Aprendizaje - Definición de Aprendizaje - Manuel Sebastián Carrasco

Summary

El video ofrece una definición del aprendizaje y explora conceptos introducidos en el primer capítulo. Se presentan dos definiciones principales: una conductista que relaciona el aprendizaje con estímulos y respuestas específicos, y otra cognitiva que lo vincula con cambios en el estado mental del individuo. Se destaca la importancia de la ejecución como evidencia del aprendizaje, y se abordan factores que pueden alterar la conducta sin ser aprendizaje, como la fatiga o la madurez del sistema nervioso. Además, se discute el uso de modelos animales en la investigación del aprendizaje, destacando sus ventajas en términos de control experimental y su utilidad para establecer leyes generales del aprendizaje aplicables a diferentes especies, incluidos los humanos.

Takeaways

• 📚 La definición de aprendizaje según el manual es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que involucra estímulos y respuestas específicos y es resultado de la experiencia previa.
• 🤔 No existe una definición universalmente aceptada de aprendizaje; investigadores y psicólogos pueden tener enfoques teóricos diferentes.
• 🧠 La definición de Tar Ping complementa la idea de aprendizaje como un cambio inferido en el estado mental de un organismo, influenciado por la experiencia y con efectos a largo plazo en la adaptación.
• 🔍 Se distingue entre aprendizaje y ejecución; el aprendizaje se refleja en cambios en los mecanismos de conducta, mientras que la ejecución es la única forma de evidenciar el aprendizaje.
• 🍹 El ejemplo del mojito ilustra la diferencia entre el conocimiento teórico del aprendizaje (cómo preparar un mojito) y su ejecución práctica (preparar y disfrutar de un mojito).
• 🚫 Cambios en la conducta no son siempre indicativos de aprendizaje; factores como la fatiga, el estado fisiológico, las condiciones de estimulo y la madurez del sistema nervioso pueden influir en la conducta sin implicar aprendizaje.
• 🧐 Para establecer si un cambio de conducta es aprendizaje, es necesario descartar otras variables que no son aprendizaje y utilizar un enfoque experimental.
• 📈 El estudio del aprendizaje se basa en una perspectiva de proceso general, buscando leyes generales que expliquen el comportamiento de todos los individuos, más allá de las diferencias individuales.
• 📊 Para interpretar los resultados del aprendizaje, se utilizan registros de conducta y representaciones gráficas que facilitan la interpretación de los cambios en el rendimiento.
• 🐁 La utilización de modelos animales en la investigación del aprendizaje es ventajosa debido al control experimental elevado, la simplicidad del modelo y la capacidad de estudiar procesos biológicos básicos.
• ⚠️ Al utilizar modelos animales para inferir sobre la conducta humana, es fundamental tener en cuenta las diferencias entre especies y la necesidad de cautela al transferir hallazgos a los seres humanos.

Q & A

¿Qué es el aprendizaje según la definición de Don Yang?

El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que involucra estímulos y respuestas específicos y es el resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas o con otros similares.

¿Cómo define Tar Ping el aprendizaje?

Tar Ping define el aprendizaje como un cambio inferido en el estado mental de un organismo que es consecuencia de la experiencia e influye de forma relativamente permanente en el potencial del organismo para una adaptación posterior.

¿Cuáles son las similitudes entre las definiciones de Don Yang y Tar Ping del aprendizaje?

Ambas definiciones coinciden en que el aprendizaje implica cambios duraderos y relativamente permanentes que son resultado de la experiencia.

¿En qué difieren las definiciones de Don Yang y Tar Ping con respecto al aprendizaje?

Don Yang se enfoca en estímulos y respuestas específicos, mientras que Tar Ping ve el aprendizaje como cambios en el estado mental de los individuos, que no se limitan a la presencia de estímulos y respuestas.

¿Por qué es importante distinguir entre aprendizaje y ejecución?

Es importante porque la ejecución es la única forma de evidenciar el aprendizaje; sin embargo, un cambio en la ejecución no implica necesariamente un cambio de aprendizaje, sino que es un requisito para estar seguros de que el aprendizaje ha ocurrido.

¿Qué ejemplo se utiliza en el script para ilustrar la diferencia entre aprendizaje y ejecución?

