Evaluación de la inteligencia: Matrices y Factor G-R
Summary
TLDREl presente webinar, moderado por Eva García, psicóloga y organizadora de la conferencia, se centra en la importancia de la evaluación de la inteligencia y presenta dos pruebas clave: MATRICES y FACTOR XEREZ. Fernando Sánchez, técnico del departamento de Máside Ediciones y autor de varias pruebas, imparte el seminario. Se discute la alta capacidad predictiva de la inteligencia general, subrayando su superioridad sobre otras variables en términos de rendimiento laboral y formación. MATRICES es una prueba reciente, publicada en 2005, que evalúa el factor G de inteligencia general, con un enfoque en inteligencia fluida y razonamiento abstracto. Está diseñada para una amplia gama de edades, desde 6 hasta 74 años, y consta de seis niveles intercambiables para adaptarse a diferentes niveles de actitud. FACTOR XEREZ es una versión revisada de una prueba clásica que evalúa el factor de inteligencia general de manera no verbal, utilizando múltiples indicadores y tareas. Ambas pruebas están actualizadas y están respaldadas por sólidas evidencias de validez y fiabilidad, ofreciendo una evaluación confiable y económica de la inteligencia general.
Takeaways
- 📈 La evaluación de la capacidad cognitiva general, conocida como inteligencia, es altamente predictiva del rendimiento laboral y de la eficacia en la formación y entrenamiento.
- 🧠 La inteligencia es un predictor más robusto del rendimiento escolar, con una correlación poblacional del 0.54, según un meta-análisis publicado en 2015.
- 🔍 El test de matrices es una herramienta poderosa para evaluar la inteligencia fluida, que es uno de los factores que mejor predice el factor general de inteligencia (g).
- 📚 Los tests de inteligencia son económicos y desarrollados, ofreciendo gran validez a bajo costo, y son uno de los métodos de evaluación más investigados en psicología.
- 🌟 La inteligencia general (g) es un factor clave en la resolución de problemas, el manejo de información compleja y el enfrentamiento a situaciones novedosas o poco estructuradas.
- 📉 El efecto Flynn ha mostrado que la inteligencia promedio ha ido aumentando a lo largo del tiempo, lo que ha llevado a la obsolesencia de algunas pruebas de inteligencia antiguas.
- 🆕 El test 'Matrices' fue desarrollado para superar las limitaciones de pruebas anteriores, como la falta de actualización y representatividad, y para proporcionar una evaluación más precisa y atractiva para diferentes edades.
- 🔢 Las puntuaciones en el test 'Matrices' están relacionadas con el potencial de aprendizaje, el rendimiento académico y profesional, y son especialmente importantes para tareas complejas que requieren una alta demanda cognitiva.
- 📊 Los baremos del test 'Matrices' son actuales y representativos, recogidos entre 2013 y 2015 con muestras grandes y variadas para garantizar la precisión en la evaluación de la inteligencia.
- ⏱️ El test 'Factor G R' es una evaluación del factor de inteligencia general que incluye múltiples tipos de indicadores no verbales y se ha rediseñado para ser más cómodo y preciso, con un enfoque en la actualidad y la representatividad de los baremos.
- 🌐 El 'Factor G R' está en fase final de publicación y estará disponible pronto, ofreciendo una alternativa sólida para la evaluación de la inteligencia con un fuerte apoyo empírico.
Q & A
¿Quiénes son los organizadores y moderadores del webinar sobre evaluación de la inteligencia?
-El webinar es organizado y moderado por Eva García, psicóloga en Tea Ediciones.
¿Quién impartirá el webinar y cuál es su especialidad?
-Fernando Sánchez, técnico del departamento de Máside Ediciones y autor de diversas pruebas, impartirá el webinar.
¿Cuál es la duración aproximada del webinar?
-La duración del webinar es de aproximadamente una hora.
¿Cuáles son las dos pruebas principales que se discutirán en el webinar?
-Las dos pruebas principales que se discutirán son MATRICES y el Factor Xerez.
¿Qué se puede hacer durante el webinar si alguien tiene consultas o necesita aclaraciones?
-Se puede utilizar el apartado de preguntas, donde se pueden hacer consultas escritas y el equipo organizador responderá.
¿Cómo se abordará el tema de la inteligencia en el webinar?
-Se abordará la importancia de la evaluación de la capacidad cognitiva general, la estructura, las propiedades y el uso de las pruebas MATRICES y Factor Xerez para su evaluación.
¿Qué evidencia científica se menciona para respaldar la importancia de la inteligencia?
-Se mencionan estudios y meta-análisis realizados en EUU y la Unión Europea que demuestran que la capacidad cognitiva general tiene una alta capacidad predictiva del rendimiento laboral y de la eficacia del entrenamiento y formación.
¿Cómo se relaciona la inteligencia con el rendimiento escolar según los estudios citados?
-Según un meta-análisis publicado por Bettina Roth en 2015, la inteligencia se considera el predictor más robusto del rendimiento escolar, con una correlación poblacional del 0.54.
¿Por qué se destaca la inteligencia fluida como un factor importante en la evaluación de la inteligencia general?
-La inteligencia fluida es uno de los factores que mejor predice el factor general de inteligencia (g) y es relevante para resolver problemas, manejar información compleja y enfrentarse a situaciones novedosas o poco estructuradas.
¿Qué es el efecto Flynn y cómo afecta la evaluación de la inteligencia?
-El efecto Flynn describe el aumento promedio en la inteligencia a lo largo del tiempo, lo que significa que las puntuaciones en pruebas de inteligencia tienden a aumentar con cada década. Esto puede hacer que pruebas antiguas sean menos precisas para evaluar a las generaciones actuales.
¿Cómo se aborda el problema de la obsolescence en las pruebas de inteligencia como el Test de Matrices de Raven?
-Se aborda creando nuevas pruebas, como MATRICES, que estén actualizadas y adaptadas a las poblaciones modernas, evitando el efecto techo y otros sesgos, y proporcionando una evaluación más precisa y representativa de la inteligencia fluida.
Outlines
🎤 Introducción al Webinar sobre Evaluación de la Inteligencia
Eva García inicia el webinar explicando que es moderadora y presenta a Fernando Sánchez, experto en pruebas psicométricas, quien hablará sobre las últimas pruebas de inteligencia publicadas, 'Matrices' y 'Factor Xerez'. Detalla que el webinar se centrará en la importancia de evaluar la inteligencia y cómo hacerlo efectivamente usando estas pruebas. Durante la sesión, se invita a los participantes a realizar preguntas escritas que serán contestadas al final o posteriormente por correo electrónico.
📊 Análisis Predictivo de la Inteligencia en Contextos Laborales y Educativos
Fernando expone la relevancia de la capacidad cognitiva general para predecir el rendimiento laboral y educativo. Utiliza estudios meta-analíticos para demostrar que la inteligencia general tiene una alta capacidad predictiva sobre el rendimiento, superior a otras variables como la motivación o la inteligencia emocional. Destaca la eficacia de los tests de inteligencia sobre otros métodos más costosos, subrayando su bajo coste y alta validez predictiva tanto en ambientes laborales como académicos.
🧠 Profundización en la Teoría de la Inteligencia y Presentación del Test 'Matrices'
Fernando discute la estructura y teoría detrás de la inteligencia, mencionando la teoría CHC de Carroll como un marco comprensivo que ha integrado teorías previas. Luego introduce el test 'Matrices', desarrollado por él y su equipo, que evalúa la inteligencia general y es particularmente útil para medir la inteligencia fluida, uno de los mejores predictores del factor g. Detalla cómo se diseñó el test para ser aplicado a un rango amplio de edades y cómo se utiliza para detectar altas capacidades o discapacidades intelectuales.
👶 Desarrollo y Características del Test 'Matrices'
Se profundiza en cómo se desarrolló el test 'Matrices', desde la creación de ítems hasta la validación y establecimiento de baremos. Fernando explica el proceso meticuloso de selección y ajuste de ítems para maximizar la precisión del test, destacando la adaptabilidad del test para diferentes edades y niveles de habilidad intelectual. Señala la importancia de actualizar regularmente los baremos para reflejar con precisión las capacidades cognitivas actuales, citando el efecto Flynn como un factor crucial en este proceso.
📝 Explicación Detallada de la Aplicación, Corrección e Interpretación del Test 'Matrices'
Fernando detalla el proceso de aplicación del test 'Matrices', desde la elección del nivel adecuado basado en la edad o educación del evaluado, hasta la corrección y la interpretación de los resultados. Explica cómo el diseño y las instrucciones del test facilitan su aplicación en diferentes contextos y cómo la corrección se automatiza a través de una plataforma online que proporciona informes interpretativos. Además, enfatiza la importancia de entender los baremos y la escala de CI para una correcta interpretación de los resultados.
