Aplicaciones del Conductismo en Educación
Summary
TLDREste video destinado a estudiantes de psicología educacional aborda las aplicaciones del conductismo en la educación. Se destaca que la relación entre la educación y la psicología conductista se basa en la aplicación directa de los descubrimientos de la psicología al ámbito educativo. Se discuten los componentes básicos de una propuesta didáctica, incluyendo objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación. Se enfatiza la importancia de establecer objetivos claros y medibles, como los objetivos operativos, que facilitan la evaluación objetiva del aprendizaje. Además, se exploran técnicas de enseñanza secuencial y la utilización de recursos visuales para garantizar la adquisición de información. Las actividades de aprendizaje se centran en la ejercitación y la repetición para fortalecer las respuestas aprendidas. En cuanto a la evaluación, se prioriza la exactitud de las respuestas y se utilizan pruebas objetivas y listas de cotejo para medir y reforzar positivamente la conducta deseada. El video subraya que la evaluación debe centrarse en los resultados y el cambio de conducta en los estudiantes, más allá del proceso para alcanzarlos.
Takeaways
- 📚 El propósito del conductismo en educación es el mismo que el propósito de la educación en sí: el aprendizaje entendido como la modificación de una conducta.
- 🎯 Los objetivos conductuales son claros y medibles, lo que permite una evaluación objetiva del aprendizaje del estudiante.
- 📈 La organización de contenidos en educación se basa en la idea de descomponer y luego integrar conductas complejas en partes más simples.
- 📈📈 Los programas analíticos, como los que se ven en la imagen, son una aplicación de esta idea, permitiendo una planificación rigurosa y ordenada del contenido.
- 👨🏫 La enseñanza conductista enfatiza la explicación, la demostración y la ejercitación, utilizando soportes visuales y recursos sensoriales para facilitar la adquisición de información.
- 📝 Las actividades de aprendizaje en conductismo suelen incluir ejercicios estructurados y repetitivos que promueven la fortalecimiento de las respuestas aprendidas.
- 📉 Las evaluaciones en el conductismo priorizan la exactitud de las respuestas y utilizan pruebas objetivas para medir el aprendizaje de manera clara y comparativa.
- 📊 Las pruebas objetivas son una forma común de evaluación en el conductismo, incluyendo respuestas breves, completamiento, verdadero/falso, respuestas alternas y opciones múltiples.
- 📋 La lista de cotejo es una herramienta de evaluación procesal en el conductismo que registra la frecuencia de la conducta deseada y se basa en la economía de fichas de Skinner.
- 🏆 La economía de fichas es una técnica de refuerzo positivo que se puede aplicar tanto en el aula como en contextos más amplios, como las campañas publicitarias.
- 📉 La evaluación en conductismo no se centra únicamente en el resultado, sino también en el proceso, aunque la prioridad está en la conducta observada y modificada.
Q & A
¿Qué es el conductismo y cómo se relaciona con la educación?
-El conductismo es una corriente de la psicología que se centra en el estudio del comportamiento observable y sus relaciones con los estímulos ambientales. En la educación, el conductismo se refiere a la aplicación de sus principios para facilitar el aprendizaje, entendiendo este como una modificación de la conducta. La relación entre educación y conductismo se basa en el uso directo de los descubrimientos de la psicología en el ámbito educativo.
¿Cómo se definen los objetivos en una propuesta didáctica influenciada por el conductismo?
-Según el conductismo, los objetivos didácticos deben ser claros y operacionales, es decir, deben especificar las conductas esperadas que los estudiantes deben adquirir. Esto se logra mediante la redacción de objetivos conductuales, que definen con precisión qué cambios de conducta se busca lograr en los estudiantes.
¿Cuáles son los componentes básicos de una propuesta de enseñanza?