Se utiliza el ejemplo de aprender a preparar un mojito. Conocer los ingredientes y cómo preparar el mojito es un cambio mental, pero solo se puede estar seguro de que se ha aprendido al ejecutar la tarea y obtener un resultado satisfactorio.

¿Qué son algunos factores que pueden cambiar la conducta pero que no son considerados aprendizaje?

Algunos factores que pueden cambiar la conducta sin ser aprendizaje incluyen la fatiga, los estados o alteraciones fisiológicas, los cambios en las condiciones de estimulo y los cambios producidos por la maduración del sistema nervioso.

¿Por qué se utilizan modelos animales en la investigación del aprendizaje?

Los modelos animales son útiles porque permiten un control experimental mayor, son más económicos que los sujetos humanos y en ocasiones son la única forma de investigar problemas éticamente impensables con humanos. Además, se pueden utilizar para estudiar procesos básicos de la conducta sin interferencias de procesos cognitivos complejos.

¿Cómo se puede usar la investigación con animales para explicar la conducta humana?

Se puede usar la investigación con animales para explicar la conducta humana si se demuestra que los mecanismos subyacentes al aprendizaje son equivalentes en ambas especies. Sin embargo, hay que ser cautelosos al hacer inferencias, ya que no todos los resultados en una especie se pueden transferir a otra.

¿Qué ventajas ofrece el uso de animales en la investigación del aprendizaje que no tienen los humanos?

Los animales permiten estudiar procesos más simples sin la interferencia del lenguaje y evitan situaciones en las que puedan intentar adivinar o sabotear los objetivos del experimento, lo que podría ocurrir con sujetos humanos.

¿Qué es la perspectiva de proceso global o general que se utiliza en el estudio del aprendizaje?

La perspectiva de proceso global o general busca establecer las leyes generales del aprendizaje que sirven para explicar el comportamiento de todos los individuos, más allá de las diferencias individuales o específicas de una especie.

Outlines

00:00

📚 Definición del aprendizaje y sus diferencias teóricas

El primer párrafo aborda la definición del aprendizaje, destacando que no existe una única aceptada universalmente. Se mencionan dos definiciones principales: la de Don Yang, que se enfoca en el cambio en los mecanismos de la conducta como resultado de la experiencia, y la de Tar Ping, que considera al aprendizaje como un cambio en el estado mental de un organismo influenciado por la experiencia. Se discuten similitudes y diferencias entre ambas, y cómo estas perspectivas teóricas afectan la comprensión del aprendizaje.

05:03

🤔 Diferenciación entre aprendizaje y ejecución

Este párrafo profundiza en la distinción entre el aprendizaje y la ejecución de una conducta. Se argumenta que, aunque el aprendizaje involucra cambios en los mecanismos de conducta o en el estado mental, la ejecución es la única manera de evidenciar que dicho aprendizaje ha tenido lugar. Se da el ejemplo de aprender a preparar un mojito, donde el conocimiento teórico no garantiza la capacidad de ejecutar la tarea correctamente hasta que se demuestre en la práctica. Además, se discuten factores que pueden alterar la conducta sin ser considerados aprendizaje, como la fatiga o la motivación.

10:03

🧪 Importancia de la experimentación en el estudio del aprendizaje

El tercer párrafo enfatiza la necesidad del enfoque experimental para estudiar el aprendizaje, dado que permite identificar las causas reales detrás de los cambios de conducta. Se destaca la perspectiva de proceso global o general, que busca entender las leyes generales del aprendizaje aplicables a diferentes individuos y especies. Se menciona el uso de modelos animales para investigar aspectos básicos de la conducta y las ventajas que esto conlleva, como el control experimental y la posibilidad de estudiar procesos sin interferencias cognitivas complejas.

15:03

🐁 Utilización de animales en la investigación del aprendizaje

Este párrafo explora las razones detrás del uso de animales en la investigación del aprendizaje, a pesar de las diferencias entre especies. Se argumenta que los animales son útiles para estudiar procesos básicos de aprendizaje y para controlar variables experimentales de manera eficaz. Además, se discute la posibilidad de inferir comportamientos humanos a partir del estudio de animales, siempre con la debida cautela y consideración de las similitudes y diferencias entre especies. Se destaca la importancia de centrarse en la función relevante y los mecanismos subyacentes para hacer estas inferencias.

