Aprendizaje - Definición de Aprendizaje - Manuel Sebastián Carrasco
Summary
TLDREl video ofrece una definición del aprendizaje y explora conceptos introducidos en el primer capítulo. Se presentan dos definiciones principales: una conductista que relaciona el aprendizaje con estímulos y respuestas específicos, y otra cognitiva que lo vincula con cambios en el estado mental del individuo. Se destaca la importancia de la ejecución como evidencia del aprendizaje, y se abordan factores que pueden alterar la conducta sin ser aprendizaje, como la fatiga o la madurez del sistema nervioso. Además, se discute el uso de modelos animales en la investigación del aprendizaje, destacando sus ventajas en términos de control experimental y su utilidad para establecer leyes generales del aprendizaje aplicables a diferentes especies, incluidos los humanos.
Takeaways
- 📚 La definición de aprendizaje según el manual es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que involucra estímulos y respuestas específicos y es resultado de la experiencia previa.
- 🤔 No existe una definición universalmente aceptada de aprendizaje; investigadores y psicólogos pueden tener enfoques teóricos diferentes.
- 🧠 La definición de Tar Ping complementa la idea de aprendizaje como un cambio inferido en el estado mental de un organismo, influenciado por la experiencia y con efectos a largo plazo en la adaptación.
- 🔍 Se distingue entre aprendizaje y ejecución; el aprendizaje se refleja en cambios en los mecanismos de conducta, mientras que la ejecución es la única forma de evidenciar el aprendizaje.
- 🍹 El ejemplo del mojito ilustra la diferencia entre el conocimiento teórico del aprendizaje (cómo preparar un mojito) y su ejecución práctica (preparar y disfrutar de un mojito).
- 🚫 Cambios en la conducta no son siempre indicativos de aprendizaje; factores como la fatiga, el estado fisiológico, las condiciones de estimulo y la madurez del sistema nervioso pueden influir en la conducta sin implicar aprendizaje.
- 🧐 Para establecer si un cambio de conducta es aprendizaje, es necesario descartar otras variables que no son aprendizaje y utilizar un enfoque experimental.
- 📈 El estudio del aprendizaje se basa en una perspectiva de proceso general, buscando leyes generales que expliquen el comportamiento de todos los individuos, más allá de las diferencias individuales.
- 📊 Para interpretar los resultados del aprendizaje, se utilizan registros de conducta y representaciones gráficas que facilitan la interpretación de los cambios en el rendimiento.
- 🐁 La utilización de modelos animales en la investigación del aprendizaje es ventajosa debido al control experimental elevado, la simplicidad del modelo y la capacidad de estudiar procesos biológicos básicos.
- ⚠️ Al utilizar modelos animales para inferir sobre la conducta humana, es fundamental tener en cuenta las diferencias entre especies y la necesidad de cautela al transferir hallazgos a los seres humanos.
Q & A
¿Qué es el aprendizaje según la definición de Don Yang?
-El aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que involucra estímulos y respuestas específicos y es el resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas o con otros similares.
¿Cómo define Tar Ping el aprendizaje?
-Tar Ping define el aprendizaje como un cambio inferido en el estado mental de un organismo que es consecuencia de la experiencia e influye de forma relativamente permanente en el potencial del organismo para una adaptación posterior.
¿Cuáles son las similitudes entre las definiciones de Don Yang y Tar Ping del aprendizaje?
-Ambas definiciones coinciden en que el aprendizaje implica cambios duraderos y relativamente permanentes que son resultado de la experiencia.
¿En qué difieren las definiciones de Don Yang y Tar Ping con respecto al aprendizaje?
-Don Yang se enfoca en estímulos y respuestas específicos, mientras que Tar Ping ve el aprendizaje como cambios en el estado mental de los individuos, que no se limitan a la presencia de estímulos y respuestas.
¿Por qué es importante distinguir entre aprendizaje y ejecución?
-Es importante porque la ejecución es la única forma de evidenciar el aprendizaje; sin embargo, un cambio en la ejecución no implica necesariamente un cambio de aprendizaje, sino que es un requisito para estar seguros de que el aprendizaje ha ocurrido.
¿Qué ejemplo se utiliza en el script para ilustrar la diferencia entre aprendizaje y ejecución?
-Se utiliza el ejemplo de aprender a preparar un mojito. Conocer los ingredientes y cómo preparar el mojito es un cambio mental, pero solo se puede estar seguro de que se ha aprendido al ejecutar la tarea y obtener un resultado satisfactorio.
¿Qué son algunos factores que pueden cambiar la conducta pero que no son considerados aprendizaje?
-Algunos factores que pueden cambiar la conducta sin ser aprendizaje incluyen la fatiga, los estados o alteraciones fisiológicas, los cambios en las condiciones de estimulo y los cambios producidos por la maduración del sistema nervioso.
¿Por qué se utilizan modelos animales en la investigación del aprendizaje?
-Los modelos animales son útiles porque permiten un control experimental mayor, son más económicos que los sujetos humanos y en ocasiones son la única forma de investigar problemas éticamente impensables con humanos. Además, se pueden utilizar para estudiar procesos básicos de la conducta sin interferencias de procesos cognitivos complejos.
