Problemas didáctico-curriculares de la Educación - Clase 2 - Prof. Mercedes Romero

Summary

El guion de la clase aborda la evolución del campo de la didáctica, desde el paradigma normativo hasta el interpretativo crítico o descriptivo. Se discute cómo la didáctica actual puede contribuir a los problemas de la enseñanza y cómo puede enriquecer las prácticas docentes. Se anima a los estudiantes a reflexionar sobre cómo la didáctica les invita a pensar en sus futuras prácticas y cómo puede ayudarles a abordar problemas concretos de enseñanza, promoviendo una didáctica propositiva que valora los métodos y secuencias de intervención.

Takeaways

• 📚 La clase trata sobre la evolución histórica de la didáctica, desde el paradigma normativo hasta el interpretativo y crítico.
• 🔍 Se destaca la importancia de entender el campo de la didáctica y su relevancia en la enseñanza actual.
• 🤔 Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre cómo la didáctica puede contribuir a resolver problemas en la enseñanza y mejorar sus prácticas docentes.
• 📈 El paradigma interpretativo se caracteriza por describir más que intervenir en las prácticas de enseñanza, lo que dejó un vacío normativo.
• 👩‍🏫 La clase menciona a Cristina Davini como una gran referente en la didáctica, sugiriendo que sus ideas son fundamentales para comprender el campo.
• 📝 Se sugiere que los estudiantes revisen y piensen en cómo la didáctica actual les puede aportar a su futura práctica como docentes.
• 🧐 Se fomenta la introspección personal sobre cómo la didáctica puede influir en las prácticas de enseñanza individuales.
• 📚 Se recomienda leer o ver el trabajo de Cristina Davini para tener una base sólida en la didáctica.
• 🤓 Se alentó a los estudiantes a hacer preguntas sobre cómo la didáctica puede influir en sus propias prácticas de enseñanza.
• 🛠️ Se discute cómo la didáctica puede ayudar a valorar y recuperar el papel de la norma en términos de métodos y secuencias de intervención en la enseñanza.
• 🔑 Se plantea la didáctica como una herramienta para pensar en la enseñanza de la disciplina y abordar problemas concretos en las prácticas de enseñanza.

Q & A

¿Qué es lo que se espera que los estudiantes hayan disfrutado o aprendido de la clase de didáctica?

Se espera que los estudiantes hayan disfrutado y aprendido sobre la concepción histórica y el recorrido de la didáctica, desde el paradigma normativo hasta el interpretativo y crítico.

¿Cuál es el propósito de realizar el recorrido histórico de la didáctica de manera escrita y narrada?

El propósito es proporcionar a los estudiantes un registro puntual y preciso de los modelos identificables en la historia de la didáctica, para que puedan entender mejor los paradigmas prescriptivos e interpretativos.

¿Qué es el paradigma normativo en la didáctica y cómo se diferencia del paradigma interpretativo?

El paradigma normativo se enfoca en establecer normas y directrices para la enseñanza, mientras que el paradigma interpretativo busca describir y entender las prácticas de enseñanza más que intervenir en ellas.

¿Cuál es la intención del paradigma interpretativo crítico o descriptivo que se menciona en los años 80 y 90?

La intención es describir las prácticas de enseñanza más que intervenir en ellas, lo que dejó un vacío prescriptivo en la enseñanza.

¿Por qué es importante escuchar a Cristina Davini en vivo para los estudiantes de didáctica?

Es importante porque Cristina Davini es considerada una gran maestra en el campo de la didáctica, y escucharla en vivo puede brindar una perspectiva valiosa sobre la enseñanza y la didáctica.

¿Qué se espera que los estudiantes hagan después de entender la didáctica y su recorrido histórico?

Se espera que piensen en cómo la didáctica actual les aporta y les dice algo sobre sus futuras prácticas como docentes, y cómo pueden aplicarlo en su disciplina.

¿Cómo pueden los estudiantes utilizar la didáctica para mejorar sus prácticas de enseñanza?

Pueden reflexionar sobre cómo la didáctica les invita a pensar en sus prácticas de enseñanza, qué perspectivas les aporta y cómo puede ayudarles a valorar y recuperar el valor de la norma en sus métodos y secuencias de intervenciones.

¿Qué se entiende por 'didáctica propositiva' y cómo puede ser útil para los docentes?

La 'didáctica propositiva' se refiere a una aproximación que valora y recupera el valor de la norma en la enseñanza, ayudándoles a pensar en métodos y secuencias de intervenciones efectivas para su disciplina.

¿Cómo pueden los estudiantes que están formándose en la enseñanza o que ya son docentes aplicar los conceptos de didáctica?

Tanto los que se están formando como los que ya son docentes pueden pensar en cómo la didáctica puede promover y aportar a sus prácticas de enseñanza, y cómo pueden repensar y mejorar sus métodos de enseñanza.

¿Qué invitación se hace a los estudiantes para que exploren sus propias prácticas de enseñanza a través de la didáctica?

Se les invita a hacer la pregunta '¿De qué manera la didáctica me invita a pensar sobre mis propias prácticas de enseñanza?' para que reflexionen y exploren cómo la didáctica puede influir positivamente en su enseñanza.