20:04

📈 Ventajas conceptuales del estudio del aprendizaje en animales

El último párrafo destaca las ventajas conceptuales de utilizar animales en el estudio del aprendizaje en comparación con humanos. Se señala que los animales permiten investigar procesos más simples sin la interferencia del lenguaje y evitan situaciones en las que los sujetos humanos podrían intentar adivinar o influir en los objetivos del experimento. Los animales realizan comportamientos según sus propias necesidades fisiológicas, lo que proporciona una visión más clara y menos sesgada de los procesos de aprendizaje.

Keywords

💡Aprendizaje

El aprendizaje es el núcleo del video y se refiere a un cambio duradero en los mecanismos de la conducta como resultado de la experiencia previa con estímulos y respuestas específicos. Se discute cómo el aprendizaje no es solo una cuestión de estímulos y respuestas, sino también de cambios en el estado mental del individuo, que son fundamentales para la adaptación posterior.

💡Definición de aprendizaje

La definición de aprendizaje es crucial para entender el tema del video. Se menciona que no existe una definición universalmente aceptada, pero se presentan dos definiciones principales: una desde una perspectiva conductista que involucra estímulos y respuestas, y otra desde una perspectiva cognitiva que enfatiza cambios en el estado mental.

💡Condicionamiento

El condicionamiento es un tipo de aprendizaje en el que ciertos estímulos adquieren la capacidad de provocar una respuesta a través de la asociación. Se insinúa en el video que este concepto será explorado en mayor profundidad en futuras secciones, destacando su importancia en el estudio del aprendizaje.

💡Ejecución

La ejecución se refiere a la manifestación de un aprendizaje a través de la conducta observable. En el video, se destaca la diferencia entre el aprendizaje en sí y su ejecución, con el ejemplo del mojito, donde el conocimiento teórico del proceso de preparación se convierte en una habilidad ejecutada solo cuando se prepara el mojito.

💡Mecanismos de conducta

Los mecanismos de conducta son los procesos internos que dan lugar a la conducta observable. El aprendizaje se define en términos de cambios en estos mecanismos, y no solo en la conducta ejecutada, lo que implica que el aprendizaje puede ocurrir sin una ejecución inmediata.

💡Experimentación

La experimentación es el método de investigación utilizado para estudiar el aprendizaje. Se destaca su importancia para controlar variables y establecer relaciones causales entre estímulos, respuestas y el aprendizaje adquirido, permitiendo así una comprensión más profunda de los procesos de aprendizaje.

💡Modelos animales

Los modelos animales son utilizados en el estudio del aprendizaje debido a su simplicidad, control experimental y economía. El video discute cómo estos modelos pueden ayudar a establecer leyes generales del aprendizaje que son aplicables a diferentes especies, incluyendo a los humanos.

💡Condiciones de estimular

Las condiciones de estimular son factores externos que pueden influir en la conducta de un organismo. El video menciona que los cambios en estas condiciones pueden alterar temporalmente la conducta sin implicar necesariamente un aprendizaje duradero.

💡Maduración del sistema nervioso

La madureción del sistema nervioso es un proceso natural que ocurre con el crecimiento y el desarrollo de un organismo. En el video, se aclara que los cambios en la conducta relacionados con la madureción no se consideran aprendizaje, ya que son parte del desarrollo normal y no resultado de experiencias específicas.

💡Variables del individuo

Las variables del individuo hacen referencia a las diferencias personales que pueden influir en el proceso de aprendizaje, como la capacidad de establecer asociaciones o la velocidad de aprendizaje. El video destaca que, aunque estos factores pueden variar, todos los individuos están sujetos a las mismas leyes del aprendizaje.

💡Proceso general del aprendizaje

El proceso general del aprendizaje se refiere a la búsqueda de leyes y principios universales que rigen cómo ocurre el aprendizaje en diferentes individuos y especies. El video enfatiza la importancia de este enfoque para entender los fundamentos del aprendizaje más allá de las experiencias individuales.

Highlights

Se proporciona una definición de aprendizaje desde dos perspectivas: conductista y cognitiva.

La definición conductista de aprendizaje se centra en estímulos y respuestas.

