AUTORREGULACIÓN Y APRENDIZAJE. FUNCIONES EJECUTIVAS.
Summary
TLDRLa charla aborda la relación entre funciones ejecutivas y el aprendizaje, enfatizando la importancia de la autorregulación en el proceso educativo. Se explica qué son las funciones ejecutivas, sus mecanismos (memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva), y cómo estas habilidades ayudan a organizar información, planificar y resolver problemas. Además, se ofrecen estrategias prácticas para docentes, como el uso de apoyos visuales y la anticipación de expectativas, para fomentar el desarrollo de estas funciones en los alumnos y promover su autonomía y pensamiento flexible.
Takeaways
- 🧠 La charla se centra en la relación entre las funciones ejecutivas y el aprendizaje, destacando la importancia de estas para la organización, planificación y resolución de problemas en el aula.
- 📚 Se definen las funciones ejecutivas como un conjunto de procesos y habilidades que permiten organizar la información, planificar y alcanzar metas.
- 🔍 Se identifican tres mecanismos clave en las funciones ejecutivas: memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva.
- 🔑 La memoria de trabajo es fundamental para ingresar, sostener y manipular información, y está apoyada en la atención y la capacidad tensional.
- 🤔 El control inhibitorio permite suprimir respuestas impulsivas y generar respuestas planificadas, crucial para el manejo de emociones y el comportamiento en el aula.
- 🔄 La flexibilidad cognitiva es la habilidad de cambiar respuestas, aprender de errores y adaptarse a las demandas del ambiente de manera plástica y adaptable.
- 📝 Se sugieren estrategias para fomentar el desarrollo de las funciones ejecutivas, como la claridad en consignas, el uso de apoyos visuales y la moderación de la cantidad de información a procesar.
- 📅 La organización y el uso de calendarios y agendas son estrategias importantes para enseñar a los estudiantes a planificar y organizar sus tareas.
- 👀 La promoción de la lectura activa y el uso de herramientas visuales para el monitoreo del comportamiento y la organización son útiles para el aprendizaje autónomo.
- 📚 La implementación de rutinas diarias y la anticipación de expectativas ayudan a los estudiantes a comprender mejor lo que se espera de ellos y a desarrollar hábitos de estudio efectivos.
- 💡 La charla enfatiza la necesidad de que los docentes sean creativos y adaptables al diseñar estrategias que promuevan el desarrollo de las funciones ejecutivas en sus alumnos.
Q & A
¿Qué es la autorregulación y por qué es importante para los profesionales en el proceso de aprendizaje de los niños?
-La autorregulación es la capacidad de los estudiantes para organizar, planificar y realizar un seguimiento de su propio aprendizaje. Es importante para los profesionales porque les permite apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje de manera más efectiva, teniendo en cuenta sus necesidades individuales.
¿Cuáles son las funciones ejecutivas y qué comportamientos permiten llevar a cabo estas funciones?
-Las funciones ejecutivas son procesos cognitivos que incluyen la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva. Permiten organizar la información, planificar, resolver problemas y dirigir el pensamiento y el comportamiento hacia la alcanzación de metas.
¿Qué estrategias pueden implementar los docentes para fomentar el desarrollo de las funciones ejecutivas en sus alumnos?
-Los docentes pueden utilizar estrategias como proporcionar consignas claras y cortas, utilizar apoyos visuales, evitar la copia excesiva, anticipar expectativas, fomentar hábitos y rutinas, y utilizar apoyos visuales para el monitoreo del comportamiento.
¿Qué es la memoria de trabajo y cómo se puede mejorar en los estudiantes?
-La memoria de trabajo es la capacidad para ingresar, sostener y manipular información a corto plazo. Para mejorarla en los estudiantes, se pueden utilizar estrategias como la simplificación de consignas, el uso de apoyos visuales y la promoción de la atención y la capacidad tensional.
¿Qué es el control inhibitorio y cómo puede ser útil en el entorno escolar?
-El control inhibitorio es la capacidad para suprimir respuestas impulsivas y generar respuestas planificadas. En el entorno escolar, es útil para ayudar a los estudiantes a controlar sus emociones, movimientos y pensamientos, lo que contribuye a un mejor desempeño académico.
