先行研究における自己調整学習方略の抽出と整理
Summary
TLDRこのスクリプトでは、自己調整学習方略の先行研究を整理し、教師が生徒の姿を明らかにするチェックリストを作成することが議題となっている。自己調整学習は、学習行動、メタ認知、および同機付けの3つの視点に重点を置いた方略から成り立っている。スクリプトでは、内発的および外発的な同期付け、行動、リソース管理、認知方略、そしてメタ認知方略について、具体的な戦略を紹介し、これらの方略を通じて生徒が自己調整学習を主体的に進めることができるようになることを示唆している。
Takeaways
- 📚 先行研究における自己調整学習方略を整理することが主題です。
- 🔍 自己調整学習チェックリストを作成し、教師が児童生徒の姿を明らかにすることを目指しています。
- 🧠 自己調整学習は学習行動、動機付け、メタ認知の3つの視点に重点が置かれています。
- 📋 同機付けに関する学習方略は内発的同期付けと外発的同期付けに分類されます。
- 💡 内発的同期付けには、ノートやPCの情報のまとめ方、目標設定、学習時間の区切り方などが含まれます。
- 👥 外発的同期付けには、得意なことに取り組む、報酬を設定するなどが含まれます。
- 📈 学習行動は上道方略、リソース管理方略、認知方略に分類されます。
- 🛠 リソース管理方略には、時間管理、物理的環境の調整、人との協力などが含まれます。
- 🔄 認知方略には、リハーサル、言い換え、カテゴリー化、批判的思考などが含まれます。
- 🧩 メタ認知には、プランニング、モニタリング、コントロールの方略が含まれます。
Q & A
自己調整学習方略とは何ですか?
-自己調整学習方略とは、学習者が主体的に学習を計画し、実行し、評価する能力を指します。
先行研究で自己調整学習方略に注目した理由は何ですか?
-先行研究では、自己調整学習チェックリストを作成し、それをもとに教師が生徒の姿を明らかにし、指導支援を行いやすくすることを目的としています。
自己調整学習方略の3つの視点は何ですか?
-自己調整学習方略の3つの視点は、学習行動、メタ認知、および自己調整です。
内発的な同期付けの方略には何がありますか?
-内発的な同期付けの方略には、ノートやPCの情報のまとめ方、部屋や机などの環境を整えることなどが挙げられます。
外発的な同期付けの方略には何がありますか?
-外発的な同期付けの方略には、負担軽減方略や報酬方略が含まれます。得意なことや簡単なことから始めて、報酬を設定して同期付けを調整することが挙げられます。
学習行動に関連する方略には何がありますか?
-学習行動に関連する方略には、問題解決方略、気晴らし方略、認知的再評価方略、アクセプタンス方略などがあります。
リソース管理方略とは何を意味しますか?
-リソース管理方略とは、時間管理や学習計画を通じて学習を管理調整する方法を指します。
認知方略におけるリハーサル方略とはどのようなものですか?
-リハーサル方略とは、学習内容を何度も繰り返して覚えることを通して認知を深める方法です。
メタ認知のプランニング方略には何が含まれますか?
-メタ認知のプランニング方略には、目標を設定し、課題を分析することを通じてメタ認知を深めることが含まれます。
自己調整学習方略を学びやすくするためにはどのようなことが必要ですか?
-自己調整学習方略を学びやすくするためには、どの場面でどの方略を使用するかを明確にすることが必要です。
Outlines
📚 自己調整学習方略の整理
この段落では、自己調整学習方略に関する先行研究を整理し、教師が児童生徒の姿を明らかにする際に役立つ自己調整学習チェックリストを作成する取り組みが紹介されています。自己調整学習は、学習行動、同機付け、メタ認知の3つの視点に重点が置かれており、これらの視点をもとに学習方略が抽出されています。具体的には、内発的および外発的な同期付け方略、学習行動に関する上道方略、リソース管理方略、認知方略などが取り上げられています。
🔍 学習方略の具体化とメタ認知
第二段落では、学習方略をさらに具体化し、メタ認知の重要性が強調されています。内発的同期付け方略にはノートの整理や環境の整備、目標達成のためのアイデアの整理、学習時間の区切り方などが含まれています。一方、外発的同期付け方略では負担軽減や報酬設定による学習の調整が説明されています。さらに、学習行動については問題解決、気晴らし、認知的再評価、アクセプタンスなどの上道方略が紹介され、リソース管理方略や認知方略も詳細に解説されています。メタ認知の観点からは、プランニング、モニタリング、コントロール方略が学習者による自己調整学習の主体性を促進する手段として位置付けられています。
Mindmap
Keywords
💡自己調整学習
💡自己調整学習チェックリスト
💡学習行動
💡メタ認知
💡内発的同期付け
💡外発的同期付け
💡リソース管理
💡認知戦略
💡メタ認知戦略
💡情報活用
Highlights
自己調整学習方略を整理し、教師が児童生徒の姿を明らかにするツールとして使用する
自己調整学習チェックリストの作成により、児童生徒が身につけるべき学習方略が明確になる
学習行動、同機付け学習、メタ認知の3つの視点に重点が置かれた自己調整学習方略の整理
内発的同期付けと外発的同期付けの2つのカテゴリーが抽出された
内発的同期付けの方略として、ノートやPC情報のまとめ方や環境整備が提案された
