Literacidad - Implicaciones didácticas
Summary
TLDRLa lectoescritura es una práctica social que varía según las actividades y contextos. No se reduce a habilidades cognitivas, sino que también incluye interacciones y creencias que construyen la realidad. La enseñanza tradicional de lectura y escritura debe replantearse para incluir prácticas sociales como mantener amistades o ejercer derechos. El texto no es solo un conjunto de palabras, sino que refleja patrones culturales y valores. Es crucial incorporar una variedad de prácticas en la educación para formar lectores y escritores que se adapten a las múltiples formas de usar la escritura en la vida real.
Takeaways
- 📚 La lectoescritura está relacionada con las actividades concretas que la gente realiza con los textos, como escribir una receta o mantener una amistad.
- 🌐 Las prácticas sociales, como cocinar, mantener amistades o ejercer derechos, están intrínsecamente ligadas a la lectoescritura y a la construcción de la realidad.
- 🧠 La literalidad no se reduce a habilidades cognitivas aprendidas mecánicamente; es esencialmente social y está en la interacción con los demás.
- 👥 La lectoescritura implica valores y actitudes que van más allá de la simple interacción con el texto, reflejando construcciones de la realidad específicas.
- 👩🏫 Al observar prácticas de lectoescritura en contextos cotidianos, como acostar a un niño o jugar cartas, se pueden ver roles importantes que desempeña la letra.
- 🎲 En eventos letrados potenciales, como juegos o buscar información, la letra cumple un rol significativo, ya sea a través de puntos ganados o mensajes.
- 🌟 La manera de leer y escribir varía según las prácticas y la interacción con el texto, como en la interacción entre madre e hijo durante una lectura.
- 🎨 Es importante replantear las tipologías textuales y considerar cómo se lee un texto en diferentes contextos, como rap o instrucciones interactivas.
- 🌐 La lectoescritura no es una habilidad universal; varía según el contexto, las relaciones y las prácticas que uno domina.
- 🏫 La escuela debe incorporar una multiplicidad de prácticas letradas, incluyendo aquellas que no están reguladas institucionalmente, para enriquecer el aprendizaje.
- 🔗 La vinculación entre la escuela y las prácticas de lectoescritura fuera de ella es crucial para formar lectores y escritores que se adapten a las necesidades del mundo real.
Q & A
¿Qué es la lectoescritura según el guion proporcionado?
-La lectoescritura se refiere a lo que la gente hace con los textos en actividades concretas, como escribir una receta, mantener una amistad o ejercer un derecho. Es esencialmente social y está en la interacción con los demás y lo que hacen con esos textos.
¿Por qué es importante considerar la lectoescritura más allá de un conjunto de habilidades cognitivas?
-Es importante porque la literalidad es esencialmente social y no solo se encuentra en la mente o en los textos, sino también en la interacción con el otro, lo que implica valores, actitudes y relaciones que construyen la realidad de diferentes formas.
¿Qué ejemplos se mencionan en el guion para ilustrar prácticas sociales de lectoescritura?
-Algunos ejemplos son escribir una receta para cocinar, mantener una amistad, una solicitud para ejercer un derecho, una agenda para organizar la vida, cocinar, mantener amistades y ejercer derechos.
¿Cómo se relaciona la lectura de una historia por una madre a su hijo con la lectoescritura?
-Cuando una madre lee una historia a su hijo, se puede interrumpir, comentar o esperar a que ella haga las preguntas, lo que implica prácticas de lectoescritura que van más allá de la historia en sí y se relacionan con la crianza, la socialización y la adquisición del conocimiento.
¿Qué cambios se sugieren para fomentar el aprendizaje de la lectura y la escritura en la escuela?
-Se sugiere replantear las tipologías textuales y incorporar una multiplicidad de prácticas letradas en la escuela, reconociendo que las habilidades de lectura y escritura no son universales y varían según el contexto y las relaciones.
¿Por qué es útil abordar textos de diferentes maneras en el aula?