¿Qué estrategias pueden ser efectivas para mejorar el control inhibitorio en los estudiantes?
-Para mejorar el control inhibitorio, se pueden utilizar estrategias como la anticipación de conductas, el uso de actividades que permitan movimiento, la implementación de hábitos y rutinas, y el uso de apoyos visuales para el monitoreo del comportamiento.
¿Qué es la flexibilidad cognitiva y cómo afecta el aprendizaje de los estudiantes?
-La flexibilidad cognitiva es la capacidad de cambiar un conjunto de respuestas, aprender de errores, diseñar estrategias alternativas y procesar múltiples fuentes de información. Afecta el aprendizaje de los estudiantes al permitirles adaptarse a nuevas situaciones y demandas del ambiente de manera plástica y flexible.
¿Qué estrategias pueden estimular la flexibilidad cognitiva en los estudiantes?
-Para estimular la flexibilidad cognitiva, se pueden utilizar estrategias como la promoción de la toma de perspectiva, la ofensa de diferentes propuestas para demostrar el mismo aprendizaje, y la utilización de rutinas de pensamiento que involucren la clasificación y el análisis de información.
¿Por qué es importante la organización y planificación en el aprendizaje y cómo se puede enseñar a los estudiantes a ser organizados?
-La organización y planificación son importantes para el aprendizaje porque permiten a los estudiantes alcanzar metas y tomar decisiones de manera efectiva. Se puede enseñar a los estudiantes a ser organizados utilizando rutinas diarias, calendarios grupales, agendas y organizadores que acompañen la lectura y la escritura.
¿Cómo los docentes pueden ayudar a los estudiantes a ser aprendices independientes y pensadores flexibles?
-Los docentes pueden ayudar a los estudiantes a ser aprendices independientes y pensadores flexibles al utilizar estrategias sistemáticas y consistentes, integrarlas en el plan de estudios y en la planificación, y capacitar a los estudiantes para que entiendan cómo aprenden y qué estrategias pueden utilizar para responder a demandas autónomamente.
Outlines
🧠 Funciones Ejecutivas y Aprendizaje
La primera sección del script se enfoca en la relación entre las funciones ejecutivas y el aprendizaje. Se definen las funciones ejecutivas como un conjunto de procesos y habilidades que permiten organizar la información, planificar, resolver problemas y alcanzar metas. Se enfatiza la importancia de estas funciones para el rendimiento académico y se sugiere que los profesionales de la educación deben tener en cuenta su desarrollo en el aula. Se mencionan estrategias para fomentar el desarrollo de estas habilidades, como la creación de andamiajes y la promoción de comportamientos adaptativos y funcionales.
📝 Memoria de Trabajo y Estrategias Docentes
El párrafo dos explora el concepto de memoria de trabajo, descrito como la capacidad para mantener información a corto plazo para su manipulación y uso inmediato. Se discuten características de la memoria de trabajo, como su dependencia de la atención y su limitación en tiempo y cantidad de datos. Se sugieren estrategias para mejorar la memoria de trabajo de los estudiantes, incluyendo la provisión de consignas claras y cortas, el uso de apoyos visuales y la moderación de la cantidad de información a procesar a la vez.
🚫 Control Inhibitorio y su Relevancia Escolar
El tercer párrafo se centra en el control inhibitorio, la habilidad para suprimir respuestas impulsivas y generar respuestas planificadas. Se ilustra cómo este mecanismo es crucial para el rendimiento académico, permitiendo a los estudiantes controlar emociones, movimientos y pensamientos. Se presentan estrategias para desarrollar el control inhibitorio, como la anticipación de conductas, el uso de hábitos y rutinas, y el apoyo visual para el monitoreo del comportamiento.
🔄 Flexibilidad Cognitiva y Adaptabilidad
El cuarto segmento aborda la flexibilidad cognitiva, la capacidad de cambiar respuestas, aprender de errores y adaptarse a las demandas del ambiente. Se sugiere que esta habilidad es necesaria para responder a la demanda escolar y se ofrecen estrategias para estimularla, como la promoción de la toma de perspectiva y la presentación de diferentes maneras de demostrar el mismo aprendizaje.
