escuela nueva en Estados Unidos?
-John Dewey fue uno de los principales impulsores de la escuela nueva en Estados Unidos, donde puso en marcha la escuela laboratorio en 1896.
¿Cómo se relaciona la escuela nueva con el movimiento de educación progressista en Estados Unidos?
-La escuela nueva en Estados Unidos adoptó la denominación de educación progressista, que pretendía integrar los entornos del alumno, familia y escuela en un contexto de sociedad metropolitana.
¿Qué críticas han recibido las escuelas nuevas y cómo han影响了 la educación a largo plazo?
-Las escuelas nuevas han recibido críticas por ser consideradas elitistas y minoritarias, y por su dinámica escolar a veces contrastante con la legislación general. A pesar de esto, sus principios continúan vigentes en propuestas metodológicas actuales como las de Decroly, Montessori o el Plan Dalton.
Outlines
📚 La educación decimonónica y el legado de Pestalozzi
El primer párrafo aborda la evolución de la educación en Europa entre finales del siglo 18 y principios del siglo 19, destacando la tendencia secularizadora y la importancia de la innovación. Se menciona a Pestalozzi como una figura clave en la pedagogía, quien influyó en la revalorización social del niño y su desarrollo integral. Anna Harvard, heredera de la herencia de Pestalozzi, se destaca por su enfoque en la formación del espíritu y la personalidad en lugar del simple almacenamiento de conocimientos. Además, se discute el contexto de las corrientes filosóficas pedagógicas del tiempo, incluyendo el sociologismo, el biologismo y el psicologismo, y su impacto en la pedagogía experimental y científica. Finalmente, se contrasta la escuela tradicional con la escuela nueva, y se destaca la influencia de la educación rousseauniana y el movimiento de la escuela nueva en países europeos como Alemania, Francia, Italia y España.
🏛️ La educación en España durante el siglo XIX
Este párrafo se enfoca en el desarrollo de la educación en España a lo largo del siglo XIX. Se destaca la Constitución de 1812 y su impacto en la educación, proponiendo la creación de escuelas de primeras letras y una estructura de enseñanza uniforme. Se menciona a Manuel José Quintana como figura inspiradora en la educación y su papel en la redacción de un informe que establecería las bases de una institución pública de educación. También se discuten las leyes y regulaciones educativas, como el Reglamento de 1812 y la Ley Moyano de 1857, que establecía la educación obligatoria y generó tensiones entre sectores católicos y liberales. Se explora la influencia de la Ilustración y el krausismo en la educación y la creación de la Institución Libre de Enseñanza como un centro de estudios universitarios alternativos y su impacto en la educación española.
🌟 La Escuela Nueva y sus innovadores
El tercer párrafo examina el surgimiento y la filosofía de la Escuela Nueva en el contexto global del siglo XIX. Se describe cómo la Escuela Nueva se contraponía a la tradición educativa, promoviendo un enfoque internacionalista, antropocéntrico y centrado en el niño. Se destaca la importancia de promover el intercambio de innovaciones entre pedagogos y estudiantes y cómo el movimiento se vio influenciado por factores como la modernización social y el auge de las ciencias sociales. Se mencionan ejemplos de instituciones educativas que adoptaron los principios de la Escuela Nueva, incluyendo la escuela Yásnaya Poliana de Tolstói en Rusia y la escuela de las Rocas en Francia. Además, se explora la adaptación de estos principios en diferentes países, con nombres como 'Educación Nouvelle' en Francia y 'Reforma Pedagógica' en Alemania.
🏫 La Escuela Nueva y su influencia en Estados Unidos
El cuarto párrafo se centra en el impacto de la Escuela Nueva en Estados Unidos, donde se adoptaron métodos pedagógicos innovadores que buscaban integrar al alumno en un contexto socio-familiar y metropolitano. Se destaca la figura de John Dewey y su papel en la creación de la Escuela Laboratorio en Chicago, así como la crítica de su enfoque por su supuesta ruralización. También se menciona el método de proyectos de Patrick, inspirado en Dewey, y cómo se implementó una clasificación de estudiantes basada en su nivel mental, con el sistema de tests de Terman como referencia. Se discuten los esquemas de educación diferenciada, incluyendo clases normales y especiales para alumnos con diferentes niveles de logro.