-Los componentes básicos de una propuesta de enseñanza incluyen los objetivos, los contenidos, las actividades de enseñanza, las actividades de aprendizaje y la evaluación. Estos elementos son fundamentales para estructurar y guiar el proceso educativo.
¿Cómo se priorizan las técnicas de evaluación en el conductismo?
-En el conductismo, la evaluación se centra en la exactitud de las respuestas y se dan prioridad a evaluaciones de carácter cerrado que son fácilmente medibles y comparables con los objetivos operativos. Estas técnicas incluyen pruebas objetivas como respuesta breve, completamiento, verdadero/falso, respuestas alternas y opción múltiple.
¿Qué es la enseñanza programada y cómo se relaciona con el conductismo?
-La enseñanza programada es un método de enseñanza en el que los contenidos se presentan de manera secuencial y gradual, con la intención de facilitar la adquisición de conocimientos y habilidades. Se basa en la idea de que el aprendizaje se mejora a través de la repetición y la práctica, lo cual está en línea con las teorías conductistas sobre la condicionación y el refuerzo.
¿Cómo se organizan los contenidos en una planificación didáctica siguiendo los principios del conductismo?
-Los contenidos se fragmentan en sus partes mínimas y luego se integran mediante asociaciones sucesivas. Este proceso permite al docente organizar mejor el tiempo, definir las tareas de enseñanza y aprendizaje para cada fragmento de información y planificar los tiempos y recursos necesarios.
¿Qué son las listas de cotejo y cómo se utilizan en el ámbito educativo?
-Las listas de cotejo son herramientas utilizadas para la evaluación formativa del comportamiento de los estudiantes. Muestran la conducta deseada y la frecuencia en que el estudiante la ha manifestado. Se fundamentan en la economía de fichas de Skinner y se utilizan para premiar o reforzar positivamente las conductas esperadas después de un cierto número de ocurrencias.
¿Qué es el refuerzo positivo y cómo se aplica en la educación?
-El refuerzo positivo es una técnica de condicionamiento en la que se presenta una recompensa inmediatamente después de que ocurra una conducta deseada, con el objetivo de aumentar la probabilidad de que esa conducta se repita. En la educación, se puede utilizar para motivar y recompensar a los estudiantes por el logro de metas o la demostración de comportamientos positivos.
¿Cómo se pueden utilizar los recursos visuales y auditivos en la enseñanza según el conductismo?
-Los recursos visuales y auditivos son fundamentales en la enseñanza conductista, ya que estimulan los sentidos y facilitan la adquisición de información. El docente puede usar imágenes, afiches, vídeos y audios para presentar de manera clara y ordenada el contenido, asegurando que los estudiantes reciban el material de aprendizaje de manera efectiva.
¿Qué rol juegan las actividades de ejercitación en el aprendizaje según el conductismo?
-Las actividades de ejercitación son esenciales en el aprendizaje conductista, ya que se basan en la ley del ejercicio o ley de repetición. Estas actividades fortalecen las respuestas aprendidas mediante la presentación reiterada del estímulo, y suelen presentar poca variación entre ellas para facilitar la transferencia del aprendizaje a situaciones similares.
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en el conductismo y qué importancia tiene el resultado en relación con el proceso?
-En el conductismo, el aprendizaje se evalúa prioritariamente por los resultados obtenidos, es decir, los cambios en la conducta de los estudiantes. Aunque es importante el proceso, lo que realmente cuenta es el cambio de conducta que demuestra el aprendizaje. Las técnicas de evaluación utilizadas deben ser medibles y comparables con los objetivos previamente establecidos.
Outlines
😀 Aplicaciones del conductismo en la educación
Este párrafo aborda las aplicaciones del conductismo en el ámbito educativo, destacando que estas aplicaciones a menudo son criticadas sin una comprensión profunda. Se menciona que el conductismo y la educación comparten el mismo propósito: el aprendizaje como una modificación de conducta. Se discuten dos modelos de objetivos didácticos: objetivos generales y objetivos operativos, y se enfatiza la importancia de la claridad en la formulación de objetivos para facilitar la evaluación y el aprendizaje.