🔍 Introducción y Desarrollo del Test de Inteligencia No Verbal 'Factor G R'
Se introduce el test 'Factor G R', diseñado para evaluar la inteligencia general mediante pruebas no verbales. Fernando describe las cuatro tareas específicas del test y cómo cada una contribuye a una medida robusta del factor g. Detalla los cambios y mejoras en la nueva versión revisada del test, incluyendo la actualización de ítems y baremos para reflejar más adecuadamente los niveles de habilidad actuales. Concluye con el potencial de aplicación del test en distintos contextos educativos y profesionales.
Mindmap
Keywords
💡Integración de Matrices
💡Inteligencia Fluida
💡Factor G
💡Efecto Flynn
💡
💡Pruebas de Inteligencia
💡Validación y Fiabilidad
💡Baremos Actualizados
💡Teoría CHC de Inteligencia
💡Factor Xerez
💡Saturación en G
Highlights
Eva García, psicóloga y organizadora del webinar, presenta la conferencia sobre la evaluación de la inteligencia y sus pruebas.
Fernando Sánchez, técnico del departamento de Máside Ediciones, es el ponente principal y autor de diversas pruebas de inteligencia.
Se discute la importancia de la evaluación de la inteligencia debido a su alta capacidad predictiva en el rendimiento laboral y académico.
La prueba 'Matrices' es presentada como una herramienta para evaluar el factor G de inteligencia general.
Se destaca la actualización de las normas en las pruebas de inteligencia para mantener su relevancia y precisión.
El efecto Flynn es mencionado como un factor a considerar en la evaluación de la inteligencia a lo largo del tiempo.
Se abordan las limitaciones de las pruebas de inteligencia tradicionales y la necesidad de desarrollos actualizados.
La prueba 'Matrices' fue desarrollada para ser fácil de aplicar, tanto individual como colectivamente, y para diferentes edades.
Las pruebas 'Matrices' y 'Factor Xerez' son presentadas como herramientas para la detección de talento y discapacidad intelectual.
Se menciona la estructura de las pruebas 'Matrices', con seis niveles diferentes para adaptarse a las distintas edades y capacidades.
Se destaca la intercambiabilidad de los niveles en las pruebas 'Matrices' para adaptarse a las necesidades de evaluación específicas.
Se ofrece una práctica con un ítem de prueba de 'Matrices' para ilustrar el tipo de razonamiento que se evalúa.
Se discute la fiabilidad y validez de las pruebas 'Matrices', con estudios que demuestran su efectividad como herramienta de evaluación.
Se presentan correlaciones de la prueba 'Matrices' con otras pruebas de inteligencia, mostrando su consistencia y confiabilidad.
Se destaca la capacidad de las pruebas 'Matrices' para discriminar entre diferentes niveles de inteligencia y discapacidad intelectual.
Se describe el proceso de selección, aplicación, corrección e interpretación de los resultados en las pruebas 'Matrices'.
Se mencionan los materiales y la plataforma de corrección online utilizada para la evaluación y el análisis de resultados.
Se ofrecen detalles sobre la prueba 'Factor Xerez', su estructura, y cómo complementa la evaluación de la inteligencia no verbal.
Transcripts
[Música]
bienvenidos a todos y gracias por estar
hoy con nosotros en este webinar mi
nombre es eva garcía soy psicóloga en
tea ediciones y soy la organizadora y
moderadora de la conferencia de hoy que
tendrá una duración de una hora
aproximadamente espero que me escuches
todos correctamente el webinar lo
impartirá fernando sánchez que es
técnico del departamento de más de
maside ediciones y también es autor de
diversas pruebas entre las que se
encuentra el matrices que es una de las
dos pruebas de las que hablará hoy en en
este webinar de hoy en el que también
pues hablaremos de la inteligencia de la
importancia de su evaluación y de estas
dos últimas pruebas que hemos publicado
para su evaluación que será pues el
matrices y el factor xerez a lo largo de
la sesión podréis utilizar el apartado
de preguntas que serán preguntas
escritas que este apartado lo
encontraréis a vuestra derecha y podréis
pedir aclaraciones consultas o ampliar
información o lo que vayáis necesitando
desde el equipo organizador las iremos
respondiendo y dejaremos para el final
las que sean más repetidas o
significativas para que la responda
directamente fernando todas aquellas que
no se puedan contestar hoy en directo se
irán respondiendo por correo electrónico
en los próximos días porque vuestros
comentarios pues nos quedan registrados
así que sin más
fernando te doy paso ya cuando quieras
pues hola buenas tardes a todos los que
me escuchan desde españa y buenos días a
todos los que me escuchan desde los
diversos países latinoamericanos que nos
acompañan muchas gracias a todos ustedes
por compartir con nosotros su tiempo y
esta tarde de aprendizaje que espero que
sea que sea muy útil para todos
hoy vamos a hablar de matrices y del
factor de dos varas para la evaluación
de la exigencia general que es lo que me
gustaría que aprendieran cuál sería mi
objetivo para los dos objetivos
fundamentales la primera intentar
transmitirles la relevancia de la
evaluación de la capacidad cognitiva
general y en segundo lugar trasladar les
propuso un conocimiento ligero pero más
o menos completo pues de cuál es la
estructura las propiedades y el uso del
matrices del test de inteligencia
general y del factor r el test de
inteligencia no verbal revisado sin más
preámbulos vamos a entrar con una breve
introducción que va a pretender
responder a una pregunta muy general y
que todos a veces tenemos en mente es es
es la inteligencia importante cómo de
importante es la inteligencia bien pues
es una pregunta bastante amplia pero
pero creo que voy a intentar pues
responderla a grandes rasgos a partir de
los datos de la investigación
una cosa está clara a día de hoy
disponemos de una gran cantidad de
evidencia en la literatura científica
obtenida en distintos estudios estudios
meta analíticos realizados tanto en eeuu
como en distintos países de la unión
europea que nos indican nos proporciona
una gran evidencia que indica que la
capacidad cognitiva general lo que hoy
en día entendemos por inteligencia tiene
una elevada capacidad predictiva del
rendimiento laboral y de la eficacia del
entrenamiento y de la formación los
estudios de significantes los de salgado
y anderson son muy concluyentes en ese
sentido además sabemos que esta
capacidad predictiva es muy superior a
la de otros variables smith y hunter en
su artículo concluyen que la capacidad
predictiva de la inteligencia es mejor
que la de cualquier otra capacidad rango
o disposición en este sentido son
rotundos además si nos centramos a un
nivel más concreto en los cero
inteligencia también sabemos que la
capacidad predictiva de los test de
inteligencia superior a la de otros
métodos teniendo en cuenta que los
costes de los ciudades injerencias son
muy inferiores de hecho si vemos esta
tabla vemos como los tests que evalúan
inteligencia general factor g son los
que mayor validez predictiva tienen de
cara a la predicción del rendimiento
laboral y de la formación y 151 sólo
superado por las muestras de trabajo que
son enormemente más costosas de preparar
y que superan a otros métodos incluso
mucho más sofisticados como por ejemplo
pudieran ser los centros de evaluación
los hacerme center que ahora están tan
de moda
a su vez sabemos la investigación
explica que la capacidad predictiva de
los tests de inteligencias depende
fundamentalmente de su saturación en lo
que llamamos factor gene esto quiere
decir que más allá de las
características concretas del puesto de
trabajo no la capacidad predictiva pues
eso que tenga el razonamiento espacial
razonamiento verbal abstracto
eso contribuyó por supuesto pero lo que
hace realmente lo que permite predecir
el rendimiento laboral es su saturación
en g le recomiendo encarecidamente la
lectura del artículo del whisky en ese
sentido que es realmente esclarecedor
y tenemos claro así lo deja claro
salgado en el artículo 2003 que esta
capacidad predictiva también es
diferencial a mayor complejidad del
trabajo de la formación mayor es la
capacidad predictiva de los tests de
inteligencia en el ámbito laboral para
la predicción del rendimiento sabemos
que cuando los puestos son de alta
complejidad los test de inteligencia
evalúan factores que tienen una elevada
y despectiva que ya están 064 cuando los
trabajos los puestos son de complejidad
media es de 0 53 y en los puestos de
baja complejidad se queda en 0 50 años
de lo cual es bastante elevado
esto también es similar en el ámbito de
la formación cuando nosotros vemos el
éxito que va a tener la formación al que
van a recibir los empleados vemos que si
esa formación es compleja para puestos
técnicos y que requiere una capacitación
una demanda cognitiva alemana la
capacidad productiva de los test de
inteligencia alcanza el 0 74 cuando la
complejidad de las formaciones media
alcanza el 0 53 y cuando es de baja
complejidad del 0 34
la conclusión este sentido es clara
ellos dicen salgado su artículo dice una
implicación inequívoca es que los
profesionales de selección de los
distintos países de la unión europea
estación de estudio encargado por la
unión europea pueden usar con confianza
los indicadores de ge en distintos