¿Cómo se puede usar la investigación con animales para explicar la conducta humana?
-Se puede usar la investigación con animales para explicar la conducta humana si se demuestra que los mecanismos subyacentes al aprendizaje son equivalentes en ambas especies. Sin embargo, hay que ser cautelosos al hacer inferencias, ya que no todos los resultados en una especie se pueden transferir a otra.
¿Qué ventajas ofrece el uso de animales en la investigación del aprendizaje que no tienen los humanos?
-Los animales permiten estudiar procesos más simples sin la interferencia del lenguaje y evitan situaciones en las que puedan intentar adivinar o sabotear los objetivos del experimento, lo que podría ocurrir con sujetos humanos.
¿Qué es la perspectiva de proceso global o general que se utiliza en el estudio del aprendizaje?
-La perspectiva de proceso global o general busca establecer las leyes generales del aprendizaje que sirven para explicar el comportamiento de todos los individuos, más allá de las diferencias individuales o específicas de una especie.
Outlines
📚 Definición del aprendizaje y sus diferencias teóricas
El primer párrafo aborda la definición del aprendizaje, destacando que no existe una única aceptada universalmente. Se mencionan dos definiciones principales: la de Don Yang, que se enfoca en el cambio en los mecanismos de la conducta como resultado de la experiencia, y la de Tar Ping, que considera al aprendizaje como un cambio en el estado mental de un organismo influenciado por la experiencia. Se discuten similitudes y diferencias entre ambas, y cómo estas perspectivas teóricas afectan la comprensión del aprendizaje.
🤔 Diferenciación entre aprendizaje y ejecución
Este párrafo profundiza en la distinción entre el aprendizaje y la ejecución de una conducta. Se argumenta que, aunque el aprendizaje involucra cambios en los mecanismos de conducta o en el estado mental, la ejecución es la única manera de evidenciar que dicho aprendizaje ha tenido lugar. Se da el ejemplo de aprender a preparar un mojito, donde el conocimiento teórico no garantiza la capacidad de ejecutar la tarea correctamente hasta que se demuestre en la práctica. Además, se discuten factores que pueden alterar la conducta sin ser considerados aprendizaje, como la fatiga o la motivación.
🧪 Importancia de la experimentación en el estudio del aprendizaje
El tercer párrafo enfatiza la necesidad del enfoque experimental para estudiar el aprendizaje, dado que permite identificar las causas reales detrás de los cambios de conducta. Se destaca la perspectiva de proceso global o general, que busca entender las leyes generales del aprendizaje aplicables a diferentes individuos y especies. Se menciona el uso de modelos animales para investigar aspectos básicos de la conducta y las ventajas que esto conlleva, como el control experimental y la posibilidad de estudiar procesos sin interferencias cognitivas complejas.
🐁 Utilización de animales en la investigación del aprendizaje
Este párrafo explora las razones detrás del uso de animales en la investigación del aprendizaje, a pesar de las diferencias entre especies. Se argumenta que los animales son útiles para estudiar procesos básicos de aprendizaje y para controlar variables experimentales de manera eficaz. Además, se discute la posibilidad de inferir comportamientos humanos a partir del estudio de animales, siempre con la debida cautela y consideración de las similitudes y diferencias entre especies. Se destaca la importancia de centrarse en la función relevante y los mecanismos subyacentes para hacer estas inferencias.
📈 Ventajas conceptuales del estudio del aprendizaje en animales
El último párrafo destaca las ventajas conceptuales de utilizar animales en el estudio del aprendizaje en comparación con humanos. Se señala que los animales permiten investigar procesos más simples sin la interferencia del lenguaje y evitan situaciones en las que los sujetos humanos podrían intentar adivinar o influir en los objetivos del experimento. Los animales realizan comportamientos según sus propias necesidades fisiológicas, lo que proporciona una visión más clara y menos sesgada de los procesos de aprendizaje.
Mindmap
Keywords
💡Aprendizaje
💡Definición de aprendizaje
💡Condicionamiento
💡Ejecución
💡Mecanismos de conducta
💡Experimentación
💡Modelos animales
💡Condiciones de estimular
💡Maduración del sistema nervioso
💡Variables del individuo
💡Proceso general del aprendizaje
Highlights
Se proporciona una definición de aprendizaje desde dos perspectivas: conductista y cognitiva.
La definición conductista de aprendizaje se centra en estímulos y respuestas.
La perspectiva cognitiva describe el aprendizaje como cambios inferidos en el estado mental debido a la experiencia.
Ambas definiciones coinciden en que el aprendizaje implica cambios duraderos y permanentes como resultado de la experiencia.
Se establece la distinción necesaria entre aprendizaje y ejecución o desempeño observables.
Se menciona que el aprendizaje puede ocurrir sin ser visible hasta que se ejecuta la tarea aprendida.
Se discuten variables que pueden afectar la conducta pero no constituyen aprendizaje, como la fatiga y estados motivacionales.