📚 Organización de contenidos y actividades de enseñanza
En este párrafo se explora cómo el conductismo influye en la organización de los contenidos educativos y las actividades de enseñanza. Se describe el proceso de descomposición de conductas complejas en conductas más simples y su posterior integración. Se hace referencia a la planificación curricular y a programas analíticos que segmentan y organizan el contenido de manera gradual. Además, se destacan las técnicas de enseñanza secuencial, como la explicación, la demostración y la ejercitación, y se enfatiza el uso de recursos visuales y la importancia de la repetición en el aprendizaje.
🔁 Actividades de aprendizaje y evaluación
Este párrafo se centra en las actividades de aprendizaje y la evaluación en el contexto del conductismo. Se describe cómo las actividades de ejercicio se basan en la ley del ejercicio y la repetición para fortalecer las respuestas aprendidas. Se resalta la importancia de mantener una estructura similar en las actividades para facilitar la transferencia de conocimientos a situaciones similares. En cuanto a la evaluación, se discute la importancia de juzgar a los maestros por los resultados de su enseñanza y no por las técnicas utilizadas. Se presentan diferentes tipos de pruebas objetivas y se destaca la necesidad de evaluaciones cerradas y medibles que se alineen con los objetivos operativos.
🏆 Evaluación basada en el conductismo y economía de fichas
El último párrafo se enfoca en la evaluación y la gestión de la conducta en el aula desde la perspectiva del conductismo. Se cita a Julie Vargas para destacar que la evaluación debe centrarse en los resultados y no en el proceso para alcanzarlos. Se introduce el concepto de 'economía de fichas' de Skinner, que implica el uso de listas de cotejo para rastrear y premiar (reforzar positivamente) las conductas deseadas. Se mencionan ejemplos de la vida real que aplican este principio, como las campañas publicitarias de recopilación de tapitas o kilómetros de viajero frecuente. Se concluye que estos principios son relevantes más allá del aula y forman parte de nuestra vida diaria.
Mindmap
Keywords
💡conductismo
💡aplicaciones del conductismo
💡objetivos conductuales
💡programas analíticos
💡enseñanza programada
💡ley del ejercicio
💡evaluación basada en el conductismo
💡pruebas objetivas
💡economía de fichas
💡evaluación formativa
💡gestión de la clase
Highlights
El propósito del conductismo en educación es el aprendizaje entendido como la modificación de una conducta.
Las aplicaciones del conductismo en educación están marcadas por la tendencia a utilizar directamente los descubrimientos de la psicología en el campo educativo.
Las relaciones entre educación y psicología conductista están influenciadas por la idea de 'aplicación ismo', que también afecta a otros modelos teóricos.
La enseñanza se compone de objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje, y evaluación.
Los objetivos conductuales están inspirados en la redacción de objetivos de Julie Vargas, que enfatiza la importancia de la conducta modificada.
Existen dos modelos de objetivos: objetivos generales y objetivos operativos, con el último proporcionando una conducta esperada clara y medible.
La organización de contenidos se basa en la idea de descomponer conductas complejas en partes más simples y luego integrarlas.
Los programas analíticos son una aplicación conductista que divide el contenido en temas, subtemas y subtemas ordenados de manera gradual.
La enseñanza programada utiliza guías de autoevaluación para que el estudiante pueda revisar y consolidar su aprendizaje.
Las clases fundadas en el conductismo siguen pasos secuenciales como explicación, demostración, actividades de ejercitación y cierre.
El uso de recursos visuales y auditivos es fundamental en la explicación, según las pedagogías conductistas.
La demostración es crucial para el aprendizaje, ya que presenta un modelo que los estudiantes observan y luego siguen.
Las actividades de aprendizaje en conductismo se enfocan en la ejercitación como aplicación de la ley del ejercicio o ley de repetición.