外発的同期付けでは、負担軽減や報酬設定を通じて学習の同期付けを調整する方略が示された
学習行動に関する上道方略、リソース管理方略、認知方略の3つのカテゴリーが整理された
問題解決方略や気晴らし方略、認知的再評価方略を含む上道方略の詳細が提供された
時間管理や物理的環境調整を含むリソース管理方略の具体例が紹介された
人的環境調整や援助要請を含む人的公成方略の重要性が強調された
学習に適切な道具を使用する道具選択方略や情報活用方略が提案された
リハーサル方略や政治化方略を通じて学習内容を認知する方略が説明された
学習内容をカテゴリー化または構造化する体制化法力が紹介された
批判的思考攻略を通じて正しい知識を認知する方略が示された
プランニング方略、モニタリング方略、コントロール方略を含むメタ認知の3つの視点を整理された
メタ認知を通じて学習者が主体的に自己調整学習を進めることができると述べられた
今後の課題として、どの場面でどの方略を使用するかを明らかにすることが求められた
Transcripts
皆さんこんにちはえ今回はえ先行研究に
おける自己調整学習方略を整理したことに
ついて話をしていきたいと思いますどうぞ
よろしくお願いいたし
ます今回なぜ自己調整学習方略に着目した
のかという風なことについて説明すると
自己調整学習チェックリストを作成しこれ
をもに教師が事業作りをする際の児童生徒
の姿を明らかにするという風なことに
取り組んできましたそれにおいて児童生徒
が身につつけるべき自己調整学習略という
ものがさらに明確になることによってこの
ような指導支援が行いやすくなるのでは
ないかと考えたから
です左の表がこれらの先行研究から抽出し
た自己調査学習略を整理した表になり
ます自己調整学習は学習行動同機付けメタ
認知の3つの視点に重点が置かれれてい
ますこの視点をもとに同機
付け学習行動メタ認知という3つの学習
方略について抽出しこのように整理を進め
ていきました
もう少し具体的に見ていくことにし
ましょう同期付けに関する学習方略は内発
的同期付けと外発的な同期付けというもの
が抽出することができました内発的な動機
付けに関しては整理方略としてノートや
PCの情報のまとめ方え部屋や机などの
環境を整えることで同期付けを調整すると
いう方略
想像方略として目標を達成したり達成する
にはどのようなことをするのかを考えたり
することを通して同期づけを調整する
方略目張り法力として学習時間の区切りを
つけて動機付けを調整する
方略内容方略として学習内容を身近なこと
よく知っていることと興味のあることを
関連関係付けて同期づけを調整する方略
社会的方略として他社と学習したり相談し
たりして同期付けを調整する
方略次に外発的同機付けとして負担軽減
方略として得意なことや簡単なことに
取り組んだり別の学習をしたり休憩したり
するなど負担の軽減を図り同期付けを調整
する
方略報酬方略として外発的な報酬を設定し
て同期付けをえ設定調整する方略という風
なものを抽出し整理することができまし
た次に学習行動についてです行動について
は上道方略リソース管理方略認知方略の3
つを中出することができました上等方略の
中には問題解決方略として不快なことが
あった時にそれをどのように解決するのか
を考え上等を調整する
方略気晴らし方略として不快なことがあっ
た時に別のことをして上等を調整する
方略認知的再評価方略として不快なことが
あった時考え方を変えることで上等を調整
する
方略アクセプタンスとして不快なことが
あったとしてもそれを受け入れて動を調整
する方略というものに整理することができ
ましたリソース管理法力として時間管理
法力として学習計画をもに学習を管理調整
する方略物的構成方略として学習に
取り組みやすいように物理的環境を調整
する
方略人的公成方略として学習に取り組み
やすいように人的環境を調整する
方略援助要請略として学習につまづいた際
うまく実行できてと感じた際に援助を要請
して調整する方略道具選択方略として学習
に適切な道具を使用して調整する方略情報
活用方略として情報活用の方法を選択して
調整する
方略認知方略に関してはリハーサル方略と
して学習内容を何度も繰り返して覚える
ことをを通して認知する方略政治化方略と
して学習内容を言い換えたりすでに知って
いることと関係付けたりして認知する方略
体制化法力として学習内容をカテゴリー化
したり構造化したりして認知する方略批判
的思考攻略として本当に正しいのかその
ように言えるのか根拠は別のい考えはない
のかを考え認知する方略というように整理
をすることができまし
た最後にメタ認知としてプランニング方略
として目標を設定し課題の分析を行うこと
を通してメタ認知する方略モニタリング
方略として実行中の学習を観察したり
振り返ったりすることを通してメタ認知
する
方略コントロール方略として学習が効果的
効率的に進むよう過去の学習経験をメタ
認知し調整する方略というものに整理を
することができまし
たこれらの方略を児童生徒が身につける
ことによって自己調整学習を学習者が主体
になって進めていくことができるように
なると考えます今後はどの場面でどのよう
な方略を使用して学ぶのかを明らかにする
必要があるのではないかと考えています
ありがとうございました
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