Problemas didáctico-curriculares de la Educación - Prof. Mercedes Romero - Clase 7

Summary

La sexta clase de problemas didácticos curriculares explora el currículum como campo disciplinar, enfocándose en su evolución histórica y su importancia en la organización y control del sistema educativo. Se discute su surgimiento en el siglo XX, su papel normativo y su relación con la didáctica. Se mencionan conceptos como el 'currículum oculto' y el 'currículum nulo', y se invita a los estudiantes a indagar en el análisis de prácticas educativas y en la crítica de las teorías tradicionales, promoviendo una reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje en el aula.

Takeaways

• 📘 La clase número seis se enfoca en problemas didácticos curriculares, profundizando en el campo del currículum y su relación con la didáctica.
• 🔍 Se proporciona una guía de clase para que los estudiantes realicen un recorrido y lean el texto sobre la definición integral del currículum por Alicia de Alba.
• 📚 El currículum y la didáctica son disciplinas con una larga historia y están en comunión, surgiendo el currículum en el siglo XX en Estados Unidos.
• 🌐 Se destaca que el currículum surge como una disciplina dentro del campo de la ciencia de la educación, con una trayectoria y conceptualización propia.
• 📝 El currículum se concibe inicialmente como un conjunto de teorías para organizar y sistematizar los sistemas educativos, con un enfoque normativo.
• 👥 Se menciona la importancia de entender el currículum tanto como texto normativo como herramienta de análisis de prácticas educativas.
• 🔑 Se destaca un hito clave en la historia del currículum durante la era de la industrialización, donde se implementa un modelo tecnocrático y meritocrático en el sistema educativo.
• 🚫 Surgen críticas de las teorías críticas en la educación, que cuestionan la planificación y control excesivos en el ámbito educativo.
• 🙇‍♂️ Se introduce la noción del 'currículum oculto', que se refiere a las normas y comportamientos sociales que se aprenden en la escuela sin estar explícitamente en el currículum.
• 🤔 Se invita a los estudiantes a indagar en las prácticas educativas y a reflexionar sobre la dicotomía entre el currículum formal y el currículum real.
• 📈 Se menciona la importancia de entender el currículum como una disciplina que se nutre de diversas disciplinas y que es esencial para analizar las prácticas educativas en el aula.

Q & A

¿Qué es el propósito de la clase número seis de problemas didácticos curriculares de la educación?

El propósito de la clase número seis es indagar y profundizar en el tema del currículo, entendiendo su relación con la didáctica y explorando su campo histórico y conceptual.

¿Por qué es importante la definición de currículo dada por Alicia de Alba?

La definición de currículo por Alicia de Alba es considerada completa e integral, abarcando las diversas dimensiones que definen el currículo, y es fundamental para entender el concepto a lo largo de las clases.

¿Cuál es la diferencia entre la didáctica y el currículo según el script?

La didáctica es una disciplina con más de 300 años de historia, incluso anterior al campo de la ciencia de la educación, mientras que el currículo surge como una disciplina más reciente, a principios del siglo XX, con sus orígenes en Estados Unidos.

¿Cómo se relaciona el currículo con la organización y sistematización de los sistemas educativos?

El currículo está relacionado con la organización y sistematización de los sistemas educativos porque提供了 una forma de regular qué se enseña para garantizar el aprendizaje de contenidos básicos en cada sistema educativo.

¿Qué es el 'currículo oculto' y cómo se relaciona con las prácticas educativas?

El 'currículo oculto' se refiere a aquello que se enseña sin que esté previsto en el currículo formal, es decir, las normas de comportamiento social y otros aspectos que se aprenden en la práctica del enseñar y del aprendizaje.

¿Qué es el 'currículo nulo' y cómo afecta la enseñanza de ciertos contenidos?

El 'currículo nulo' es una categoría que permite analizar todo aquello que no se enseña, a pesar de estar previsto en el currículo. Esto puede afectar la enseñanza de ciertos contenidos, como el idioma chino mandarín, que no es comúnmente enseñado a pesar de su importancia global.

¿Cómo se relaciona el currículo con el control y la planificación en el sistema educativo?

El currículo actúa como un instrumento de control y planificación, estableciendo qué conocimientos se deben enseñar y evaluar, lo que puede llevar a una práctica educativa centrada en cumplir con normas burocráticas en lugar de en el aprendizaje real.

¿Qué es la educación sexual integral y cómo ha impactado su inclusión en el currículo oficial?

La educación sexual integral es una ley que requiere que el sistema educativo garantice su enseñanza en todos los ámbitos. Su inclusión en el currículo oficial ha sido un cambio significativo que ha llevado a la implementación de proyectos educativos en la mayoría de las escuelas.

¿Qué es la dicotomía entre el currículo formal y el currículo real?

La dicotomía entre el currículo formal y el currículo real se refiere a la diferencia entre lo que se propone enseñar (formal) y lo que realmente se enseña (real) en el aula, abordando la relación entre lo teórico y lo práctico en la educación.

¿Cómo el currículo puede ser entendido como una garantía de derechos educativos?