Las pruebas objetivas son una modalidad de evaluación común en el conductismo, que prioriza la exactitud de las respuestas y es fácilmente medible.
La evaluación en conductismo se centra en el resultado y no en el proceso, lo que implica una evaluación basada en resultados.
Las listas de cotejo son una forma de evaluación procesal en el conductismo, que se basa en la frecuencia de manifestación de una conducta esperada.
La 'economía de fichas' de Skinner es una técnica que premia la conducta deseada una vez que se alcanza una cierta cantidad de manifestaciones.
El conductismo en educación busca una gestión de la clase que fomente el aprendizaje a través de la modificación de conductas observables y medibles.
Transcripts
hola como en otros casos elaboro este
vídeo para mis estudiantes de psicología
educacional y aprovecho para compartirlo
también en la web hoy voy a comentar
algunas aplicaciones del conductismo en
educación intentando reflejar los
fundamentos de este modelo que muchas
veces es criticado sin ser realmente
comprendido
lo primero que quiero señalar es que
utilizo intencionalmente el término
aplicaciones del conductismo para hacer
notar que de manera predominante las
relaciones entre la educación y la
psicología conductista están marcadas
por lo que césar coll llama aplicación
ismo es decir la tendencia a utilizar en
el campo educativo de manera directa y
casi sin modificaciones los
descubrimientos realizados por la
psicología por supuesto esto no es algo
que sucede sólo con el conductismo sino
también con el constructivismo con
algunas ideas de la psicología socio
histórica la psicología cognitiva y más
recientemente y de manera muy notoria
con las neurociencias
una segunda aclaración antes de comenzar
es que las aplicaciones a las que voy a
referirme están presentadas en función
de los componentes básicos de una
propuesta didáctica una propuesta de
enseñanza sea cual fuera el formato
involucra como mínimo una serie de
componentes básicos que son los
objetivos los contenidos las actividades
de enseñanza las actividades de
aprendizaje y la evaluación así que
vamos a considerar cada uno de estos
componentes por separado y ver qué
aplicaciones del conductismo podemos
reconocer en cada uno de ellos
y
en relación con los objetivos voy a
pasarme en un texto clásico que es
redacción de objetivos conductuales
julie vargas publicado por primera vez
en inglés en 1972 y en 1974 del espanyol
las citas que tomo aquí y también más
adelante corresponden al capítulo 1 de
este libro escribe vargas que un maestro
es quien facilita el aprendizaje si se
aceptan las definiciones actuales
aprendizaje es involucra un cambio de
conducta por tanto el cometido del
maestro es modificar la conducta
aquí como vemos deja claramente señalado
que el propósito del conductismo y el
propósito de la educación es el mismo es
decir el aprendizaje entendido como la
modificación de una conducta
veremos dos modelos de objetivos
inspirados en el texto de varas
en el modelo a que llamaremos objetivos
generales el docente formuló como
objetivos que el estudiante comprenda la
importancia del san martín como padre de
la patria y que aprecie las máximas
morales sanmartinianas y las adopte como
código de conducta
según la autora cuando este docente deba
evaluar puede encontrarse con que no
tiene criterios claros para hacer lo que
quiere decir comprender como ahora para
saber si el estudiante comprende la
importancia de san martín y que habrá
querido decir con padre de la patria
del mismo modo cómo conjugar si el
estudiante aprecia las máximas morales
sanmartinianas o si las adoptó como
códigos
lo mismo le sucederá al estudiante
cuando tenga que estudiar no sabrá con
claridad qué es lo que el docente espera
de él qué tiene que hacer para
manifestar que comprende de qué manera
mostrará su aprecio por la moral
sanmartiniana o que él adoptó como
código
está claro que para el conductismo la
comprensión el aprecio no son
manifestaciones observables y por lo
tanto no pueden medirse ni juzgarse
objetivamente puede pasar que un docente