📚 La escuela nueva y sus críticas
El último párrafo aborda las críticas y el legado de la Escuela Nueva, considerada por algunos como un movimiento superado, pero cuyos principios continúan vigentes en diversas propuestas metodológicas. Se mencionan educadores como Decroly, Montessori y el Plan Dalton, quienes continuaron el discurso común de la Escuela Nueva. Se discute cómo la Escuela Nueva ha sido etiquetada como elitista y minoritaria, y cómo algunos de sus críticos, como Freinet, abandonaron el movimiento para crear sus propias corrientes pedagógicas. Finalmente, se destaca que, aunque el movimiento en sí puede considerarse superado, su mensaje y su enfoque en el aprendizaje activo y la educación personalizada siguen siendo relevantes en la educación moderna.
Mindmap
Keywords
💡Educación decimonónica
💡Pedagogo
💡Escuela tradicional
💡Constitución de 1812
💡Ley Moyano
💡Escuela nueva
💡John Dewey
💡María Montessori
💡Instituto Libre de Enseñanza
💡Reforma pedagógica
💡Educación progresista
Highlights
La educación decimonónica y la innovación en la enseñanza se gestan en Europa entre finales del siglo 18 y principios del siglo 19.
Pedro Nolasco Pestalozzi y su influencia en la educación, promoviendo una visión más pragmática y alejada del memorismo.
El alemán Friedrich Fröbel, discípulo de Pestalozzi, que enriquece las enseñanzas con una perspectiva renovada.
Las corrientes filosóficas pedagógicas, sociologismo, biologismo y psicologismo que moldean la educación del siglo XIX.
La escuela tradicional y su contraste con la escuela nueva, que promueve el espíritu de civilidad y el progreso.
La Constitución de 1812 en España y su impacto en la educación, estableciendo escuelas de primeras letras y un plan de enseñanza.
El Plan de Duque de Rivas de 1836 y su importancia en la cristalización de los progresos educativos.
La Ley Moyano de 1857, que establece la escuela obligatoria y sus efectos en la sociedad española.
El surgimiento de la Institución Libre de Enseñanza en 1876 como un centro de estudios universitarios alternativos.
El movimiento de la Escuela Nueva en el siglo XIX, que promueve una educación internacionalista y antropocéntrica.
El impacto de la Escuela Nueva en España, con la denominación de 'Escuela Activa' y su influencia en la educación.
Maria Montessori y su contribución a la educación con la Casa de los Niños y su enfoque en la autonomía del niño.
El método de proyectos de Patrick, inspirado en los ideales de John Dewey y su influencia en la educación práctica.
La clasificación de grupos de estudiantes en Estados Unidos y el uso de tests de Terman para determinar el nivel mental.
El método de Dalton y el sistema Winnetka, introduciendo una dinámica educativa racional y tecnológica.
El método de centros de interés desarrollado por Decroly en Bruselas, integrando materias clásicas y expresivas.
Las críticas a la Escuela Nueva por ser considerada un movimiento elitista y minoritario.
El renacimiento de la pedagogía popular y el surgimiento de corrientes pedagógicas alternativas como Summerhill.
La superación del movimiento de la Escuela Nueva y la vigencia de sus principios en propuestas metodológicas actuales.
