"Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Flavia Terigi 5/5
Summary
TLDREl discurso aborda la ampliación del concepto de inclusión educativa y su impacto en el saber pedagógico tradicional. Se discuten varios significados de inclusión, desde la asistencia a la escuela de todos los niños en condiciones adecuadas hasta la formación compartida y la promoción de la comprensión de las culturas y intereses de los demás. Se cuestiona si la educación actual cumple con estos requisitos y si evita condicionar las oportunidades futuras de aprendizaje. El orador enfatiza la necesidad de un saber pedagógico que pueda superar las barreras emergentes para una educación más inclusiva y equitativa.
Takeaways
- 📚 La inclusión educativa ha evolucionado y se ha ampliado más allá de su significado histórico, lo que plantea cuestiones filosóficas, ideológicas, políticas y legales.
- 👫 Inclusión educativa significa que todos los niños y niñas de edad escolar deben asistir a la escuela y que las escuelas garanticen ciertas calidades básicas en términos de plantel docente, recursos pedagógicos y tiempo lectivo.
- 🤝 La escuela debe asegurar una formación compartida a todos los estudiantes, independientemente de su origen o las condiciones de su crianza, promoviendo una educación equitativa.
- 🚫 Se rechaza la idea de que ciertos estudiantes no necesiten ciertas disciplinas, como el arte, argumentando que todos tienen derecho a una educación completa y compartida.
- 🌐 La inclusión también implica respetar y promover la diversidad cultural, evitando la imposición de una cultura como la única válida y fomentando la comprensión recíproca de las culturas locales.
- 🔍 Se cuestiona si la educación actual realmente evita condicionar lo que los estudiantes pueden aprender más adelante, evitando la reproducción social y la limitación de las oportunidades educativas.
- 🏫 La educación primaria en escuelas rurales debe ser igual de habilitante que en escuelas urbanas para continuar con la educación secundaria, según la demanda de inclusión.
- 🚀 La inclusión educativa exige que, cuando surjan nuevas barreras para el acceso a la educación, el estado tome medidas positivas para eliminarlas y garantizar el derecho a la educación para todos.
- 🤔 Se sugiere la necesidad de discutir y cuestionar si la formación que se brinda en las escuelas efectivamente evita condicionar las futuras oportunidades educativas de los estudiantes.
- 💡 El conocimiento pedagógico es crucial para enfrentar y superar las barreras que se presentan en la inclusión educativa, más allá de simplemente proporcionar recursos o cambiar la organización.
- 🔑 La discusión sobre el saber pedagógico es central para entender cómo adaptar la enseñanza a nuevos modelos y garantizar una educación inclusiva y equitativa para todos.
Q & A
¿Qué es la inclusión educativa según el discurso?
-La inclusión educativa es el concepto de que todos los niños y niñas en edad escolar deben asistir a la escuela y recibir una educación de calidad, garantizando condiciones básicas como plantel docente, recursos pedagógicos y tiempo lectivo.
¿Por qué es importante la inclusión educativa en el sistema educativo?
-La inclusión educativa es importante porque promueve la equidad y la justicia en el acceso a la educación, asegurando que todos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje independientemente de su origen o condiciones de crianza.
¿Qué significa una 'formación compartida' en el contexto de la inclusión educativa?
-Una 'formación compartida' se refiere a la educación que todos reciben, sin importar su origen, que debe ser la misma para todos, pero también debe ser adaptable a las particularidades de cada individuo, respetando y valorando la diversidad cultural y personal.
¿Por qué se rechaza la idea de que algunos estudiantes no necesiten aprender ciertos temas, como el arte, por ser 'inútiles' para ellos?
-Se rechaza esta idea porque la educación debe ser inclusiva y promover una formación compartida, donde todos tengan derecho a aprender y desarrollarse en áreas que les interesen, sin ser discriminados por prejuicios sobre sus necesidades o intereses personales.
¿Cómo se entiende la relación entre la cultura local y la formación compartida en el discurso?
