Problemas didáctico-curriculares de la Educación - Prof. Mercedes Romero - Clase 7
Summary
TLDRLa sexta clase de problemas didácticos curriculares explora el currículum como campo disciplinar, enfocándose en su evolución histórica y su importancia en la organización y control del sistema educativo. Se discute su surgimiento en el siglo XX, su papel normativo y su relación con la didáctica. Se mencionan conceptos como el 'currículum oculto' y el 'currículum nulo', y se invita a los estudiantes a indagar en el análisis de prácticas educativas y en la crítica de las teorías tradicionales, promoviendo una reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje en el aula.
Takeaways
- 📘 La clase número seis se enfoca en problemas didácticos curriculares, profundizando en el campo del currículum y su relación con la didáctica.
- 🔍 Se proporciona una guía de clase para que los estudiantes realicen un recorrido y lean el texto sobre la definición integral del currículum por Alicia de Alba.
- 📚 El currículum y la didáctica son disciplinas con una larga historia y están en comunión, surgiendo el currículum en el siglo XX en Estados Unidos.
- 🌐 Se destaca que el currículum surge como una disciplina dentro del campo de la ciencia de la educación, con una trayectoria y conceptualización propia.
- 📝 El currículum se concibe inicialmente como un conjunto de teorías para organizar y sistematizar los sistemas educativos, con un enfoque normativo.
- 👥 Se menciona la importancia de entender el currículum tanto como texto normativo como herramienta de análisis de prácticas educativas.
- 🔑 Se destaca un hito clave en la historia del currículum durante la era de la industrialización, donde se implementa un modelo tecnocrático y meritocrático en el sistema educativo.
- 🚫 Surgen críticas de las teorías críticas en la educación, que cuestionan la planificación y control excesivos en el ámbito educativo.
- 🙇♂️ Se introduce la noción del 'currículum oculto', que se refiere a las normas y comportamientos sociales que se aprenden en la escuela sin estar explícitamente en el currículum.
- 🤔 Se invita a los estudiantes a indagar en las prácticas educativas y a reflexionar sobre la dicotomía entre el currículum formal y el currículum real.
- 📈 Se menciona la importancia de entender el currículum como una disciplina que se nutre de diversas disciplinas y que es esencial para analizar las prácticas educativas en el aula.
Q & A
¿Qué es el propósito de la clase número seis de problemas didácticos curriculares de la educación?
-El propósito de la clase número seis es indagar y profundizar en el tema del currículo, entendiendo su relación con la didáctica y explorando su campo histórico y conceptual.
¿Por qué es importante la definición de currículo dada por Alicia de Alba?
-La definición de currículo por Alicia de Alba es considerada completa e integral, abarcando las diversas dimensiones que definen el currículo, y es fundamental para entender el concepto a lo largo de las clases.
¿Cuál es la diferencia entre la didáctica y el currículo según el script?
-La didáctica es una disciplina con más de 300 años de historia, incluso anterior al campo de la ciencia de la educación, mientras que el currículo surge como una disciplina más reciente, a principios del siglo XX, con sus orígenes en Estados Unidos.
¿Cómo se relaciona el currículo con la organización y sistematización de los sistemas educativos?
-El currículo está relacionado con la organización y sistematización de los sistemas educativos porque提供了 una forma de regular qué se enseña para garantizar el aprendizaje de contenidos básicos en cada sistema educativo.
¿Qué es el 'currículo oculto' y cómo se relaciona con las prácticas educativas?
-El 'currículo oculto' se refiere a aquello que se enseña sin que esté previsto en el currículo formal, es decir, las normas de comportamiento social y otros aspectos que se aprenden en la práctica del enseñar y del aprendizaje.
¿Qué es el 'currículo nulo' y cómo afecta la enseñanza de ciertos contenidos?
-El 'currículo nulo' es una categoría que permite analizar todo aquello que no se enseña, a pesar de estar previsto en el currículo. Esto puede afectar la enseñanza de ciertos contenidos, como el idioma chino mandarín, que no es comúnmente enseñado a pesar de su importancia global.
¿Cómo se relaciona el currículo con el control y la planificación en el sistema educativo?
-El currículo actúa como un instrumento de control y planificación, estableciendo qué conocimientos se deben enseñar y evaluar, lo que puede llevar a una práctica educativa centrada en cumplir con normas burocráticas en lugar de en el aprendizaje real.
¿Qué es la educación sexual integral y cómo ha impactado su inclusión en el currículo oficial?
-La educación sexual integral es una ley que requiere que el sistema educativo garantice su enseñanza en todos los ámbitos. Su inclusión en el currículo oficial ha sido un cambio significativo que ha llevado a la implementación de proyectos educativos en la mayoría de las escuelas.