El currículo puede ser entendido como una garantía de derechos educativos porque establece los contenidos que deben ser enseñados y aprendidos, asegurando así que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad y equitativa.

¿Cómo el currículo ha evolucionado en respuesta a las críticas y demandas de la sociedad?

El currículo ha evolucionado incluyendo nuevas disciplinas y enfoques educativos en respuesta a las críticas y demandas de la sociedad, como la educación sexual integral y la formación de docentes como profesionales reflexivos.

Outlines

00:00

📚 Introducción a los problemas didácticos curriculares

El primer párrafo presenta la sexta clase sobre problemas didácticos curriculares, enfocándose en la intersección entre didáctica y currículo. Se menciona la importancia de la definición integral del currículo según Alicia de Alba y se destaca la reciente formación de la disciplina del currículo en el siglo XX, comparándola con la antigua didáctica. Se alude a la guía de clase y la importancia de leer el texto para comprender mejor el tema.

05:02

🌏 Origenes y desarrollo del currículo

El segundo párrafo explora los orígenes del currículo, surgido en el siglo XX en Estados Unidos, y su desarrollo en contraste con la didáctica, que es más antigua y tiene orígenes en Europa. Se discute cómo el currículo nace como una disciplina para organizar y sistematizar los sistemas educativos, especialmente en el contexto de la formación de estados nacionales y democráticos.

10:03

📝 El currículo como norma y control

El tercer párrafo aborda el currículo como un instrumento normativo y de control, surgiendo para regular lo que se enseña en el sistema educativo. Se menciona su asociación con la era de industrialización y cómo, a través de la planificación y evaluación, se buscaba controlar la enseñanza y el aprendizaje, pero que con el tiempo se transformó en una herramienta que agotó la práctica educativa.

15:04

🔍 Críticas y teorías del currículo

El cuarto párrafo introduce las teorías críticas del currículo, surgidas en respuesta a la industrialización y a la planificación excesiva del sistema educativo. Se mencionan las contribuciones de la sociología y la antropología, así como la noción del 'currículo oculto' de Jackson, que refleja lo que se aprende más allá de lo planificado.

20:07

🤔 Reflexiones sobre el currículo formal y el currículo real

El quinto párrafo profundiza en la dicotomía entre el currículo formal (lo que se prescribe) y el currículo real (lo que realmente se enseña y se aprende). Se discuten conceptos como el currículo oculto y el currículo nulo, y se plantea la importancia de entender el currículo como una práctica educativa más que solo como una norma.

25:08

🌐 Consideraciones sobre la enseñanza de idiomas y la educación sexual

El sexto párrafo analiza la inclusión y exclusión de ciertos contenidos en el currículo, como el idioma inglés frente a otros idiomas como el chino mandarín, y la reciente incorporación de la educación sexual integral en el sistema educativo, destacando la evolución de estas prácticas a lo largo del tiempo.

30:10

📘 El currículo como garantía de derechos educativos

El séptimo párrafo enfatiza el papel del currículo como documento que garantiza el derecho a la educación, evitando la arbitrariedad en la enseñanza y promoviendo la equidad en el sistema educativo. Se sugiere la importancia de entender el currículo como una herramienta que impacta las prácticas educativas y se invita a la reflexión sobre su contenido y propósito.

35:12

📚 Invitación a la investigación y análisis de currículos

El último párrafo concluye la presentación con una invitación a los estudiantes a investigar y analizar los currículos, sugiriendo la exploración de diversas nociones y teorías presentadas a lo largo de la clase y la importancia de trabajar con diseños curriculares en futuras sesiones.

Keywords

💡Didáctica

La didáctica se refiere a la disciplina que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje, y cómo organizar y planificar la educación para lograr mejores resultados pedagógicos. En el video, se menciona que la didáctica y el currículo están en comunión y son disciplinas fundamentales en la educación, destacando su importancia en la formación docente y en la organización del sistema educativo.

💡Currículo

El currículo es un conjunto de planes y programas educativos que define los contenidos, objetivos y metodologías a ser utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el script, se discute cómo el currículo surge y evoluciona a lo largo de la historia, y cómo actúa como un instrumento normativo y de análisis de prácticas educativas.

💡Ciencias de la educación

Las ciencias de la educación son un conjunto de disciplinas que estudian el proceso educativo desde diferentes perspectivas, incluyendo la didáctica y el currículo. En el video, se señala que el currículo emerge como una disciplina dentro de las ciencias de la educación, especialmente en el contexto de los Estados Unidos y su influencia en la formación de sistemas educativos organizados.

💡Normativo

El término 'normativo' se refiere a algo que establece reglas o estándares a seguir. En el contexto del video, el currículo se describe como un texto normativo que define lo que el estado considera necesario enseñar a los estudiantes, ejerciendo un papel de control y sistematización en el sistema educativo.

💡Prácticas educativas

Las prácticas educativas son las acciones y procesos que se llevan a cabo en el aula y que influyen directamente en el aprendizaje de los estudiantes. El video destaca cómo el currículo puede ser utilizado como herramienta de análisis de estas prácticas, permitiendo la reflexión crítica y la mejora continua de la educación.

