Neuropsicología de la atención y su correlación con la educación
Summary
TLDREl video trata sobre la neuropsicología de la atención y su relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje. Explica cómo la atención es clave en la regulación de acciones y en el control de comportamientos escolares. Se destacan distintos tipos de atención (focalizada, sostenida, selectiva, dividida y alternante) y su desarrollo en niños y adolescentes. También se abordan los factores neurobiológicos que influyen en la atención, como la corteza prefrontal y áreas subcorticales, y se analiza la influencia del ambiente, el estrés y la forma de enseñanza en la capacidad atencional de los estudiantes.
Takeaways
- 🧠 La atención es crucial para la regulación de las acciones y se relaciona con el control y ejecución de las mismas.
- 👶 En los niños pequeños, la atención depende en gran medida de la estimulación ambiental, mientras que en adolescentes es más importante el control personal.
- 🔍 Existen dos procesos clave en la atención: el estado neurofisiológico de activación y la orientación de la atención hacia estímulos específicos.
- 🎯 La atención focalizada es la habilidad para concentrarse en un solo estímulo relevante, siendo la primera en desarrollarse.
- ⏳ La atención sostenida permite mantener la concentración durante varios minutos, fundamental para el aprendizaje.
- 🎓 La atención selectiva es esencial para filtrar distracciones y mantener el enfoque en ambientes con múltiples estímulos, como en clases numerosas.
- 🔄 La atención alterna permite cambiar entre tareas sin perder la concentración, siendo clave en el aprendizaje operativo.
- 💡 Las áreas corticales implicadas en la atención incluyen la corteza prefrontal, parietal posterior y el giro fusiforme.
- 🌍 El ambiente emocional y social de los adolescentes influye significativamente en su capacidad de atención dirigida al comportamiento.
- 🎶 Los estímulos novedosos y contrastantes ayudan a mantener la atención, mientras que los ambientes monótonos tienden a reducirla.
Q & A
¿Cómo se define la atención desde un enfoque neuropsicológico?
-La atención se entiende como un proceso central que regula y ejecuta acciones. Es la capacidad de seleccionar la información sensorial en cada momento y dirigir los procesos mentales hacia un objetivo concreto.
¿Cuál es la diferencia en el manejo de la atención entre niños pequeños y adolescentes?
-En los niños pequeños, la atención depende principalmente de la estimulación ambiental, mientras que en los adolescentes el control de su propia conducta y aprendizaje es clave, siendo necesario un ambiente emocionalmente estable y adaptado a sus necesidades.
¿Cuáles son los dos grandes procesos de la atención mencionados en el video?
-El primero es un estado neurofisiológico que permite el procesamiento de información, y el segundo es la capacidad de orientar la atención hacia una dirección específica, lo cual depende del estado motivacional del niño.
¿Qué tipos de atención se desarrollan de forma evolutiva en los niños?
-Los tipos de atención son: atención focalizada (dirigir la atención hacia una sola fuente de información), atención sostenida (mantener la atención por un tiempo prolongado), atención selectiva (seleccionar estímulos en ambientes con distractores), atención dividida (atender a dos estímulos al mismo tiempo), y atención alternante (cambiar entre tareas sin distraerse).
¿Qué áreas corticales y subcorticales están involucradas en la regulación de la atención?
-Las áreas corticales son la corteza prefrontal, la corteza parietal posterior y el giro fusiforme. Las áreas subcorticales incluyen el sistema límbico, el hipocampo y el sistema reticular ascendente.
¿Cómo influyen los factores motivacionales y ambientales en la atención en el entorno escolar?
-Factores como el interés, el cansancio, la dificultad de la tarea, el ruido, la iluminación y la forma en que el profesor enseña son cruciales para mantener la atención de los alumnos en el aula.
¿Por qué es importante que los profesores varíen la forma de enseñar?
-Una enseñanza dinámica, con ritmo y cambios frecuentes en la exposición, favorece la atención de los estudiantes, ya que el cerebro tiende a focalizarse en lo novedoso y lo que capta su alerta, mientras que una clase monótona disminuye la atención.
¿Cuál es el papel del sistema límbico en la atención?
-El sistema límbico, responsable de las emociones y las motivaciones, influye en los procesos atencionales. Las alteraciones emocionales, como el estrés, dificultan la atención, ya que el cerebro entra en un estado de alerta para la supervivencia.