¿Qué es la dicotomía entre el currículo formal y el currículo real?
-La dicotomía entre el currículo formal y el currículo real se refiere a la diferencia entre lo que se propone enseñar (formal) y lo que realmente se enseña (real) en el aula, abordando la relación entre lo teórico y lo práctico en la educación.
¿Cómo el currículo puede ser entendido como una garantía de derechos educativos?
-El currículo puede ser entendido como una garantía de derechos educativos porque establece los contenidos que deben ser enseñados y aprendidos, asegurando así que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad y equitativa.
¿Cómo el currículo ha evolucionado en respuesta a las críticas y demandas de la sociedad?
-El currículo ha evolucionado incluyendo nuevas disciplinas y enfoques educativos en respuesta a las críticas y demandas de la sociedad, como la educación sexual integral y la formación de docentes como profesionales reflexivos.
Outlines
📚 Introducción a los problemas didácticos curriculares
El primer párrafo presenta la sexta clase sobre problemas didácticos curriculares, enfocándose en la intersección entre didáctica y currículo. Se menciona la importancia de la definición integral del currículo según Alicia de Alba y se destaca la reciente formación de la disciplina del currículo en el siglo XX, comparándola con la antigua didáctica. Se alude a la guía de clase y la importancia de leer el texto para comprender mejor el tema.
🌏 Origenes y desarrollo del currículo
El segundo párrafo explora los orígenes del currículo, surgido en el siglo XX en Estados Unidos, y su desarrollo en contraste con la didáctica, que es más antigua y tiene orígenes en Europa. Se discute cómo el currículo nace como una disciplina para organizar y sistematizar los sistemas educativos, especialmente en el contexto de la formación de estados nacionales y democráticos.
📝 El currículo como norma y control
El tercer párrafo aborda el currículo como un instrumento normativo y de control, surgiendo para regular lo que se enseña en el sistema educativo. Se menciona su asociación con la era de industrialización y cómo, a través de la planificación y evaluación, se buscaba controlar la enseñanza y el aprendizaje, pero que con el tiempo se transformó en una herramienta que agotó la práctica educativa.
🔍 Críticas y teorías del currículo
El cuarto párrafo introduce las teorías críticas del currículo, surgidas en respuesta a la industrialización y a la planificación excesiva del sistema educativo. Se mencionan las contribuciones de la sociología y la antropología, así como la noción del 'currículo oculto' de Jackson, que refleja lo que se aprende más allá de lo planificado.
🤔 Reflexiones sobre el currículo formal y el currículo real
El quinto párrafo profundiza en la dicotomía entre el currículo formal (lo que se prescribe) y el currículo real (lo que realmente se enseña y se aprende). Se discuten conceptos como el currículo oculto y el currículo nulo, y se plantea la importancia de entender el currículo como una práctica educativa más que solo como una norma.
🌐 Consideraciones sobre la enseñanza de idiomas y la educación sexual
El sexto párrafo analiza la inclusión y exclusión de ciertos contenidos en el currículo, como el idioma inglés frente a otros idiomas como el chino mandarín, y la reciente incorporación de la educación sexual integral en el sistema educativo, destacando la evolución de estas prácticas a lo largo del tiempo.
📘 El currículo como garantía de derechos educativos
El séptimo párrafo enfatiza el papel del currículo como documento que garantiza el derecho a la educación, evitando la arbitrariedad en la enseñanza y promoviendo la equidad en el sistema educativo. Se sugiere la importancia de entender el currículo como una herramienta que impacta las prácticas educativas y se invita a la reflexión sobre su contenido y propósito.
📚 Invitación a la investigación y análisis de currículos
El último párrafo concluye la presentación con una invitación a los estudiantes a investigar y analizar los currículos, sugiriendo la exploración de diversas nociones y teorías presentadas a lo largo de la clase y la importancia de trabajar con diseños curriculares en futuras sesiones.
Mindmap
Keywords
💡Didáctica
💡Currículo
💡Ciencias de la educación
💡Normativo
💡Prácticas educativas
💡Teorías críticas
💡Currículo oculto
💡Currículo formal
💡Currículo nulo
💡Educación sexual integral
Highlights
La clase número seis se enfoca en problemas didácticos curriculares de la educación, profundizando en el campo del currículum.
Se presenta la relación entre la didáctica y el currículum, destacando su interconexión y la importancia de ambas disciplinas en la educación.
Se menciona la guía de clase y la importancia de la lectura del texto para comprender la noción de currículum.
Se discute la definición integral del currículum según Alicia de Alba, considerada la más completa y actual.
Se explora la historia del currículum, desde sus orígenes en el siglo XX hasta su desarrollo como disciplina.
Se destaca la diferencia entre la didáctica y el currículum en cuanto a su antigüedad y surgimiento dentro de la educación.