📅 Estrategias para el Desarrollo de Funciones Ejecutivas
Este párrafo discute estrategias generales para fomentar el desarrollo de las funciones ejecutivas, como el uso de rutinas diarias, apoyos visuales y calendarios grupales. Se enfatiza la importancia de la organización y la planificación en el aprendizaje y se sugieren métodos para enseñar a los estudiantes a utilizar herramientas como calendarios y agendas de manera efectiva.
🎓 Autonomía y Reflexión en el Aprendizaje
El último párrafo del script concluye con la importancia de capacitar a los estudiantes para que tomen control de su proceso de aprendizaje, comprendan sus propios estilos de aprendizaje y puedan utilizar estrategias para mejorar su rendimiento. Se sugiere que los docentes deben integrar estrategias sistemáticas y consistentes en la planificación y enseñanza para fomentar la independencia y flexibilidad en el pensamiento de los estudiantes.
📚 Reflexión Final y Bibliografía
El script termina con una reflexión sobre la importancia de la autonomía y la flexibilidad en el aprendizaje y una invitación a los oyentes a profundizar en el tema a través de la bibliografía proporcionada. Se agradece la atención y se ofrecen respuestas a preguntas específicas relacionadas con la transición de la dependencia de andamiajes a la autonomía en el aprendizaje.
Mindmap
Keywords
💡Funciones Ejecutivas
💡Autoregulación
💡Memoria de Trabajo
💡Control Inhibitorio
💡Flexibilidad Cognitiva
💡Estrategias de Aprendizaje
💡Apoios Visuales
💡Rutinas
💡Organización
💡Independencia en el Aprendizaje
Highlights
La importancia de las funciones ejecutivas en el aprendizaje y su rol en la organización de la información, planificación y resolución de problemas.
La necesidad de comprender las funciones ejecutivas para ser creativos y desarrollar estrategias pedagógicas efectivas.
La definición de funciones ejecutivas y su inclusión de múltiples procesos y habilidades.
El papel de la memoria de trabajo en la retención y manipulación de información.
Las características de la memoria de trabajo y su dependencia de la atención y su limitación temporal y cuantitativa.
Estrategias para fomentar el desarrollo de la memoria de trabajo, como dar consignas claras y utilizar apoyos visuales.
La función del control inhibitorio en la supresión de respuestas impulsivas y la generación de respuestas planificadas.
Ejemplos de cómo el control inhibitorio se aplica en el entorno escolar, como manejar emociones y comportamientos.
Estrategias para mejorar el control inhibitorio, como la anticipación de conductas y el uso de hábitos y rutinas.
La flexibilidad cognitiva y su capacidad para cambiar respuestas y aprender de errores.
Estrategias para estimular la flexibilidad cognitiva, como el uso de rutinas de pensamiento y la toma de perspectivas.
La interrelación de los mecanismos de memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva en el desempeño académico.
Estrategias generales para promover el desarrollo de funciones ejecutivas, como el uso de rutinas diarias y apoyos visuales.
La importancia de enseñar a los estudiantes a utilizar calendarios y agendas para mejorar la organización.
Estrategias para desarrollar habilidades académicas, como el uso de fórmulas y la promoción de una lectura activa.
La responsabilidad de los profesionales en educar a los estudiantes para que tomen control del proceso de aprendizaje y se conviertan en pensadores independientes y flexibles.
La integración sistemática de estrategias en el plan de estudios para lograr aprendices independientes y pensadores flexibles.
Discusión sobre cómo los estudiantes pueden transitar de la dependencia del andamiaje a la autonomía en el aprendizaje.