💡Teorías críticas

Las teorías críticas son enfoques analíticos que cuestionan y examinan las estructuras de poder y las relaciones de dominio presentes en la sociedad, incluyendo el ámbito educativo. En el script, se menciona cómo estas teorías surgieron en respuesta a las limitaciones y problemas de la planificación y control excesivos en la educación, proponiendo una comprensión más profunda y crítica de las prácticas educativas.

💡Currículo oculto

El currículo oculto se refiere a aquello que se enseña o se aprende sin estar formalmente incluido en el currículo oficial. En el video, se discute cómo el currículo oculto puede incluir normas de comportamiento social y otros aspectos no intencionalmente enseñados que, sin embargo, tienen un impacto significativo en los estudiantes.

💡Currículo formal

El currículo formal es el conjunto de contenidos y objetivos educativos que son oficialmente reconocidos y promulgados por una autoridad educativa. En el script, se contrasta con el currículo oculto y se discute cómo el currículo formal actúa como un documento que asegura los derechos educativos de los estudiantes.

💡Currículo nulo

El currículo nulo es una categoría teórica que se refiere a aquello que no se enseña, a menudo por decisiones deliberadas de exclusiones en el currículo oficial. En el video, se utiliza para cuestionar por qué ciertos contenidos, como el chino mandarín, no son parte del currículo obligatorio en muchas escuelas, a pesar de su importancia global.

💡Educación sexual integral

La educación sexual integral es un tipo de currículo que busca abordar de manera completa y respetuosa los temas relacionados con la sexualidad, la salud y las relaciones interpersonales. En el script, se menciona cómo la educación sexual ha pasado de ser una cuestión no contemplada a una parte integral del currículo educativo que debe enseñarse en todas las escuelas.

Highlights

La clase número seis se enfoca en problemas didácticos curriculares de la educación, profundizando en el campo del currículum.

Se presenta la relación entre la didáctica y el currículum, destacando su interconexión y la importancia de ambas disciplinas en la educación.

Se menciona la guía de clase y la importancia de la lectura del texto para comprender la noción de currículum.

Se discute la definición integral del currículum según Alicia de Alba, considerada la más completa y actual.

Se explora la historia del currículum, desde sus orígenes en el siglo XX hasta su desarrollo como disciplina.

Se destaca la diferencia entre la didáctica y el currículum en cuanto a su antigüedad y surgimiento dentro de la educación.

Se menciona el surgimiento del currículum en Estados Unidos y su influencia en la formación de sistemas educativos.

Se analiza la evolución del currículum desde una perspectiva normativa hacia una herramienta de análisis de prácticas educativas.

Se discute la importancia de entender el currículum como texto y como práctica, y su influencia en la formación de profesionales reflexivos.

Se menciona el currículum oculto de Jackson Phillips, abordando lo que se aprende más allá del currículum formal.

Se presenta la dicotomía entre el currículum formal y el currículum real, y su relevancia en la práctica educativa.

Se discute el currículum nulo de David Flinders, enfocándose en lo que no se enseña en el sistema educativo.

Se aborda la educación sexual integral como ejemplo de un tema que pasó de no enseñarse a ser parte del currículum oficial.

Se reflexiona sobre la importancia del currículum como garantizador de derechos educativos y su impacto en la equidad en la educación.

Se invita a los estudiantes a indagar en las nociones presentadas y a considerar la bibliografía propuesta para un estudio más profundo.

Se proyecta la continuación de la clase con diseños curriculares y la exploración de autores argentinos, vinculando teoría y práctica.

Transcripts

[Música]