Transcripts
00:00última universidad a distancia de madrid
00:03la universidad cercana
00:08o no
00:13i
00:23la magistral cita de alejandro dumas que
00:26acabamos de leer contiene dos rasgos
00:28propios de la educación decimonónica el
00:30paidós centrismo el niño como
00:32protagonista y la innovación y es que
00:35entre finales del siglo 18 y principios
00:37del siglo 19 se gestó en europa una
00:40educación con tendencia secularizadora y
00:43pragmáticas en la que esta noche fue el
00:45pedagogo más reformista del 18 y la
00:48escuela nueva
00:49el movimiento más extendido del 19
00:51países como alemania francia italia o
00:55españa se mostraron receptivos a los
00:58métodos de pestalozzi y tanto la
01:00revalorización social del niño como su
01:02desarrollo integral se convirtieron en
01:04las líneas maestras de la nueva apuesta
01:06apuesta educadora pestalozzi inoculó en
01:10las generaciones venideras
01:11la versión educativa más pragmática la
01:13más alejada del ejercicio memorístico y
01:16que tenía la experiencia como eje
01:18educacional uno de los pedagogos que
01:21prolongó la herencia pestalozzi anna fue
01:23el alemán harvard que dotó a las
01:26enseñanzas de pestalozzi de una renovada
01:28perspectiva
01:30harvard no perseguía un almacenamiento
01:33de conocimientos o la formación de
01:35mentes orientadas hacia una
01:37especialización lo que buscaba era
01:39formar el espíritu moldeando la
01:42personalidad del sujeto here bar actuó
01:45de nexo entre pestalozzi y los pedagogos
01:47de la segunda meta del 19 en medio de un
01:50contexto presidido por tres corrientes
01:52filosóficos pedagógicas sociologismo
01:55biologismo y psicologismo que
01:58condicionaron los planteamientos
01:59educativos de entonces con sus excesos y
02:02sus defectos sus influencias y sus
02:04discursos sus partidarios y sus
02:06detractores las tres lograron despojar a
02:09la pedagogía de presupuestos metafísicos
02:12dotándola de un carácter experimental y
02:15científico especialmente detectable a
02:17finales del 19 cuando la dinámica
02:19empírica iba desplazando poco a poco a
02:22la observación y el discurso
02:24especulativo no debe olvidarse que hasta
02:27la revolución francesa
02:28europa era una civilización agraria con
02:31altos índices de analfabetismo que
02:33superaba el 70 por ciento en el caso
02:35español
02:36a lo largo del siglo 19 el concepto de
02:39escuela tradicional imperaba en buena
02:41parte del continente europeo a pesar de
02:44la difusión creciente de las nuevas
02:46teorías pedagógicas de inspiración
02:48rousseauniana la escuela tradicional
02:51representaba un sistema de enseñanza en
02:54el que el libro y el discurso del
02:55maestro eran el epicentro del
02:57aprendizaje se contemplaba la curiosidad
03:01como una amenaza y el método se basaba
03:03en la transmisión mecanicista de
03:05conocimientos prácticamente la escuela
03:07tradicional imperó en las aulas europeas
03:09hasta la irrupción a finales del siglo
03:12de la escuela nueva poco a poco se fue
03:15consolidando una dimensión de la escuela
03:18que trascendía lo educativo y que además
03:20fortalecía los valores nacionales el
03:23espíritu de civilidad y el progreso buen
03:26ejemplo es la línea educativa del
03:28movimiento fútbol ya no que fomentaba
03:30los valores de escritos y no debe
03:33obviarse que la sustitución de una
03:35enseñanza laica por una religiosa
03:37tampoco fue fácil especialmente en zonas
03:40rurales tanto es así que
03:42pasaron décadas hasta que se produjo la
03:44implantación sólida de una es que la
03:47escuela pública y laica en la que
03:49primaba la herencia pestalozzi anna y el
03:51pensamiento ilustrado estas escuelas
03:54renovadas inmersas en un contexto de
03:56revolución industrial y espíritu de
03:58iniciativa concedían importancia al
04:01sentido comunitario los trabajos
04:03manuales y los talleres a la educación
04:05específica de las mujeres la práctica
04:08deportiva higiénica los laboratorios la
04:10urbanidad el arte el derecho fomentaban
04:14la curiosidad y la actitud crítica por
04:16parte del educando en situaciones y
04:19ambientes reales en una dinámica de