grupos ocupacionales es decir la
evaluación de la inteligencia no sólo es
útil y productiva para los puestos con
una elevada demanda cognitiva sino
también para los que tienen menos para
todos los grupos ocupacionales la
capacidad efectiva de inteligencia es
bastante elevada
pero esta capacidad predictiva no se
limita sólo al ámbito laboral o de los
recursos humanos vemos que también se
observa en el ámbito académico en el
ámbito educativo
en un artículo meta análisis publicado
por bettina roth recientemente en el año
2015 un meta-análisis que incluía 240
muestras y más de 105 mil participantes
en total encontraron que la inteligencia
se considera como el predictor más
robusto del rendimiento escolar ellos
encontraron una correlación a nivel
poblacional de 054 lo cual es
elevadísimo
en las conclusiones de este
meta-análisis ellos indican claramente
que los resultados de nuestro estudio
demuestran que la inteligencia tiene una
influencia sustancial en las
calificaciones escolares y por lo tanto
puede considerarse como una de las
variables más influyentes sino la más
influyente en este contexto es decir la
capacidad predictiva de la inteligencia
es una de las variables más importantes
de cara a predecir cuál va a ser el
éxito en el rendimiento escolar de
nuestros alumnos
es la capacidad productiva en el ámbito
educativo de la inteligencia vemos que
también es diferencial en función en
este caso de los cursos escolares y
vemos que mientras que en las etapas más
tempranas en básica lo que sería
educación primaria la correlación entre
los tests de inteligencia y el
rendimiento técnico sólo está en el
rango entre 0 50 y 170 en este
meta-análisis obtenían valores entre 154
y 158 esta capacidad predictiva se
modera un poco más entre 0 30 y 0 50
cuando ya vamos a destapar posteriores
el secundario bache de data en 0 43 y es
algo menor en los universitarios no
obstante también observamos que la
inteligencia las medidas de inteligencia
general correlacionan 050 con el número
de años de escolarización en los alumnos
en los adultos perdón entonces estos
resultados pues se observan en muchos
artículos en distintos tiempos son
bastante consistentes nos dan una idea
de la importancia de los tests de
inteligencia porque porque la
inteligencia el nivel de actitud general
de inteligencia general es tan
importante bueno pues no es nada
misterioso porque
esta actitud está relacionada con la
capacidad general para resolver
problemas relacionar con contenido
abstracto manejar información compleja
enfrentarse con éxito a situaciones
novedosas o poco estructuradas pues como
ven todos estos son aspectos que son muy
relevantes para el rendimiento en una
amplísima variedad de tareas de todo
tipo sea cual sea su contenido estos
contenidos son estos procesos son
relevantes para todo tipo de tareas y
particularmente en aquellas que exigen
más demanda auditiva no son tareas que
ya hemos aprendido sino tareas novedosas
que tenemos que aprender porque son
complejas y no sabemos cómo hacerlas
y porque es el mejor predictor bueno
pues es sencillo porque nos ofrece una
gran validez a muy bajo coste los test
de inteligencia es uno de los métodos de
evaluación más económicos y más
desarrollados con lo cual nos ofrece una
gran eficiencia a la hora de de evaluar
este proyecto además que es el proyector
más investigado durante el último siglo
la inteligencia su estructura su
definición es uno de los aspectos que ha
estado presente desde el inicio de la
psicología científica además sabemos que
se predice tanto el rendimiento laboral
como el éxito en la formación lo cual es
una actitud muy importante para las
empresas y por último el significado el
constructo de inteligencia es mucho más
claro que el de cualquier otro proyecto
por ejemplo que la motivación que las
actitudes que la inteligencia emocional
incluso nosotros hoy en día sabemos muy
bien qué es la inteligencia
desde que apareció a finales del siglo
20 la teoría ch acércate mejor carroll
que es una teoría que ha aglutinado que
entre grado muchas las teorías previas
realmente los investigadores han tenido
o hemos tenido una idea bastante clara
de cuál es el contenido y cuál es la
estructura de la inteligencia hasta el
punto de que como pueden ver ustedes en
estos en este gráfico publicado por por
macri
llegamos a saber cuáles son los
distintos componentes procesos
específicos de cada una de las aptitudes
que a su vez contribuyen a que ellos el
marido que es uno de los de los
investigadores que más ha contribuido al
desarrollo de esta teoría pues lo ha
llamado la tabla período periódica de
las aptitudes e intelectuales para que
sea una idea del conocimiento tan
preciso que llegamos a tener hoy en día
a rasgos generales la teoría de hc de
inteligencia se resume en plantear tres
niveles tres estratos que se llaman un
estrato general el estatut el que es
está en la cúspide que es el factor
general de inteligencia a este factor
general contribuyen otros aspectos más
específicos que tenían las aptitudes
individuales e intelectuales que pueden
ser la inteligencia fluida la
inteligencia cristalizada el factor de
visualización o la velocidad de
procesamiento cada uno de ellos tiene
una contribución diferencial a ge por
ejemplo el que mejor predice eje pues
suele ser la inteligencia fluida y luego
en el estrato 1 estarían los procesos
los factores específicos que contribuyen
a cada uno de estas aptitudes
intelectuales por ejemplo para la
inteligencia fluida tendríamos los
factores de inducción del razonamiento
secuencial etcétera que como pueden ver
hacia atrás
como pueden ver en jefe en la
inteligencia fluida pues tiene que el
factor de inducción del razonamiento de
general de razonamiento secuencial como
ven lo que le diría que les quiero
transmitir es que hoy en día tenemos un
conocimiento muy preciso de qué aspectos
y qué procesos estamos evaluando con
nuestros tests de inteligencia y en este
punto entramos ya después de esta breve
introducción en el matrices en la
descripción del matrices
matriz es una prueba que publicamos en
el año 2005 es bastante reciente los
autores son pues pablo santamaría
francisco josé abad y yo mismo
y vamos a ir haciendo un breve recorrido
sobre estos contenidos que es cómo se ha
desarrollado y cómo se aplica corrige e
interpreta
en primer lugar que es el matrices bueno
pues en matrices es una prueba es un
test para la evaluación del factor g o
inteligencia genial que ya hemos visto
de una forma un poco ligera pero ya
hemos visto a qué nos referimos vamos a
ir hacia factor general que está en el
estrato 3 en la cúspide el modelo de la
teoría achs
como lo hacemos pues a partir de
indicadores concretos que son matrices
porque las matrices porque son una de
las tareas que mejor permite evaluar la
inteligencia fluida y la inteligencia
fluida sabemos que es uno de los
factores que mejor predice el factor g
de acuerdo está basado por tanto en la
evaluación no verbal de la inteligencia
vamos siempre a buscar a evaluar
inteligencia fluida
es una prueba muy fácil muy sencilla de
aplicar lo vamos a ir viendo más
adelante que se puede aplicar tanto de
forma individual como de forma colectiva
requiere aproximadamente unos 45 minutos
de aplicación cuando se aplica con
tiempo pero existe la posibilidad puesto
que es una prueba de potencia de
aplicarla sin tiempo límite más adelante
veremos las recomendaciones en ese
sentido es una prueba bastante breve
habitualmente los niños suelen acabarla
en torno a los 30 minutos 35 aunque
nosotros somos fijo un tiempo de 45
minutos para que se adecue a los
horarios del ámbito poseso educativo
fundamentalmente
y un aspecto muy destacado es que
permite tiene un rango de aplicación
realmente amplio permite evaluar con una
misma prueba desde los 6 hasta los 74
años es decir hacemos una cobertura del
ciclo orbital muy amplia
para que cuál es la finalidad del
matrices bueno la finalidad matrices es
la evaluación de la inteligencia de los
aspectos cognitivos o de razonamiento
fundamentalmente para que uso para la
detección de altas capacidades o el
talento o la detección discapacidad
intelectual o cualquier otros usos al
que se pueda pues eso en la evaluación
psicopedagógica como podía ser la
orientación para la selección de
personal por supuesto
también se puede utilizar en clínica
inferencia para detección del deterioro
cognitivo para muchísimas utilidades y
por supuesto para investigación
como le decía el rango de aplicación de
matrices es muy amplio cubre desde los 6
hasta los 74 años y nosotros a
diferencia de otros de otras pruebas en
las que se utiliza un mismo repertorio
de ítems para todas las edades nosotros
hemos optado por establecer un sistema
de seis niveles diferentes de 64 medios
diferentes con pocos ítems y muy
ajustados a los niveles de actitud
propios de cada una de las edades de
acuerdo esto es lo que nos va a permitir
es realizar una evaluación mucho más
precisa una mejor evaluación porque
estamos utilizando un conjunto de ítems
mucho más adecuados y adaptados a cada
uno de los niveles y por supuesto vamos
a requerir menos tiempo de aplicación
porque es un conjunto menos reiterado
para que se hagan una idea aquí en esta