Hola Qué tal cómo están Buenas tardes o

buenos días depende en el momento en el

que estén eh mirando este

video Esta es la clase número seis de

problemas didáctico curriculares de la

educación y en esta clase también vamos

a seguir

eh indagando eh profundizando en el tema

del campo del currículum Sí esta materia

Como siempre digo eh tiene como dos es

una moneda con dos caras de un lado

abordamos las cuestiones relacionadas

con el campo de la didáctica y y también

del campo del currículum son dos

disciplinas que se encuentran

completamente en comunión por eso

entendemos que dentro de la propuesta

curricular de esta carrera

eh Son dos Campos que se eh digamos se

ofrecen conjuntamente en esta unidad

curricular eh que es eh problemas

didáctico curriculares de la educación

Así que bien para avanzar eh les dejamos

una una guía de de clase con algunas

propuestas para que vayan haciendo un

recorrido Y sí nos parecía importante

que puedan leer el texto

de de esta clase

eh Porque es un texto que justamente lo

que nos lo que nos ofrece la clase

pasada nosotros estuvimos

e trabajando la noción de currículum

empezamos justamente a conocer este

campo eh desde una definición que es la

definición de

eh de Alicia de Alba que nos parecía

como la más eh completa La más actual la

más integral digamos de las dimensiones

que abordan el el currículum como tal eh

Porque nos parece que es una definición

que a lo largo de las clases ustedes van

a poder ir

eh sacándole como más jugo no a esa a

esa idea sobre el currículum sí

e en esta clase lo que vamos a

presentarles es un poco el campo a lo

largo de la historia Sí un poco de la

historia del currículum de esta

disciplina sí que al igual que la

didáctica tiene su trayectoria su su su

su identidad digamos conceptual y

disciplinar eh pero que sin embargo es

como mucho más reciente no nosotros

decimos que la didáctica tiene más de

300 años de de de historia

eh que comenzó allá por comenio sin

embargo el currículum eh surge como a

las sombras de lo que conocemos como las

ciencias de la educación Sí yo provengo

de de esa de ese campo de esa carrera

digamos soy eh licenciada en educación

no en ciencias de la educación Pero eh

un poco eh digamos fuimos formadas y

formados en estas eh distintas

corrientes y en estas distintas ciencias

que hacen a la educación Sí y el

currículum eh

surge a diferencia la didáctica que es

una disciplina incluso anterior al campo

de la a la conformación del campo de la

ciencia de la

educación es tan antigua como la

filosofía y la pedagogía En ese sentido

Bueno no tanto no tan antiva como la

filosofía pero digo tiene mucha historia

no sin embargo el currículum nosotros

podemos ubicar sus orígenes a principios

del siglo

XX y Y a partir de eso nosotros

podemos decir que es un curc una

disciplina que surge en el digamos para

ubicarla geográficamente no A diferencia

de la didáctica que es una disciplina

que surge tiene sus orígenes en en una

Europa este del del siglo X

eh el currículum surge como teoría eh en

Estados Unidos Sí este a partir de las

investigaciones de las ciencias de la

educación de ese de autores que son

originarios de ese país y también eh con

algunos eh con algunas investigaciones

europeas eh más que nada en países

eh Digamos como Inglaterra eh o como

Dinamarca Eh bueno nada porque ubicamos

ahí a sus referentes no eh pero lo que

es importante es como es una una de las

disciplinas que surgen dentro del campo

de la ciencia de la educación que surge

dentro del continente americano

Eh entonces eh Qué sucede digamos en

estas primeras investigaciones acerca de

eh Qué es el currículum o qué podemos

definir con el currículum Bueno lo que

nos dice Ángel Díaz barriga es que

eh que es un autor mexicano digamos hay

hay mucha investigación eh en ese país

respecto del currículum bueno Alicia de

Alba de hecho es mexicana también

e lo que nosotros podemos decir eh es

que

eh empieza a surgir como conjunto de

teorías que se ocupan por

eh

analizar con ese nombre no con el nombre

de currículum qué es lo que que sucede o

qué deberíamos esperar que suceda en el

sistema educativo es decir si uno ubica

en el campo de la educación

general y de la pedagogía Qué sucede a

principios del siglo 20 lo que puede

ubicar rápidamente es la organización y

sistematización de los sistemas

educativos si este sistema educativo que

nace de la mano de la conformación de

los estados nacionales

y democráticos

eh necesitan ser digamos el sistema

educativo necesita ser organizado y una

forma de organizar el sistema educativo

es es la de regular que se enseña o que

se debe

enseñar eh Y a partir de Allí es donde

se empiezan a formular estas teorías

acerca de qué es lo que se debe enseñar

qué es lo que se debe aprender Sí por

eso decimos que ahí entra como muy en

comunión con la didáctica porque por un

lado el currículum va a pensar a nivel

sistémico sí del sistema educativo qué

es lo que se debe enseñar en términos de

contenidos de saberes y la didáctica es

una disciplina que va a decir entonces

cómo hacer para enseñarlo y va a dirigir

sobre su su su producción teórica hacia

los docentes que son este los maestros

los que tienen el en sus manos el el

trabajo de enseñar justamente de formar

a los ciudadanos de esos estados

entonces Eh bueno y les decía nuevamente

que este texto es eh Y es clave la

verdad es un texto es un artículo No no

es un no es parte de un de un libro pero

es clave porque hace un recorrido

histórico que nos pareció fundamental

que ustedes tengan y conozcan porque

hace un recorrido histórico además