-Es útil para reflejar patrones culturales y para que los estudiantes no vean el texto de manera descontextualizada, sino que consideren lo que la gente hace con el texto y cómo esto influye en su realidad.
¿Qué tácticas se mencionan para enriquecer la enseñanza de la lectura con textos literarios?
-Se menciona el ejemplo de un maestro que musicaliza poemas de García Lorca con rap y otros que usan instrucciones para tener miedo o ironía para abordar textos, lo que demuestra la importancia de no escandalizar y romper esquemas.
¿Qué implicaciones tiene reconocer que las habilidades de lectura y escritura no son únicas o universales?
-Reconocer esto ayuda a entender que las habilidades de lectura y escritura varían de persona a persona y que se desarrollan a lo largo de la vida, lo que puede influir en cómo se enseñan y se valoran estas habilidades.
¿Cómo se sugiere vincular la escuela con las prácticas de lectura y escritura fuera de ella?
-Se sugiere incorporar prácticas letradas vernáculas, como chats, blogs, juegos en línea y redes sociales, para reflexionar sobre cómo estas prácticas se relacionan con los alumnos y cómo construir escritores y lectores que se adapten a las necesidades del mundo exterior.
¿Qué tipo de escritores y lectores se debe formar según el guion?
-Se debe formar escritores y lectores que sean capaces de adaptarse a una variedad de prácticas de lectura y escritura, que entiendan y se valoren las prácticas vernáculas y que se relacionen con lo que pasa fuera de la escuela.
Outlines
📚 La Lectoescritura y sus Practicas Sociales
El primer párrafo explora la relación entre la lectoescritura y las actividades concretas que la gente realiza con textos. Se menciona que la escritura y lectura no son solo habilidades cognitivas, sino que también son sociales y interactivas. Se da ejemplo de escribir una receta, mantener una amistad o ejercer un derecho. La lectura y escritura están ligadas a prácticas sociales y a la construcción de la realidad a través de ideas y creencias. Además, se destaca que la literalidad no es solo una habilidad de decodificación y codificación, sino que está en la interacción con otros y en lo que se hace con los textos. Se sugiere que en el siguiente vídeo se explorarán estas perspectivas con más detalle, como acostar a un niño o buscar información turística, y cómo estos eventos implican roles literarios importantes y prácticas de lectura y escritura que influyen en la construcción de la realidad.
Mindmap
Keywords
💡Lectoescritura
💡Literalidad
💡Prácticas sociales
💡Eventos letrados
💡Prácticas letradas
💡Construcción de la realidad
💡Tipologías textuales
💡Contexto
💡Prácticas letradas vernáculas
💡Diversidad de prácticas
Highlights
La lectoescritura está vinculada con lo que las personas hacen con los textos en actividades concretas, como escribir una receta o un chat.
La literalidad no se reduce a un conjunto de habilidades cognitivas, sino que es esencialmente social.
La lectura y escritura están relacionadas con la interacción social, no solo con los textos o la mente.
Eventos cotidianos, como acostar a un niño o jugar cartas, pueden ser eventos letrados donde la letra cumple un rol importante.
Las prácticas letradas implican valores, actitudes y relaciones, articulando construcciones particulares de la realidad.
El ejemplo de mamá leyendo a su hijo demuestra que leer va más allá de una historia; está relacionado con construcciones de crianza, socialización y conocimiento.
Cambiar la manera en que vemos la lectura y escritura implica cambiar la forma en que fomentamos su aprendizaje.
Un texto puede ser leído de múltiples maneras; la interpretación depende del contexto y las relaciones culturales.
El maestro que abordó poemas de García Lorca con rap muestra cómo las tipologías textuales pueden replantearse creativamente.
Es importante no ver los textos de manera descontextualizada, sino observar lo que la gente hace con ellos.
Las habilidades letradas no son universales; se desarrollan a lo largo de la vida y en contextos específicos.
La escuela debe incorporar una multiplicidad de prácticas letradas, incluyendo aquellas no reguladas institucionalmente, como chats y redes sociales.