Se menciona el surgimiento del currículum en Estados Unidos y su influencia en la formación de sistemas educativos.
Se analiza la evolución del currículum desde una perspectiva normativa hacia una herramienta de análisis de prácticas educativas.
Se discute la importancia de entender el currículum como texto y como práctica, y su influencia en la formación de profesionales reflexivos.
Se menciona el currículum oculto de Jackson Phillips, abordando lo que se aprende más allá del currículum formal.
Se presenta la dicotomía entre el currículum formal y el currículum real, y su relevancia en la práctica educativa.
Se discute el currículum nulo de David Flinders, enfocándose en lo que no se enseña en el sistema educativo.
Se aborda la educación sexual integral como ejemplo de un tema que pasó de no enseñarse a ser parte del currículum oficial.
Se reflexiona sobre la importancia del currículum como garantizador de derechos educativos y su impacto en la equidad en la educación.
Se invita a los estudiantes a indagar en las nociones presentadas y a considerar la bibliografía propuesta para un estudio más profundo.
Se proyecta la continuación de la clase con diseños curriculares y la exploración de autores argentinos, vinculando teoría y práctica.
Transcripts
[Música]
Hola Qué tal cómo están Buenas tardes o
buenos días depende en el momento en el
que estén eh mirando este
video Esta es la clase número seis de
problemas didáctico curriculares de la
educación y en esta clase también vamos
a seguir
eh indagando eh profundizando en el tema
del campo del currículum Sí esta materia
Como siempre digo eh tiene como dos es
una moneda con dos caras de un lado
abordamos las cuestiones relacionadas
con el campo de la didáctica y y también
del campo del currículum son dos
disciplinas que se encuentran
completamente en comunión por eso
entendemos que dentro de la propuesta
curricular de esta carrera
eh Son dos Campos que se eh digamos se
ofrecen conjuntamente en esta unidad
curricular eh que es eh problemas
didáctico curriculares de la educación
Así que bien para avanzar eh les dejamos
una una guía de de clase con algunas
propuestas para que vayan haciendo un
recorrido Y sí nos parecía importante
que puedan leer el texto
de de esta clase
eh Porque es un texto que justamente lo
que nos lo que nos ofrece la clase
pasada nosotros estuvimos
e trabajando la noción de currículum
empezamos justamente a conocer este
campo eh desde una definición que es la
definición de
eh de Alicia de Alba que nos parecía
como la más eh completa La más actual la
más integral digamos de las dimensiones
que abordan el el currículum como tal eh
Porque nos parece que es una definición
que a lo largo de las clases ustedes van
a poder ir
eh sacándole como más jugo no a esa a
esa idea sobre el currículum sí
e en esta clase lo que vamos a
presentarles es un poco el campo a lo
largo de la historia Sí un poco de la
historia del currículum de esta
disciplina sí que al igual que la
didáctica tiene su trayectoria su su su
su identidad digamos conceptual y
disciplinar eh pero que sin embargo es
como mucho más reciente no nosotros
decimos que la didáctica tiene más de
300 años de de de historia
eh que comenzó allá por comenio sin
embargo el currículum eh surge como a
las sombras de lo que conocemos como las
ciencias de la educación Sí yo provengo
de de esa de ese campo de esa carrera
digamos soy eh licenciada en educación
no en ciencias de la educación Pero eh
un poco eh digamos fuimos formadas y
formados en estas eh distintas
corrientes y en estas distintas ciencias
que hacen a la educación Sí y el
currículum eh
surge a diferencia la didáctica que es
una disciplina incluso anterior al campo
de la a la conformación del campo de la
ciencia de la
educación es tan antigua como la
filosofía y la pedagogía En ese sentido
Bueno no tanto no tan antiva como la
filosofía pero digo tiene mucha historia
no sin embargo el currículum nosotros
podemos ubicar sus orígenes a principios
del siglo
XX y Y a partir de eso nosotros
podemos decir que es un curc una
disciplina que surge en el digamos para
ubicarla geográficamente no A diferencia
de la didáctica que es una disciplina
que surge tiene sus orígenes en en una
Europa este del del siglo X
eh el currículum surge como teoría eh en
Estados Unidos Sí este a partir de las
investigaciones de las ciencias de la
educación de ese de autores que son
originarios de ese país y también eh con
algunos eh con algunas investigaciones
europeas eh más que nada en países
eh Digamos como Inglaterra eh o como
Dinamarca Eh bueno nada porque ubicamos
ahí a sus referentes no eh pero lo que
es importante es como es una una de las
disciplinas que surgen dentro del campo
de la ciencia de la educación que surge
dentro del continente americano
Eh entonces eh Qué sucede digamos en
estas primeras investigaciones acerca de