bastante muy bien sistematizado y bien

acotado en términos de señalar y ubicar

Qué fue lo importante y lo lo clave para

cada momento en la conformación de esta

disciplina no Y cómo es que entonces hoy

por hoy y Y seguramente es lo que ha

sucedido en las búsquedas que ustedes

han realizado vía web en la clase pasada

eh esta palabra está muy asociado este

esta esta noción de currículum está muy

asociada a los planes de estudio a eh

digamos los contenidos esenciales para

la formación de los en los distintos

niveles y esto es así porque est este

este campo est esta noción nace de esa

manera sí tiene

este su su origen este allí entonces eh

lo que nosotros decimos es que el

currículum nace para normar como Norma

nace con un eh espíritu normativo eh

justamente

como Norma para decir para expresar para

sistematizar en un documento qué es lo

que el estado considera que debe ser

enseñado a esos futuros y futuras

ciudadanas sí

Entonces

digamos a partir de esto adquiere una

característica que es la

de la del control no es es lo que

algunos autores llaman el currículum

como elemento o como herrami de

control y esto no es menor porque

justamente para organizar el sistema

educativo había que un poco no solo

diagramar no solo pensar qué es lo que

necesitamos que se enseñe sino también

controlar se está enseñando lo que

estamos queriendo que se enseñen que se

enseñe en cada

escuela entonces por eso

este autor lo que nos señala son como

dos vertientes No a lo largo de la

historia El currículum va eh siendo

entendido de distintas formas y en estas

dos corrientes podemos entenderlo como

texto o como práctica sí

e cuando él refiere al al currículum

como texto justamente est diciendo Esto

no es el currículum como texto normativo

digamos no como como

documento

público que expresa lo que debe ser

enseñado para garantizar los el

aprendizaje de lo que son los contenidos

básicos eh definidos para cada sistema

educativo según el país en el que nos

encontremos Entonces por otro lado lo

que va a decir el autor es que

eh Nosotros también podemos entender al

currículum y que esto por ahí es lo más

rico en tanto campo de

investigación es entender el currículum

como herramienta de análisis de

prácticas Sí porque del currículum se

prenden un montón de prácticas

e entonces entenderlo como justamente en

lugar de como texto como prácticas tiene

que ver con

e poder problematizar las prácticas

educativas que surgen a la luz del

currículum Sí a la luz de lo que ese

documento expresa

Eh entonces ahí se convierte en realidad

en una herramienta de de análisis sí eh

para las prácticas ativas

e entonces hay un momento clave en la

historia del currículum bueno ustedes

luego van a poder leer o habrán leído

con más detenimiento todo este la

primera etapa de la conformación de este

campo y y del surgimiento y luego un un

un hito un momento clave que tiene que

ver con un con con digamos el el

currículum surge como tal en una en un

momento de la del auge de La era de la

industrialización si porque también en

paralelo digo la conformación de los

estados nacionales y con ellos la

organización de los sistemas educativos

y por otro lado el La era de la

Revolución Industrial sí

e que en algunos países llega como a su

esplendor con lo que tiene que ver en el

campo educativo no quiero decir

eh A mediados del siglo

20 depende del país en el que nos

ubiquemos entre los años 50 y 70 en ese

momento histórico hay como un un un

bueno Y ustedes lo habrán recordarán

cuando trabajamos en la Constitución de

la didáctica lo que fue

el el modelo

e

eh industrializador o el el modelo que

llamamos tecnológico o

tecnocrático que tiene tiene que ver con

un sistema educativo ya sumamente

organizado con reglas claras de de

funcionamiento

eh pero que se vuelve extremadamente

eh tecnocrático Y meritocrático en el

sentido del diseño la programación la

evaluación y el control que se ejerce

sobre todo lo que allí pasa no sobre

todas las prácticas educativas Entonces

en este momento surgen en el campo más

de la sociología y de la mano de la

sociología de la educación eh lo que

llamamos teorías críticas ustedes

seguramente van a trabajar con ello en

una materia muy importante de esta

formación que es la de socio pedagogía y

y sociología o socio Eh bueno ahora no

recuerdo el nombre Eh socio problemas

socioeducativos de la educación eh y

allí podrán conocer este con más

profundidad estas corrientes que les

nombro pero digo Aquí importante es

saber que en el sistema educativo eh

todo lo que empieza a suceder A mediados

de siglo como consecuencia de la

industrialización y de la intervención

de las tecnologías no como hoy las

entendemos sino como las tecnologías del

control en las escuelas en los distintos

eh e instituciones educativas del

sistema obviamente

eh est est este furor por planificar y

controlar todo lo que sucedía en el

ámbito de de la del sistema educativo

Allí es donde nace

eh la planificación tal como hoy la

entendemos

eh pero digo que se transformó en una

herramienta negativa Porque si bien

permitía digamos surge con un espíritu

eh propositivo Y y digamos con con una

buena intención vamos a decirlo de

alguna manera no surge con mala

intención surge con la buena intención

de eh diagramar todo aquello que se iba

a enseñar y que de alguna manera un los

documentos curriculares decían es

necesario que en todas las escuelas de

la República Argentina por ejemplo por

poner como ejemplo nuestro país es

necesario que en el nivel inicial se

transmitan estos conocimientos que en el

nivel primario estos otros que en el