Transcripts
acción
y ahora sí carrera haría para todo tuyo
gracias él
buena
como anticipo seal mi idea hoy es
hablarles un poquito sobre la relación
de funciones ejecutivas y aprendizaje en
la primera charla signos de opinión qué
es la autorregulación y por qué es
importante que nosotros como
profesionales que acompañamos a chicos
en su proceso de aprendizaje la tengamos
en cuenta mi idea hoy es justamente
partiendo de la base de que estos
componentes o estos mecanismos se
construyen podamos focalizarnos un
poquito en qué son las funciones
ejecutivas y qué podemos hacer nosotros
para aportar al desarrollo de estas
entonces cuál va a ser mi objetivo en
esta charla por un lado definir de qué
se trata cuando hablamos de funciones
ejecutivas
cuáles son los mecanismos que están
implicados en estas qué comportamientos
nos permiten a nosotros llevar a cabo
estas funciones
y habiendo entendido todo esto
compartirles a ustedes algunas
estrategias que podemos implementar en
nuestra diaria como docente para poder
fomentar las pero yo creo que el gran
objetivo está en que si nosotros
comprendemos de qué hablamos cuando
hablamos de funciones ejecutivas podamos
ser creativos y
armar nuestras propias estrategias para
que justamente sean funcionales para
nuestro grupo de alumnos
entonces muchos de ustedes habrán
escuchado hablar de funciones ejecutivas
y cuando nos acercamos a la literatura
nos podemos encontrar con infinitas
definiciones de estas pero en los que
todos los autores coinciden es
justamente que las funciones ejecutivas
engloban infinitos procesos infinitos
componentes y habilidades
y justamente nos permiten por un lado
organizar la información por otro lado
planificar y resolver problemas y por
otro lado porque está nuestro
pensamiento y nuestro comportamiento
para poder lograr metas
entonces si nos detenemos en la
definición
nosotros podemos ver y pensar que
constantemente estamos exigiendo a
nuestros alumnos que por un lado
organicen información sea cual sea la
información si podemos tener en cuenta
que información puede ser llegar a la
escuela y saber qué hacer dónde está mi
aula si información puede ser entender
sobre los seres vivos y los diferentes
grupos información puede ser cómo se
analiza sintácticamente las diferentes
oraciones y también exigimos que ellos
vayan planificando y vayan resolviendo
problemas piensen esto en como decía
recién en conductas o en comportamientos
o habilidades simples y también llevan
dos conductas o comportamientos
académicos conceptos o aprendizajes
complejos sí entonces acá sí podemos
y sintetizar que las funciones
ejecutivas son fundamentales para el
aprendizaje y necesitamos tomarnos el
tiempo para reflexionar acerca de cómo
podemos promover las en el aula
porque justamente nos permiten que
nuestros comportamientos dirigidos a
metas sean adaptativo y funcional y
porque nos permiten esto porque como
decía al principio
las funciones ejecutivas nos permiten
por un lado organizar por otro lado
administrar y por otro lado filtrar la
información que no es relevante para
poder cumplir y llegar a mis metas
entonces habiendo dicho todo esto y si
nos frenamos y nos detenemos en estas
palabras organizar administrar y filtrar
es donde podemos hablar de los
mecanismos que están implicados cuando
hablamos de funciones ejecutivas
cuáles son los mecanismos que
engloban o forman parte de las funciones
ejecutivas por un lado tenemos la
memoria de trabajo por otro lado el
control inhibitorio y por último la
flexibilidad cognitiva
voy a intentar
explicarles brevemente de qué hablamos
cuando presentamos estos mecanismos
por un lado la memoria de trabajo
es la capacidad que nos permite a las
personas
ingresar la información
sostenerla en un tiempo para manipularla
y llevar a cabo una conducta
justamente es la memoria de trabajo es
la que se encarga de sostener en lo que
estamos pensando ustedes actualmente en
su memoria de trabajo seguramente tengan
la información que yo les estoy
brindando o tengan en su mente la frase
que use en esta diapositiva
donde la podemos observar en el aula por
ejemplo cuando le decimos a un chico
quiero que vaya a la preceptoría y pías
un marcador negro en esa conducta que
nosotros graus adultas la vemos como tan
simple el chico tiene que sostener y
tiene que decir preceptoría marcador
negro seguramente es alegado en
automático depende estamos hablando de