¿Cómo afecta el estrés escolar a los procesos atencionales?
-El estrés escolar aumenta la vigilancia del niño hacia amenazas externas, lo que disminuye su capacidad de concentrarse en los contenidos escolares y afecta negativamente su aprendizaje.
¿Qué se recomienda para mejorar la atención en los alumnos durante las clases?
-Se sugiere que los contenidos nuevos se presenten de manera clara y precisa, en sesiones cortas de 15 minutos, y que se den pausas de 10 minutos cada hora u hora y media para permitir el descanso y mejorar los procesos atencionales.
Outlines
🧠 Neuropsicología de la atención y su impacto en el aprendizaje
Este párrafo explica cómo la atención es un proceso clave en la regulación de las acciones y en el control de los comportamientos en el entorno escolar. La atención varía con la edad, dependiendo en los niños pequeños de los estímulos ambientales, y en los adolescentes del control de su propia conducta. Se presentan dos componentes principales de la atención: el estado neurofisiológico de activación cerebral, necesario para el procesamiento de la información, y la orientación de la atención, esencial para el seguimiento de las clases. Ambos son indispensables para el aprendizaje efectivo.
🎯 Tipos de atención y su relevancia en el aprendizaje
Aquí se describen diferentes tipos de atención y su importancia en la educación: la atención focalizada (dirigir la atención a un solo estímulo), la atención sostenida (mantener la concentración en una tarea por un tiempo prolongado), la atención selectiva (filtrar distracciones), la atención dividida (atender a dos estímulos al mismo tiempo) y la atención alternante (cambiar entre tareas sin perder el foco). Estas formas de atención son esenciales para el aprendizaje, especialmente en ambientes escolares con muchos estímulos distractores.
🧬 Bases neurobiológicas de la atención
Este párrafo aborda las áreas cerebrales involucradas en la regulación de la atención, incluyendo la corteza prefrontal, la corteza parietal posterior y el giro fusiforme, entre otras. También se mencionan las conexiones entre estas áreas corticales y estructuras subcorticales, como el sistema límbico, el hipocampo y el sistema reticular ascendente, que son cruciales para la memoria, la integración de estímulos y la modulación de las respuestas emocionales. El circuito de control atencional se desarrolla hasta los 22 años, lo que implica una incidencia directa en el aprendizaje escolar.
🔄 Factores que influyen en la atención escolar
En este párrafo se destaca la influencia de diversos factores en la capacidad de atención de los estudiantes, tales como la motivación, el sueño, el cansancio, el atractivo de la tarea, el ambiente del aula y la forma de enseñanza del profesor. Se resalta la importancia de una enseñanza activa y dinámica, ya que el cerebro responde mejor a los cambios y estímulos novedosos. Asimismo, se menciona cómo el entorno sensorial y las emociones pueden afectar significativamente la atención.
🕰️ Ciclos de atención y recomendaciones prácticas
Este último párrafo trata sobre el carácter cíclico de la atención, influenciado por el sueño, el cansancio y los estados emocionales. Se recomienda incluir pausas cortas durante el día para mejorar la concentración. También se sugiere que la enseñanza debe adaptarse a estos ciclos, presentando poca información nueva en periodos cortos y permitiendo tiempo para procesarla. Además, se sugiere que los alumnos cierren los ojos por breves momentos para mejorar la concentración y evitar distracciones externas.
Mindmap
Keywords
💡Atención
💡Atención focalizada
💡Atención sostenida
💡Atención selectiva
💡Atención dividida
💡Atención alternante
💡Corteza prefrontal
💡Sistema límbico
💡Sistema reticular ascendente
💡Ciclos de atención
Highlights
La atención es fundamental en la regulación de las acciones y está implicada en el control y ejecución de la acción.
En niños pequeños, la atención depende de la estimulación ambiental, mientras que en adolescentes es clave el control de su conducta y un ambiente emocionalmente estable.
Existen dos procesos principales de atención: un estado neurofisiológico de activación cerebral y la orientación de la atención hacia tareas específicas.
La atención sostenida es esencial para mantener la concentración en tareas educativas durante varios minutos.
La atención selectiva es crucial en ambientes con distracciones, como en aulas grandes, donde los niños deben seleccionar estímulos relevantes.