04:21método activo que dejaba atrás la
04:24intuición
04:25en cuanto a la educación española del
04:28siglo 19 uno de los momentos clave fue
04:31la constitución de 1812 que anticipaba
04:35un cambio de escenario
04:36respecto a las centurias precedentes el
04:38nuevo código legal contenía el ideario
04:41ilustrado y una serie de principios
04:43emanados de la francia revolucionaria la
04:46denominación popular de la citada
04:49constitución ha pasado a la historia por
04:51ser la única que le ha dedicado un
04:53título específico a la educación el
04:55título 9 disponía que todos los pueblos
04:58tuvieran escuelas de primeras letras con
05:01un plan de enseñanza idéntico para todo
05:03el reino también se establecía la
05:06creación de una dirección general de
05:08estudios y una junta con inspirador fue
05:11el poeta y pedagogo manuel josé quintana
05:14quintana sería por cierto el encargado
05:17de redactar un informe en septiembre de
05:191813 que se sentaba las bases de una
05:22institución pública uniforme gratuita y
05:25en libertad pero el primer ensayo de
05:27ordenación de un sistema educativo de
05:29sesgo liberal fue el reglamento de mil
05:32121 que antecedió al plan general de
05:35instrucción pública de 1836 el también
05:39conocido como plan duque de rivas supuso
05:41la cristalización de los progresos a
05:44cometidos en el ámbito educativo con el
05:46pedagogo pablo montesino como uno de los
05:49promotores fundamentales otra de las
05:52normativas que trajo cambios al sistema
05:55educativo español fue la ley provisional
05:57de primera enseñanza pero la más
05:59decisiva ley educativa del 19 llevó la
06:01firma del ministro claudio moyano en
06:051857 bautizada como ley moyano este
06:09nuevo marco legal cuya vigencia se
06:11extendió hasta 1970 fue la primera ley
06:14de europa que recogía todos los grados
06:16de la enseñanza la ley proyectaba la
06:20línea moderada del gobierno de entonces
06:21de o'donnell y por primera vez se
06:24establecía la escuela obligatoria entre
06:26los 6 y los 9 años una de las
06:28consecuencias de la ley fue la
06:30contrariedad de los sectores neo
06:32católicos que reclamaban un mayor
06:34protagonismo del clero cuyo ámbito de
06:36actuación había quedado limitado
06:38a cuestiones de fe y costumbres en
06:41definitiva los hábitos escolares
06:43mantuvieron una tónica similar a la
06:45destilada en la pedagogía tradicional
06:49seguía habiendo aulas masificadas eso es
06:51cierto pero el liberalismo reinante en
06:53las décadas centrales del 19 estaba
06:56fomentando una mayor independencia de
06:58pensamiento y los maestros de gran
07:01categoría moral en la primera mitad del
07:03siglo 19 tenían sin embargo una talla
07:06intelectual o profesional menor sabían
07:09leer sabían escribir con muy buen arte
07:12caligráfico por cierto sabían contar y
07:14sabían doctrina cristiana pero poco más
07:16y desde el punto de vista político debe
07:19tenerse en cuenta que durante la recta
07:21final del reinado de isabel segunda
07:22entre 1833 y 1868 comenzó a percibirse
07:27una tensión creciente a medida que
07:30movimientos de corte liberal como el
07:32krausismo o el evolucionismo amenazaban
07:34la tradición y los principios
07:36conservadores buen ejemplo fue la
07:38llamada primera cuestión universitaria
07:41en la que varios profesores se rebelaron
07:43contra las limitaciones del sistema pero
07:46el 21 de octubre de 1868 un nuevo
07:49decreto proclamó la libertad de
07:51enseñanza y con él volvieron las
07:53fricciones entre liberales y
07:55sectores más rancios del catolicismo
07:57oficial en 1873 se proclamó la primera
08:01república y sólo dos años más tarde en
08:041875 aconteció la restauración de la
08:07monarquía que no logró aminorar las
08:09tensiones
08:10de hecho en 1876 estalló una segunda
08:14cuestión universitaria que anticipó el
08:16surgimiento de una institución clave la
08:18institución libre de enseñanza su
08:21impulsor principal fue francisco giner
08:23de los ríos' que además lideró las
08:26reformas educativas más importantes en
08:28los primeros años del siglo 20 la
08:31institución libre de enseñanza surgió en
08:331876 como un centro de estudios