La perspectiva cognitiva describe el aprendizaje como cambios inferidos en el estado mental debido a la experiencia.

Ambas definiciones coinciden en que el aprendizaje implica cambios duraderos y permanentes como resultado de la experiencia.

Se establece la distinción necesaria entre aprendizaje y ejecución o desempeño observables.

Se menciona que el aprendizaje puede ocurrir sin ser visible hasta que se ejecuta la tarea aprendida.

Se discuten variables que pueden afectar la conducta pero no constituyen aprendizaje, como la fatiga y estados motivacionales.

El paradigma experimental se destaca como esencial para estudiar el aprendizaje con precisión.

Se aboga por un enfoque de proceso global para identificar leyes generales del aprendizaje aplicables a diferentes especies.

Se discuten las ventajas de utilizar modelos animales en la investigación del aprendizaje.

Los animales proporcionan un control experimental que no es posible con sujetos humanos.

Se argumenta que el estudio de animales evita sesgos cognitivos superiores que podrían afectar los estudios en humanos.

La investigación del aprendizaje en animales permite explorar la evolución de las bases biológicas del aprendizaje.

Se enfatiza la importancia de ser cauteloso al hacer inferencias de estudios en animales a humanos.

Se menciona la relevancia de estudiar procesos simples en animales para comprender mecanismos de aprendizaje complejos en humanos.