-La relación se entiende como la necesidad de respetar y valorar la cultura local y singularidades de cada comunidad, sin que la formación compartida imponga una cultura única como la única válida, sino fomentar la comprensión y apreciación de las culturas de otros.
¿Qué problemas surgen cuando la educación no evita condicionar los futuros estudios de los estudiantes después de finalizar un nivel educativo?
-Cuando la educación condiciona los futuros estudios, limita las posibilidades y oportunidades de los estudiantes de seguir aprendiendo y creciendo en áreas que les interesen, lo que va en contra del principio de la inclusión educativa.
¿Qué significa el concepto de que la escuela no debe 'producir condicionamientos' sobre lo que los estudiantes pueden aprender más adelante?
-Es el concepto de que la educación no debe restringir las opciones de aprendizaje de los estudiantes después de que terminen un nivel educativo, asegurando que tengan la libertad y la capacidad de seguir estudiando y especializándose en áreas que deseen.
¿Cuál es la relación entre la inclusión educativa y la eliminación de barreras para el acceso a la educación?
-La relación es que la inclusión educativa exige que, cada vez que se identifica una barrera para el acceso o el aprendizaje, el estado debe tomar medidas inmediatas y efectivas para eliminar dichas barreras y garantizar el derecho a la educación para todos.
¿Qué se entiende por 'medidas positivas' en el contexto de la inclusión educativa?
-Las 'medidas positivas' son acciones concretas y efectivas que el estado debe tomar para eliminar barreras identificadas, que pueden ser recursos, cambios organizativos o cambios en el modelo pedagógico, con el fin de promover la inclusión y el acceso a la educación.
¿Por qué es importante discutir el 'saber pedagógico' en relación con la inclusión educativa?
-Es importante discutir el 'saber pedagógico' porque es fundamental para entender y desarrollar las estrategias y metodologías adecuadas para abordar y superar las barreras a la educación, asegurando una educación de calidad y efectiva para todos los estudiantes.
¿Cómo se relaciona la inclusión educativa con la idea de que los estudiantes aprendan lo 'mismo' pero no necesariamente lo 'común'?
-La inclusión educativa promueve que todos aprendan lo 'mismo' en términos de contenido y calidad, pero reconoce la importancia de que este aprendizaje sea adaptado a las particularidades y culturas locales, evitando la imposición de un conocimiento 'común' que no respete la diversidad.
Outlines
😀 Concepto de Inclusión Educativa Ampliado
Este párrafo discute la expansión del concepto de inclusión educativa y cómo esto cuestiona el conocimiento pedagógico tradicional. Se destaca la importancia de que todos los niños asistan a la escuela y reciban una educación de calidad, independientemente de su origen o condiciones de crianza. Se rechaza la idea de una formación compartida que ignora las singularidades culturales locales y se enfatiza la necesidad de una educación que respete y comprenda la diversidad cultural, promoviendo una visión más inclusiva y menos elitista de la cultura y conocimientos.
😔 Problemas con la Formación Compartida
El texto aborda las dificultades que surgen con la noción de una formación compartida que puede codificar como única la cultura de ciertos sectores de la población. Se argumenta que la educación no debe imponer una cultura única como la única válida, sino fomentar la comprensión recíproca de las culturas y los intereses de los demás. Además, se cuestiona si la educación actual realmente evita condicionar lo que los estudiantes pueden aprender más adelante, y se sugiere que se debe debatir sobre si la formación en las escuelas restringe las futuras oportunidades de aprendizaje.
🚧 Inclusión Educativa y el Desafío de las Barreras Emergentes
Este párrafo enfatiza la responsabilidad del estado de enfrentar y eliminar rápidamente cualquier barrera nueva que surja para el acceso a la educación o el aprendizaje en la escuela. Se menciona el ejemplo de las tecnologías digitales que, inesperadamente, se han convertido en una barrera para algunos estudiantes. Se argumenta que, junto con la provisión de recursos y cambios organizacionales, es fundamental actualizar el saber pedagógico para abordar y superar estas barreras, permitiendo así una educación más inclusiva y efectiva para todos los estudiantes.