un chico de 5 años o si estamos hablando
chico de 15 años
también la memoria de trabajo la
utilizamos cuando hacemos cálculos si yo
tengo que hacer 10 menos 8 10 menos
cuánto 10 menos 8 entonces yo tengo que
sostener esos números para poder
manipularlos justamente modificarlos y
llegar al resultado llegar a mi meta que
es justamente restar la restar la cuenta
qué características tiene esta memoria
de trabajo que por un lado se apoya en
nuestra atención sin atención esa
información no puede entrar a mi memoria
de trabajo no puede ingresar y después
yo no le voy a poder utilizarla si yo
necesito prestar la atención a mi
docente necesito mirarla en esto que mi
docente me mira a los ojos medida en la
preceptoría a buscar el marcador negro
sí y entonces se apoya en nuestra
capacidad tensional
por otro lado es limitada limitan que en
tiempo y también en cantidad de datos yo
no voy a poder retener una cantidad
y limitada información en mi memoria de
trabajo sí y por otro lado esa
información no la voy a poder sostener
en mi memoria de trabajo por un montón
de tiempo y por otro lado necesita que
sea dinámica constantemente estamos
actualizando la información que nosotros
utilizamos y manipulamos y trabajamos en
nuestra memoria de trabajo
entonces qué estrategias podemos
implementar o qué estrategias fomentan
un buen desarrollo de memoria de trabajo
habiendo entendido que la memoria
trabajo se apoya en la atención que es
limitada y que es dinámica
necesito necesitamos brindar consignas
claras y cortas y esto se aplica en
todos los niveles si pensamos quizás en
un nivel inicial donde las consignas son
dadas de manera verbal si nosotros
podemos elegir qué transmitir si quiero
que dibujes una una figura humana y
colores con negro el gorro y qué colores
con rojos los pantalones por ahí
nosotros podemos acotar esta consigna es
decir quiero que es una figura humana
los chicos van a tener como objetivo
hacer este dibujo y también podemos
aplicar esta estrategia en quizás un
nivel secundario donde nos encontramos
con infinitos trabajos o infinitas
pruebas que las consignas son tan largas
que a los chicos oa los alumnos es súper
complejo poder procesar esa información
y mantenerla online para ellos mismos ir
monitoreando su propio trabajo
por otro lado utilizar diferentes apoyos
visuales aquí hay algunos de ellos pero
como dije al principio creo que el gran
desafío que tenemos como docentes es
pensar y armar nuestros propios apoyos
visuales que los vayamos construyendo a
medida que vamos observando y vamos
registrando cuáles son los desafíos de
nuestro curso entonces ejemplos de
apoyos visuales hay infinitos si en la
página de neuro educa hay un apartado de
recursos donde pueden encontrarse con un
montón de estos de estos apoyos pero
este apoyo visual por ejemplo apunta a
que los chicos tengan una correcta
ortografía
estas palabras justamente desafiaba a
este grupo para que las escriban bien es
entonces que genera esto poder tenerlas
al alcance y que estén en la pared de
del aula me permite a mí que cada vez
que me encuentro con una palabra que
mensaje antes yo puedo recurrir a esta
estrategia para cumplir mi objetivo que
es escribir de manera correcta otros
apoyos visuales pueden apuntar a
contenidos específicos como vemos acá
que habla de las reglas de acentuación o
también a procedimientos
otra estrategia que podemos tener en
cuenta los docentes es evitar la copia
excesiva no nos damos cuenta y en el
copiado del pizarrón les estamos
exigiendo un montón a nuestros alumnos
obviamente que en el copiado intervienen
un montón de funciones podemos hablar
que intervienen en la escritura que
intervienen en la lectura que
intervienen la decodificación
pero yo como alumno cuando me sitúo y
leo lunes 30 de mayo y bajo la vista
lunes 30 de mayo lo voy a tener que
retener en mi memoria de trabajo para
poder utilizarla y para poder después
escribir lo que yo leí en el pizarrón
entonces hay muchos alumnos que el lunes
30 de mayo y cuando baja en la vista
lunes que ahí es donde estamos viendo
que su memoria de trabajo seguramente
esté colapsada obviamente como dije
antes en el copiado interviene
intervienen más funciones que la memoria
de trabajo
bien el segundo mecanismo que interviene
en las funciones ejecutivas es el
control inhibitorio
y que es el control inhibitorio es la
capacidad que nos permite nos permiten a