La atención alterna permite cambiar de una tarea a otra con eficacia y es vital en el aprendizaje operativo y la formación de buenos profesionales.
El control atencional se desarrolla activamente durante la etapa escolar y tiene un impacto significativo en el aprendizaje.
El cerebro dirige la atención hacia lo novedoso o amenazante, lo que implica que la presentación de material educativo debe ser dinámica y variada.
La entrada sensorial (visual, auditiva, táctil) es clave en la atención, por lo que los contrastes sensoriales en el entorno educativo son fundamentales para captar la atención.
El conocimiento previo facilita la atención prolongada, mientras que los nuevos contenidos requieren mayor concentración en menos tiempo.
El ciclo atencional varía a lo largo del día, influido por factores como el cansancio, sueño y emociones, lo que requiere pausas regulares para mantener la eficacia atencional.
Los periodos de descanso breves son necesarios para mejorar la atención y el procesamiento de la información en el aprendizaje escolar.
Demasiada información nueva en poco tiempo puede ser contraproducente; se debe presentar de forma gradual para facilitar la asimilación.
El estrés y las emociones negativas afectan gravemente los procesos de atención y, por ende, el aprendizaje escolar.
El sistema límbico, responsable de las emociones, está estrechamente relacionado con la atención y el aprendizaje, influyendo directamente en el rendimiento académico.
Transcripts
00:00[Música]
00:03aquí
00:06[Música]
00:10neuropsicología de la atención y su
00:13correlación con los procesos de
00:14enseñanza-aprendizaje
00:17la atención puede entenderse como una
00:20amplia gama de procesos que participan
00:23en la regulación de las acciones desde
00:26que comienzan hasta que terminan es
00:29conveniente concebir la atención como el
00:32proceso central implicado en el control
00:35y la ejecución de la acción la atención
00:38es la capacidad de seleccionar la
00:40información sensorial de cada momento y
00:43de dirigir los procesos mentales un
00:47aspecto importante de la atención en el
00:50campo escolar es la capacidad de los
00:53procesos atencionales en el control de
00:56los comportamientos en los aprendizajes
00:59los procesos cognitivos y en general en
01:03las actividades de la vida escolar
01:06en este sentido ha de tenerse en cuenta
01:09que en los niños pequeños la atención
01:12depende principalmente de la
01:15estimulación ambiental por lo que un
01:17ambiente rico en estímulos novedosos
01:20contribuirá a mejorar enormemente los
01:24procesos atencionales mientras que en
01:28los adolescentes es muy importante el
01:31control por parte del sujeto de su
01:34propia conducta o aprendizaje por lo que
01:37un ambiente emocionalmente estable
01:40adaptativo a sus necesidades e integrado
01:43en un mundo emocional y social será de
01:47enorme importancia en el manejo de la
01:50atención dirigida al comportamiento
01:54el concepto de atención conlleva dos
01:57grandes procesos que se solapan y se
02:01integran en función de la conducta a
02:04realizar el primero es un estado
02:08neurofisiológico en el cual el sujeto
02:11mantiene un estado de activación
02:14cerebral necesaria para procesar
02:17cualquier tipo de información este
02:20primer proceso es básico para el
02:24aprendizaje posterior y depende de cómo
02:28el niño haya dormido a lo largo o
02:31cansado que esté
02:34y el segundo consiste en orientar la
02:37atención en una dirección específica y
02:42es básico para el seguimiento de las
02:45clases depende principalmente de que del
02:50estado motivacional del niño hacia las
02:53tareas escolares
02:57el primero independientemente de los
03:01estímulos y del contenido efectivo de la
03:05ejecución que se realiza en cada momento
03:08mantiene un alto grado de automatización
03:12iniciando constantemente y de forma
03:15paralela a los procesos del
03:19procesamiento de la información sin
03:23tener en cuenta el resultado final de
03:26los mismos el segundo va dirigido a la
03:29respuesta en función del estímulo
03:32seleccionado ambos procesos son
03:36necesarios en la escuela se necesita un
03:40nivel atencional y de vigilancia lo
03:44suficientemente alto como para que el
