Problemas didáctico-curriculares de la Educación - Clase 2 - Prof. Mercedes Romero
Summary
TLDREl guion de la clase aborda la evolución del campo de la didáctica, desde el paradigma normativo hasta el interpretativo crítico o descriptivo. Se discute cómo la didáctica actual puede contribuir a los problemas de la enseñanza y cómo puede enriquecer las prácticas docentes. Se anima a los estudiantes a reflexionar sobre cómo la didáctica les invita a pensar en sus futuras prácticas y cómo puede ayudarles a abordar problemas concretos de enseñanza, promoviendo una didáctica propositiva que valora los métodos y secuencias de intervención.
Takeaways
- 📚 La clase trata sobre la evolución histórica de la didáctica, desde el paradigma normativo hasta el interpretativo y crítico.
- 🔍 Se destaca la importancia de entender el campo de la didáctica y su relevancia en la enseñanza actual.
- 🤔 Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre cómo la didáctica puede contribuir a resolver problemas en la enseñanza y mejorar sus prácticas docentes.
- 📈 El paradigma interpretativo se caracteriza por describir más que intervenir en las prácticas de enseñanza, lo que dejó un vacío normativo.
- 👩🏫 La clase menciona a Cristina Davini como una gran referente en la didáctica, sugiriendo que sus ideas son fundamentales para comprender el campo.
- 📝 Se sugiere que los estudiantes revisen y piensen en cómo la didáctica actual les puede aportar a su futura práctica como docentes.
- 🧐 Se fomenta la introspección personal sobre cómo la didáctica puede influir en las prácticas de enseñanza individuales.
- 📚 Se recomienda leer o ver el trabajo de Cristina Davini para tener una base sólida en la didáctica.
- 🤓 Se alentó a los estudiantes a hacer preguntas sobre cómo la didáctica puede influir en sus propias prácticas de enseñanza.
- 🛠️ Se discute cómo la didáctica puede ayudar a valorar y recuperar el papel de la norma en términos de métodos y secuencias de intervención en la enseñanza.
- 🔑 Se plantea la didáctica como una herramienta para pensar en la enseñanza de la disciplina y abordar problemas concretos en las prácticas de enseñanza.
Q & A
¿Qué es lo que se espera que los estudiantes hayan disfrutado o aprendido de la clase de didáctica?
-Se espera que los estudiantes hayan disfrutado y aprendido sobre la concepción histórica y el recorrido de la didáctica, desde el paradigma normativo hasta el interpretativo y crítico.
¿Cuál es el propósito de realizar el recorrido histórico de la didáctica de manera escrita y narrada?
-El propósito es proporcionar a los estudiantes un registro puntual y preciso de los modelos identificables en la historia de la didáctica, para que puedan entender mejor los paradigmas prescriptivos e interpretativos.
¿Qué es el paradigma normativo en la didáctica y cómo se diferencia del paradigma interpretativo?
-El paradigma normativo se enfoca en establecer normas y directrices para la enseñanza, mientras que el paradigma interpretativo busca describir y entender las prácticas de enseñanza más que intervenir en ellas.
¿Cuál es la intención del paradigma interpretativo crítico o descriptivo que se menciona en los años 80 y 90?
-La intención es describir las prácticas de enseñanza más que intervenir en ellas, lo que dejó un vacío prescriptivo en la enseñanza.
¿Por qué es importante escuchar a Cristina Davini en vivo para los estudiantes de didáctica?
-Es importante porque Cristina Davini es considerada una gran maestra en el campo de la didáctica, y escucharla en vivo puede brindar una perspectiva valiosa sobre la enseñanza y la didáctica.
¿Qué se espera que los estudiantes hagan después de entender la didáctica y su recorrido histórico?
-Se espera que piensen en cómo la didáctica actual les aporta y les dice algo sobre sus futuras prácticas como docentes, y cómo pueden aplicarlo en su disciplina.
¿Cómo pueden los estudiantes utilizar la didáctica para mejorar sus prácticas de enseñanza?
-Pueden reflexionar sobre cómo la didáctica les invita a pensar en sus prácticas de enseñanza, qué perspectivas les aporta y cómo puede ayudarles a valorar y recuperar el valor de la norma en sus métodos y secuencias de intervenciones.
¿Qué se entiende por 'didáctica propositiva' y cómo puede ser útil para los docentes?
-La 'didáctica propositiva' se refiere a una aproximación que valora y recupera el valor de la norma en la enseñanza, ayudándoles a pensar en métodos y secuencias de intervenciones efectivas para su disciplina.
¿Cómo pueden los estudiantes que están formándose en la enseñanza o que ya son docentes aplicar los conceptos de didáctica?
-Tanto los que se están formando como los que ya son docentes pueden pensar en cómo la didáctica puede promover y aportar a sus prácticas de enseñanza, y cómo pueden repensar y mejorar sus métodos de enseñanza.
¿Qué invitación se hace a los estudiantes para que exploren sus propias prácticas de enseñanza a través de la didáctica?
-Se les invita a hacer la pregunta '¿De qué manera la didáctica me invita a pensar sobre mis propias prácticas de enseñanza?' para que reflexionen y exploren cómo la didáctica puede influir positivamente en su enseñanza.