08:36universitarios alternativo que
08:38funcionaba al margen del estado y que se
08:41nutrió de profesores expulsados de sus
08:43cátedras pero aunque se centró en los
08:46estudios universitarios en un principio
08:48sus fundadores abrieron pronto en 1878
08:51una escuela primaria a la que acabarían
08:54incorporando estudios de bachillerato
08:58el proyecto se caracterizó por rechazar
09:00dos dogmas oficiales en materia política
09:03religiosa o moral una iniciativa
09:06rompedora en el ámbito pedagógico que
09:08encontró el aliento de intelectuales y
09:10humanistas de la talla de ortega y
09:12gasset 'joaquín costa' ramón y cajal
09:14menéndez pidal gregorio marañón
09:18paradójicamente la institución libre de
09:19enseñanza fue un centro privado que
09:22funcionó con una cierta dinámica
09:24elitista ya que sus alumnos eran en gran
09:27parte los hijos de la élite intelectual
09:30sin embargo entre sus objetivos figuraba
09:33la aspiración a una educación universal
09:35y gratuita algo imposible por el hecho
09:38de actuar al margen de la oficialidad
09:40hasta 1936 fue la institución referente
09:43a nivel pedagógico pero no debemos
09:45obviar que la enseñanza oficial seguía
09:48estando regida por la doctrina religiosa
09:50oficial y los obispos seguían
09:53oponiéndose a la discreción o mejor
09:56dicho a la disidencia ideológica en la
09:58escuela tanto los políticos
10:00conservadores como los de corte más
10:02liberal estaban de acuerdo en que
10:04debía tener una función prioritariamente
10:07social no un monopolio del estado sin
10:10embargo los conservadores tendían a
10:12favorecer a los colegios privados o de
10:15congregaciones religiosas mientras los
10:17políticos liberales priorizaban una
10:19escuela para todos garantizada por los
10:22poderes públicos
10:24justo a tiempo
10:29el mundo
10:31y
10:33abordemos ahora el contexto educativo
10:35global durante el siglo 19 especialmente
10:38en sus tres últimas décadas cuando
10:40surgió el movimiento que habría de
10:42cambiar los sistemas de enseñanza de las
10:44siguientes décadas la escuela nueva que
10:47no sólo rompió moldes entre los
10:49educadores de la época sino que sentó
10:51las bases de muchas tendencias maceradas
10:53durante el siglo 20 la escuela nueva era
10:57la antítesis de la escuela tradicional
10:59plural internacionalista antropocéntrica
11:02paido céntrica y partidaria de promover
11:05el intercambio de innovaciones entre
11:07pedagogos y discentes sus partidarios
11:10querían reconducir la realidad escolar
11:12por ejemplo dando prioridad a los
11:14aspectos físicos y emocionales del
11:16individuo y también al aspecto social en
11:19cuyo ámbito debe destacarse a nyon the
11:21way the way as aspiraba a una educación
11:24para la paz y la comprensión
11:26internacional una aspiración que la
11:29segunda guerra mundial cercenaría en
11:321939 pero hasta ese año la escuela nueva
11:35se vio potenciada por el contexto de
11:38entonces
11:39realización modernización social
11:41expansión de las ciencias sociales auge
11:44de los estudios psicológicos y
11:46emergencia de una burguesía urbana
11:48liberal y acomodada desde el punto de
11:51vista institucional la escuela nueva
11:52contó con una serie de organismos que
11:55difundieron el movimiento y que podemos
11:57leer en pantalla para acabar forjando
12:00unos métodos de enseñanza que llegaron a
12:02la mayoría de los países
12:03industrializados por ejemplo a rus de
12:07una escuela privada que acogió hijos de
12:09campesinos impulsada por tolstoi la
12:11escuela yásnaia poliana fue tomada como
12:14como modelo a seguir por los
12:16representantes de la escuela no ahora lo
12:19que está claro es que la escuela nueva
12:21irrumpió en la opción educativa en un
12:23momento en el que acechaba la toxicidad
12:25de algunos discursos deterministas como
12:28el que defendía la superioridad racial y
12:30que tanto alentó a los fascismos de la
12:33época aunque la escuela nueva tuvo un
12:36impacto global es cierto que cada país
12:38lo acomodó a su manera
12:40de hecho la escuela nueva no contó con
12:42un fundador referente y las primeras