eh Qué es el currículum o qué podemos
definir con el currículum Bueno lo que
nos dice Ángel Díaz barriga es que
eh que es un autor mexicano digamos hay
hay mucha investigación eh en ese país
respecto del currículum bueno Alicia de
Alba de hecho es mexicana también
e lo que nosotros podemos decir eh es
que
eh empieza a surgir como conjunto de
teorías que se ocupan por
eh
analizar con ese nombre no con el nombre
de currículum qué es lo que que sucede o
qué deberíamos esperar que suceda en el
sistema educativo es decir si uno ubica
en el campo de la educación
general y de la pedagogía Qué sucede a
principios del siglo 20 lo que puede
ubicar rápidamente es la organización y
sistematización de los sistemas
educativos si este sistema educativo que
nace de la mano de la conformación de
los estados nacionales
y democráticos
eh necesitan ser digamos el sistema
educativo necesita ser organizado y una
forma de organizar el sistema educativo
es es la de regular que se enseña o que
se debe
enseñar eh Y a partir de Allí es donde
se empiezan a formular estas teorías
acerca de qué es lo que se debe enseñar
qué es lo que se debe aprender Sí por
eso decimos que ahí entra como muy en
comunión con la didáctica porque por un
lado el currículum va a pensar a nivel
sistémico sí del sistema educativo qué
es lo que se debe enseñar en términos de
contenidos de saberes y la didáctica es
una disciplina que va a decir entonces
cómo hacer para enseñarlo y va a dirigir
sobre su su su producción teórica hacia
los docentes que son este los maestros
los que tienen el en sus manos el el
trabajo de enseñar justamente de formar
a los ciudadanos de esos estados
entonces Eh bueno y les decía nuevamente
que este texto es eh Y es clave la
verdad es un texto es un artículo No no
es un no es parte de un de un libro pero
es clave porque hace un recorrido
histórico que nos pareció fundamental
que ustedes tengan y conozcan porque
hace un recorrido histórico además
bastante muy bien sistematizado y bien
acotado en términos de señalar y ubicar
Qué fue lo importante y lo lo clave para
cada momento en la conformación de esta
disciplina no Y cómo es que entonces hoy
por hoy y Y seguramente es lo que ha
sucedido en las búsquedas que ustedes
han realizado vía web en la clase pasada
eh esta palabra está muy asociado este
esta esta noción de currículum está muy
asociada a los planes de estudio a eh
digamos los contenidos esenciales para
la formación de los en los distintos
niveles y esto es así porque est este
este campo est esta noción nace de esa
manera sí tiene
este su su origen este allí entonces eh
lo que nosotros decimos es que el
currículum nace para normar como Norma
nace con un eh espíritu normativo eh
justamente
como Norma para decir para expresar para
sistematizar en un documento qué es lo
que el estado considera que debe ser
enseñado a esos futuros y futuras
ciudadanas sí
Entonces
digamos a partir de esto adquiere una
característica que es la
de la del control no es es lo que
algunos autores llaman el currículum
como elemento o como herrami de
control y esto no es menor porque
justamente para organizar el sistema
educativo había que un poco no solo
diagramar no solo pensar qué es lo que
necesitamos que se enseñe sino también
controlar se está enseñando lo que
estamos queriendo que se enseñen que se
enseñe en cada
escuela entonces por eso
este autor lo que nos señala son como
dos vertientes No a lo largo de la
historia El currículum va eh siendo
entendido de distintas formas y en estas
dos corrientes podemos entenderlo como
texto o como práctica sí
e cuando él refiere al al currículum
como texto justamente est diciendo Esto
no es el currículum como texto normativo
digamos no como como
documento
público que expresa lo que debe ser
enseñado para garantizar los el
aprendizaje de lo que son los contenidos
básicos eh definidos para cada sistema
educativo según el país en el que nos
encontremos Entonces por otro lado lo
que va a decir el autor es que
eh Nosotros también podemos entender al
currículum y que esto por ahí es lo más
rico en tanto campo de
investigación es entender el currículum
como herramienta de análisis de
prácticas Sí porque del currículum se
prenden un montón de prácticas
e entonces entenderlo como justamente en
lugar de como texto como prácticas tiene
que ver con
e poder problematizar las prácticas
educativas que surgen a la luz del
currículum Sí a la luz de lo que ese
documento expresa
Eh entonces ahí se convierte en realidad
en una herramienta de de análisis sí eh
para las prácticas ativas
e entonces hay un momento clave en la
historia del currículum bueno ustedes
luego van a poder leer o habrán leído
con más detenimiento todo este la
primera etapa de la conformación de este
campo y y del surgimiento y luego un un
un hito un momento clave que tiene que