considere que el estudiante comprendió y
otro día que no lo que uno afirma que no
hubo adopción del código de conducta y
otro piensa que sí
pasemos al segundo modelo
este docente está enseñando los mismos
temas pero en vez de formular objetivos
generales formuló objetivos operativos
él espera que el estudiante mencione
tres victorias militares de san martín y
al menos una consecuencia de cada una
señal es en un mapa los países que san
martín liberó del dominio español y
formule un ejemplo práctico de cada
máxima de conducta de san martín
a diferencia del anterior este modelo
especifica con claridad la conducta
esperada en cada caso mencionar señalar
formular ejemplos y también la parcela
de conocimiento involucradas campañas
militares está libertaria máxima de
conducta
el docente cuenta con objetivos que
puede convertir fácilmente criterios de
evaluación y le permiten medir el
aprendizaje del estudiante
si sólo puede mencionar dos victorias en
vez de tres no obtendrá la misma
calificación que quien si puede hacerlo
por ejemplo
el estudiante también tiene pautas
claras del contenido que debe aprender y
de que debe poder hacer para manifestar
que aprendió
le facilita el estudio y lo orienta de
las actividades que debe ejercitar este
modelo el be es el que se corresponde
con el conductismo las conductas son
observables medibles cuantificables y no
hay lugar para una apreciación subjetiva
por parte del evaluador o el estudiante
manifiestan las conductas esperadas un
no alcanzó los objetivos
ah
pasemos al segundo componente el de la
organización de los contenidos tanto
watson con su concepto de cadena de
reflejos como skinner con los
experimentos sobre modelado demostraron
que las conductas complejas pueden
descomponerse en otras más simples y
luego proceder a integrarlas mediante
asociaciones sucesivas el mismo
principio se aplica aquí a la
información el contenido se fragmenta en
sus partes mínimas para luego proceder a
su integración en educación esta lógica
subyace en varias ideas de raras tyler y
de hilda tava en sus textos sobre
curriculum una de las aplicaciones
conductistas de estas ideas son los
llamados programas analíticos como el
que vemos en la imagen
este es un ejemplo de un programa
analítico de informática pero podría
planificar se del mismo modo cualquier
área del conocimiento los contenidos se
dividen en temas luego en subtemas y
luego en sus subtemas ordenados de
manera gradual esto le permite al
docente organizar mejor el tiempo
definir las tareas de enseñanza y
aprendizaje para cada fragmento de
información planificar los tiempos
elegir los recursos no necesita conocer
los saberes previos del estudiante
porque ya sabe qué contenido fueron
enseñados y aprendidos del mismo modo
este modelo de programa permite que el
estudiante se organice al estudiar
avanzando un tema a la vez hasta cubrir
todo el programa vean que en el ítem 1.2
punto 2 hasta los ejemplos forman parte
de la planificación todo está previsto
de manera rigurosa
por supuesto este no es el único modelo
de planificación basado en el
conductismo pero creo que sirve de
ejemplo ya que todos los modelos siguen
la misma lógica de segmentar la
información y luego proceder a
integrarla gradualmente
muchos libros sobre todo manuales
publicados en la década de 70 tienen la
misma organización y suelen concluir
cada capítulo con una guía de
autoevaluación para el lector de manera
que cada uno pueda responderla y si
tiene dudas volver a leer el capítulo
antes de pasar el siguiente
esto es lo que se conoce como enseñanza
programada y se basa en esquina
pasemos ahora a las actividades de
enseñanza secuencialmente una clase
fundada en el conductismo sigue casi
siempre los pasos de explicación
demostración de ejemplificación
actividades de ejercitación por parte
del estudiante y cierre en relación con
las actividades de enseñanza es mucho lo
que puede decirse pero existen tres que
son fundamentales en el conductismo la
explicación preferentemente mediante
soportes visuales
un rasgo sobresaliente de las pedagogías