12:44instituciones educativas en las que cabe
12:46reconocer los rasgos primigenios de este
12:48fenómeno fueron las new schools inglesas
12:52especialmente las de abbott son
12:54liberales en todas ellas se observan
12:56algunos de los valores que ya pestalozzi
12:58había resucitado décadas atrás trabajos
13:01manuales espíritu colaborativo autonomía
13:04de los educandos en definitiva todos
13:07aquellos rasgos desoídos por la llamada
13:09escuela tradicional
13:12parecidas experiencias a las de
13:14inglaterra fueron bautizadas en
13:16distintos nombres o mejor dicho con
13:18distintos nombres en otras naciones la
13:20versión francesa de la nueva escuela
13:22adoptó el nombre de educación nouvelle y
13:25contó con edmund de molín como
13:27representante más activo respecto a
13:30centros educativos fue quizás la escuela
13:33de las rocas el ejemplo más
13:34representativo al otro lado de los
13:36pirineos y lo que en francia fue
13:38bautizado como educación nouvelle en
13:40alemania recibió el nombre de reforma
13:43pedagógica una tendencia pedagógica en
13:46cuyo marco se desarrollaron los llamados
13:48hogares de fundación en el campo estos
13:51innovadores centros compartían
13:53características organizativas con abonos
13:55holmes excepto en la neutralidad
13:57confesional alemana que difería de las
14:00prácticas religiosas destiladas en el
14:02caso de la escuela inglesa prácticas y
14:05experiencias educativas que fueron
14:07puestas en práctica en dos ciudades
14:09berlín imagen
14:11la escuela nueva indiscutiblemente
14:13impregnó las sociedades contemporáneas
14:15del primer mundo con sus novedosas
14:18fórmulas pedagógicas en el caso de eeuu
14:20los rasgos propios de su modelo
14:22adoptaron la denominación de progressive
14:25education que pretendía integrar los dos
14:28entornos del alumno familia y escuela en
14:31un contexto de sociedad metropolitana su
14:34más activa implantación tuvo lugar en
14:36chicago donde coronel francés parker
14:38fundó la primera escuela de este tipo en
14:421883 y en la misma ciudad el pedagogo
14:44john dewey citado anteriormente puso en
14:47marcha en 1896 la escuela laboratorio
14:51con alumnos de clase media-alta la
14:54fórmula por cierto fue criticada por la
14:56ruralización de su dinámica pedagógica
14:58lo que contravenía según sus detractores
15:01el creciente desarrollo tecnológico de
15:04una ciudad como en chicago otro
15:06referente referente pedagógico fue el
15:08patrick cuya contribución más destacada
15:11fue su famoso método de proyectos
15:13inspirado en los ideales de dewey y que
15:16implicaba un plan
15:17y la realización por parte de los
15:19docentes de una serie de actividades
15:21prácticas con proyección en la vida real
15:24cabe reseñar que en eeuu se llevó a cabo
15:27una clasificación de grupos de
15:28estudiantes con el nivel mental como
15:31baremo y en el que los tests de terman
15:33fueron el sistema más empleado en ellos
15:36se inspiraría después el sistema de
15:38auckland y el trinity plan dieron lugar
15:41a clases normales y clases especiales
15:44para los más aventajados también clases
15:47de adaptación o recuperación para los
15:49alumnos rezagados clases de débiles o
15:51retrasados para alumnos con limitaciones
15:54intelectuales y clases atípicas para
15:57alumnos con severas minusvalías que eran
15:59encaminados a trabajos manuales
16:02centrémonos ahora en el impacto de la
16:05escuela nueva en españa donde por cierto
16:07se empleó más la denominación de escuela
16:10activa acuñada por el pedagogo suizo
16:12ferrier para enfatizar que la actividad
16:15era su característica más definitoria
16:17también se estiló aquí el concepto
16:19genérico de escuelas de anz de ensayo y
16:22reforma cuyos principios pedagógicos de
16:25escuela nueva sintonizaban con la
16:27institución libre de enseñanza entre los
16:29centros más renombrados merecen citarse
16:31el instituto escuela y los grupos
16:33escolares cervantes de madrid y también
16:36algunos centros catalanas catalanes como
16:38las baixeras de barcelona donde
16:41surgieron varios colegios privados para
16:43hijos de la burguesía que estaban
16:45inspirados en las nieves cool inglesas