Mindmap
Keywords
💡Inclusión educativa
💡Saber pedagógico
💡Condiciones mínimas
💡Formación compartida
💡Cultural local
💡Condicionamiento
💡Barreras
💡Modelo organizacional
💡Cultura de un sector
💡Aprendizaje sectario
Highlights
La ampliación del concepto de inclusión educativa pone en jaque nuestro saber pedagógico formado por razones filosóficas, ideológicas, políticas y legales.
Inclusión educativa clásica significa que todos los niños asistan a la escuela con garantías de calidad básica.
La escuela debe asegurar una formación compartida independientemente del origen de cada estudiante.
Se rechaza la idea de que ciertos estudiantes no necesiten aprender disciplinas específicas como el arte.
Inclusión educativa también implica respetar y promover la diversidad cultural y las particularidades locales.
La formación compartida no debe imponer la cultura de un sector específico como la única cultura válida.
La educación debe fomentar la comprensión recíproca de la cultura y los intereses de los demás.
Se cuestiona si el aprendizaje de lo 'mismo' realmente promueve el aprendizaje del 'común'.
La inclusión educativa debe evitar condicionamientos que restringan las posibilidades de estudio tras finalizar un nivel educativo.
La formación en la escuela primaria rural debe ser igual de valiosa para continuar con la educación secundaria.
La inclusión educativa exige que el estado tome medidas positivas para remover barreras nuevas al acceso a la educación.
Las barreras pueden ser inesperadas, como el acceso a las tecnologías digitales que se ha convertido en una barrera reciente.
Es necesario discutir si la formación en las escuelas realmente evita condicionamientos en el futuro de los estudiantes.
La inclusión educativa debe abordar el conocimiento pedagógico para poder remover las barreras presentadas.
La discusión sobre el saber pedagógico es crucial para garantizar una inclusión educativa plena y efectiva.
Se debe reflexionar sobre si el modelo organizativo y los recursos son suficientes para adaptarse a las nuevas demandas de la inclusión.
La inclusión educativa debe abordar el aprendizaje de conocimientos que no sean sectarios ni elitistas.
La discusión sobre la inclusión educativa debe incluir la posibilidad de adaptación a nuevas barreras y desafíos.
Transcripts
nosotros estamos en un
contexto donde
afortunadamente hemos ampliado el
concepto de inclusión educativa y a mí
esto Me parece muy bien pero yo estoy
aquí para discutir Cómo esta ampliación
del concepto de inclusión educativa pone
en jaque nuestro saber
pedagógico esto es nosotros por razones
filosóficas
ideológicas políticas hasta
legales el significado que
históricamente ha tenido el concepto de
inclusión pero tenemos que hacerlo con
un saber pedagógico que en alguna medida
ha sido formado con una lógica que hace
ruido cuando nosotros queremos dar
respuesta a estos múltiples significados
de la inclusión que yo voy a plantear a
partir de ahora los voy a a leer
haciendo mínimas referencias y los voy a
liberar para que para que puedan hacer
lo que tengan que hacer a partir de
ahora básicamente voy a trabajar
sobre digamos los siguientes
significados en primer lugar qué quiere
decir inclusión
educativa que todos y todas los que
asisten los que se encuentran en edad
escolar que todos los chicos todas las
chicas en edad escolar asistan a la
escuela y que asistan en escuelas donde
ciertas cualidades ciertas calidades
ustedes quieren básicas estén aseguradas
Por supuesto me refiero a condiciones
a condiciones de plantel docente de
recursos pedagógicos pero también de
selección curricular también de tiempo
lectivo y esto trae una serie de
consideraciones este es como un
significado clásico de la inclusión y
por este significado clásico siempre
hemos pensado que es injusto que un
chico no vaya a la escuela siempre hemos
pensado que es injusto que algunos
chicos vayan a escuelas donde no están
garantizadas condiciones mínimas para
que ellos puedan estudiar sobre esto pra
No tendríamos discusión Y aunque todavía