Transcripts

en este vídeo vamos a tratar de

proporcionar una definición de

aprendizaje y vamos a continuar

explicando los conceptos los conceptos

relacionados o que se introducían en el

primer capítulo en el capítulo

introductorio

a la hora de definir el aprendizaje

podemos recurrir a la definición que se

ofrece literalmente en el manual la

definición de también que dice así el

aprendizaje es un cambio duradero en los

mecanismos de la conducta que involucra

lo que implica estímulos y respuestas

específicos y que es el resultado de la

experiencia previa con esos estímulos y

respuestas o con otros similares no

obstante esta definición que es una

definición de las más aceptadas en

psicología del aprendizaje no tiene

necesariamente que ser aceptada por

todos los investigadores ni por todos

los psicólogos que se dedican al estudio

en este campo de hecho no existe una

definición de aprendizaje que goce del

acción universal por todas las personas

que como decía investigan o se dedican

al estudio en este campo y ahora vamos a

ver por qué

la definición de don yang vamos a tratar

de complementar la con una definición

adicional que es la de tar ping

que dice así esta última el aprendizaje

es un cambio inferido en el estado

mental de un organismo el cual es

consecuencia de la experiencia e influye

de forma relativamente permanente en el

potencial del organismo para con tu capa

adaptativa posterior es decir tenemos

dos definiciones de aprendizaje

diferentes y

de las mismas de esas de las

definiciones se pueden inferir o se

puede partir de dos aproximaciones

diferentes al propio estudio del

aprendizaje y se pueden observar

diferencias en el propio concepto de

aprendizaje es decir que entienden que

ese aprendizaje estos los autores que

son probablemente los más relevantes de

este campo si nos fijamos he marcado en

azul partes de estas dos definiciones

que son coincidentes

es decir aspectos del aprendizaje que

son comunes en dos definiciones que

parten de perspectivas teóricas

diferentes es decir independientemente

de si partimos de una posición más

conductista como puede ser la para la

posición de dongyang o de una

perspectiva más cognitiva como puede ser

la perspectiva o la definición de tepic

tenemos que en ambos casos de lo que

estamos hablando cuando nos referimos al

aprendizaje es de cambios duraderos que

son resultados de la experiencia cambios

consecuencia en la experiencia que son

relativamente permanentes

no obstante estas dos definiciones

también tienen aspectos en los cuales

discrepan respecto a que eso que no es

aprendizaje en la primera definición la

definición de donde han como decíamos

antes desde una visión más conductista

se refiere a que lo que implica el

aprendizaje es estímulos y respuestas

mientras que el aprendizaje visto a

través de los ojos de tarp y lo que nos

dice es que el aprendizaje no se refiere

o no se limita a la presencia de

estímulos juniors y respuestas sino que

puede inferirse como cambios en el

estado mental de los individuos

estas dos definiciones establecen

diferencias como decíamos y establecen

similitudes o comparten aspectos

conceptuales del aprendizaje como

comunes pero cuando hablamos por ejemplo

la definición de tarp y cuando habla de

de cambios o inferidos del estado mental

no explícitamente observables esa

definición menciona o señala una

situación que es que es fundamental para

entender que se puede considerar un

nuevo aprendizaje

para entender o para comprender que es

aprendizaje y que no es aprendizaje

previamente es necesario establecer una

distinción entre el propio aprendizaje y

la ejecución o dicho de manera la

conducta el desempeño también se puede

denominar así es decir las conductas

observables

tenemos aquí en esta vía positiva un

ejemplo de lo que puede significar

aprendizaje ejecución según la

perspectiva de tarp y concretamente si

queremos si podemos aprender a hacer un

mojito

en el sentido de que podemos conocer

cuáles son los componentes qué

qué hacen o qué sirven para preparar esa

bebida podemos conocer no sólo los

componentes sino qué cantidades son más

adecuadas cómo hay que prepararlo

etcétera etcétera pero eso ese

aprendizaje no tiene por qué ser visible

una ejecución determinada es decir

podemos haber aprendido a hacer un

mojito pero sólo sabremos que no hemos

aprendido cuando acudamos a la ejecución

cuando cuando preparemos un mojito y

podemos disfrutar de ese ese mosquito

que se ha preparado correctamente en

esta definición entre aprendizaje de

ejecución es especialmente notable o es

especialmente relevante en la definición

de carpi que es el que habla de camisea

y de cambios inferidos en los estados

mentales el aprender cuáles son los

ingredientes de un mojito y cómo se

prepara ese mojito son cambios que son

mentales pero que no se ven plasmados en

una ejecución hasta que no nos ponemos

manos a la obra y preparamos ese ese

mojito

por lo tanto aprendizaje tiene que ver

bien con estímulos y respuestas con

conductas observables o bien con cambios

impedidos en el estado mental pero sólo

la ejecución va a permitirnos saber pero

poder hacer que estemos seguros de que