gráfica pueden ver ustedes lo que se
llama funciones de información de cada
uno de los seis niveles de matrices las
funciones de información
no quiero asustarles sencillamente nos
indican la precisión del test en cada
uno de los niveles de actitud que se
están evaluando los tests nos son
igualmente precisos un test no es
igualmente preciso para evaluar nivel en
niveles bajos niveles medios o niveles
altos esto lo sabemos y se puede valorar
a través de las funciones de información
de la tierra y en otros con otros
acercamientos no se puede hacer en el
caso de matrices que hemos hecho a
partir de esta información que teníamos
de los distintos conjuntos de ítems
hemos ido adaptando cada uno de los
niveles para que fuera máxima mente
preciso máximamente informativo para
aquellas poblaciones a las que está
destinado por ejemplo el nivel a está
destinado para los niños de 6º de 1º de
primaria que son 6 6 7 años
aquí está su nivel medio como pueden ver
usted lo hemos ajustado perfectamente
para tener la máxima precisión justo en
el nivel donde necesitamos lo mismo
ocurre en el nivel b que es para segundo
y tercero de primaria pues vemos que la
máxima precisión lo tenemos justo en el
ángulo medio y así ocurre con lo mismo
esta estrategia de dividir todo el banco
de ítems en seis niveles diferentes nos
permite hacer esto ajustar la evaluación
a cada una de las poblaciones a las que
está destinado cada nivel
a su vez hay una característica muy
destacable de matrices y es que estos
niveles estos seis cuadernillos
diferentes que tenemos son
intercambiables es decir cualquiera de
los niveles está destinado a una unidad
por ejemplo el nivel de está destinado a
los niños de primer segundo de
secundaria y vamos a poder evaluar a un
rango muy amplio de actitudes de niños
desde menos 2,5 de lecciones típicas
hasta más 2.5 es decir vamos a captar
vamos a evaluar con precisión a la
inmensa mayoría de los niños de ese
nivel pero si tuviéramos casos en los
que el nivel intelectual a nivel
cognitivo estuviera muy por debajo o muy
muy muy por encima de lo que le
correspondería por edad
nosotros podemos usar otro nivel del
matrices para hacerlo porque son
intercambiables entonces en un caso del
niño por ejemplo con muy altas
capacidades nosotros podríamos optar por
usar el nivel e incluso niveles
independientemente de la edad o del
curso que le correspondería esta es una
ventaja muy destacable que nos permite
hacer evaluaciones fuera de rango
antes de continuar explicando distintos
aspectos de matrices creo que lo mejor
para ir conociendo en matrices es
practicar un poco entonces les voy a
permitir les voy a presentar uno de los
ítems un ítem muy sencillo de nivel a el
nivel que está destinado a los niños de
6 a 7 años
aquí deberían ver entre las opciones que
la abc de hoy cuando es la que
completaría mejor el dibujo sustituyendo
el interrogante cual quieren ustedes qué
es
en este caso no les dejo mucho tiempo
porque es bastante sencillo la opción
correcta este esto es un ejemplo del
tipo de razonamiento que vamos a pedir a
los niños más pequeños más bajo luego
iremos viendo cómo otro sistema ne
siguiendo otro tipo de razonamientos más
complejos
bueno una vez que hemos visto que es el
matrices vamos a hacer un rápido
recorrido acerca del origen y el
desarrollo de la prueba que nos va a
permitir entender mucho mejor sus
características
en primer lugar vamos a ver el contexto
en el que surgió y después como hemos
ido abordando los distintos objetivos en
los métodos y los resultados que hemos
obtenido
para entender el desarrollo de matrices
es fundamental saber cuál es el problema
al que nos encontramos cuál es el
contexto en el que nosotros decidimos
iniciar un proyecto de este tipo y es un
proyecto ese es un contexto muy concreto
que nosotros habíamos visto como han
visto ustedes que la inteligencia la
evaluación de inteligencia es algo muy
relevante es una enorme capacidad
predictiva y podemos hacerlo realmente
bien pero qué ocurría que observamos que
una de las pruebas de referencia en el
área como es el test de matrices raven
que hay sistemas utilizados a nivel de
internacional para este tipo de
evaluaciones pues realmente presentaba
bastantes limitaciones para su uso
limitaciones que afectaban tanto a sus
ítems como en concreto a la adaptación
española de esta prueba del ramen y a la
seguridad y protección del ts en su
conjunto vamos a ir viendo cada uno de
estos elementos
uno de los problemas que nos encontramos
con los intendentes de raven era que no
sé si ustedes lo saben pero fueron
creados en la década de 1930 y 1940
la primera edición del ramen fue
publicado en 1938 y desde entonces los
ítems han permanecido inalterados de
acuerdo esto significa que los siete
fueron diseñados para personas como la
que pueden ver ustedes en la imagen no
es usted
eso sí item fue inicia para evaluar a
estas personas que podrían ser
perfectamente nuestros abuelos y
seguramente pues nuestros padres esto
así no es un problema porque hay pruebas
que son clásicas como puede ser el test
de stroop que siguen siendo
perfectamente válidas y fiables a día de
hoy son válidas lo que ocurre es que en
las de inteligencia
hay un hay un aspecto que hay que tener
muy en cuenta que he conocido efecto fin
no se lo conocen ustedes sólo explico
rápidamente el efecto flynn flynn es un
investigador que recogió series
históricas de los resultados de
distintos tests de inteligencia en
distintos países del mundo en las
últimas décadas de los años 40 en
adelante
y que observo pues que aproximadamente
cada diez años
la inteligencia promedio en términos de
ce y el cei total se va incrementando
aproximadamente unos 4 años esto
significa que cada cada década las
poblaciones son como cuatro puntos de
cee y más altas más inteligentes esto
claro cuando se indica que la
trayectoria de los niños en la época en
la que fue creado en el test de clave en
1938 próximamente por aquí los como ven
la ganancia en punto de veces es enorme
pero es que particularmente esto es en
el cei total cuando nos fijamos la
inteligencia su vida evaluará
generalmente con las matrices
profesionales este exaltó que hay cada
década aproximadamente llega hasta los
siete puntos con lo cual la desviación
que hay entre varias décadas atrás si el
momento actual es enorme y esto genera
un problema cuando utilizamos test muy
antiguos
en que se traduce en que los dos sitios
que incluyen el tren de raven pues
generalmente suelen presentar un efecto
techo en esa zona adecuado para evaluar
a personas de hace varias décadas pero
hoy en día se nos han quedado un poco
obsoletos
además conocemos que hay bastantes
problemas han sido publicados acerca de
la dimensionalidad fue la presencia de
sexo de vida de sesgo debido al sexo
etcétera entonces pues eso había
bastante problemas con cómo funcionaba
el que es realmente en sí
pero además en su adaptación al español
concretamente pues había otros lo más
concretos por ejemplo el manual
disponible que muchos de ustedes seguro
tendrán pues tienen una aplicación
corrección e interpretación pues es un
poco post ambiguas incompleta las
confusas manual bastante rudimentario
pero sobre todo la mayor preocupación no
suscitaba en relación con los baremos en
primer lugar por la antigüedad porque
como acabamos de ver derivado del efecto
flynn es muy importante hacer
inteligencia tener unos baremos
actualizados los si no me dan la
información los últimos baremos
publicados en españa sobre el test de
raven son del año 82 han pasado tres
décadas largas con lo cual significaría
que si estamos evaluando alteraban a
niños españoles hoy en día con los
baremos publicados en su momento
podríamos estar acumulando una un sesgo
una sobreestimación de en torno a 15
puntos es decir con nuestros casos a su
vez los baremos pues tienen un problema
de presentación realmente esto es un
ejemplo estos son los baremos que
incluye la versión publicada del ramen
como ven ustedes pues son bastante
groseros no permiten matizar mucho
diferenciada simplemente por 5 días 25
muy pocos están expresados en ce y
cuando lo habitual en las cuevas de
inteligencia es utilizar están
expresados en percentiles en vez de ce y
como es habitual las podas de
inteligencia y solo nos permiten llegar
pues a lo traducimos los percentiles al
ceip pues el rango desde 75 a 125 cuando
realmente todos ustedes saben que muchas
de las decisiones importantes están
justamente pues en el presente y 97 98
99 el percentil 43 21 realmente nos dan
poca información
además si vemos se agrupa un grupo muy
amplio sólo hay un baremo para adultos
para todos autos realmente no nos están
dando la precisión que nosotros
necesitaríamos
por último el ternero acumula un
problema grave de seguridad y exposición
de subsistencia es uno de los temas
planteados y más fácilmente accesibles
por internet y esto es un grave problema
para las evaluaciones particularmente en
el contexto de recursos humanos donde la
gente puede tratar de entrenarse pero
también el ámbito clínico y educativo es
habitual encontrar también ha pasado
menos padres que cuando saben que sus
hijos van a ser evaluados en el colegio
acuden a internet para intentar entrenar
a sus hijos y que no salgan tan mal si
