Presentación del currículo del Área de Educación Física
Summary
TLDREnrique Martínez, analista de currículo en educación física, presenta una nueva propuesta de diseño curricular para Ecuador. Esta propuesta se centra en adaptar la enseñanza al contexto y objetivos, incorporando la perspectiva de la educación física como una práctica pedagógica que integra las prácticas corporales culturales. Se enfatiza la importancia de la equidad y la excelencia en la educación, promoviendo la identidad corporal y la autosuperación. Se estructura en seis bloques: prácticas gimnásticas, lúdicas, corporales expresivas, deportivas, relación con la salud y construcción de la identidad corporal, con el objetivo de preparar a los estudiantes para la vida democrática y la ciudadanía activa.
Takeaways
- 😀 El analista de currículo Enrique Martínez presenta una nueva propuesta de diseño curricular en educación física para Ecuador.
- 🌟 Se aborda un cambio de paradigma, pasando de enseñar habilidades motrices aisladas a enfocarse en el contexto y objetivos.
- 🏫 El diseño curricular se construyó a partir de estudios y encuestas en territorio, visitando instituciones educativas y recabando opiniones de docentes, alumnos y autoridades.
- 🔄 Se implementó el programa 'Aprendiendo el Movimiento' para conocer las necesidades y perspectivas locales sobre la educación física.
- 📚 El currículo propone una estructura en seis bloques: prácticas gimnásticas, lúdicas, corporales expresivas, deportivas, relación con la salud y construcción de la identidad corporal.
- 🎯 Los bloques están diseñados para ser interdisciplinarios y contextuales, adaptándose a las prácticas corporales significativas culturalmente.
- 👫 Se promueve la equidad educativa y la inclusión, buscando generar oportunidades con valor equivalente para todos los estudiantes.
- 🏋️♂️ La educación física se define como una práctica pedagógica que integra las prácticas corporales presentes en la cultura, con énfasis en la transposición didáctica de conocimientos valiosos para la sociedad ecuatoriana.
- 📈 El currículo está estructurado para que los contenidos adquieran mayor profundidad a medida que avanzan los niveles educativos.
- 📝 Se presentan criterios de evaluación que se centran en los aprendizajes básicos imprescindibles y deseables, en lugar de evaluar la condición física o el rendimiento motriz.
Q & A
¿Quién es Enrique Martínez y qué papel desempeña en el video?
-Enrique Martínez es analista de currículo del área de educación física y presenta una nueva propuesta de diseño curricular.
¿Cuál es el objetivo principal de la nueva propuesta de diseño curricular en educación física?
-El objetivo principal es adaptar la enseñanza de habilidades motrices al contexto y objetivo que se persigue, en lugar de enseñarlas de manera aislada.
¿Cómo se construyó la nueva propuesta curricular en educación física?
-Se construyó a partir de estudios, visitas a instituciones educativas, encuestas a docentes, alumnos, padres de familias y autoridades para entender cómo se pensaba la educación física en el territorio.
¿Qué es el programa 'Aprendiendo el Movimiento' y cómo se relaciona con la nueva propuesta curricular?
-El programa 'Aprendiendo el Movimiento' es una iniciativa que se construyó para conocer las necesidades y perspectivas sobre la educación física en el territorio, y está relacionado con la nueva propuesta curricular en el sentido de que ambas buscan mejorar la enseñanza de la educación física.
¿Cuáles son los cambios significativos en la nueva propuesta curricular en educación física?
-Los cambios significativos incluyen una estructura basada en niveles, en lugar de años, y un enfoque en abordar los contenidos de acuerdo con las prácticas corporales significativas culturalmente.
¿Cómo se define la función de la escuela en la nueva propuesta curricular?
-La escuela se define como un espacio que no solo socializa el conocimiento, sino que también debe permitir la producción de nuevos conocimientos y generar oportunidades con valor equivalente.
¿Qué es 'oportunidades con valor equivalente' y cómo se relaciona con la educación física?
-Oportunidades con valor equivalente es un término acuñado por el prelado Ángel Pérez Gómez que reconoce los puntos de partida de los sujetos que aprenden, brindándoles la posibilidad de crecer. En educación física, esto implica considerar las diferencias individuales de los estudiantes y adaptar las actividades para que todos puedan alcanzar sus objetivos.