realmente ese aprendizaje se ha

producido en otro caso simplemente

podemos inferir que sabemos cómo

preparar un mojito desde el punto de

vista teórico pero hasta que no lo

hagamos no sabemos si hemos aprendido o

no hemos aprendido

esta distinción entre aprendizaje y

ejecución lleva a su vez a la

diferenciación en la distinción entre

mecanismos de conducta y conducta

el aprendizaje se define siempre en

términos de un cambio en los mecanismos

de conducta no solo en la ejecución es

decir la ejecución es la única forma de

evidenciar el aprendizaje es decir solo

cuando preparamos el mojito somos

conscientes o podemos asegurar que hemos

aprendido a realizar este mojito pero

que la conducta sea la nueva forma de

evidenciar es de aprendizaje no

significa una implica que no podemos

aprender a realizar un mojito como decía

como explicaba tarp y realizando o

produciéndose determinados cambios

mentales que simplemente podemos inferir

por lo tanto la conducta está

determinada por muchos factores y para

poder asegurar que lo que estamos viendo

lo que estamos observando es aprendizaje

y no otra cosa tenemos que descartar

esos factores adicionales y si bien

la ejecución los cambios observables en

la conducta son la única forma de

evidenciar aprendizaje

insisto prepararse longitud es la única

forma de que estemos seguros de que

sabemos preparar ese mojito no implica

que no se puedan producir cambios en los

mecanismos de la conducta es decir

cambios en estados mentales que permitan

o que sean la base de ejecuciones

posteriores volviendo por una vez más al

ejemplo de mojito podemos aprender cómo

se prepara un mojito y no prepara un

mojito hasta uno realizar esa ejecución

hasta una semana después cuando sea que

cuando hemos aprendido cuando hemos

aprendido toda esa serie de ingredientes

y todas esas y toda esa información que

han permitido que se produzca un cambio

de estado mental en nosotros o cuando

realmente nos ponemos manos a la obra y

realizamos el mojito teóricamente hemos

aprendido en el momento en el cual se

han producido esos cambios en los

estados mentales sin embargo sólo

podemos estar seguros de que se ha

aprendido cuando vemos el resultado y el

resultado es satisfactorio

por lo tanto un cambio observa la

ejecución no implica necesariamente un

cambio de aprendizaje pero es requisito

para poder estar seguros de que el

aprendizaje se ha producido

si hay una serie de variables que

implican cambios en la conducta y no son

aprendizaje qué variables son estas y

cómo debemos referirnos a ellas o cómo

cuáles son las variables que entran en

juego en este tipo de situaciones estas

fuentes de cambio conductual que no es

un aprendizaje pueden ser pueden deberse

a distintas distintos motivos a

distintas razones puede ocurrir que ese

cambio de la conducta se diga meramente

a la fatiga es decir si un sujeto está

realizando una actividad física

determinada y el cansancio provoca que

haya un cambio en esa actividad física a

lo mejor puede implicar que se produzca

o que su rendimiento sea peor meramente

por el cansancio no significa que haya

desaprendido o que haya aprendido a

realizar peor de esa tarea sino que

simplemente el cansancio ha provocado

que su rendimiento sea inferior no es

aprendizaje otra posibles variables son

los estados o las alteraciones en

estados fisiológicos son motivacionales

cuando una persona realiza una conducta

en situaciones de

hambre o sed de privación fisiológica si

por ejemplo una rata completa un

laberinto con objeto de obtener comida

más rápido que cuando tiene hambre que

cuando no tiene hambre no significa que

haya aprendido más rápido cuál es cuál

es el camino correcto dentro de ese

laberinto sino que ha sido más rápida

porque tiene más hambre y quiere llegar

antes a su recompensa

una tercera nuestra fuente de cambio

conductual sería los cambios en las

condiciones de estimular es es decir

cuando nuestra conducta o la conducta

del organismo se modifica o se altera

por un cambio brusco o repentino en una

situación estimular que es puntual eso

no significa que es el cambio la

conducta se deba el aprendizaje es la

mera respuesta a un cambio estimular

determinado y por lo tanto puntual y muy

breve y por último tenemos como fuente

alternativa de cambio conductual que no

es aprendizaje los cambios producidos

por la mera maduración del sistema

nervioso por ejemplo los bebés que

realizan o que nacen con la capacidad de

responder mediante el reflejo de

instrucción cuando van a pasando cuando

van creciendo es el reflejo de succión

desaparece en los meros cambios en la

conducta debidos

a la maduración del sistema nervioso al

crecimiento fisiológico del individuo

tampoco se consideran aprendizaje

una vez definido el aprendizaje y

descartadas cuáles son las variables que

no que no son aprendizaje y por lo tanto

una vez entrado el concepto de

aprendizaje y establecido cuáles son los

parámetros que nos permiten hablar de

aprendizaje no tenemos que hablar de

cuáles son los aspectos metodológicos a

los cuales se va a basar el estudio del

aprendizaje el estudio este concepto

en primer lugar decíamos antes que había

que descartar fuentes alternativas en