ustedes teclear en google desde rávena
online pueden obtener fácilmente casi 11
- resultados es un test que se conoce en
todo el mundo es muy fácil acceder a él
pues dado este contexto donde vemos que
una de las grandes formas de referencia
para evaluar una de las grandes
variables como la inteligencia pues
realmente no estaba cumpliendo los
objetivos que creemos que son exigibles
nos decidimos trabajar nos ponemos a
trabajar en un nuevo proyecto entonces
decidimos crear en matrices cuáles sean
nuestros objetivos pues crear una nueva
prueba basada en matrices porque sabemos
que es un estímulo muy potente para
evaluar la inteligencia fluida
creamos una prueba que permitirá
precisamente es una evaluación no verbal
de la inteligencia en un amplio rango de
edad y que estuviera optimizada en
cuanto a sus propiedades psicométricas
en cuanto a la actualidad y
representatividad de sumaremos como
hemos visto es esencial que fuera mucho
más clara encontrar sus nombres de
aplicación corrección e interpretación y
que estuviéramos pues un importante un
mejor atractivo estético sobre todo para
niños más pequeños para que la tarea
fuera más más adecuada y más atractiva
para ellos en trabajos como lo hicimos
brevemente
bueno antes de entrar vamos a ver otro
ítem a ver qué tal les parece está este
es un del nivel b destinado a un niño de
7 a 9 años 2º 3º de primaria
qué hace un tren que completa mejor la
imagen sustituyendo al interrogante
dejo unos segundos
ahora sí que están respondiendo al mundo
fernando están diciendo hola
muy bien en este caso la sencilla pero
como ven ustedes utilizamos unos
estímulos más amigables para los niños
pequeños de estas edades
bueno continuamos
como les decía que es lo que hicimos que
como como desarrollamos este proyecto
pues bueno en grande en seis grandes
fases en primer lugar establecimos todos
los objetivos que han decidido esbozando
y nos pusimos rápidamente a trabajar en
el diseño de los ítems aquí dedicamos
mucho tiempo porque una gran ventaja de
utilizar matrices que conocemos muy bien
cómo manipular las reglas los contenidos
que tienen que tener para poder licitar
los procesos que queremos podemos
combinar distintos tipos de reglas
podemos poner dos tres cuatro hasta
cinco reglas a la vez podemos manipular
muy bien el contenido los intentos de
hicimos una tabla de especificación con
todas estas combinaciones cuáles serán
más adecuadas para cada uno de los
rangos de edad ya partir de ahí pues eso
creamos un total de 326 y 3 a partir de
aquí se inició un proceso de depuración
sistemático muy exigente para quedarnos
con un conjunto de intenso activos en
primer lugar se hizo una revisión por
parte de expertos en la evaluación y en
psicometría que ya nos permitió
quedarnos con 307 ans y modificar alguno
de los que se quedaron este conjunto de
300 y tantos muy amplios lo probamos en
un estudio piloto también con 1600 niños
adolescentes y adultos
lo cual nos permitió reducir este
conjunto inicial a 169 item con
propiedades realmente buenas y a su vez
hizo una última depuración en día muy
exigente quedándonos consiste en óptimos
con un funcionamiento muy muy bueno
durante la tipificación que nos permitió
quedarnos con los 124 entes definitivos
que luego repartiríamos en los 6
cuadernillos por último hicimos todos
estudios de validación y de fiabilidad
que vamos a ir viendo rápidamente a
continuación
vamos a ver los resultados de todo este
proceso muy rápidamente pero para que se
haga una idea de las propiedades en
términos de fiabilidad de consistencia
interna en matrices todo su nivel es una
prueba muy fiable
el alfa ordinal que es una medida de la
consistencia interna está por encima de
0 90 en todos los niveles y como pueden
ver en todos los cursos incluyendo
también a los adultos en todos niveles
niveles y el f el nivel de fiabilidad
promedio en término de consistencia
interna es de 0 86 en términos de alfa
de croma
y 193 en alfa ordinal
si prestamos atención a la consistencia
temporal lo que habitualmente
denominamos drt observamos que con un
estudio amplio que hicimos con 525 son
los de bastante amplio la correlación
entre los dos momentos entre el primer
momento en segundo momento que aplicamos
en matrices cada uno de los niveles es
bastante alta con el rango del 0 72
hasta el 0 90 esto según los estándares
habituales se puede considerar excelente
el promedio es de 182
si pasamos a los apartados de validez
que a mí me parece que son los
esenciales para poder valorar la calidad
de una prueba vamos a hemos ido haciendo
distintos estudios para aportar
evidencias de validez del matrices y
creo que se entiende mejor si se
plantean en términos de preguntas no van
a ver muy fácilmente por ejemplo si se
supone que el test el matrices es una
buena prueba para evaluar inteligencia y
sabemos que la inteligencia tiene un
patrón evolutivo muy claro y conocido
que va aumentando durante la niñez y la
adolescencia se estabiliza en la
juventud y luego va bajando pues las
fundaciones del matrices deberían seguir
esa misma tendencia evolutiva que
tenemos pues como pueden ver en la
imagen que muestra las puntuaciones de
actitudes matrices a lo largo del ciclo
vital desde los 6 hasta los 74 años
vemos como estas puntuaciones se ajustan
perfectamente a los patrones de escritos
del desarrollo cognitivo por ejemplo por
campos reinos etc es decir esto es una
evidencia que avala la validez de
matrices de matriz mide bien es un buen
estimador de inteligencia debería
ajustarse a este patrón
que en efecto esa se ajusta otra fuente
de evidencias podría ser por ejemplo si
sabemos que el nivel educativo está muy
relacionado con el nivel de inteligencia
la que usando las inteligencias suelen
alcanzar mayor nivel educativo las
puntuaciones de matrices deberían
reflejar eso también y que vemos los que
en efecto esas matrices muestran
diferencias significativas entre las
personas en este caso adultos con
distintos niveles educativos en todos
los rangos de edad nos permite hacer el
gradiente con los distintos niveles
educativos en todos los grupos algo en
el último que en el medio pues eso se
nos a cualquiera de los dos pero puede
discriminar perfectamente a personas con
estudios superiores con que no tienen
estudios primarios inferiores de la
persona con estudios secundarios en
general esto es otra evidencia que
indica que las mutaciones de matrices
son una buena estimación del nivel de
actitud general
a su vez como sabemos si en matrices es
una buena prueba para evaluar
inteligencia bueno pues sí con
relacionamos sus puntuaciones con las de
otros test de inteligencia mucho más
amplios con características diferentes
de aplicación individual etcétera para
saber tiene una referencia de cuáles son
los valores de correlación esperables
les he puesto este extracto de manual en
el que indican pues esos los distintos
estudios ferguson otros han estudiado la
validez concurrente de distintas pruebas
de inteligencia de los más utilizados y
lo que han encontrado es que la magnitud
de los coeficiente de correlación varían
entre moderados 0 40 050 y altos entre 0
76 80 es lo que se suele observar
habitualmente entre pruebas de
inteligencia bueno pues vamos a ver qué
resultados obtenemos con el matrices
en primer lugar con relacionamos las
puntuaciones del índice general matrices
con el índice general del río las
escalas reinos de inteligencia la prueba
de aplicación individual que incluye
distintos indicadores verbales y no
verbales y obtenemos que la correlación
es de 0 64 una correlación bastante
elevada por como como vemos ahora está
entre moderada y alta siendo pruebas con
características diferentes pues parece
que correlacionan bastante
también si la aplicamos junto con el bat
7 la batería actitudes intelectuales de
tea que observamos que el índice general
del matrices con relación a 0 69 con el
índice g 0 76 con el índice de
inteligencia fluida con jefe y 0 68 con
la prueba concreta de razonamiento lo
cual de nuevo nos está indicando que
parece que el índice general matriz ya
se está evaluando los aspectos que
pretendíamos evaluar y que evalúan otras
pruebas mucho más amplias mucho más
extensas y con muchas más pruebas
también hemos hecho un estudio
correlacionado con elba dijo una prueba
muy utilizada en el ámbito educativo
mucho más extensa que el matriz es mucho
más compleja pero que hoy vemos que la
correlación entre el índice general del
matrices y el índice general del bad y
que es de 0 72 y con el índice de
razonamiento lógico 071 de una
correlación podríamos considerar que
está el rango alto muy elevado
algo similar ocurre con el eje f5
renovado la correlación en este caso es
de 0 72 con el índice inteligencia
general y de 0 76 con el índice
razonamiento lógico estos resultados nos
indican que parece que las puntuaciones
de matrices correlacionan con otras
pruebas mucho más amplias mucho más
completas de la inteligencia de acuerdo
es una fuente de evidencia que nos
indica que que la función matrices
parece que miden lo que pretendíamos
medir pero también tenemos otras fuentes
de evidencias que en este caso son las
diferencias entre grupos si las
puntuaciones de matrices evalúan
inteligencia deberían ser capaces de
discriminar personas que sabemos que