nosotros
suprimir toda respuesta
impulsiva con el fin de generar una
respuesta planificada para lograr mi
meta
es la capacidad que nos permite a
nosotros tener control y filtrar lo que
no es relevante para este momento
que ejemplos podemos poner en el entorno
escolar
cuando estoy en un nivel
secundario o primario y recibo una
calificación de un 5 y yo como decía en
si las emociones acompañan a todo
proceso de aprendizaje lo siento mucho
enojo o siento injusticia y en realidad
yo le quiero evitar al profesor entonces
yo no le puedo gritar el profesor porque
claramente estoy en en el entorno
escolar y sabemos el impacto que puede
tener eso entonces me voy a acercar voy
a frenar
voy a pensar y voy a evaluar la mejor
forma de transmitirle mi enojo entonces
fíjense que el control inhibitorio es
como los otros mecanismos es crucial
para un buen desempeño académico
y control militar es el que nos permite
comerciantes filtrar y controlar filtrar
y controlar que por un lado las
emociones como el ejemplo que yo les
puse recién por otro lado el movimiento
y la conducta hoy en día hay muchas
veces que les exigimos a los chicos
estar quietos
bien sentados con una postura correcta
durante un montón de tiempo y hay muchos
chicos que quizás esta bajada de línea
los desafía muchísimo más y cuando
tienen menor desarrollo del control
inhibitorio seguramente no estén pararse
necesitan caminar por las aulas
necesitan moverse y por otro lado el
control inhibitorio es el que nos
permite controlar
la mente la mente y los pensamientos si
los pensamientos que vamos teniendo
durante todo el día seguramente ustedes
ahora están filtrando que van a hacer
después esta charla o que van a hacer el
sol mediodía y ahora sólo trabaja
consciencia entonces seguramente piensen
en qué van a hacer después de escuchar
todas estas charlas
bien entonces
estrategias podemos utilizar vimos que
el control inhibitorio nos permite
controlar los movimientos la estrategia
por excelencia para fomentar un buen
control inhibitorio es la anticipación
cómo podemos o qué estrategias podemos
aplicar para anticiparnos a que esas
conductas o para que esos pensamientos
el alumno tenga mayor control sobre
ellos algunas estrategias son buscar
algunas
actividades que les permita a ellos el
movimiento de estas hay diversas
actividades acá que les puse el simón
dice pero podemos aplicarla cuando
estamos trabajando por ejemplo un
contenido entonces estoy trabajando
tipos de palabras le podemos decir a
nuestros alumnos
cuando digo un sustantivo quiero que
aplaudan cuando digo un adjetivo quiero
que se toquen la cabeza
y así hay infinitas propuestas por
ejemplo no sé decir yo digo un sitio
digo tierra ustedes dicen cielo entonces
vamos generando diferentes acuerdos
entre docentes alumnos que les permitan
a ellos moverse así no nos mostraba la
importancia del movimiento a lo largo
del proceso de aprendizaje
otra manera de anticipar las
expectativas que tenemos los docentes
sobre nuestros alumnos es utilizar y
fomentar hábitos y rutinas
ellos van a saber qué se espera de ellos
en qué momento y cómo deben comportarse
en cada uno de los momentos a lo largo
de la jornada
otra estrategia que ayuda al control
inhibitorio es utilizar apoyos visuales
que apunten al monitoreo por ejemplo
fíjense acá tenemos un apoyo visual que
dice estamos trabajando en grupos todas
juntas solas o en parejas eso vamos a
permitir a mí tener justamente un apoyo
que me permita reorientar mi conducta en
caso de que eso tenga mayores desafíos
para controlar mi comportamiento
y por último como último mecanismo está
el de flexibilidad cognitiva
es la flexibilidad cognitiva es
justamente la capacidad de cambiar
conjunto de respuestas aprender de los
errores diseñar estrategias alternativas
dividir la atención procesar múltiples
fuentes de información al mismo tiempo y
responder a la demanda del ambiente de
manera plástica y flexible entonces al
igual que los dos otros mecanismos de
vuelta si pensamos todo en la definición
la estamos exigiendo todo el tiempo y
nosotros estamos existe no todo el
tiempo sino que la necesitamos para
responder a la demanda escolar
qué estrategias podemos pensar por un
lado que nuestros alumnos puedan
procesar y puedan clasificar y encontrar
relación de lo que ellos ya saben con
los contenidos nuevos por otro lado otra
estrategia es utilizar rutinas de