ver con un con con digamos el el
currículum surge como tal en una en un
momento de la del auge de La era de la
industrialización si porque también en
paralelo digo la conformación de los
estados nacionales y con ellos la
organización de los sistemas educativos
y por otro lado el La era de la
Revolución Industrial sí
e que en algunos países llega como a su
esplendor con lo que tiene que ver en el
campo educativo no quiero decir
eh A mediados del siglo
20 depende del país en el que nos
ubiquemos entre los años 50 y 70 en ese
momento histórico hay como un un un
bueno Y ustedes lo habrán recordarán
cuando trabajamos en la Constitución de
la didáctica lo que fue
el el modelo
e
eh industrializador o el el modelo que
llamamos tecnológico o
tecnocrático que tiene tiene que ver con
un sistema educativo ya sumamente
organizado con reglas claras de de
funcionamiento
eh pero que se vuelve extremadamente
eh tecnocrático Y meritocrático en el
sentido del diseño la programación la
evaluación y el control que se ejerce
sobre todo lo que allí pasa no sobre
todas las prácticas educativas Entonces
en este momento surgen en el campo más
de la sociología y de la mano de la
sociología de la educación eh lo que
llamamos teorías críticas ustedes
seguramente van a trabajar con ello en
una materia muy importante de esta
formación que es la de socio pedagogía y
y sociología o socio Eh bueno ahora no
recuerdo el nombre Eh socio problemas
socioeducativos de la educación eh y
allí podrán conocer este con más
profundidad estas corrientes que les
nombro pero digo Aquí importante es
saber que en el sistema educativo eh
todo lo que empieza a suceder A mediados
de siglo como consecuencia de la
industrialización y de la intervención
de las tecnologías no como hoy las
entendemos sino como las tecnologías del
control en las escuelas en los distintos
eh e instituciones educativas del
sistema obviamente
eh est est este furor por planificar y
controlar todo lo que sucedía en el
ámbito de de la del sistema educativo
Allí es donde nace
eh la planificación tal como hoy la
entendemos
eh pero digo que se transformó en una
herramienta negativa Porque si bien
permitía digamos surge con un espíritu
eh propositivo Y y digamos con con una
buena intención vamos a decirlo de
alguna manera no surge con mala
intención surge con la buena intención
de eh diagramar todo aquello que se iba
a enseñar y que de alguna manera un los
documentos curriculares decían es
necesario que en todas las escuelas de
la República Argentina por ejemplo por
poner como ejemplo nuestro país es
necesario que en el nivel inicial se
transmitan estos conocimientos que en el
nivel primario estos otros que en el
nivel secundario estos otros que la
formación docente o superior eh técnica
eh se instruya en estos otros saberes
Bueno e la ación se transformó en un en
en una herramienta que se que vació de
contenido la práctica educativa porque
lo que sucedía finalmente era que se
planificaba por por el hecho de
planificar y de cumplir con una norma
burocrática que
exigía parte de esta organización no
entonces en esta era de la
industrialización y del furor de la
planificación y la evaluación el
currículum fue la clave para ejercer el
control control porque entonces uno
planificaba y evaluaba en función de lo
que el currículum establecía
Eh entonces no había lugar para entender
otras cosas que sucedían en la escuela
por ejemplo el fracaso escolar Cómo era
posible entender algo que sí sucedía y
que era el fracaso escolar lo que lo que
muchos autores trabajan y abordan esta
noción cómo es posible entender un
fracaso escolar cuando todo lo que se
tiene que enseñar y la forma en que
tiene que ser enseñado está
completamente planificado no habría
margen de error porque así como uno
puede pensar en la lógica de una de la
fabricación de un producto eh debería
suceder o debiera haber sucedido con las
personas con los ciudadanos que que
entraban No si ustedes recuerdan esta
película que muchas veces utilizamos en
el campo de la pedagogía y de la
educación para entender este momento del
sistema educativo que es eh la película
de Wall eh que un poco muestra no esta
realidad sistema educativo para ese en
ese momento histórico eh de lo que
sucedía en cuanto a las prácticas
educativas no entonces eh A partir de de
de esto empieza a tener mucha impronta y
se empieza a involucrar de manera muy
activa
corrientes teóricas que venían de la
mano de la eh sociología de la
antropología
eh y también de la del mismo campo de
las cienci de la educación que empieza a
criticar esto que sucede en las aulas
bajo esta lógica no entonces eh Por eso
las conocemos como teorías críticas en
la educación si ustedes quieren googlear
eso van a ver que les surgen eh que que
aparecen en esa búsqueda un montón de
informaciones relacionadas con que ya
les digo vamos a las van a a poder