03:48segundo componente pueda elegir
03:50adecuadamente el tipo de información a
03:53ejecutar
03:57desde el enfoque neuropsicológico
04:00existen diferentes formas de atención
04:04que están relacionadas con los procesos
04:07operativos y que se van desarrollando
04:10evolutivamente en función de la
04:13maduración de la complejidad de los
04:16estímulos y edad de los niños de acuerdo
04:19con la siguiente secuencia
04:22vamos a revisarla
04:24la atención focalizada
04:27es la capacidad de dirigir la
04:30información hacia una sola fuente de
04:34información que suele ser el estímulo
04:37más relevante es el primer proceso
04:41atencional que se adquiere en el
04:42desarrollo madurativo tenemos en un
04:46segundo momento la atención sostenida es
04:50la capacidad de mantener la atención en
04:54determinado proceso o comportamiento
04:57durante varios minutos es básica para
05:01poder aprender contenidos educativos la
05:05atención selectiva es la capacidad para
05:09seleccionar estímulos en ambientes con
05:13muchos distractores y mantener la
05:16concentración en los mismos el sujeto
05:20tiene que decidir entre diferentes
05:22estímulos el más relevante para la
05:26conducta a realizar
05:28es muy importante en las clases
05:31numerosas en las que existen muchos
05:33estímulos distractores que impiden un
05:36buen aprendizaje en niños muy distraídos
05:39y con poca capacidad de atención
05:41selectiva
05:45después tenemos la atención dividida es
05:49la capacidad para atender a dos
05:52estímulos diferentes en el mismo momento
05:55y con la misma eficacia es importante en
06:00las actividades escolares de niños de
06:02secundaria
06:04la atención alterna o alternante es la
06:08habilidad para poder cambiar de una
06:11tarea a otra sin confundirse y sin
06:15distraerse
06:17en ninguna de las dos con total eficacia
06:20para ambas se necesita un alto grado de
06:24concentración conocimiento y habilidad
06:28en ambas tareas es básica en la
06:31adquisición de un buen aprendizaje
06:34operativo y fundamental entre los buenos
06:37profesionales
06:39en el contexto neurobiológico las áreas
06:43corticales asociadas más habitualmente
06:46con la regulación de la atención son la
06:50corteza prefrontal la corteza parietal
06:53posterior y el giro fusiforme de la
06:57región occipital temporal
06:59los estudios mediante técnicas de
07:02neuroimagen muestran también que amplias
07:06regiones corticales tienen conexiones
07:08recíprocas con areas paralímpicas como
07:13por ejemplo la corteza de simulado y el
07:16giro parahipocámpico cuya participación
07:22en la atención resulta necesaria
07:26tres áreas subcorticales que es el
07:29sistema límbico el hipocampo y el
07:31sistema reticular ascendente que forman
07:35una matriz interrelacionada e
07:37interconexión nada se hacen
07:40imprescindibles en el estudio de la
07:43atención contribuyendo a la formación de
07:46la memoria y del recuerdo
07:49modulando el valor afectivo de los
07:53estímulos y de la respuesta o bien
07:56integrando las señales multimodales y
07:58las asociaciones para un posterior
08:01procesamiento los componentes está la
08:04micos
08:06y tronco encefálico del sistema
08:09activador reticular ascendente unidos a
08:12las áreas corticales proveen de una red
08:15neuronal estrechamente asociada con el
08:19aspecto matricial de la atención por
08:22otra parte la red consistente en la
08:25asociación de las áreas corticales que
08:28es parietal posterior prefrontal y
08:31occipital temporal con las estructuras
08:34subcorticales como lo son el núcleo
08:37pulmonar y el estriado subyace el
08:40proceso vectorial de la atención
08:42dirigida a dianas extra personales
08:47en la actualidad se considera que la
08:50atención no es una propiedad de una sola
08:54área cerebral ni de todo el cerebro
08:57aunque el origen de la misma podría
09:00estar asociado con áreas especializadas
09:03de la corteza prefrontal y parietal
09:07el circuito de control atencional
09:12qué es la corteza prefrontal cingulado
09:15anterior y corteza parietal para tareas
09:19de estruch que son tareas en las que se
09:21presentan palabras en distintos colores
09:24por ejemplo escrito en rojo y en color
09:27verde el sujeto tiene que responder bien