nivel secundario estos otros que la

formación docente o superior eh técnica

eh se instruya en estos otros saberes

Bueno e la ación se transformó en un en

en una herramienta que se que vació de

contenido la práctica educativa porque

lo que sucedía finalmente era que se

planificaba por por el hecho de

planificar y de cumplir con una norma

burocrática que

exigía parte de esta organización no

entonces en esta era de la

industrialización y del furor de la

planificación y la evaluación el

currículum fue la clave para ejercer el

control control porque entonces uno

planificaba y evaluaba en función de lo

que el currículum establecía

Eh entonces no había lugar para entender

otras cosas que sucedían en la escuela

por ejemplo el fracaso escolar Cómo era

posible entender algo que sí sucedía y

que era el fracaso escolar lo que lo que

muchos autores trabajan y abordan esta

noción cómo es posible entender un

fracaso escolar cuando todo lo que se

tiene que enseñar y la forma en que

tiene que ser enseñado está

completamente planificado no habría

margen de error porque así como uno

puede pensar en la lógica de una de la

fabricación de un producto eh debería

suceder o debiera haber sucedido con las

personas con los ciudadanos que que

entraban No si ustedes recuerdan esta

película que muchas veces utilizamos en

el campo de la pedagogía y de la

educación para entender este momento del

sistema educativo que es eh la película

de Wall eh que un poco muestra no esta

realidad sistema educativo para ese en

ese momento histórico eh de lo que

sucedía en cuanto a las prácticas

educativas no entonces eh A partir de de

de esto empieza a tener mucha impronta y

se empieza a involucrar de manera muy

activa

corrientes teóricas que venían de la

mano de la eh sociología de la

antropología

eh y también de la del mismo campo de

las cienci de la educación que empieza a

criticar esto que sucede en las aulas

bajo esta lógica no entonces eh Por eso

las conocemos como teorías críticas en

la educación si ustedes quieren googlear

eso van a ver que les surgen eh que que

aparecen en esa búsqueda un montón de

informaciones relacionadas con que ya

les digo vamos a las van a a poder

abordar en en alguna otra materia eh que

tiene que ver con esto no con una

crítica de base

una crítica sobre el sentido de la

práctica educativa sí

e Pero bueno no quiero hondar en eso

porque estamos hablando de currículum

que es una de las disciplinas que

también recibe su crítica y también se

pone a pensar es decir del mismo campo

nacen las preguntas sobre esta realidad

no eh Entonces de qué manera Hay algunos

autores hay un autor que es un clásico y

tal vez ustedes sean de la disciplina

que sean

seguramente hayan escuchado hablar de

currículum oculto sí Y esto parece algo

como de película de suspenso hay un

currículum oculto Dónde está bueno no

está en ningún lado es lo que sucede en

las prácticas educativas aquello que se

transmite en la práctica de enseñar o

que se aprende mirándolo desde las

prácticas del aprendizaje sin que nadie

lo enseñe con con esa intención Sí hay

normas de comportamiento social que en

la escuela se enseñan pero que en el

currículum como documento normativo que

expresa los contenidos que deben ser

enseñados no está sí es decir hacer

silencio cuando otro habla o cuando un

profesor habla o ponerse de pie cuando

entra alguna algunos Bueno yo soy de la

época en que cuando entraba alguna

autoridad al aula todos nos poníamos de

pie y nadie nos lo enseñó el currículum

no dice que eso tiene que ser así

digamos sin embargo es algo que eh una

una norma de respeto a la autoridad un

comportamiento social que aprendemos Sí

y de eso un montón de cosas más y

algunas no están tan buenas digamos pero

que se aprenden y se enseñan sin la

intención de ser enseñadas esto es un

poco de lo que va esta noción del

currículum oculto pero es Jackson Philip

Jackson que alrededor de

1968 entre los Por eso digo entre los eh

ubicaba este momento momento no entre

los 50 y los y los 70 este o entre los

60 y los 70 en en este en el ámbito más

anglosajón eh aparecen todas estas

teorías que empiezan a pensar eh de

manera crítica pero también propositiva

eh de decir es decir pensar qué sucede

en el aula y Qué podemos hacer para

mejorarlo no entonces

eh de lo que algunos otros autores dicen

por ejemplo Henry shiru eh que sí viene

del campo de la sociología va a decir

Bueno hay que formar a los docentes como

profesionales reflexivos sí eh las

escuelas son esferas públicas

democráticas se rigen por normas

establecidas preestablecidas eh Como por

ejemplo lo que expresa el currículum

como texto como Norma sin embargo lo que

nosotros podemos hacer con él

un poco este Otro aspecto que tiene que

ver con con el aspecto de del derecho eh

que que que expresa que tiene que ver

este documento es un documento que

garantiza eh algunos derechos educativos

eh tiene que ver con

eh justamente pensar Qué podemos hacer

para eh mejorar estas prácticas sí

entender que puude qué es lo que está

sucediendo y

mejorarlo bueno como les decía entonces

lo que se empieza a indagar dentro del

campo del currículum como disciplina sí

como disciplina que Investiga también

las prácticas educativas

eh se empieza a indagar un poco esto de

qué es lo que sucede en realidad con el

currículum como texto es decir qué

sucede en las prácticas con el

currículum como texto sí eh con esa

Norma que prescribe lo que debe ser

enseñado lo que debe ser aprendido ent

entonces a partir de de allí surgen

algunas nociones que como les decía

anteriormente seguramente muchos de