¿Cuáles son los seis bloques que componen la nueva propuesta de currículo en educación física?
-Los seis bloques son: prácticas gimnásticas, prácticas lúdicas, prácticas corporales expresivas y comunicativas, prácticas deportivas, relación entre prácticas corporales, motrices y salud, y construcción de la identidad corporal.
¿Cómo se estructura la progresión de los bloques a lo largo de la educación básica y media en la nueva propuesta curricular?
-La progresión de los bloques se estructura de manera que los contenidos van adquiriendo mayor profundidad a medida que avanzan los niveles del sistema educativo, asegurando que la complejidad sea facilitada acorde a los puntos de partida, contextos y progresiones según el nivel.
¿Cómo se evalúan los aprendizajes en la nueva propuesta curricular en educación física?
-Los aprendizajes se evalúan a través de criterios de evaluación que se materializan en indicadores, enfocándose en los aprendizajes básicos imprescindibles y deseables que los estudiantes han alcanzado al finalizar cada nivel educativo, en lugar de evaluar la condición física o el rendimiento motriz.
Outlines
🏫 Diseño Curricular de Educación Física
Enrique Martínez, analista de currículo en educación física, presenta una nueva propuesta de diseño curricular que busca un cambio de paradigma en la enseñanza de habilidades motrices, enfocándose en el contexto y objetivos. Se basa en el estudio de la educación física escolar en Ecuador, incluyendo visitas a instituciones y encuestas a docentes, alumnos y autoridades. El programa 'Aprendiendo el Movimiento' se construyó considerando las necesidades territoriales. La propuesta se caracteriza por cambios en la estructura curricular y en el enfoque de los contenidos, con el objetivo de que la escuela genere oportunidades de valor equivalente, permitiendo a los estudiantes crecer como ciudadanos en un estado democrático.
🤸♂️ Bloques Curriculares y Propuestas Interdisciplinarias
El diseño curricular se estructura en seis bloques: prácticas gimnásticas, prácticas lúdicas, prácticas corporales expresivas y comunicativas, prácticas deportivas, relación entre prácticas corporales y salud, y construcción de la identidad corporal. Cada bloque se enfoca en aspectos específicos de la educación física, como el desarrollo de habilidades, la expresión a través del movimiento, la competencia deportiva y la salud. Se busca que los maestros puedan construir e implementar propuestas interdisciplinarias y contextuales, y que los contenidos adquieran mayor profundidad a medida que avanzan los niveles educativos.
📊 Aprendizajes Básicos y Evaluación en Educación Física
El enfoque de la educación física también se refleja en la evaluación de los aprendizajes, que se centra en los resultados alcanzados por los estudiantes al finalizar cada nivel educativo. Se distinguen aprendizajes básicos, indispensables para evitar la exclusión, y deseables, que representan criterios de excelencia. Los maestros son animados a trascender las propuestas curriculares y a comunicarse con los facilitadores de educación física escolar para recibir apoyo y realizar ajustes según las necesidades de sus instituciones y estudiantes.
Mindmap
Keywords
💡Educación Física
💡Paradigma
💡Representaciones de la Educación Física
💡Aprendiendo el Movimiento
💡Oportunidades con Valor Equivalente
💡Prácticas Corporales
💡Diseño Curricular
💡Bloques de Contenido
💡Aprendizajes Básicos
💡Evaluación
Highlights
Presentación de una nueva propuesta de diseño curricular en educación física para Ecuador.
El cambio de paradigma en educación física, pasando de enseñar habilidades motrices aisladas a considerar el contexto y objetivos.
Consideración de la construcción curricular a partir de estudios y representaciones de la educación física escolar en territorio.
Implementación del programa 'Aprendiendo el Movimiento' para conocer las necesidades educativas en territorio.
La propuesta curricular se estructura en seis bloques, cada uno con contenidos y destrezas para diferentes niveles educativos.
El enfoque de la propuesta es interdisciplinario y contextual, adaptándose a las prácticas corporales significativas culturalmente.
La escuela se concibe como un espacio que no solo socializa el conocimiento sino también produce nuevos conocimientos.