muestran diferencias importantes en esta
variable en inteligencia para ello
contamos con un grupo de personas con
discapacidad intelectual delante de los
adultos un grupo bastante amplio de 151
minas personas
que a su vez pues estaban diagnosticadas
tenían una graduación de la intensidad
de la discapacidad intelectual en leve
moderado y grave que es lo que hicimos
seleccionamos un grupo de comparación de
personas que extrajimos de una muestra
de tipificación personas sin
discapacidad ente acción les exigimos
hablar
al azar pero manteniendo exactamente la
misma edad en el mismo sexo que las
personas de nuestros grupos de estudios
con discapacidad intelectual y los
comparamos y que observamos que las
diferencias son muy grandes es decir se
ven mejor en este gráfico vemos que las
fundaciones matrices no sólo son capaces
de identificar las personas sin
discapacidad intelectual de las personas
que sí que presentan discapacidad
intelectual sino que además son capaces
de expresar de reflejar la diferencia
magnitud de esta discapacidad en los
distintos grupos establecidos esto es
una fuente de evidencia importante en el
extremo contrario también debería ser
previsible que sirvamos bien
inteligencia los niños en este caso
niños adolescentes con altas capacidades
obtuvieron puntuaciones mayores para
ello contamos un grupo de 93 alumnos que
participaban en la selección para
participar en un programa de atención
específica a las altas capacidades
entonces se les evaluó de nuevo
construimos un grupo de comparación con
la misma edad y el mismo sexo de cada
uno de ellos y los comparamos y que
vimos que en efecto las fundaciones
matrices son más altas en el grupo de
sospecha con otras capacidades que en el
grupo de comparación con diferencias de
tamaño defecto muy grandes es decir en
matrices era capaz de identificar este
grupo de niños de los que se sospechaba
que tenían otras capacidades lo
distinguía del grupo normal general
extraído de la muestra de tipificación
es otra fuente importante de de val y de
adherencia naturalidad
bueno vamos a pasar rápidamente a otro y
el estudio es un poco más complicado a
nivel c 9 12 años a ver qué opinan
hay respuestas se van no no vamos porque
supongo les resultará fácil todavía en
este caso la opción correcta es la e
continuamos ya hemos visto que es en
matrices como hemos desarrollado y vamos
a entrar en cuestiones más concretas
cómo se aplica cómo se corrige y cómo se
interpreta
la aplicación de matrices es realmente
sencilla en primer lugar vamos a hacer
los distintos pasos en primer lugar
simplemente hay que seleccionar el nivel
que vamos a aplicar hay seis niveles y
esta selección se hace en función de la
edad o del nivel educativo de la persona
evaluada en el caso de los adultos se
hace con una tabla como ésta como vemos
en el caso de los escolares de los
menores de 19 años
en función del curso elegimos qué nivel
tenemos que aplicar primero primaria
segundo quinto set en el caso de los
adultos lo que hacemos es utilizar su
nivel educativo los adultos con nivel
educativo bajo aplicamos siempre nivel
de en los adultos con nivel educativo
medio aplicamos el nivel e iu en los
adultos con nivel educativo alto
aplicamos el nivel
efe de acuerdo es muy sencillo
estos son los materiales como pueden ver
ustedes tenemos por una parte los
ejemplares que se utilizan en el nivel
ahí en el b que son fungibles porque por
la edad de las personas evaluadas son
niños entre 6 y 9 años el uso de una
hoja de respuestas a mejor es complicado
para ellos con lo cual lo que hacemos es
que respondan directamente en el
ejemplar ellos en directamente lo cual
el río responde a otras superpuestas en
los más mayores utilizamos cuadernillos
reutilizables que lo que nos permiten es
que utilizando los puntos con la hoja de
respuesta pues podemos reutilizar jugar
trillo si esto supone un ahorro de la
evaluación los niños llaman mayores a
los adultos manejan perfectamente este
tipo de aje de hoja que además tiene las
ventajas como que facilita la corrección
mecanizada cuando las evaluaciones son
colectivas y amplias cómo se utiliza
entonces pues eso para los más pequeños
que ve el día a ive utilizamos un
ejemplar se gasta uno por cada niño y en
el caso de los niños más mayores y dos
adultos utilizamos un cuadernillo más
una hoja de respuestas
a veces en el caso del nivel de los
niños más mayores a niños que por su
destreza o porque están más habituados
porque en el colegio se utilizan este
tipo de evaluaciones se puede utilizar
tanto ejemplar como con el cuadernillo
la hoja de respuesta en caso de que haya
dudas sobre si lo van a utilizar bien
optamos siempre por utilizar el ejemplar
en este edad de acuerdo
bueno pues ya hemos seleccionado el
nivel y entonces decimos bueno pues como
lo aplicamos pues es muy sencillo
podemos hacer dos opciones o leemos las
instrucciones en voz alta en
aplicaciones colectivas o individuales o
también en matrices dispone de un
sistema de aplicación por gestos
completamente no verbales para los niños
y luego los adultos que tengan muchas
limitaciones del lenguaje porque no
conozcan el idioma porque tengan alguna
afectación específica y les afecta el
lenguaje al comunicación
hay un sistema en el que podemos aplicar
en matrices de forma completamente no
verbal por gestos en estos dos casos
leemos las instrucciones que como vamos
a ver a continuación siempre están
apoyadas por elementos gráficos que
facilitan mucho las explicaciones como
son por ejemplo aquí ven explicamos cuál
es el ítem decimos cuando pues como veis
aquí en un recuadro que le falta una
parte la parte que falta es una de las
que está aquí hay que pensar cuál es y
una vez que lo sepas pues simplemente
tienes que marcar la hoja de respuestas
como vemos estos elementos gráficos los
dibujos
nos van a permitir reforzar todas las
instrucciones verbales que estamos dando
o nos van van a suponer la base de la
aplicación gestual no verbal del
matrices
estas instituciones han sido adaptadas a
las distintas características por
ejemplo los más pequeños utilizamos una
fuente enlazada en las instrucciones
porque en muchos de los niños la mayoría
de los centros en españa.en aprenden a
leer con este tipo de fuente le facilita
la lectura por tanto
también están adaptadas al formato de
respuesta en los niños más pequeños que
utilizan ejemplar corresponden
directamente en ejemplar en los más
mayores que responden con una hoja de
respuesta pues se adaptan
también están adaptadas para la edad
para que ellos se sientan más dicen
identificados en los más pequeños pues
podemos niños y en los más variados los
adultos podemos unos jóvenes y también
hemos cuidado uso de pues eso del
masculina y femenina representación
paritaria de hombres y de mujeres
a su vez aparte de las instituciones
hacemos dos ejemplos específicos para
asegurarnos que cuando empiezan la tarea
ellos saben perfectamente qué es lo que
tienen que hacer
vale pues una vez que hayamos da las
instrucciones ya damos la señal de
comienzo y concedemos el tiempo
necesario para aplicar la prueba como
este tiempo como ya les anticipaba antes
en las aplicaciones colectivas
recomendamos que se apliquen con
restricción de tiempo de 45 minutos el
rabel les recuerdo que es una prueba que
se aplica sin tiempo no es un problema a
veces cuando hay niños que se extienden
demasiado y empezamos a consumir
una hora de clase sino dos etcétera eso
es un problema en matrices como es una
prueba de potencia y ha sido ha sido
diseñado para soportar esto con late rey
que está debajo en aplicaciones
individuales en clínicas si es necesario
podemos aplicarlo sin tiempo y no hay
ningún problema
el matrices los soportan el manual se
explican más detalladamente este aspecto
pero podemos es importante que lo sepan
puede aplicarse sin tiempo y en algunos
casos de personas especialmente
meticulosos además se pueden hacer
aplicaciones del curso de hora y media
bueno y por último pues que hacemos ya
recogemos todo verificamos que se han
respondido a todos sitios las dobles
marcas damos las gracias y finalizamos
la aplicación entonces nos vamos a la
corrección pero bueno antes lo que les
quería comentar es que dentro del
sistema de corrección de matrices van a
obtener pueden extraer gratuitamente la
guía de uso campeón había dicho rápida
puede descargar el incluido también en
el juego donde vienen todas las
instrucciones para aplicar el mate
realmente con este documento y con los
cuadernillos usted pueden hacer tienen
toda la información para aplicar en
matrices de una forma muy sencilla como
les decía no vamos a pasar antes al
último ítem ya no voy a problemas esto
es un poco más complejo donde voy a
dejar un poco más de tiempo
este es un poco más difícil
vamos a ir resolviéndolo
en este caso la acción correcta
es la aceptado muchos llegando poco a
poco las respuestas pero si la mayoría
de señala es un ítem fácil del nivel de
primer nivel que utilizamos con autos
que sean con nivel educativo bajo bueno
cómo se corrige en matrices el carril en
matrices se corrige a través de la
protesta de la plataforma de corrección
de test de adicciones que éste a corrige
punto con muchos de ustedes ya la
conocen es es muy sencillo es un sistema