ustedes habrán escuchado nombrar como

como es el currículum oculto o la

dicotomía entre currículum real y

currículum eh formal es decir entendemos

al currículum formal como esto documento

este texto documento que sistematiza eh

Y que Norma a nivel del sistema

educativo los contenidos que deben ser

enseñados eh y o que deben ser

aprendidos Depende cómo se se lea eso

e y algunas otras cuestiones que tienen

que ver justamente con lo que planteaba

Alicia de Alba eh porque digo esa Norma

no es una norma que Nina contenidos y ya

sino que es una norma que expresa todo

esto que Alicia Elva decía no O sea en

más adelante les vamos a proponer que

lean diseños curriculares y ustedes van

a encontrar que los diseños curriculares

eh además expresan el espíritu que que

se digamos el espíritu formativo Cuáles

son cuál es el aspecto ideológico de esa

educación de ese sistema educativo el

lugar de la persona que aprende el lugar

de la persona que enseña la importancia

de de de la educación obligatoria

digamos es un documento que asegura

es una base de derechos digamos de

derechos de las personas que digamos

todos nosotros hoy decimos todos los

niños tienen derecho a la educación

Bueno quién asegura esos derechos el

Estado a través del sistema educativo y

el sistema educativo a través del

currículum que es el que expresa

justamente lo que las personas tienen

derecho de aprender Eh entonces cuando

se se indaga esta dicotomía entre el

currículum formal y el currículum real

es justamente esto de decir o pensar

Bueno qué es esto que se plantea como lo

esencial lo que tiene que ser enseñado Y

qué es lo que realmente se enseña qué es

lo que sucede en la en el aula no O sea

por ejemplo hoy por hoy digo el

currículum como campo disciplinar podrí

tiene un montón de material para indagar

eh acerca de lo que sucede en las aulas

eh en las aulas virtuales no lo que

sucede en los distintos sistemas

educativos porque dig esto es es algo

que afectó la pandemia al mundo entero

eh Qué sucede con esa currícula eh Y qué

es lo que efectivamente se está pudiendo

enseñar en el contexto que nos toca

atravesar

Eh entonces bueno otra otra categoría

conceptual que que aparece en ese

momento es la del currículum nulo es

decir una categoría que nos permite

analizar eh Qué es todo aquello que no

se enseña es decir por ejemplo no eh

cuando el sistema educativo en Argentina

plantea que hay que enseñar idiomas y

cuando se habla de idiomas se habla del

idioma inglés

eh en general el inglés como idioma

universal eh en algunos digamos hay

acepciones que uno puede pensar bueno

aparece también como disciplina ser

enseñada el francés el italiano el

portugués ahora qué sucede con el chino

mandarín por ejemplo Por qué no se

enseña chino mandarín en las escuelas

como idioma

e Entonces por qué la predominancia del

idioma inglés que todos podemos decir si

lo que pasa es que el inglés es Además

del español un idioma universal Sí pero

por qué se acota ahí la la enseñanza de

los idiomas

e Por qué no forma parte del currículum

obligatorio para todos Porque además hay

muchas veces que sucede Recién ahora es

reciente la incorporación del idioma

inglés como idioma obligatorio en casi

todos los

niveles del sistema educativo eh Pero ha

venido funcionando obligatorio en en el

ámbito de la enseñanza privada pero no

en en la enseñanza pública en la

educación pública digamos no entonces

digo bueno es una categoría que si bien

es una categoría que trae David flinders

e que es Irlandés si no mal si no me

equivoco pero digo la trae para

justamente para para incitar a

investigar estas cuestiones No qué pasa

con todo aquello que no se enseña porque

no está previsto que se enseñe a

diferencia del currículum oculto que es

lo que no se enseña por Perdón lo que se

enseña sin que esté previsto no que est

que se enseñe Pero esto es algo que

nadie se cuestiona si enseñar una una

maestra en una uc en una escuela rural

no se va a cuestionar si enseñar o no eh

chino mandarín porque nadie se lo está

ofreciendo como alternativa

eh No se está proponiendo o bueno lo que

pasó hace no muchos años pero que fue

bastante revolucionario en en términos

de lo que eh venía sucediendo y de la

tradición del sistema educativo en

cuanto a a este tema que es el de la

educación sexual es

decir aparece una ley digamos Nace una

ley que es la la esi la educación sexual

integral y el sistema educativo tiene

que tomar que tiene que tomar esa ley y

además garantizar que en todos los

ámbitos del sistema educativo se enseñe

educación sexual integral luego sucedió

que muchas veces digamos en este caso al

contrario está er algo que figuraba en

la Norma pero que no se enseñaba o que

por resistencia de los docentes de las

escuelas desconocimiento de cómo

abordarlo eh se dejaba como Bueno

hacemos alguna actividad en el año Pero

bueno no lo tenemos como contenido

transversal Sí a las distintas áreas

disciplinares eh hoy por hoy esta ley si

no recuerdo mal es del

2007 miren los años que pasaron y

algunas digamos ya la mayoría de las

escuelas del sistema educativo tienen

han diseñado proyectos educativos para

enseñar

esi pero digo es algo que anteriormente

si uno piensa en una en el sistema

educativo en los años 80 nadie ni

siquiera se cuestionaba si era necesario

o sea digamos incluirlo en el currículum

oficial este del sistema educativo un

contenido como el de la educación sexual

eh Bueno digo hay una polisemia de

categorías conceptuales y de y de

términos que uno puede asociar al campo

del currículum y que invitan a esto

analizar las prácticas analizar las