el sistema escolar esté en deuda con
este primer significado Este es un
significado que nosotros aquí entre
docentes digamos tenemos muy claro
inclusión educativa quiere decir que
todos vayan a la escuela y que vayan
escuelas donde ciertas calidades básicas
estén
aseguradas ahora también
pensamos que la inclusión quiere
decir que la escuela tiene que asegurar
a todos una formación
compartida independientemente de cuál
sea el origen de cada niño de cada niña
de cada adolescente de cada joven de
cada adulto que asiste a la escuela e
independientemente de las condiciones en
que tiene lugar o en que puede haber
tenido lugar su crianza una formación
compartida y por eso rechazamos eh
cualquier cosa que apunte a esto con
estos pibes para qué ese tipo de
expresiones según las cuales bueno
ciertos chicos no tendrían que por
ejemplo perder el tiempo aprendiendo
arte porque para qué quieren aprender
arte si con todo lo que necesitan
aprender de otras cosas lo último que
necesitan es perder tiempo aprendiendo
arte rechazamos eso por qué Porque
pensamos que los chicos tienen que tener
formaciones compartidas y que tienen
derecho a esa formación compartida que
no es solamente la misma formación sino
compartida Y eso después lo discutirán
ustedes independientemente decía del
origen de cada uno de estos chicos y de
las particulares condiciones en que
tiene lugar su su
crianza pero nos ponemos más
exigentes nos ponemos más exigentes y
pensamos que inclusión educativa también
quiere decir que aunque la formación sea
compartida esa esa formación no puede
arrasar no puede pasar por arriba de las
singularidades y de la cultura
local digamos no es que en nombre de la
cultura común arrasar remos con la con
la cultura local eso ha hecho la escuela
mucho tiempo pero hace tiempo que
venimos discutiendo justamente los
enfoques más
eh atentos a la a la particularidad de
las diferentes culturas locales que los
humanos hemos sido capaces de
desarrollar denunciamos esta forma eh de
actuación escolar que arrasa con las
singularidades que arrasa con la cultura
local
tampoco aceptamos que la formación
compartida codifique como única cultura
autorizada la de sectores específicos de
la población la que dice Esta es la
única literatura válida Esta es la única
música válida estos son los únicos
procedimientos matemáticos válidos
tampoco Estamos de acuerdo ya con esa
con Esa visión lo cual no quiere decir
que no tengamos problemas sepamos cómo
hacerlo etcétera más bien por el
contrario nosotros tendemos a pensar un
concepto amplio de inclusión educativa
tiende a
pensar que la formación compartida tiene
que promover en todos una comprensión de
la cultura y de los intereses de los
otros tiene que favorecer eso no la
imposición de la cultura de un sector
sino la comprensión
recíproca de la cultura y de los
intereses de los otros En todo caso a
partir de eso se podrá construir otra
cosa que sea el común Pero quizás
algunos de ustedes han leído un artículo
que yo titul lo mismo No es lo común con
ese artículo lo mismo No es lo común yo
justamente quería decir esto se puede
estar aprendiendo lo mismo y no estar
aprendiendo lo común a ver si yo soy un
niño mapuche y estoy aprendiendo
descubrimiento de América estoy
aprendiendo lo mismo que un chico de no
sé Córdoba no estoy aprendiendo lo común
hay algo de la formulación de ese saber
descubrimiento de América conquista del
desierto y podríamos seguir hay algo de
la formulación de ese saber que no
promueve más bien por el contrario
vulnera la posibilidad de comprender la
cultura del otro los intereses del otro
la situación del otro
etcétera un cuarto significado que le
ponemos a la inclusión educativa tiene
que ver con que no no se produzcan
condicionamiento con que la escuela no
produzca
condicionamientos sobre lo que los
sujetos podrán seguir estudiando una vez
que hayan finalizado un determinado
nivel
educativo Y esto es Aunque parezca
mentira bastante reciente por ejemplo en
la escuela secundaria es algo
relativamente reciente durante muchísimo