abordar en en alguna otra materia eh que
tiene que ver con esto no con una
crítica de base
una crítica sobre el sentido de la
práctica educativa sí
e Pero bueno no quiero hondar en eso
porque estamos hablando de currículum
que es una de las disciplinas que
también recibe su crítica y también se
pone a pensar es decir del mismo campo
nacen las preguntas sobre esta realidad
no eh Entonces de qué manera Hay algunos
autores hay un autor que es un clásico y
tal vez ustedes sean de la disciplina
que sean
seguramente hayan escuchado hablar de
currículum oculto sí Y esto parece algo
como de película de suspenso hay un
currículum oculto Dónde está bueno no
está en ningún lado es lo que sucede en
las prácticas educativas aquello que se
transmite en la práctica de enseñar o
que se aprende mirándolo desde las
prácticas del aprendizaje sin que nadie
lo enseñe con con esa intención Sí hay
normas de comportamiento social que en
la escuela se enseñan pero que en el
currículum como documento normativo que
expresa los contenidos que deben ser
enseñados no está sí es decir hacer
silencio cuando otro habla o cuando un
profesor habla o ponerse de pie cuando
entra alguna algunos Bueno yo soy de la
época en que cuando entraba alguna
autoridad al aula todos nos poníamos de
pie y nadie nos lo enseñó el currículum
no dice que eso tiene que ser así
digamos sin embargo es algo que eh una
una norma de respeto a la autoridad un
comportamiento social que aprendemos Sí
y de eso un montón de cosas más y
algunas no están tan buenas digamos pero
que se aprenden y se enseñan sin la
intención de ser enseñadas esto es un
poco de lo que va esta noción del
currículum oculto pero es Jackson Philip
Jackson que alrededor de
1968 entre los Por eso digo entre los eh
ubicaba este momento momento no entre
los 50 y los y los 70 este o entre los
60 y los 70 en en este en el ámbito más
anglosajón eh aparecen todas estas
teorías que empiezan a pensar eh de
manera crítica pero también propositiva
eh de decir es decir pensar qué sucede
en el aula y Qué podemos hacer para
mejorarlo no entonces
eh de lo que algunos otros autores dicen
por ejemplo Henry shiru eh que sí viene
del campo de la sociología va a decir
Bueno hay que formar a los docentes como
profesionales reflexivos sí eh las
escuelas son esferas públicas
democráticas se rigen por normas
establecidas preestablecidas eh Como por
ejemplo lo que expresa el currículum
como texto como Norma sin embargo lo que
nosotros podemos hacer con él
un poco este Otro aspecto que tiene que
ver con con el aspecto de del derecho eh
que que que expresa que tiene que ver
este documento es un documento que
garantiza eh algunos derechos educativos
eh tiene que ver con
eh justamente pensar Qué podemos hacer
para eh mejorar estas prácticas sí
entender que puude qué es lo que está
sucediendo y
mejorarlo bueno como les decía entonces
lo que se empieza a indagar dentro del
campo del currículum como disciplina sí
como disciplina que Investiga también
las prácticas educativas
eh se empieza a indagar un poco esto de
qué es lo que sucede en realidad con el
currículum como texto es decir qué
sucede en las prácticas con el
currículum como texto sí eh con esa
Norma que prescribe lo que debe ser
enseñado lo que debe ser aprendido ent
entonces a partir de de allí surgen
algunas nociones que como les decía
anteriormente seguramente muchos de
ustedes habrán escuchado nombrar como
como es el currículum oculto o la
dicotomía entre currículum real y
currículum eh formal es decir entendemos
al currículum formal como esto documento
este texto documento que sistematiza eh
Y que Norma a nivel del sistema
educativo los contenidos que deben ser
enseñados eh y o que deben ser
aprendidos Depende cómo se se lea eso
e y algunas otras cuestiones que tienen
que ver justamente con lo que planteaba
Alicia de Alba eh porque digo esa Norma
no es una norma que Nina contenidos y ya
sino que es una norma que expresa todo
esto que Alicia Elva decía no O sea en
más adelante les vamos a proponer que
lean diseños curriculares y ustedes van
a encontrar que los diseños curriculares
eh además expresan el espíritu que que
se digamos el espíritu formativo Cuáles
son cuál es el aspecto ideológico de esa
educación de ese sistema educativo el
lugar de la persona que aprende el lugar
de la persona que enseña la importancia
de de de la educación obligatoria
digamos es un documento que asegura
es una base de derechos digamos de
derechos de las personas que digamos
todos nosotros hoy decimos todos los
niños tienen derecho a la educación
Bueno quién asegura esos derechos el
Estado a través del sistema educativo y
el sistema educativo a través del
currículum que es el que expresa
justamente lo que las personas tienen
derecho de aprender Eh entonces cuando
se se indaga esta dicotomía entre el
currículum formal y el currículum real