online muy cómodo donde si tú dices
introducen los datos básicos la gracia
el sexo del caso se teclea en las 36
respuestas y a partir de ahí el sistema
ya lo hace todo hace la preselección del
baremo la obtención del cce y del
percentil ofrece un perfil gráfico con
el margen de error y muy importante
ofrece de forma gratuita un breve
informe interpretativo que nos ayuda a
entender mejor a usar mejor la prueba
vamos a hacer un rápido recorrido como
es accederíamos a la plataforma que a
corrige de ese tipo con su usuario
dentro de las cientas pruebas
seleccionamos las matrices aquí tienen
las distintas opciones y simplemente
pues es añadiríamos examinandos
añadiríamos un nuevo caso incluiremos el
y de el nombre de los datos suceso que
nos pide
seleccionamos el baremo que queremos
utilizar podemos utilizar en función de
la edad del curso o un baremo general si
utilizamos el varón oponer a
posiblemente ponernos la fecha de
evaluación esa fecha de nacimiento ya el
sistema va a calcular la edad etcétera
indicamos el nivel que hemos utilizado y
ya simplemente tenemos que introducir
las respuestas a cada uno de los ítems
del sistema ya habrá seleccionado el
baremo adecuado y cuando ya teníamos que
introducir obtenemos el perfil de
resultados así de como no es realmente
rápido realmente sencillo y muy potente
cómo vamos a ir viendo a continuación
antes de pasar a la interpretación
quería hablarles específicamente un
aspecto más de nuevos otros más
importantes de matrices que es los
baremos los baremos de matrices son
bastante actuales han recogido a lo
largo del 2013 y 14 y 15 están formados
por más de 12.000 personas en este caso
los adultos una muestra representativa
ajustado en función del censo en función
de la edad del sexo la región geográfica
y el nivel educativo de casi 1.800 casos
y en el caso de esos escolares también
vamos a representativa controlado por
tipo de centro edad
cetera región con más de 10 mil alumnos
esto implica que los baremos se han
obtenido por cursos con más de 400 entre
450 y 1.100 casos por cada curso esto
nos ha permitido establecer baremos en
tramos de cuatro meses en los más
pequeños desde los 6 hasta los 18 años y
a partir de las 19 en grupos de 5 años
con lo cual son baremos mucho más
precisos porque tanta precisión mirar
ustedes porque es necesario grupos tan
pequeños de cuatro meses bueno pues como
vemos en la curva que antes ya veíamos
la progresión del nivel de actitud
general en los más pequeños es realmente
rápida diferencia entre los 6 y los 7
años por ejemplo es enorme mientras que
los más mayores entre 20 y 24 años vemos
que apenas hay diferencia por eso es
necesario utilizar baremos muy precisos
en grupos muy pequeños en este tramo y
luego podemos utilizar baremos
cómo se interpretan matrices
bueno pues este es el informe de
resultados que nos va a ofrecer el
sistema de corrección es un informe
bastante sencillo y bastante claro
realizado en tres partes una primera
parte donde tenemos las puntuaciones una
segunda parte tenemos el perfil el
gráfico donde se representan las
fundaciones y por último pues el informe
donde se comentan distintos aspectos y
se comentan los resultados concretos
obtenidos de la evaluación vamos a ir
viendo cada uno de estos elementos que
es puntuaciones ofrecen matrices
el matiz no solamente ofrece una
puntuación la puntuación que hay que
apretar es la puntuación del índice
general es ésta hay otras fundaciones un
acierto es la pea pero con puntuaciones
accesorias lo importante es siempre
interpretar el índice general de
matrices
y qué significa este índice general
bueno el índice de matrices que permite
eso evalúa la capacidad de la persona
para comprender relacionar ideas
complejas trabajar eficientemente con
contenidos abstractos extraer
conclusiones lógicas resolver problemas
novedosos y aprender en nuevas
situaciones refleja su destreza para
abstraer realizar procesos de deducción
de inducción comprender y establecer
relaciones distinguir características
relevantes y superficiales y realizar
distintas operaciones mentales empleando
intensamente la memoria trabajo está
puntuación se relaciona con el potencial
de aprendizaje con el rendimiento
académico y profesional muy importante
especialmente cuando se aplica a tareas
complejas que requieren una elevada
demanda cognitiva y que implican la
manipulación mental la incertidumbre la
novedad igualmente puede conseguir es
una medida de la destreza para aprender
e integrar nuevos conocimientos y
destrezas en el manual encontrarán una
descripción mucho más detallada de lo
que significa el índice general lo que
significan las frustraciones altas y
bajas pero ya tiene una idea de lo que
es como vemos en cuanto a las
puntuaciones de elige se ofrecen dos
puntuaciones diferentes del eje
en una escala y en una escala percentil
arriba vemos que el ig se expresa en la
escala como hemos dicho hace y qué es lo
que se representa en el perfil de
puntuaciones con los distintos rangos
cualitativos para la interpretación y
qué significa que el índice general de
matrices está expresado en una escala en
un término que muchas veces es un
término un tanto polémico pues voy a
tratar de explicarlo lo más claramente
posible para evitar confusiones
simplemente la escala 6 es una escala de
medida es una forma de expresar
cuanto se hace como de cerca o de lejos
hasta el rendimiento de una persona de
interés comparado con una muestra de
referencia habitualmente es un término
muy polémico pues se llamaba coeficiente
cociente intelectual consiguiente
intelectual por la fórmula que sostenía
que hoy en día todas esas connotaciones
de las ha ido perdiendo simplemente es
una forma de expresar una forma de
expresar una métrica de las puntuaciones
y se puede utilizar tanto interés de
inteligencia como en otros muchos tests
simplemente qué características tiene
una escala de medida fein pues lo que
decíamos es cuántos alejados acerca la
ejecución de la persona que evaluado con
respecto a la muestra de comparación
respecto al baremo qué características
tiene a la cei pues que tiene una media
100 por tanto pongo que en la ejecución
media del grupo de comparación va a ser
100 entonces ya se puedo comparar
dónde está la ubicación de la persona
que evaluado y tiene desviación típica
de 15 lo cual nos indica pues esa medida
de dispersión como de lejos está de esta
media
entonces es muy sencillo qué significa
que por ejemplo un niño que yo evaluado
ha obtenido un 11 y en el ig del matriz
es un 6 correspondiente a 70 que
significa esa puntuación pues
sencillamente significa que estas dos
desviaciones típicas de la media o lo
que es lo mismo
que su rendimiento en el test es
superior sólo al del 2,3 por ciento de
la muestra de comparación por ejemplo si
un niño tuviera una puntuación en el eje
de 85 la puntuación de f y 85 que
significaría que hasta una una
desviación típica de la media o lo que
es lo mismo que su rendimiento en el
test se sitúa está por encima del 15 9%
que sería toda esta parte de la muestra
de referencia
lo mismo que significa cuando tenemos un
c y 100 pues que nuestra puntuación está
en la media comparado con nuestra
muestra de referencia con personas de mi
misma edad pues mi ejecución es la
correspondiente al 150 lo hago como la
media y el famoso 630 que se utiliza
muchísimo en alta capacidad de firmas
pues qué significa pues simplemente
significa que la ejecución de ese niño
en el test su rendimiento es superior al
del 97 7% de la mostra ocupación eso es
lo que significa una escala que no tiene
mayor trascendencia que esto es una
comparación de una referencia con la
muestra normativa
bueno ya hemos visto por tanto que lo
que hay que interpretar es el índice
general de matrices expresado en la
escala 6 que es lo que se representa que
también tenemos el presente equivalente
lo cual puede ser mucho más útil para
trasladar por ejemplo información a los
padres a personas que no sean
profesionales pueden entender mejor los
percentiles pero aparte en el perfil de
puntuaciones tenemos el intervalo de
confianza es decir en el matriz es igual
que en cualquier otra prueba de medida
la medición no es precisa al 100%
siempre hay un margen de error esto
ocurre en todas las pruebas lo que pasa
es que muchas de ellas no se informa
nosotros consideramos que es muy
importante debido a que con las
puntuaciones los que se toman decisiones
muy importantes que los profesionales
sean conscientes de que siempre hay un
margen de error en torno a la estimación
que estamos haciendo y creemos que es
importante ponerlo aquí no
proporcionamos tanto en términos
numéricos como en la representación que
hacemos entonces sabemos que esto es un
rango sabemos que la puntuación de real
de la persona evaluada va a estar en
este rango con un 90 por ciento de
probabilidad
cuando este nivel de error es muy
superior porque hay evaluaciones en las
que la persona cosa ha respondido con
más atención no ha prestado atención no
ha entendido bien o cuando hemos
aplicado un nivel que no era adecuado
para el niño porque era demasiado fácil
o demasiado difícil lo que el sistema
detectar es que el nivel de precisión
baja y nos va a avisar es una de las
novedades importantes en matrices