tiempo el nivel secundario se estructuró
en en nuestro país y en muchísimos otros
países el caso paradigmático en ese
sentido ha sido el de Francia y por eso
la sociología y la educación francesa
nos ligó eh nos ligó no nos legó
conceptos como la reproducción sí
mostrando justamente como el
funcionamiento del sistema escolar lo
que hacía era eh segmentar De tal modo
los recorridos posibles que si vos
habías entrado en un cierto circuito de
escolarización después esta totalmente
condicionado lo que lo que ibas a poder
seguir haciendo después eh
e nosotros hoy discutimos esto
discutimos la posibilidad de que la
educación que brinda la escuela termine
restringiendo las posibilidades de la
gente de seguir estudiando cualquier
cosa después que se le ocurra estudiar
claro formalmente esa restricción la
hemos levantado formalmente esa
restricción la hemos levantado realmente
deberíamos
discutirlo deberíamos discutir si la
formación que nosotros brindamos en
nuestras escuelas efectivamente no
produce condicionamientos sobre lo que
los chicos van a poder seguir estudiando
una vez que finalicen un determinado
nivel educativo pregunto no para que me
contesten sino para que en todo caso se
discuta después terminar la escuela
primaria en una escuela
rural habilita Exactamente igual para
hacer la escuela secundaria que terminar
la escuela secundaria la escuela de acá
a la vuelta y la inclusión educativa
exige que
sí pregunta es si la realidad educativa
muestra que esto que la inclusión
educativa exige efectivamente se
cumple y finalmente podemos
decir
como como el último significado amplio
es el significado más exigente de todos
este que voy a decir ahora que es que
cada vez que surge una nueva Barrera
para el acceso a la
escuela o para el aprendizaje en la
escuela que cada vez que esto sucede el
estado asuma sin demora sin dilación
medidas positivas que remuevan esas
Barreras y que permitan a quienes sufren
esas barreras disfrutar a pleno de su
derecho a la educación Por qué digo que
esto es muy exigente porque no sabemos
Cuáles son las barreras que van a ir
apareciendo A quién se le podía ocurrir
hace 15 años que el acceso a las
tecnologías digitales se podía convertir
en una
barrera nadie lo podría haber pensado
bueno nadie no no nosotros quizás muchos
de los que estamos aquí alguien
seguramente lo podía haber pensado pero
digo para el para el sistema escolar esa
no er una barrera imaginable De pronto
es una barrera uno puede discutir Qué
tipo de Barrera es es una discusión que
podemos dar pero es un buen ejemplo de
algo que no podíamos pensar sí y sin
embargo ahora se presenta bueno
aparecida esa Barrera habrá que asumir
sin dilación medidas que remuevan esas
barreras ahora las medidas algunas son
de
recursos otras son de modelo
organizacional a mí me interesa las que
tienen que ver justamente con el
conocimiento pedagógico porque yo puedo
poner los recursos puedo cambiar la
organización pero si sigo teniendo una
situación en la cual tengo que
llenar la tarea de enseñar en un modelo
nuevo con el mismo saber con el que se
llena la tarea de enseñar en el aula
estándar yo lo que tengo allí es un
problema
Entonces si bien las condiciones que hay
que proveer son muchas y todas ellas
pueden ser obviamente genuinamente
defendidas lo que yo voy a discutir con
ustedes en estos dos días tiene más que
ver con el saber pedagógico con tratar
de instalar la pregunta acerca de Cuál
es el saber pedagógico que se requiere
para poder remover las barreras que se
presentan para la inclusión educativa
plena de muchos chicos chicas
adolescentes y jóvenes que no asisten a
la
escuela que asisten pero no
permanecen que permanecen pero no
aprenden que aprenden pero aprenden
menos que lo que deberían aprender que
aprenden pero aprenden conocimientos
sectarios elitistas que codifican como
única cultura válida la cultura de un
cierto sector Esa es la pregunta o el
tipo de pregunta que yo me considero en
condiciones de de ayudar a
discutir
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