La propuesta busca generar oportunidades con valor equivalente, considerando los puntos de partida de los estudiantes.
Educación física como práctica pedagógica que integra las prácticas corporales presentes en la cultura.
La importancia de la transposición didáctica de conocimientos valiosos para la cultura ecuatoriana en la educación física.
Los bloques curriculares incluyen prácticas gimnásticas, lúdicas, corporales expresivas, deportivas, relacionadas con la salud y la construcción de la identidad corporal.
La progresión de los bloques a lo largo de la educación primaria y secundaria, adaptándose a las necesidades educativas.
La inclusión de aprendizajes básicos, imprescindibles y deseables para el desarrollo de la ciudadanía y la vida personal y profesional.
La evaluación en educación física se centra en los aprendizajes alcanzados, en lugar de en la condición física o el rendimiento.
Invita a los docentes a trascender la propuesta curricular y a comunicarse con los facilitadores de educación física escolar.
Transcripts
hola qué tal queridos colegas del
ecuador y mi nombre es enrique martínez
soy analista de currículo del área de
educación física y hoy tengo el gusto de
presentarles la nueva propuesta del
diseño curricular no a modo de
introducción quisiera decirles por qué
tenía un proceso de construcción no es
de haber considerado el cambio de
paradigma en el área donde ya no se
enseñan las habilidades motrices
aisladas sino que van de acuerdo al
contexto y objetivo que se persigue
también se consideró la construcción a
partir del estudio la base de las
representaciones de la educación física
escolar no es más que conocer cómo se
pensaba la educación física en
territorio se hicieron visitas a
territorio se visitaron las
instituciones de kut y educativas donde
se hicieron encuestas a los docentes a
los alumnos padres de familias
autoridades para saber precisamente no
como estaba pensada la educación física
aparte de esto también se implementó y
se construyó el programa aprendiendo el
movimiento el cual se trabajó desde el
año pasado precisamente de la misma
manera no conociendo cómo se pensaba la
educación física sabiendo las
necesidades que teníamos en territorio
conociendo las más que nada es una
propuesta que está caracterizada
por varios cambios entre ellos una
propuesta que pasa de estar planteada
por años a estar planteada por sus
niveles por otro lado el otro cambio
importante es el cambio de enfoque que
se produce para abordar los contenidos
en nuestras propuestas de enseñanza esos
cambios requieren ser tenidos en cuenta
al momento de realizar la lectura del
partir del bachiller propuesto por el
ministerio de educación es un perfil del
bachiller al que debemos alcanzar
teniendo en cuenta las diferentes
funciones que ocupa la escuela y que
desarrolla en un estado democrático por
esto nosotros siempre preguntamos cómo
concebimos la escuela no se considera la
escuela como un espacio donde se
socializa el conocimiento también en
esta propuesta se le otorgan otras
funciones que transcienden a esta última
y que son aquellas que lo ubican como un
lugar que no sólo da información sino
que también debe permitir la producción
de nuevos conocimientos por último se
afirma en la propuesta que la escuela
debe generar oportunidades con valor
equivalente que es un término acuñado
por el prelado
ángel pérez gómez y que reconoce a los
puntos de partida de los sujetos que
aprenden para brindarles la posibilidad
de crecer nosotros preguntamos también
qué modelo de sociedad que deseamos en
este caso nosotros con esta viñeta
queremos representar un poco
precisamente esto no el generar
oportunidades de valor equivalente a
donde nosotros al lado izquierdo podemos
ver a tres niños con diferentes
estaturas los cuales tienen cada uno
nunca son asignados y el objetivo de
esto es lograr observar el partido de
béisbol sin embargo vemos al lado de
derecho como considerando estos puntos
de partida de cada uno de los niños en
este caso
las estaturas podemos ver que el niño de
mayor estatura sin necesidad de tener un
cajón alcanza el objetivo el de mediana
estatura con un cajón pues logra ver el
partido y el niño que tiene una estatura
menor con dos casos después logra este
objetivo por eso decimos esto generar
oportunidades con valores equivalentes
una instancia en la que como docentes
debemos considerar en nuestras
propuestas de enseñanza los puntos de
partida las historias particulares las