los cambios de conducta o fuentes o

cambios conductuales que no son

estrictamente aprendizaje y eso solo lo

vamos a poder hacer desde un punto de

vista experimental es decir recurriendo

a la experimentación la mera observación

de la conducta en el sujeto no nos va a

permitir en circunstancias normales

asegurarnos o estar seguros de un cambio

la conducta se debe estrictamente el

aprendizaje o alguna de estas variables

a situaciones que acabamos de comentar

hace hace solo unos momentos por lo

tanto necesitamos para poder hablar de

aprendizaje y para estudiar por con

propiedad el aprendizaje y con ciertas

garantías de éxito necesitamos utilizar

el paradigma experimental que es el que

nos va a permitir identificar las causas

reales de la conducta es decir

identificar las variables causales que

hace que una conducta se modifique de

una manera u otra

dicho esto ha asumido que los medios en

el método de investigación la estrategia

de investigación que vamos a utilizar en

el estudio aprendizaje es la

experimental

tenemos que explicar también no tenemos

qué

y hacer notar también que la perspectiva

a partir de la cual hombres estudia del

aprendizaje es una perspectiva que se

denomina de proceso global o general es

decir lo que vamos a buscar cuando

estamos esto y cuando estemos estudiando

las leyes generales del aprendizaje son

precisamente los aspectos compartidos de

los diferentes individuos es decir si

podemos utilizar por ejemplo modelos

modelos animales como veremos más

adelante es precisamente porque estamos

estudiando mecanismos básicos de la

conducta que son válidos incluso entre

diferentes especies y que son muy

generales más allá incluso de individuos

un individuo puede aprender más rápido

que otro pero todos los individuos

aprenderán según las mismas leyes de

aprendizaje veremos en el futuro

situaciones por ejemplo paradigmas de

condicionamiento donde veremos que

diferentes estímulos influyen en que ese

aprendizaje se produzca de una u otra

manera y en este sentido las variables

del individuo las variables del

organismo también determinan cómo de

rápido o qué tipos de aprendizaje se

puedan establecer o no como decía antes

dentro de una misma especie ahora

individuos que sean más susceptibles de

establecer asociaciones o sean capaces

de aprender más rápido que otros pero

todos ellos se verán sujetos a esas

leyes del aprendizaje por eso hablamos

siempre de perspectiva del proceso

global general no buscamos la

explicación de un rendimiento de un

individuo concreto sino que buscamos

leyes generales que nos permitan

explicar el comportamiento de todos los

individuos

para poder hacer esto necesitaremos

desde el punto de vista de metodológicos

recurrir a registros de conducta que

veremos más adelante y para poder

interpretar ese rendimiento de estos

sujetos lo normalmente nos basaremos o

intentaremos interpretar

representaciones gráficas de los

resultados que son las más adecuadas

para interpretar son las más intuitivas

y las que permiten interpretar de manera

más sencilla esos cambios en el

rendimiento de cada uno de los de los

sujetos

habla vamos a hacer unos segundos hace

un momento de la utilización de animales

no humanos en investigación

teniendo en cuenta que como decíamos

antes lo que nos va lo que vamos lo que

constituye nuestro objetivo es

establecer cuáles son las leyes

generales del aprendizaje que sirven

para explicar conductas no sólo de

animales humanos sino también de humanos

este hecho hace posible que podamos

utilizar modelos animales para explicar

incluso la conducta del ser humano por

eso porque como decía antes no estamos

hablando de el rendimiento de individuos

concretos ni de ni siquiera de especies

concretas sino de grandes leyes del

aprendizaje que sirven o que son

se han determinado útiles aunque

funcionan en distintas especies porque

utilizar modelos animales en

investigación y por qué concretamente

utilizar modelos animales a la hora de

explicar la conducta humana bien pues

por qué utilizar estos modelos implica

una serie de ventajas como pueden ser

son modelos mucho más sencillos y son

mucho más simples que si estuviésemos

estudiando el aprendizaje en seres

humanos permiten un control experimental

muy grande y son mucho más económicos

que tener que utilizar a tener que

recurrir a sujetos humanos además de

esto en ocasiones el uso de animales es

la única forma de investigar

determinados problemas como por ejemplo

asociadas con el envejecimiento con

enfermedades degenerativas etcétera

etcétera son situaciones en las cuales

no podemos recurrir a sujetos humanos

por razones éticas y sin embargo y

siempre teniendo en cuenta que hablamos

de aspectos generales sub-22 generales

del aprendizaje sí que podemos estudiar

el envejecimiento con ratones por

ejemplo podemos estudiar

situaciones de aprendizaje éxito en un

contexto de enfermedades degenerativas

también con también con ratones no

obstante esto implica también no tiene

un precio y es que a la hora de hacer

inferencias estamos por mucho que

estemos dentro de un marco explicativo

del proceso general en último término

estamos utilizando ratas para explicar