conductistas es que el docente debe
organizar el contenido para presentarlo
a los estudiantes mediante una
exposición ordenada incluyendo las
repeticiones que sean necesarias para
garantizar la adquisición de la
información el uso de recursos visuales
auditivos materiales se justifica en la
convicción de que nada y en el intelecto
que no haya ingresado por alguno de los
sentidos por lo tanto la estimulación
sensorial es clave
cambios en el tono de voz uso de
imágenes afiches vídeos audios el
subrayado de ideas importantes en el
pizarrón etcétera son claves de la
explicación exitosa
la demostración por su parte es
utilizada en la enseñanza de
procedimientos o en la realización de
experimentos
el docente demuestra paso a paso cómo
realizar una determinada actividad
matemática de lectura de producción de
resolución cualquier tipo de actividad
esta demostración es un paso importante
para el aprendizaje de los estudiantes
porque consiste en la presentación de un
modelo que ellos deberán observar para
luego invitar de acuerdo con los pasos
del aprendizaje vicario de albert
bandura finalmente la ejemplificación
cumple el mismo propósito que la
demostración es decir mostrar al
estudiante como resolver los ejercicios
que le presenta el docente
de las actividades de aprendizaje aquí
voy a señalar solo dos aspectos y luego
al hablar de evaluación añadiré otros
el ramo más evidente de las actividades
de aprendizaje es la ejercitación es
habitual que los docentes inspirados en
el conductismo presenten a sus
estudiantes guías de ejercicios como las
que presentamos en estas imágenes varias
actividades del mismo tipo de operación
varias oraciones para analizar
sintácticamente o bien guías de lectura
sobre textos de ciencias esta modalidad
de trabajo es una aplicación de la ley
del ejercicio o ley de repetición que
expresa que las respuestas aprendidas
mediante asociaciones se fortalecen
mediante la presentación reiterada del
estímulo
el segundo rasgo de las actividades de
ejercitación es que presentan muy pocas
variaciones entre ellas o para ser más
exactos sólo varían en aspectos
secundarios mientras que los aspectos
esenciales y estructurales de la
actividad se mantiene ello obedece a que
estas actividades tienen intención de
facilitar la transferencia de lo
aprendido a situaciones diferentes pero
semejantes entonces un problema
matemático una oración un texto
conservan por lo general las mismas
estructuras un docente puede alterar los
datos pero mientras la estructura se
conserve el estudiante no tendrá
problemas en encontrar la respuesta
esperada en estos ejemplos vemos de un
lado en la actividad y luego la
estructura subyacente puedo completar
los espacios en blanco con otros datos
pero el problema se conserva idéntico
finalmente en relación con la evaluación
vuelvo al texto de julie vargas para
citar este fragmento
así como primordialmente se juzga a la
artista o al científico por sus obras se
juzga al maestro por sus resultados la
variación que haya producido en la
conducta de sus educandos la mayoría de
las personas consideraría absurdo juzgar
a un artista por su forma de mezclar las
pinturas su modo de sostener el pincel o
su manera de vestir mientras está
pintando sin embargo en la educación se
juzga a los maestros mediante técnicas o
características similares se les
califica por la forma en que emplean los
medios audiovisuales por el estilo de la
exposición por la limpieza de los
dibujos suscritos e incluso por cosas
tan remotamente relacionadas con el
aprendizaje como sería el vestuario y
mientras tanto donde se encuentra el
aprendizaje las técnicas que el artista
o el maestro emplean son importantes
pero sólo porque afectan el resultado
pero deberá evaluarse el cambio ocurrido
en la conducta del alumno y no los
factores de ponerse relaciones
una idea que me parece interesante
recuperar y es que lo importante de la
evaluación es el resultado
independientemente del proceso por el
cual se alcanzó ese resultado esta es
una constante de la evaluación basada en
el conductismo se prioriza sobre todo la