incluye incluir a un parrafito de este
tipo diciéndonos que es posible que las
puntuaciones que las que los sí tienen
que ser aplicados sean demasiado fáciles
demasiado difíciles y nos recomendaría
utilizar un nivel superior o inferior es
una ventaja bastante importante
aparte de esto aunque esté repaso rápido
hemos visto en el manual de matrices
hemos dedicado un esfuerzo importante al
abundar precisamente en las normas de
interpretación indicando por qué son
buenas prácticas del uso de la
inteligencia como interpretar
correctamente la puntuación que
significa y que no significa que
significa una puntuación alta una
puntuación baja y qué implicaciones
tiene para la evaluación la intervención
como continuar o completar la evaluación
a partir de resultados de matrices y se
han incluido varios ejemplos
ilustrativos que nos permiten poner
mejor la potencia de la prueba
llegados a este punto hacemos un cambio
y vamos a hacer un pase más rápido por
el factor cr otra de las pruebas que
queremos hablar ustedes compartir con
ustedes que es el test de inteligencia
no verbal revisados una prueba clásica
muy conocida del cáncer y en esta
versión ya sabéis también y que la
adaptación en español a silva corrió a
cargo del departamento de minas de
tradiciones en concreto ha sido liderado
por david arribas
que es el factor que era bueno pues es
una prueba igual que en matriz es una
prueba para la evaluación del factor de
inteligencia general en este caso la
diferencia en matriz está basado sólo en
un tipo de estímulos que eran matrices
aquí hacemos una evaluación más amplia
utilizamos distintos tipos de
indicadores todos ellos no verbales y
utilizamos cuatro tareas diferentes
también vamos a poder a utilizar de
tanto de forma individual como de forma
colectiva es una ventaja importante y
podemos evaluar a escolares desde los 8
hasta los 18 años y adultos de distintos
niveles educativos
requiere aproximadamente unos 41 minutos
de aplicación teniendo en cuenta las
instrucciones que quedan previamente las
instrucciones de cada una de las tareas
y el tiempo de trabajo efectivo el
tiempo que realmente están trabajando
los niños o los adultos en las tareas
son unos 18 minutos es una prueba con el
tiempo pautado lugar por nos permite
ajustarla mucho mejor a los
requerimientos administrativos que a
veces hay en determinados contextos
vamos a ver rápidamente cuáles son estas
cuatro tareas y cuáles son estos cuatro
tres pues el primer tres que utiliza se
denomina serie en este este aquí pueden
ver los ejemplos que se utilizan es una
tarea clásica pero muy potente en la que
la persona simplemente tienen que
incluir una serie de figuras y la tarea
consultar averiguar cuál de las cinco
figuras del lado derecho seguiría la
serie en el primer caso volvemos que es
una línea horizontal que es creciente
pues en este caso la opción es la que
continuaría mejor estas semillas demás
ya no continuaría como ejemplo vemos que
hay una alternancia hacia el lugar en el
que apunta cada una de estas curvas por
tanto la opción correcta en este caso
sería la cee que es la que continuaría
esta alternancia
la segunda prueba que incluye el factor
g r es la prueba de clasificación si es
una prueba bastante interesante en qué
consiste pues en cada uno de los
ejercicios hay que averiguar cuál de las
cinco imágenes que se presentan en cada
fila es diferente de las otras cuatro es
decir hay que identificar cuál es la
figura que no encaja es una prueba muy
interesante que da mucho juego y que es
muy muy entretenida porque hay que ir
analizando todos los elementos para
identificar cuál es el elemento
diferencial en este caso todos son
líneas horizontales menos la que es una
línea vertical en este caso con ejemplos
y nervios pues todas son blancas pero
hay una que difieren color que es negra
el tercer tipo de tareas que incluye
pues una prueba pues que es de matrices
porque ya les comentaba antes la parte
de la primera parte de intervención es
uno de los mejores estimadores del
factor g son las pruebas basadas en
matrices de caso utiliza matrices dos
por dos al principio en los niveles más
bajo y luego va aumentando el nivel de
dificultad y utiliza matrices de tres
por tres las tareas diseminadas que
hemos visto en matrices no voy a entrar
más y si me detiene un poco más en la
última que me parece muy muy interesante
que es la prueba de condiciones en esta
prueba que es lo que hay que hacer pues
hay que fijarse en el punto negro que
aparece en la parte en la parte
izquierda y averiguar cuál de las cinco
figuras de la derecha podría dibujarse
en el mismo punto de manera que se
cumplan rigurosamente las mismas
condiciones que la figura de referencia
lo que hay que analizar es esto en el
punto aquí dibujado está dentro del
círculo pero fuera del cuadrado entonces
hay que analizar cuál de estas opciones
cumpliría esa circunstancia en tres
solamente la opción c dibujará el punto
aquí se cumpliría que el punto está
dentro del círculo o fuera del cuadrado
en el segundo ejemplo pues es algo
similar el punto aquí está dentro del
óvalo y por debajo de la línea y vemos
que de todas las opciones posibles en la
única en la que podríamos dibujar un
punto con las mismas condiciones que
sería el ave que estaría dentro de lo
hablo debajo del área no son simplemente
los ejemplos sanitariamente tendría pero
luego da mucho juego porque se va
complicando enormemente hay que hacer
muchas hipótesis hay que hacer muchas
puntuaciones es una buena evaluación
qué cambios implica el factor jefe
porque son revisada con respecto a sus
antecesores bueno la versión previa del
factor del factor g
se subieran las factores el factor que
las escalas 2 y 3 entonces la nueva
versión los factor g r viene a sustituir
a las escalas 2 y 3 el factor g previo
que estaba publicado en españa de esta
manera tenemos una única escala para
cubrir lo que antes necesitamos con
varias pruebas diferentes entonces es
una ventaja destacable
a su vez para poder hacer esto y también
en relación con lo que veíamos antes de
aumentar el techo de la prueba hay que
tener un conjunto de ítems más adecuados
al nivel de actitud de todo el rango que
evalúa se ha aumentado el número de
interna de cada una de las cuatro
pruebas es decir tenemos nuevos ítems en
la parte superior de cada una de las
pruebas lo que nos permite elevar el
techo y hace una evaluación más precisa
de los niveles altos
por supuesto y esto es un aspecto
fundamental en todas las formas de
inteligencia como y destacando la
actualidad lo que haremos las pruebas de
inteligencia los baremos de la prueba
inteligencia es muy importante estén
actualizados antes el caso factor grs
lección importante esfuerzo por disponer
de los baremos amplios actuales y
representativos en el caso de los
escolares son casi 3.000 niños muestras
controladas en función del tipo de
centro de la edad etcétera y en el caso
de los adultos de casi 2.000 adultos
también muestra controlada se dispone ya
desde el lanzamiento va a disponer de un
baremos específicos para gméxico con una
muestra de casi 6000 personas de adultos
y de niños muy importante lo cual es un
aspecto destacado por supuesto se ha
hecho un rediseño completo de la prueba
de los materiales para hacerlos más
cómodos tanto para profesional como para
personas que no responden
hice incluido un sistema de corrección
online muy similar al que hemos ido
viendo a lo largo de matrices en el que
simplemente hay que teclear las
puntuaciones y ya directamente el
sistema nos calcula todas las
puntuaciones y nos proporciona un
informe interpretativo para poder tener
esta está mejor sea más completa más
precisa de cuáles son los resultados
haciendo un muy bien rápido resumen de
las propiedades del factor g r pues
tiene muy buenos índices de fiabilidad
tienen todos los casos inferiores del 88
trabajo salvo una prueba el mundo no
puede dar que hacer 80 hecho bien todas
las demás están 0 90 por encima ción 90
los indicadores de la seguridad
terrestres en el rango de 0 74 0 77
también muy elevado y en el manual se
han incluido múltiples indicadores
evidencias de validez pues el 10
internas relacionada con la estructura
de la prueba inter coloraciones análisis
factorial con sumatorio de varianza como
distintas evidencias de validez externa
pues con relación por debajo la
calificación el nivel educativo etcétera
es una prueba que tiene un sólido apoyo
porque es utilizado tanto nos han tanto
de adaptación española sino de otros
muchos países donde está disponible para
cuando esto es una prueba que está ahora
mismo en la fase final de publicación ya
está terminada ahora mismo simplemente
está en la fase de revisión del manual y
saldrá
probablemente en septiembre de 2010 y
estará muy brevemente disponible es una
alternativa muy buena porque es una
prueba muy muy clásica pero muy cómoda
muy fácil de aplicar y con muchísima
solidez en cuanto a la evaluación y por
mi parte nada más a partir de ahora el
turno es suyo me queda su disposición
para resolver todas las dudas de
comentarios que quieran plantear pues lo
dejamos aquí fernando así que son todos
muchas gracias a todos nos vemos en el
próximo webinar
[Música]
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