Outlines
📚 Reflexión sobre la Didáctica y su Aporte a la Enseñanza
El primer párrafo aborda la importancia de la didáctica en el contexto educativo, enfocándose en su evolución histórica y su relevancia actual. Se menciona la transición desde el paradigma normativo hasta el interpretativo y crítico, y cómo esto ha influido en la práctica docente. Se sugiere que los estudiantes deberían reflexionar sobre cómo la didáctica actual puede enriquecer sus futuras prácticas como docentes, promoviendo una mirada que valora y recupera la importancia de las normas y métodos en la enseñanza.
Mindmap
Keywords
💡Didáctica
💡Paradigma normativo
💡Paradigma interpretativo
💡Cristina Davini
💡Perspectiva didáctica
💡Practicas de enseñanza
💡Aporte didáctico
💡Metodos de intervención
💡Norma
💡Docencia
💡Preguntas reflexivas
Highlights
Recorrido histórico sobre la constitución del campo de la didáctica.
Diferencia entre el paradigma normativo y el paradigma interpretativo en didáctica.
Aportes de la didáctica a los problemas de la enseñanza actual.
Importancia de la perspectiva didáctica para darle sentido y valor a las prácticas en el aula.
Narración escrita del recorrido histórico para un registro puntual y preciso.
Identificación de modelos dentro de la historia antigua de la didáctica.
Características del paradigma interpretativo crítico o descriptivo.
Intención del paradigma interpretativo de describir más que intervenir en las prácticas.
Vacío prescriptivo mencionado en el relato de la clase.
Valoración de escuchar a Cristina Davini en vivo como una gran maestra.
Propuesta de revisar y pensar cómo la didáctica actual invita a reflexionar sobre prácticas futuras.
Invitación a ver o leer el texto o vídeo de Cristina Davini.
Pregunta sobre cómo la didáctica invita a pensar en las propias prácticas de enseñanza.
Aportes de la didáctica propositiva que recupera el valor de la norma en métodos de intervención.
Reflexión sobre problemas concretos en las prácticas de enseñanza.
Contribución de la didáctica a las prácticas de enseñanza tanto para futuros como actuales docentes.
Pregunta final sobre qué invita a repensar la didáctica en las prácticas de enseñanza.
Transcripts
Bueno ¿Qué tal? ¿Qué les pareció la clase de hoy? Espero que les haya gustado, interesado, atraído esta
concepción, este recorrido histórico sobre lo que tiene que ver el campo de la didáctica,
la constitución del campo de la didáctica nosotros decimos, este recorrido desde el paradigma
normativo hasta el paradigma interpretativo y poder entonces empezar a pensar un poco de qué
va la didáctica en la actualidad o a los fines de esta materia ¿Qué aporte puede hacer la didáctica
a los problemas de la enseñanza? ¿De qué manera la mirada didáctica es una mirada, una perspectiva, que
le da sentido y valor a nuestras prácticas en el aula? De modo que preferí realizar este recorrido
histórico de manera escrita, narrada, para que puedan tener registro puntual y preciso de los
modelos que podemos identificar dentro de la historia más antigua de la didáctica
dentro del paradigma prescriptivo y luego algunas características del paradigma prescriptivo... perdón,
interpretativo crítico o descriptivo, asume varios nombres, pero en todos los casos, bueno, como
verán en tanto es interpretativo es crítico, es descriptivo este paradigma que podemos
identificar entre los 80 principios... y mediados de los años 90 tenía claramente la intención de
poder describir más que intervenir sobre las prácticas en el aula por eso es que se produce
este vacío prescriptivo que mencionamos en el relato de la clase. De modo que espero que les haya
gustado tanto como a mí poder escuchar a Cristina Davini en vivo, es una gran maestra para nosotros
los que hacemos y nos ocupamos de la didáctica y la propuesta que les quiero hacer concretamente
y de cara a poder empezar ya a trabajar y a mirar las propias prácticas de enseñanza en esta
materia y en este profesorado es que puedan revisar o pensar de qué manera la didáctica
actual les aporta, les dice algo, les invita a pensar en sus futuras prácticas como docentes. Es decir,
habiendo entendido entonces de qué va la didáctica o por qué camino... a camino nos conduce la didáctica,
por supuesto insisto, traten de ver o de leer, depende de lo que hayan elegido, el texto
o el vídeo de Cristina Davini en primer lugar y luego vayan a hacerse esta
pregunta si es que todavía no se la hicieron ¿De qué manera la didáctica o de qué modo la didáctica
me invita a pensar sobre mis propias prácticas de enseñanza? ¿Qué perspectiva me aporta?
¿De qué manera puede ayudarme a pensar esta didáctica propositiva que valora...
recupera el valor de la norma en tanto métodos o secuencias de intervenciones para la acción...
¿De qué manera me puede ayudar a pensar en la enseñanza de mi disciplina? Tal vez puede ayudarles
pensar en algún problema concreto de sus prácticas de enseñanza porque muchos de ustedes sucede que
algunos se están formando en la enseñanza pero otros realizan actividades de docencia,
entonces en ese caso tanto en el supuesto que manejo de que algunos de ustedes y
algunas de ustedes son docentes y algunos... otros de ustedes no, que puedan pensar
tanto de una forma o de la otra ¿De qué manera la didáctica les promueve y les
aporta en sus prácticas de enseñanza? ¿Qué aporte concreto les hace la didáctica a
sus prácticas de enseñanza? ¿Qué los invita a pensar o a repensar la didáctica? Los leemos.
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