experiencias motrices en el caso de
educación física de nuestros estudiantes
esos puntos de partida nos van a
permitir plantear propuestas de
enseñanza que a los estudiantes les
permitan alcanzar al finalizar cada sus
niveles los aprendizajes básicos que
necesitan para luego desempeñarse como
ciudadanos en un estado democrático de
educación física estamos hablando es una
práctica pedagógica que te matiza las
prácticas corporales presentes en la
cultura corporal del movimiento eso es
una definición que tomamos del pedagogo
brasileño walter brack
en 1996 que es una asignatura que
necesariamente necesita realizar una
transposición didáctica de todos
aquellos conocimientos saberes que se
consideran valiosos para la cultura
ecuatoriana y que necesitan ser
enseñados en la escuela esos saberes que
necesitamos que la educación física
recorte de la sociedad son las prácticas
corporales que no son más que las
construcciones históricas sociales y
culturales significados por los sujetos
que las realizan al interior de cada
contexto por ejemplo las gimnasias los
juegos deportes danzas entre otros este
diseño curricular contiene bloques
están conformados a su vez por
contenidos y destrezas complicar el
desempeño que reúnen una serie de
conocimientos procedimientos y actitudes
considerados básicos para ser enseñado
su organización distribución y
secuenciación está pensada a partir de
los siguientes criterios en primer lugar
que estén relacionados a las prácticas
corporales significativas culturalmente
por lo tanto lo que se plantea en
enseñanza debe cobrar sentido para los
sujetos y las personas que les van a
aprender y permitir así una mejor
apropiación este diseño curricular debe
proveer herramientas que permitan a los
y las docentes construir e implementar
propuestas interdisciplinarias y
contextuales por último como las demás
disciplinas los contenidos van irán
adquiriendo mayor profundidad al avanzar
los niveles del sistema por lo tanto
debe garantizarse que esa complejidad
sea facilitada acorde por los puntos de
partida contextos y progresiones según
el nivel a continuación les quisiera
presentar cómo está estructurado esta
propuesta de currículo en la cual
contamos con seis bloques
con el cual el primero sería las
prácticas gimnásticas aquí tengo que
aclararles algo no necesariamente como
se lo voy a presentar es en el orden en
que se van a dar dentro de sus
instituciones
esto es una organización que hemos
realizado solo para hacer la
presentación las prácticas gimnástica no
son más que todas las actividades que
focalizan en el cuerpo cuyas acciones
están orientadas a la búsqueda de una
ejecución armónica y eficiente de las
habilidades del movimiento
las prácticas lúdicas los juegos y el
jugar en el que se diferencian dos
conceptos por un lado el de juego
ubicado como una construcción histórica
y social de los sujetos en un momento en
un contexto y por el otro lado la acción
de jugar que esa acción valga la
redundancia del sujeto que juega es una
acción caracterizada fuertemente por un
fin en sí mismo y es el placer por
participar de esa cual también es
necesario diferenciar jugar de
participar jugar tiene
su objetivo principal
está centrado en el placer ahora
participar implica no estar
innecesariamente disfrutando de lo que
estés realizando en el siguiente bloque
prácticas corporales expresivas
comunicativas tienen la intención de
crear y expresar mensajes en donde la
sensación los estados de ánimo de las
historias de las personas se manifiestan
gracias a las posibilidades expresivas
del cuerpo y del movimiento
las prácticas deportivas son un conjunto
de situaciones nudo motrices codificadas
de modo competitivo institucionalizado
no son más que las prácticas que están
institucionalizadas y que con su
regularidad no entran en la institución
educativa pero sin embargo si podemos
enseñar deporte con algunas adecuaciones
pero que no se desarrollan con la
rigurosidad con la que se practicarían
por ejemplo en un club o en una
federación sino que en este bloque lo
que se intenta es poder acercarle a
todos los estudiantes saberes y
conocimientos sobre los deportes que
luego les permitan elegir qué deporte
practicar fuera de la escuela
la relación entre prácticas corporales
motrices y salud son los conocimientos
que permiten comprender mejor la
relación entre prácticas corporales
condición física y el impacto que éstos
pueden tener en la salud personal en
este sentido vamos a problematizar entre
los modos que estamos realizando las