pensamiento que involucran las toma de
perspectiva
entonces leemos un cuento y vamos a ver
cómo lo lo vamos a pensar y lo vamos a
contar desde la protagonista lo vamos a
pensar y contar desde los
desde otro punto de vista desde otro
otro personaje sí y esto lo podemos
hacer de manera escrita pensando quizás
en un nivel primario y un nivel
secundario o lo podemos hacer de manera
oral desde en un nivel inicial
otra estrategia que estimula la
flexibilidad cognitiva es cuando
nosotros ofrecemos diferentes propuestas
para que nuestros alumnos demuestren el
mismo aprendizaje por ejemplo una
estrategia puntual esta docente habían
hecho la lectura de un libro en
particular y de las mismas alumnas
podían elegir cómo iban a demostrar la
comprensión del mismo entonces una
propuesta fue armar una entrevista que
involucre a los protagonistas de libros
si otra estrategia fue pensar un final o
una escena diferente para el libro ya
medida que iban avanzando la lectura las
alumnas tenían el objetivo de demostrar
la comprensión de los capítulos
teniendo que elegir diferentes
propuestas para hacerlo entonces ahí
también estamos exigiendo que sean
flexibles en como demuestran y como
ellas pueden transmitir lo que iban
aprendiendo
entonces les hablé de los tres
mecanismos que involucran las funciones
cognitivas por un lado la memoria
trabajo el control inhibitorio y la
flexibilidad cognitiva
siguen los podemos separar de manera
teórica lo que tenemos que saber es que
estos funcionan juntos constantemente si
están interrelacionadas y justamente nos
sirven para llevar a cabo diferentes
comportamientos y comportamientos que se
desarrollan en el plano escolar que
comportamientos nos permiten llevar a
cabo las funciones ejecutivas
por un lado planificar por otro lado
dirigirnos a metas tomar decisiones
resolver problemas organizar la
información y contemplar diferentes
puntos de vistas comportamientos
cruciales para tener un buen desempeño
académico o no
entonces
que otras estrategias y que estrategias
generales podemos tener en cuenta para
fomentar un buen desarrollo de las
funciones ejecutivas
utilizar rutinas diarias estas
estrategias obviamente van a ser
modificadas si estamos hablando quizás
de un nivel inicial donde podemos
utilizar esta rutina o si estamos
hablando de un nivel secundario donde
podemos simplemente con un pizarrón y un
marcador escribir que se espera el día
de hoy rutinas diarias también pueden
ser de cada asignatura en particular
entonces yo como docente de biología voy
a escribirles que los primeros 20
minutos vamos a aprender sobre el
sistema digestivo los siguientes 20
minutos vamos a hacer un cuadro
comparativo con la información que
nosotros aprendimos y los últimos 10
minutos vamos a jugar un juego con la
información que fuimos aprendiendo el
día la clase entonces fíjense que
algunas estrategias son súper simples y
las podemos llevar a cabo sin ningún
tipo de esfuerzo
otra estrategia es
utilizar como dije antes apoyos visuales
que contengan por unos procedimientos
como podemos ver acá los pasos para
resolver un problema de matemática
entonces primero leo después subrayó con
rojo la pregunta después con verde marco
los datos importantes
hago un dibujito que me ayuda la
comprensión del problema y respondo que
va a permitir este andamiaje por un lado
organizar mi conducta bueno qué es lo
que tengo que hacer tengo que leer el
problema leo el problema después subrayó
con rojo la pregunta eso va a permitir
que mi memoria de trabajo disminuya y
que yo pueda recurrir a las preguntas a
las veces que lo necesite y por otro
lado cuando los datos estén marcados en
verdes me va a permitir a mí mirarlos
las veces que sean necesarias para poder
operar de la mejor manera posible
también pueden haber apoyos visuales que
no muestren únicamente procedimientos y
que muestren conceptos y como dije antes
los aportes visuales los podemos
construir depende de qué asignaturas
estemos dando o qué materia y los vamos
construyendo a medida que aparecen
desafíos o que el mismo grupo muestra
que los necesita
otras estrategias es utilizar
calendarios grupales y agendas y acá me
tomo un tiempito para decirles qué
organizarse
implica aprendizaje así como aprendemos
a leer aprendemos a escribir aprendemos
a sumar tenemos que aprender a ver cómo
se utiliza el calendario cómo se utiliza
la agenda porque hay muchos alumnos les
pasa que hoy es sábado