es justamente esto de decir o pensar
Bueno qué es esto que se plantea como lo
esencial lo que tiene que ser enseñado Y
qué es lo que realmente se enseña qué es
lo que sucede en la en el aula no O sea
por ejemplo hoy por hoy digo el
currículum como campo disciplinar podrí
tiene un montón de material para indagar
eh acerca de lo que sucede en las aulas
eh en las aulas virtuales no lo que
sucede en los distintos sistemas
educativos porque dig esto es es algo
que afectó la pandemia al mundo entero
eh Qué sucede con esa currícula eh Y qué
es lo que efectivamente se está pudiendo
enseñar en el contexto que nos toca
atravesar
Eh entonces bueno otra otra categoría
conceptual que que aparece en ese
momento es la del currículum nulo es
decir una categoría que nos permite
analizar eh Qué es todo aquello que no
se enseña es decir por ejemplo no eh
cuando el sistema educativo en Argentina
plantea que hay que enseñar idiomas y
cuando se habla de idiomas se habla del
idioma inglés
eh en general el inglés como idioma
universal eh en algunos digamos hay
acepciones que uno puede pensar bueno
aparece también como disciplina ser
enseñada el francés el italiano el
portugués ahora qué sucede con el chino
mandarín por ejemplo Por qué no se
enseña chino mandarín en las escuelas
como idioma
e Entonces por qué la predominancia del
idioma inglés que todos podemos decir si
lo que pasa es que el inglés es Además
del español un idioma universal Sí pero
por qué se acota ahí la la enseñanza de
los idiomas
e Por qué no forma parte del currículum
obligatorio para todos Porque además hay
muchas veces que sucede Recién ahora es
reciente la incorporación del idioma
inglés como idioma obligatorio en casi
todos los
niveles del sistema educativo eh Pero ha
venido funcionando obligatorio en en el
ámbito de la enseñanza privada pero no
en en la enseñanza pública en la
educación pública digamos no entonces
digo bueno es una categoría que si bien
es una categoría que trae David flinders
e que es Irlandés si no mal si no me
equivoco pero digo la trae para
justamente para para incitar a
investigar estas cuestiones No qué pasa
con todo aquello que no se enseña porque
no está previsto que se enseñe a
diferencia del currículum oculto que es
lo que no se enseña por Perdón lo que se
enseña sin que esté previsto no que est
que se enseñe Pero esto es algo que
nadie se cuestiona si enseñar una una
maestra en una uc en una escuela rural
no se va a cuestionar si enseñar o no eh
chino mandarín porque nadie se lo está
ofreciendo como alternativa
eh No se está proponiendo o bueno lo que
pasó hace no muchos años pero que fue
bastante revolucionario en en términos
de lo que eh venía sucediendo y de la
tradición del sistema educativo en
cuanto a a este tema que es el de la
educación sexual es
decir aparece una ley digamos Nace una
ley que es la la esi la educación sexual
integral y el sistema educativo tiene
que tomar que tiene que tomar esa ley y
además garantizar que en todos los
ámbitos del sistema educativo se enseñe
educación sexual integral luego sucedió
que muchas veces digamos en este caso al
contrario está er algo que figuraba en
la Norma pero que no se enseñaba o que
por resistencia de los docentes de las
escuelas desconocimiento de cómo
abordarlo eh se dejaba como Bueno
hacemos alguna actividad en el año Pero
bueno no lo tenemos como contenido
transversal Sí a las distintas áreas
disciplinares eh hoy por hoy esta ley si
no recuerdo mal es del
2007 miren los años que pasaron y
algunas digamos ya la mayoría de las
escuelas del sistema educativo tienen
han diseñado proyectos educativos para
enseñar
esi pero digo es algo que anteriormente
si uno piensa en una en el sistema
educativo en los años 80 nadie ni
siquiera se cuestionaba si era necesario
o sea digamos incluirlo en el currículum
oficial este del sistema educativo un
contenido como el de la educación sexual
eh Bueno digo hay una polisemia de
categorías conceptuales y de y de
términos que uno puede asociar al campo
del currículum y que invitan a esto
analizar las prácticas analizar las
prácticas educativas es decir lo que
sucede en las aulas
eem al igual que la didáctica hoy por
hoy el currículum es un campo que se
nutre de distintas disciplinas sí es
decir extrae
e categorías que utilizan algunas
disciplinas como la antropología la
sociología la filosofía eh Para eh para
la pedagogía obviamente es es un campo
de que que que hay comparte digamos son
primos hermanos
eh para entender las prácticas
educativas sí eh Entonces por esto el
autor nos el autor del texto que les
presentamos es eh nos trae esta idea de
pensar el currículum como práctica No
más que como Norma que bueno que se
agota ahí en la norma misma no en cambio
entenderlo como prácticas nos lleva a
analizar o sea Abre como un abanico de
posibilidades en cuanto al análisis de