16:48estas escuelas obtuvieron un régimen de
16:51autonomía especial que les permitió
16:53actuar al margen del marco legal emanado
16:55del ministerio de instrucción pública
16:58también italia se vio influido por el
17:00movimiento educativo de la escuela nueva
17:02con maría montessori como pedagoga más
17:05renombre
17:06montessori puso en marcha la casa de
17:09iván bin y una suerte de centro escolar
17:11que fomentaba la idea de auto actividad
17:13y la independencia del niño así como sus
17:16conocimientos científicos y su
17:18desarrollo sensorial y lo hizo
17:20estimulando a sus habilidades
17:21manipulativas para favorecer el
17:24desarrollo de sus capacidades su
17:26propuesta pedagógica por cierto ha
17:28sobrevivido a las décadas hasta el punto
17:31de que son varios los centros montessori
17:33que funcionan aún en la actualidad a
17:36modo de balanceo
17:37recapitulación global podría concluirse
17:40que la escuela nueva fue un conglomerado
17:42de influencias y discursos con
17:44peculiaridades diversas sociales
17:47ambientales geográficas educativas
17:50estamos ante una experiencia pedagógica
17:51reformista e innovadora pero que también
17:54ha sido blanco de las críticas de hecho
17:57no han sido pocas las voces que la han
17:59tachado de movimiento minoritario
18:01elitista y privado
18:03un dato en 1922 el pedagogo suizo adolf
18:07ferrier publicó un listado de 44 centros
18:10acreditados catalogados como
18:1346 cuanto cuatro centros privados que
18:16mostraban una especial atención a
18:18alumnos talentosos de clase media y alta
18:21y no tanto a los hijos del proyecto
18:23aliado que habitualmente engrosaban las
18:26escuelas públicas otra de las críticas
18:28vertidas sobre estas escuelas fue el
18:30contraste existente entre la dinámica
18:33escolar y la legislación general
18:35circunstancia que limitaba el alcance
18:37pedagógico de la escuela no
18:40asunto distinto es el contenido
18:42curricular donde la escuela nueva
18:44introdujo materias artísticas y
18:46relacionadas con la expresión que
18:48inspiraron algunos métodos entre ellos
18:51el plan dalton y el sistema winnetka
18:54nacidos ambos en eeuu con una dinámica
18:57educativa racional tecnológica apostaban
19:00por la división en unidades de trabajo
19:02otro experimento pedagógico estirado
19:05entonces fue el método de centros de
19:07interés
19:08desarrollado por decroly en bruselas con
19:11la novedad de que el pedagogo velva
19:12belga mejor dicho integró las materias
19:15clásicas y las expresivas otros de los
19:18puntos de fricción de la escuela nueva
19:20tuvo que ver con el intervencionismo
19:22estatal algunos educadores eran
19:25partidarios de que las innovaciones
19:27pedagógicas fueran llevadas a cabo al
19:29margen de los sistemas educativos
19:31nacionales mientras otros también es
19:33cierto tenían una clara vocación
19:35intervencionista en la enseñanza estatal
19:37hasta el punto de que algunos
19:39representantes de la escuela nueva
19:41asesoraron a gobiernos como rusia
19:44y en el caso de john dewey oa naciones
19:47latinas latinoamericanas caso de adolf
19:50ferrier entre los desencantados por la
19:54escuela nueva figura freinet que se
19:56adhirió al movimiento en un principio
19:58para acabar renegando del mismo freinet
20:01creó su propio movimiento basado en una
20:04pedagogía popular al considerar que la
20:06escuela nueva pecaba de elitista algo
20:10similar sucedió con neil que como
20:12alternativa creó summerhill en lo que
20:14sería el anticipo de las corrientes
20:15pedagógicas ante autoritarias del siglo
20:1820 como balance podría decirse que en la
20:21actualidad la escuela nueva se considera
20:23un movimiento superado aunque cierto es
20:26que sus principios continúan vigentes en
20:29propuestas metodológicas como las de
20:31decroly montessori o el plan dalton
20:33todas ellas cimentadas sobre la base de
20:37un lenguaje novedoso pero con un mensaje
20:39con un discurso común fraguado en las
20:42últimas décadas del 19 y que en algunos
20:45casos continúa vigente en la actualidad
21:05o no
21:08para mí
21:19i
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