la conducta en humanos y entonces hay

que tener una cautela y hay que ser muy

cuidadosos a la hora de hacer

inferencias porque no todos los

resultados en una especie se pueden

transferir o se pueden hacer

equivalentes se consideran equivalentes

a otra especie como en este caso

superior que sería la especie humana

para poder realizar estas inferencias

siempre vamos a tener que fijarnos en lo

que se denomina la función relevante que

es el objetivo de el experimento en el

estudio en cuestión nos vamos a centrar

en un aspecto determinado de la conducta

y ese aspecto de término de la conducta

si se demuestra que es equivalente el

funcionamiento de los mecanismos

subyacentes al aprendizaje tantos grados

como números podríamos realizar esas

inferencias pero siempre desde la

cautela la mayoría de las carteras

porque usaría cuáles son las razones en

último término de que utilicemos

animales

en primer lugar hablamos antes de el

control experimental este control

experimental es fundamental en

situaciones de aprendizaje porque nos

permite conocer o tener un control

absoluto respecto a la experiencia

previa del psuv del sujeto es decir si

nosotros escribimos una camada de ratas

en el laboratorio nosotros vamos a

controlar desde su nacimiento qué es lo

que han aprendido y qué es lo que no han

aprendido algo que no podríamos hacer

nunca con un sujeto humano por lo tanto

eso nos va a permitir adquirir o

atribuir la adquisición de conductas a

las manipulaciones experimentales que

nosotros estemos que estemos realizando

sin embargo con un sujeto humano

desconocemos

'nos e incluso aunque aunque el propio

sujeto por auto informe nos diga cuál ha

sido su experiencia previa no vamos a

poder estar seguros de la finalidad ese

auto informe y por lo tanto cualquier

cambio que se produzca entre las

condiciones experimentales se puede ver

no sólo a nuestra manipulación

experimental sino por ejemplo a la

experiencia del sujeto esto como

decíamos antes no puede ocurrir con las

ratas porque o con animales de

laboratorio porque desde el momento en

el que nacen vamos a tener un pleno

control

qué situaciones o qué experiencias

previas han vivido o han sufrido

por otro lado utilizar estos modelos

animales o utilizar los animales en

general nos permite

conocer cuál es la evolución de las

bases biológicas del aprendizaje

decíamos antes hablamos antes de la

perspectiva el proceso general y esto

implica que podemos extraer inferencias

a partir de una especie digamos inferior

hasta hacia una superior

y estos cambios estas comparaciones

interespecies los que nos van a permitir

conocer cuál es la evolución y cuáles

son las capacidades de aprendizaje que

tienen cada una de estas cada una de

estas especies por último hay una serie

de ventajas conceptuales que también

hacen recomendable el uso de animales y

hacen preferible estudiar el aprendizaje

en animal en animales perdón antes que

en humanos es que por ejemplo se pueden

utilizar

los animales para estudiar procesos que

los animales van a permitir estos

procesos muy simples sin que haya

interferencias en que se produzca

interferencia de procesos cognitivos

superiores como puede ser el lenguaje

si estudiamos humanos si tenemos el

aprendizaje en humanos y llevamos a base

de sujetos al laboratorio para estudiar

su rendimiento en aprendizaje una

situación que puede ocurrir es que ser

humano pretenda adivinar cuál es el

objetivo de la tarea y pueda bien tratar

de realizar la mejor de lo que lo haría

habitualmente desconociendo cuál es el

objetivo o puede incluso también que

pueda pretender sabotear la sabotear el

experimento y realizar una conducta que

sea la contraria que nosotros

esperaríamos el problema de esta

situación no es no es tanto que el

sujeto pretende engañar al ine al

investigador conscientemente sino que

puede llegar a una conclusión respecto a

cuáles son los objetivos de la tarea que

no se corresponden con la realidad puede

que nosotros estemos pretendiendo

estudiando un aspecto concreto del

aprendizaje y a la hora de escribir la

tarea a un sujeto humano el intérprete

o crea entender cuáles son los objetivos

que son implícitos y va a tratar de

responder para rendir lo mejor posible y

digamos quedar bien delante del

experimentador esto una rata no lo va a

tener nunca

por esa razón conviene utilizar animales

y nuevos sujetos y no sujetos humanos

los animales nunca van a intentar

inferir cuáles son nuestros objetivos

como experimentadores y nunca van a

querer

realizar una conducta que sea

susceptible de satisfacer al

investigador siempre vamos a realizar

las conductas en su propia según sus

propios parámetros desafiar

necesidades fisiológicas por lo tanto

los animales permiten por un lado

estudiar procesos más simples sin la

interferencia del lenguaje y también

evitan situaciones de atender a las

características de la demanda que es

esta situación que estaba comentando ha

orado y tratando de agradar o desagradar

explícitamente al experimentado hasta

aquí el capítulo 1 el resumen del

capítulo 1

en los próximos vídeos hablaremos de la

conducta licitada de los efectos de

sensibilización y de habituación