prácticas educativas es decir lo que

sucede en las aulas

eem al igual que la didáctica hoy por

hoy el currículum es un campo que se

nutre de distintas disciplinas sí es

decir extrae

e categorías que utilizan algunas

disciplinas como la antropología la

sociología la filosofía eh Para eh para

la pedagogía obviamente es es un campo

de que que que hay comparte digamos son

primos hermanos

eh para entender las prácticas

educativas sí eh Entonces por esto el

autor nos el autor del texto que les

presentamos es eh nos trae esta idea de

pensar el currículum como práctica No

más que como Norma que bueno que se

agota ahí en la norma misma no en cambio

entenderlo como prácticas nos lleva a

analizar o sea Abre como un abanico de

posibilidades en cuanto al análisis de

lo que sucede o de lo que no sucede como

sujetos que somos parte como individuos

como personas que somos parte que

formamos parte que realizamos prácticas

e activas que intervenimos eh en el

sistema educativo no entonces eh Por eso

él dice es una Es un término polisémico

que eh que depende que queé aspecto se

analice de él tiene distintas

implicancias

no

y

implica también entender volviendo un

poco a esta noción de Alicia de Alba de

la clase pasada digo es algo que nos

permite cuando nosotros decíamos también

que es que expresa recortes que expresa

negociaciones no Alicia Alba nos está

hablando del

de ese currículum como texto no de eso

nos está hablando Alicia de Alba en esa

definición e ya está pensando en un

diseño curricular en un currículum de un

sistema educativo Qué es lo que está

expresando estos entrecruzamientos las

negociaciones digo vuelvan si quieren a

la definición eh nos está invitando a

esto no a las implicancias que tiene

sobre es ese ese ese currículum como

texto ese documento qué implicancia

tiene Qué impacto sobre las prácticas

educativas no

eh Y como les decía entonces

e es lo creo que entenderlo como texto

también es entenderlo como

eh herramienta como elemento que

garantiza como documento que garantiza

eh o que debiera garantizar

eh un derecho que es el derecho a la

educación si si no hubiera un un

currículum digo Si no existiera ese ese

texto No ese documento eh que expresa lo

que hay que enseñar y por qué hay que

enseñar lo que hay que enseñar Por eso

digo tiene todo una en general todo

tiene todos estos documentos tienen un

marco de referencia eh digamos los

especialistas que elaboran un currículum

oficial tienen en cuenta

eh las múltiples dimensiones de lo que

implica enseñar y aprender en un

contexto determinado entonces digo no

son contenidos

eh que surgen del Azar sino que son

contenidos lo que este documento expresa

que tienen un sentido que tienen una

fundamentación que tienen una razón de

ser

s entonces lo que tenemos que entender

es que si no hubiera

currículum o si no existiera este

documento de

garantías cada sistema

en cada escuela de nuestro país pensarlo

como más no

focalizadas de nuestro país cada cual

podría enseñar lo que quisiera y

entonces eso de alguna manera genera

mayores

diferenciaciones diferencias sociales

claramente No creo que un problema de

los que de los que un problema que ha

traído esta pandemia y estas formas de

poder resolver la educación de acuerdo a

las circunstan

y condicionamientos de cada escuela de

nuestro sistema educativo y lo pienso

integralmente no no pienso

la en donde yo vivo en la provincia de

Buenos Aires sino que lo pienso a nivel

del sistema educativo de las provincias

de las jurisdicciones de las escuelas

que dependen de las jurisdicciones es

una suerte de de diferenciación es decir

no tuvo las mismas posibilidades quien

asistió a una escuela que poseía una

plataforma y que sus docentes podí

podían acceder a dar clases y a

transmitir y a enseñar esos contenidos

eh que aquellas escuelas en las que no

que estaban en otras condiciones y que

durante mucho tiempo no tuvieron clases

e entonces digo es esto no hay que poder

también leer este texto este documento

eh que es el currículum como

eh como elemento que garantiza un

derecho no este así que Eh bueno no nada

Los invito nuevamente las invito a poder

seguir indagando en en las nociones que

se desprenden de este texto por eso la

propuesta de trabajo que les hacemos

para esta clase

e por supuesto cualquier duda que tengan

eh o que les interese

eh seguir digamos indagando o alguna

bibliografía que les propongamos

nosotras en cada clase proponemos una

bibliografía acotada porque tenemos la

el propósito la idea de trabajar

focalizadas o un aspecto del tema porque

como les decía eh en otras ocasiones eh

lo que refiere al currículum Es

realmente eh de

una de mucha extensión digamos no nos

daría una materia cuatrimestral para

hablar sobre currículum Eh entonces eh

decidimos hacer un recorte allí pero si

Bueno si alguien le interesa seguir

indagando en este campo conocer más eh

nos puede preguntar eh Y le podemos

sugerir bibliografía y demás entonces

Está bueno eh que ustedes puedan

entonces

e indagar este este este texto Si

quieren leerlo varias veces no hay

ningún problema si quieren volver al de

Alicia de Alba la semana que viene vamos

a a estar trabajando con algunos otros

autores eh argentinos esta vez

eh Y la idea es que luego más adelante

como habrán visto en el programa sí

vamos a trabajar directamente con

diseños curriculares y allí un poco van

a encontrarse este con todo esto que

venimos abordando clase a clase no así

que bueno Los invito y las invito a

participar de la actividad eh los

estamos leyendo Atentamente y bueno eso

nos vemos la semana próxima

saludos

[Música]

fore