Hay una desconexión entre cómo se enseña a leer y escribir en la escuela y cómo se usan estas habilidades fuera de ella.
Nuestros estudiantes usan la lectoescritura de formas diferentes en su vida cotidiana, como en blogs, juegos en línea y redes sociales.
La escuela debe reflexionar sobre cómo las prácticas letradas externas influyen en la formación de escritores y lectores.
Transcripts
la lectoescritura se relaciona con lo
que la gente hace con los textos en
actividades concretas por ejemplo
escribes una receta para cocinar un chat
para mantener una amistad una solicitud
para ejercer un derecho una agenda para
organizar tu vida cocinar mantener
amistades ejercer derechos informarse
son prácticas sociales incluidas por
ciertas ideas o creencias que van
construyendo la realidad de diferentes
formas la literalidad no se reduce a un
conjunto de habilidades cognitivas
aprendidas mecánicamente tampoco desde
una perspectiva codificar decodificar la
literalidad es esencialmente social no
está solo en la mente o en los textos
sino también en la interacción con el
otro con lo que la gente hace con esos
textos en el próximo vídeo observaremos
con más detalle estas perspectivas
acostar un niño por ejemplo comunicarse
con un familiar
jugar cartas buscar información sobre un
lugar turístico son eventos letrados
potenciales pues en cada uno
la letra podría estar cumpliendo un rol
importante ya sea a través del registro
de puntos ganados a través de un cuento
oa través de un mensaje las prácticas
letradas son maneras de leer y escribir
por ejemplo cuando mamá acuesta a su
hijo y relata una historia se le puede
interrumpir libremente se le puede
comentar o hay que esperar a que ella
haga las preguntas y ella diga cuál es
la respuesta correcta si observamos bien
estas prácticas implican también valores
actitudes relaciones son maneras de leer
y escribir que van articulando ciertas
construcciones muy particulares de la
misma realidad que no son del todo
observables por ejemplo volvamos al
ejemplo de mamá leyendo la historia de
su hijo esto va más allá de aproximarse
a una historia oa la lectura también se
relaciona a las construcciones sobre la
criada
la socialización la adquisición del
conocimiento la libertad o el control
entonces si cambia nuestro punto de
vista sobre lo que es leer y escribir
también cambia la manera de fomentar su
aprendizaje como pues replanteando las
tipologías textuales un texto puede ser
leído de distintas maneras recuerdo el
maestro oral de la secundaria estatal
que abordó poemas de garcía lorca con
sus alumnos de secundaria y los
musicalizaron con rap o cortázar en
historia de cronopios y famas con
instrucciones para tener miedo o a
saramago con su magistral ironía es
importante no ver el texto de forma
descontextualizada sino preguntarse
también lo que la gente hace con este
texto porque reflejan patrones
culturales no escandalizarnos hay que
romper esquemas porque leer y escribir
no supone una habilidad universal no
aprendemos a leer igual
influye el contexto las habilidades las
relaciones cuáles son las prácticas que
uno domina y cuáles las que no uno puede
ser muy bueno leyendo cuadros
estadísticos y a lo mejor no tan bueno
redactando un ensayo o rellenando un
formulario electrónico para sacar la
visa reconocer que las habilidades
letradas no son únicas o universales se
van desarrollando toda la vida
incorporar una multiplicidad de
prácticas letradas en la escuela
la mente sigue existiendo un hueco entre
la forma en cómo enseñamos a leer y
escribir y la forma en cómo se lee y se
escribe afuera de la escuela nuestros
estudiantes usan la lectoescritura de
forma distinta vamos incorporando estas
prácticas letradas vernáculas aquellas
que no están reguladas
institucionalmente un chat blog un juego
online redes sociales reflexionar cómo
son esas prácticas
a nuestros alumnos van construyendo las
virginias avala aborda de manera muy muy
pertinente como la escuela debe
vincularse con lo que pasa afuera de
ella qué tipo de escritores y lectores
queremos formar y para qué
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