09:30al color
09:32bien a la palabra se completaría
09:36alrededor de los 18 22 años lo que es lo
09:40que quiere decir que durante la etapa
09:42escolar el control atencional está
09:46desarrollándose de forma activa y su
09:49incidencia en el aprendizaje escolar es
09:52muy importante ahora bien a la hora de
09:55poner en práctica estos conocimientos en
09:58la escuela nos encontramos con muchos
10:00factores que influyen en la atención
10:03como lo pueden ser factores
10:06motivacionales intereses sueño cansancio
10:09dificultad de la tarea o atractivo de la
10:13misma el ruido la luminosidad del aula
10:17forma de explicar del profesor un sinfín
10:21de factores
10:23un factor importante para mantener la
10:26atención del alumno es la forma de
10:29enseñar
10:31una enseñanza activa dinámica con un
10:36ritmo con muchas motivaciones y muchos
10:40cambios en la exposición favorecen la
10:43atención frente a la clase monótona y
10:46aburrida el motivo es muy sencillo el
10:50cerebro está en constante estado de
10:53alerta y por lo menos durante la clase y
10:57su atención
10:58la focaliza en función de los cambios el
11:01movimiento de los diferentes sonidos y
11:04por esta razón muchos profesores dicen
11:07que los niños se dejan llevar de
11:09cualquier sonido extraño a la clase o de
11:12cualquier mosca que pasa ante sus ojos
11:15así como de las emociones sobre todo las
11:19que implican miedo amenaza esto procede
11:23de la adaptación a la supervivencia de
11:26nuestros antepasados y sobre todo el
11:30cerebro dirige en primer lugar la
11:32atención a lo que le llega como novedoso
11:35y
11:36en este sentido el profesor tiene una
11:39enorme responsabilidad para conseguir
11:41que el alumno preste atención
11:45un aspecto neurofisiológico a tener en
11:48cuenta en lo concerniente a los procesos
11:51de atención es que estos están sujetos a
11:55la entrada de la información mediante
11:57las vías sensoriales de acceso a la
12:00misma sea táctil auditiva visual por lo
12:04que los contrastes sensoriales son de
12:07gran importancia para atraer la atención
12:09del niño un ambiente muy uniforme con
12:13llega un habitual conlleva a una
12:15habituación muy rápida de las vías
12:18sensoriales lo que automáticamente
12:21disminuye la atención
12:24la forma de atraerla otra vez mediante
12:28grandes contrastes sensoriales teniendo
12:31en cuenta que los ruidos el desorden
12:36u otro tipo de alteraciones del ritmo
12:39escolar van a influir pueden ser
12:43obstáculos importantes en el
12:45mantenimiento de la atención el
12:48contraste del que hablamos debería estar
12:51asociado con el sistema de explicación
12:54del profesor
12:56y esto en cuanto a las inflexiones de
13:00voz calidad de la exposición del
13:03material así como en el movimiento o el
13:07lenguaje no verbal concebidos para
13:09atraer la afición
13:11no obstante mucho a pesar de la
13:15importancia de las vías sensoriales en
13:17la atención otros mecanismos internos
13:21cerebrales contribuyen a mejorar o
13:23sustentar la atención de tal forma que a
13:27medida que tenemos más conocimiento
13:30sobre un tema en concreto más áreas
13:33cerebrales se ponen al servicio de la
13:36atención de hecho
13:39cuando tenemos mucha información sobre
13:42algo mantenemos la atención por más
13:45tiempo dado que el procesamiento de la
13:48información es mucho mayor y exige
13:51además mucho más tiempo para la
13:54ejecución en términos prácticos y dentro
13:57del contexto escolar significa que
14:00cuando queremos que el alumno aprenda
14:03algo nuevo debemos tener presente que la
14:06atención necesita mayor concentración en
14:10el menor tiempo posible mientras que si
14:14el contenido no es nuevo para el alumno
14:17y solamente tiene que repasarlo la
14:20atención puede estar más dispersa a lo
14:23largo del tiempo este hecho debería
14:26llevar a los profesores a tener
14:29presente el contenido a explicar a los
14:32alumnos de modo que cuando sea nuevo
14:36dicho contenido debería ser corto
14:39preciso claro y no emplear más de 15
14:44minutos en su explicación mientras que
14:48cuando los alumnos tengan que repetir y
14:52memorizar los contenidos su explicación
14:54puede ser más extensa en tiempo y
14:57contenido