lo que sucede o de lo que no sucede como
sujetos que somos parte como individuos
como personas que somos parte que
formamos parte que realizamos prácticas
e activas que intervenimos eh en el
sistema educativo no entonces eh Por eso
él dice es una Es un término polisémico
que eh que depende que queé aspecto se
analice de él tiene distintas
implicancias
no
y
implica también entender volviendo un
poco a esta noción de Alicia de Alba de
la clase pasada digo es algo que nos
permite cuando nosotros decíamos también
que es que expresa recortes que expresa
negociaciones no Alicia Alba nos está
hablando del
de ese currículum como texto no de eso
nos está hablando Alicia de Alba en esa
definición e ya está pensando en un
diseño curricular en un currículum de un
sistema educativo Qué es lo que está
expresando estos entrecruzamientos las
negociaciones digo vuelvan si quieren a
la definición eh nos está invitando a
esto no a las implicancias que tiene
sobre es ese ese ese currículum como
texto ese documento qué implicancia
tiene Qué impacto sobre las prácticas
educativas no
eh Y como les decía entonces
e es lo creo que entenderlo como texto
también es entenderlo como
eh herramienta como elemento que
garantiza como documento que garantiza
eh o que debiera garantizar
eh un derecho que es el derecho a la
educación si si no hubiera un un
currículum digo Si no existiera ese ese
texto No ese documento eh que expresa lo
que hay que enseñar y por qué hay que
enseñar lo que hay que enseñar Por eso
digo tiene todo una en general todo
tiene todos estos documentos tienen un
marco de referencia eh digamos los
especialistas que elaboran un currículum
oficial tienen en cuenta
eh las múltiples dimensiones de lo que
implica enseñar y aprender en un
contexto determinado entonces digo no
son contenidos
eh que surgen del Azar sino que son
contenidos lo que este documento expresa
que tienen un sentido que tienen una
fundamentación que tienen una razón de
ser
s entonces lo que tenemos que entender
es que si no hubiera
currículum o si no existiera este
documento de
garantías cada sistema
en cada escuela de nuestro país pensarlo
como más no
focalizadas de nuestro país cada cual
podría enseñar lo que quisiera y
entonces eso de alguna manera genera
mayores
diferenciaciones diferencias sociales
claramente No creo que un problema de
los que de los que un problema que ha
traído esta pandemia y estas formas de
poder resolver la educación de acuerdo a
las circunstan
y condicionamientos de cada escuela de
nuestro sistema educativo y lo pienso
integralmente no no pienso
la en donde yo vivo en la provincia de
Buenos Aires sino que lo pienso a nivel
del sistema educativo de las provincias
de las jurisdicciones de las escuelas
que dependen de las jurisdicciones es
una suerte de de diferenciación es decir
no tuvo las mismas posibilidades quien
asistió a una escuela que poseía una
plataforma y que sus docentes podí
podían acceder a dar clases y a
transmitir y a enseñar esos contenidos
eh que aquellas escuelas en las que no
que estaban en otras condiciones y que
durante mucho tiempo no tuvieron clases
e entonces digo es esto no hay que poder
también leer este texto este documento
eh que es el currículum como
eh como elemento que garantiza un
derecho no este así que Eh bueno no nada
Los invito nuevamente las invito a poder
seguir indagando en en las nociones que
se desprenden de este texto por eso la
propuesta de trabajo que les hacemos
para esta clase
e por supuesto cualquier duda que tengan
eh o que les interese
eh seguir digamos indagando o alguna
bibliografía que les propongamos
nosotras en cada clase proponemos una
bibliografía acotada porque tenemos la
el propósito la idea de trabajar
focalizadas o un aspecto del tema porque
como les decía eh en otras ocasiones eh
lo que refiere al currículum Es
realmente eh de
una de mucha extensión digamos no nos
daría una materia cuatrimestral para
hablar sobre currículum Eh entonces eh
decidimos hacer un recorte allí pero si
Bueno si alguien le interesa seguir
indagando en este campo conocer más eh
nos puede preguntar eh Y le podemos
sugerir bibliografía y demás entonces
Está bueno eh que ustedes puedan
entonces
e indagar este este este texto Si
quieren leerlo varias veces no hay
ningún problema si quieren volver al de
Alicia de Alba la semana que viene vamos
a a estar trabajando con algunos otros
autores eh argentinos esta vez
eh Y la idea es que luego más adelante
como habrán visto en el programa sí
vamos a trabajar directamente con
diseños curriculares y allí un poco van
a encontrarse este con todo esto que
venimos abordando clase a clase no así
que bueno Los invito y las invito a
participar de la actividad eh los
estamos leyendo Atentamente y bueno eso
nos vemos la semana próxima
saludos
[Música]
fore
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