4 y cuando le damos una tarea para el
miércoles 9
los alumnos lo escriben en el sao 46
tarea de lengua entonces yo como docente
me tengo que tomar un tiempito de
enseñarles cómo se utiliza tanto el
calendario como la agenda y para
promover un buen a una buena
organización otra de las estrategias que
podemos ayudar a que ellos mismas mismos
definan un encargado del grupo que lo
podemos ir cambiando mes a mes o cada
quince días que se encarguen no sólo de
completar el calendario del aula sino
que también que escriba en el grupo de
whatsapp si así lo tienen las fechas
importantes del curso
bien
las funciones ejecutivas no sólo son
importantes para llevar a cabo
comportamientos como organización
planificación y anticipación sino que
también para desarrollar buenas
habilidades académicas que otras
estrategias podemos utilizar por un lado
las fórmulas si tanto de diferentes
asignaturas matemáticas física química
por otro lado a utilizar diferentes
estrategias que estimulen una lectura
activa y de estas hay infinitas
estrategias pero yo puedo modelar y
puede anticipar a mis alumnos y les doy
una lectura y les pido que con verde
marquen la
información a los datos importantes y
con azul marquen la información poco
relevante o puedo si estoy viendo tipos
de palabras o decir que con verde
marquen los sustantivos con azul los
adjetivos y con amarillo los verbos y
así hay muchísimas más estrategias que
puedo anticiparme para darle las
consignas a mis alumnos y que las puedan
cumplir y que tengan una
mejor comprensión de lo que estamos
trabajando
por otro lado otra estrategia es dividir
la tarea en partes se hace una lectura o
una escritura y la última estrategia es
utilizar organizadores que acompañan por
un lado la lectura y por otro lado la
escritura acá podemos usar
organizadores justamente que estructuren
lo que yo voy leyendo y lo que yo tengo
que escribir también otra otra
estrategia a usar usar encabeza dor es
que me permitan a mí como alumnos
organizar la escritura
entonces habiendo dicho todo esto
es nuestra responsabilidad
como profesionales que acompañamos a los
chicos justamente capacitarlos para que
ellos mismos tomen el control del
proceso de aprendizaje que ellos mismos
entiendan cómo aprenden y qué
estrategias pueden utilizar es muy
importante que esas estas estrategias
que vamos utilizan dos sean sistemáticas
consistentes y que por otro lado las
integremos en el plan de estudios y en
la planificación que nosotros hacemos
como docentes
porque cuál es el fin de estas
estrategias justamente lograr que
nuestros alumnos sean aprendices
independientes y por otro lado
pensadores flexibles y que logren
alcanzar los objetivos que nosotros les
marcamos y que ellos mismos ofrecen
cuando un alumno se sienta a analizar
una oración sintácticamente no tiene el
mismo impacto para él recurrir al
docente que recurrir al andamiaje que
tiene pegado en la pared entonces eso es
justamente cuando él recurre a ese
andamiaje o ese apoyo que a mí me marca
el procedimiento a seguir para analizar
correctamente esa oración claramente el
alumno está pudiendo responder a esa
demanda de manera autónoma
bien esta es la bibliografía que utilice
para dar mi charla por si alguno de
ustedes quiere profundizar en el tema
gracias a todos por escucharme
muchas gracias que andes hay una venta
dice andrea dice me pregunto cómo se
puede pasar de manera apropiada del
andamiaje que son apoyos para la memoria
como como para tareas de ortografía a la
autonomía a veces veo andamiaje o
ninguno
bien ahí justamente con lo que dije al
final quizás lo que podemos
ayudar a
realizar a nuestros alumnos es que ellos
tengan control y vayan monitoreando que
necesitan el andamiaje y poder nosotros
como docentes hacer las preguntas que
hiciste para responder a esta tarea
utilice el andamiaje de la clase porque
es lo que te pareció más difícil creo
que ahí estaríamos haciendo un trabajo
más meta cognitivo con la charla de mary
quizá nos queda más claro y eso lo que
le va a ayudar al alumno es poder darse
cuenta qué cosas está haciendo bien
qué cosas tienen más flojas y que puede
hacer para no depender de ese andamiaje
durante todo su proceso de aprendizaje
muchas gracias carne
pero que no hay otra pregunta
muchos saludos felicitaciones grandes
para tu charla vamos a detener esta
grabación
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