15:00otro aspecto importante a tener en
15:03cuenta es que la atención no se mantiene
15:05constante a lo largo del día sino que
15:09presenta un ritmo basado en ciclos que
15:12se pueden oscilar varias veces al día
15:16incluso varias veces a la hora lo que da
15:20a los procesos atencionales un carácter
15:23cíclico este carácter cíclico viene
15:27influenciado por el sueño el cansancio
15:30las actividades los estados emocionales
15:35etcétera lo que origina una gran
15:38diversidad de estados atencional es a lo
15:41largo del día el conocimiento por parte
15:45del profesor de estos estados
15:47contribuiría a mejorar sin duda la
15:50capacidad de aprendizaje de los alumnos
15:53de ello se deduce que necesitamos pausas
15:58descansos o estados de relajación cortos
16:02a lo largo del día si queremos mejorar
16:05nuestros procesos de atención algunos
16:09hablan de la necesidad de tener pausas
16:12de 10 minutos cada hora u hora y media
16:16que corresponderían a los ciclos 90 11
16:22o minutos propios del sueño que también
16:25se dan durante el día
16:28si se tiene en cuenta esta nueva
16:31concepción de la atención a lo largo del
16:34día y que el aprendizaje consciente
16:37necesita tiempo de procesamiento de
16:41archivo y de recuerdo y si además se
16:45acepta que el cerebro del niño ha de
16:48asociarse
16:49puede asociar los nuevos conocimientos
16:52con el propio estado de desarrollo
16:55neurológico en el que se encuentra
16:58entonces se entenderá que el
17:00mantenimiento de la atención durante
17:03largos periodos de tiempo es
17:06contraproducente lo mejor sería
17:09establecer los programas de aprendizaje
17:11en periodos cortos e insertar en los
17:15mismos periodos de descanso tranquilidad
17:18relajación o reflexión sobre los
17:21contenidos estudiados
17:24otro dato importante que se desprende de
17:28esta concepción es que no debemos
17:31presentar a los alumnos mucha
17:33información en periodos de tiempo cortos
17:37sobre todo si la información es nueva
17:40sino que debemos presentar poca
17:43información y dejar tiempo para su
17:47procesamiento y asimilación de la misma
17:52antes de comenzar a exponer otro bloque
17:55de informe de nueva información una
17:57forma de descanso sin alterar las clases
18:00y el sistema de enseñanza podría
18:03consistir en que los alumnos cierren los
18:06ojos por periodos de tiempo cortos esto
18:09evitaría que se dispersara el cerebro en
18:12informaciones relevantes provenientes de
18:15estímulos externos ajenos al contenido
18:18de aprendizaje y permitiría favorecer
18:21los procesos de imaginación y
18:24visualización del contenido a aprender
18:27lo que fuegos favorecería una mayor
18:31integración de áreas cerebrales y una
18:34mayor capacidad de aprendizaje
18:38por último aunque no menos importante es
18:42la relación de los procesos atencionales
18:45y el sistema límbico responsable de las
18:49emociones y las motivaciones en este
18:53sentido las alteraciones emocionales las
18:56amenazas el estrés son situaciones que
19:00dificultan cualquier proceso atencional
19:03y consecuentemente el propio aprendizaje
19:06escolar
19:08el estrés escolar va a afectar
19:10directamente la atención y
19:13consecuentemente el aprendizaje porque
19:16un niño con estrés amenazado o alterado
19:19emocionalmente tiene dificultades de
19:23seleccionar lo importante de lo que es
19:26dando que permanece en una constante
19:29vigilancia orientada a la supervivencia
19:33y los ojos se vuelven más atentos a la
19:36zona periférica que es lo que viene
19:39determinada genéticamente para prevenir
19:43las amenazas y las agresiones y
19:47cualquier ruido también puede ser
19:49interpretado como amenaza ello genera
19:52que en el niño haya un aumento del
19:55estrés y la ansiedad que dificulta
19:58cualquier proceso de atención hacia el
20:01contenido escolar
20:03[Música]
20:15y
20:16[Música]
Voir Plus de Vidéos Connexes
NEUROPSICOLOGÍA DE LA ATENCIÓN
C5N - LOS ENIGMAS DEL CEREBRO: ATENCIÓN Y CEREBRO
CFG Metacognición y Estilos de Aprendizaje
Procesos psicológicos básicos y superiores. Apuntes básicos
La atención es el corazón de la inteligencia | Charo Rueda | TEDxPuertadePurchena
Clase de Didáctica Hernan Javier Martínez
5.0 / 5 (0 votes)