prácticas corporales y la salud
el último bloque pero no por eso el
menos importante refiere de construcción
de la identidad corporal en este bloque
se hace referencia a las percepciones
que vamos construyendo de nosotros
mismos a lo largo de nuestra vida en
sociedad y que son percepciones que nos
ayudan a identificar nuestras
posibilidades nuestras dificultades y
son el punto de partida para poder
buscar las mejores maneras de realizar y
de alcanzar los objetivos la tarea de la
educación física es permitirle a dichas
personas a ser conscientes de sus
posibilidades y dificultades para ayudar
a la autosuperación en la
problematización de las representaciones
sociales persisten su recuerdo en una
tarea que habilita el ejercicio del
derecho a la identidad en las maneras
conscientes de construir y construir la
idea diferencia como dolor positivo en
este sentido no es más que reconocernos
como una persona diferente de los demás
yo soy diferente yo tengo una cualidad
tengo mi personalidad yo soy diferente a
cada aquí
a continuación pues le voy a presentar
una progresión de los bloques a lo largo
de la gv y bgv donde pues nosotros
podemos ver cómo aparecen los bloques a
lo largo del proceso educativo lo que no
son ni exclusivos ni excluyentes sino
que son opciones básicas que este nivel
de concreción curricular propone el
ministerio esto quiere decir que los y
las maestras tienen la posibilidad de
priorizar y de agregar más contenidos al
diseño respondiendo a las necesidades de
su institución educativa y grupos de
estudiantes básicamente estos seis
bloques tienen la intención de acercar a
los estudiantes conocimientos que les
permitan luego trascender los límites de
la escuela para poder practicar
actividades físicas danzas deportes
elegir en la manera en la que va a
practicar cada una de esas prácticas
corporales fuera de la escuela
conscientemente de manera saludable de
manera segura que lo puedo hacer solo y
que lo puedo hacer con otros podemos
identificar
en cada uno de los bloques se encuentran
aprendizajes considerados como básicos
que su adquisición permite en el
ejercicio de la ciudadanía la
consecuencia de la madura es personal y
la posibilidad de desarrollar proyectos
de vida personales y profesionales y
también al acceso de procesos formativos
se los dividendos los básicos
imprescindibles y deseables cuyo
tratamiento pedagógico apuntarán a
diferentes metas educativas con el
primero se garantiza la meta de la
equidad y con el segundo el del
excelente aprendizajes básicos
imprescindibles se consideran aquellos
aprendizajes cuya no adquisición
conlleva una situación de riesgo elevado
de exclusión lo que quiere decir que si
nosotros no consideramos estos
aprendizajes dentro de la institución
educativa pues vamos a generar de pronto
un proceso de exclusión de los chicos
aprendizajes básicos deseables que son
los criterios de excelencia donde
tenemos que apuntar los contenidos y las
destrezas con criterios de desempeño van
a ser evaluados al finalizar en su nivel
las destrezas son el punto de partida
para generar la propuesta de evaluación
en este caso se han reunido en un
conjunto para conformar lo que se
denominan los criterios de evaluación
estos criterios de evaluación me
permiten evaluar aprendizajes básicos
imprescindibles y aprendizajes básicos
deseables a su vez estos criterios se
materializan en indicadores que son los
que nos van a servir a nosotros para
nuestra evaluación interna dentro de la
escuela y que son lo que los estudiantes
deben alcanzar recordemos que en el
cambio de enfoque la evaluación también
sufre una modificación en el caso
puntual de educación física ya no se
evalúa la condición física no se evalúa
el rendimiento ni el desarrollo motriz
lo que se evalúa desde esta propuesta
curricular son los aprendizajes que los
estudiantes han alcanzado al finalizar
el sub nivel están los maestros y
maestros invitadas a poder trascender lo
que la planta central propone y
pero de las mejores maneras la propuesta
curricular
no dude en comunicarse al correo que
aparece en pantalla para cualquier
inquietud o sugerencia currículo 2016 de
educación puntogov punto s
y además contamos con los facilitadores
de educación física escolar que son los
profesionales encargados de hacer el
acompañamiento del proceso tenemos uno
por cada distrito y son a quienes
ustedes se pueden acercar para consultar
todo lo que le hemos presentado
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