exactitud de las respuestas se trata en
general de evaluaciones de carácter
cerrado fácilmente medibles y comparable
con los objetivos operativos que el
docente haya previsto
y
las modalidades de evaluación que por
otro lado pueden ser utilizadas también
como actividades de aprendizaje son las
llamadas pruebas objetivas existen
muchos tipos de pruebas objetivas pero
las más utilizadas son las de respuesta
breve en las que el estudiante debe
responder con unas pocas palabras a
veces con sólo una
las de completamiento en la que la
actividad deja espacios en blanco que el
estudiante debe completar con un número
una palabra u otro de acuerdo al tema
estudiado las de verdadero falso en que
el estudiante debe comparar lo aprendido
con el enunciado que se le presenta y
juzgar si la frase es verdadera o no las
de respuestas alternas que son idénticas
a las de verdaderos falsos pero tienen
tres o más opciones en el ejemplo vemos
que el estudiante debe completar con los
signos de mayor menor o igual según
corresponda
las de opción múltiple en las que el
estudiante debe señalar la o las
opciones que responden correctamente a
la pregunta presentada por el profesor
las de correspondencia en que el
estudiante debe unir con flechas o
formar conjuntos entre una información y
la que le corresponde de la otra columna
las de ordenamiento en que se presenta
al estudiante un conjunto desorganizado
de datos y él debe ordenarlos de acuerdo
con el criterio estipulado en la
actividad de menor a mayor por orden
cronológico por etapas sucesivas de un
fenómeno por orden alfabético etcétera
no hay que pensar que estas actividades
son necesariamente simples el grado de
complejidad varía según la calidad del
evaluador según el nivel educativo o
según el objetivo que se busca evaluar
por ejemplo yo podría proponerles a
ustedes un esquema en blanco de un mapa
conceptual y solicitarles que lo
completen de acuerdo con la información
proporcionada por un texto por un vídeo
o por una exposición oral
dije antes que la concepción conductista
de la evaluación prioriza el resultado
por sobre el proceso pero eso no
significa en absoluto que los docentes
no realicen algún tipo de evaluación
formativa un ejemplo común de evaluación
procesal en el conductismo en la lista
de cotejo se trata de planillas en las
que se presenta la conducta deseada y la
frecuencia en que el estudiante la
realizó o no puede tratarse del
cumplimiento de pautas de conducta como
en estos ejemplos o puede tratarse de la
muy habitual planilla de positivos y
negativos que muchos docentes completan
diariamente o semanalmente las listas de
cotejo se fundamentan en lo que skinner
denomina economía de fichas y que en su
versión más simple consiste en un
organizador visual que puede ser una
planilla o una ficha en la que consta la
conducta esperada el nombre de la
persona y la frecuencia en que esa
conducta se manifiesta utiliza el
término economía porque funciona como un
ahorro luego de un plazo estipulado o
una cantidad previamente definida de
conductas esperadas y cumplir
la persona es premiada es decir
reforzada positivamente con algún tipo
de reconocimiento material o simbólico
si salimos un instante del campo
educativo podemos ejemplificar la
economía de fichas con las campañas
publicitarias de algunas empresas por
ejemplo si juntas x cantidad de tapitas
puedes canjear las por un premio o si
puntaje determinada cantidad de
kilómetros de viajero frecuente puedes
canjear la por un viaje o por litros de
combustible
el principio de la economía de fichas
están muy presentes en gran parte de
nuestras vidas no solo en la escuela
vale
hasta aquí la presentación espero que
les sea útil y les resulte clara omitir
los referidos reforzamientos porque
aunque es un componente muy habitual en
las aulas no forma parte de la
planificación sino más bien de la
gestión de la clase seguramente con mis
estudiantes profundizar en algunas ideas
y a la gente que vea este vídeo en
internet les agradezco por su interés y
espero sus comentarios saludos
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