El paradigma experimental se destaca como esencial para estudiar el aprendizaje con precisión.
Se aboga por un enfoque de proceso global para identificar leyes generales del aprendizaje aplicables a diferentes especies.
Se discuten las ventajas de utilizar modelos animales en la investigación del aprendizaje.
Los animales proporcionan un control experimental que no es posible con sujetos humanos.
Se argumenta que el estudio de animales evita sesgos cognitivos superiores que podrían afectar los estudios en humanos.
La investigación del aprendizaje en animales permite explorar la evolución de las bases biológicas del aprendizaje.
Se enfatiza la importancia de ser cauteloso al hacer inferencias de estudios en animales a humanos.
Se menciona la relevancia de estudiar procesos simples en animales para comprender mecanismos de aprendizaje complejos en humanos.
Transcripts
en este vídeo vamos a tratar de
proporcionar una definición de
aprendizaje y vamos a continuar
explicando los conceptos los conceptos
relacionados o que se introducían en el
primer capítulo en el capítulo
introductorio
a la hora de definir el aprendizaje
podemos recurrir a la definición que se
ofrece literalmente en el manual la
definición de también que dice así el
aprendizaje es un cambio duradero en los
mecanismos de la conducta que involucra
lo que implica estímulos y respuestas
específicos y que es el resultado de la
experiencia previa con esos estímulos y
respuestas o con otros similares no
obstante esta definición que es una
definición de las más aceptadas en
psicología del aprendizaje no tiene
necesariamente que ser aceptada por
todos los investigadores ni por todos
los psicólogos que se dedican al estudio
en este campo de hecho no existe una
definición de aprendizaje que goce del
acción universal por todas las personas
que como decía investigan o se dedican
al estudio en este campo y ahora vamos a
ver por qué
la definición de don yang vamos a tratar
de complementar la con una definición
adicional que es la de tar ping
que dice así esta última el aprendizaje
es un cambio inferido en el estado
mental de un organismo el cual es
consecuencia de la experiencia e influye
de forma relativamente permanente en el
potencial del organismo para con tu capa
adaptativa posterior es decir tenemos
dos definiciones de aprendizaje
diferentes y
de las mismas de esas de las
definiciones se pueden inferir o se
puede partir de dos aproximaciones
diferentes al propio estudio del
aprendizaje y se pueden observar
diferencias en el propio concepto de
aprendizaje es decir que entienden que
ese aprendizaje estos los autores que
son probablemente los más relevantes de
este campo si nos fijamos he marcado en
azul partes de estas dos definiciones
que son coincidentes
es decir aspectos del aprendizaje que
son comunes en dos definiciones que
parten de perspectivas teóricas
diferentes es decir independientemente
de si partimos de una posición más
conductista como puede ser la para la
posición de dongyang o de una
perspectiva más cognitiva como puede ser
la perspectiva o la definición de tepic
tenemos que en ambos casos de lo que
estamos hablando cuando nos referimos al
aprendizaje es de cambios duraderos que
son resultados de la experiencia cambios
consecuencia en la experiencia que son
relativamente permanentes
no obstante estas dos definiciones
también tienen aspectos en los cuales
discrepan respecto a que eso que no es
aprendizaje en la primera definición la
definición de donde han como decíamos
antes desde una visión más conductista
se refiere a que lo que implica el
aprendizaje es estímulos y respuestas
mientras que el aprendizaje visto a
través de los ojos de tarp y lo que nos
dice es que el aprendizaje no se refiere
o no se limita a la presencia de
estímulos juniors y respuestas sino que
puede inferirse como cambios en el
estado mental de los individuos
estas dos definiciones establecen
diferencias como decíamos y establecen
similitudes o comparten aspectos
conceptuales del aprendizaje como
comunes pero cuando hablamos por ejemplo
la definición de tarp y cuando habla de
de cambios o inferidos del estado mental
no explícitamente observables esa
definición menciona o señala una
situación que es que es fundamental para
entender que se puede considerar un
nuevo aprendizaje
para entender o para comprender que es
aprendizaje y que no es aprendizaje
previamente es necesario establecer una
distinción entre el propio aprendizaje y
la ejecución o dicho de manera la
conducta el desempeño también se puede
denominar así es decir las conductas
observables
tenemos aquí en esta vía positiva un
ejemplo de lo que puede significar
aprendizaje ejecución según la
perspectiva de tarp y concretamente si
queremos si podemos aprender a hacer un
mojito
en el sentido de que podemos conocer
cuáles son los componentes qué
qué hacen o qué sirven para preparar esa
bebida podemos conocer no sólo los
componentes sino qué cantidades son más
adecuadas cómo hay que prepararlo
etcétera etcétera pero eso ese
aprendizaje no tiene por qué ser visible
una ejecución determinada es decir
podemos haber aprendido a hacer un
mojito pero sólo sabremos que no hemos
aprendido cuando acudamos a la ejecución
cuando cuando preparemos un mojito y
podemos disfrutar de ese ese mosquito
que se ha preparado correctamente en
esta definición entre aprendizaje de
ejecución es especialmente notable o es
especialmente relevante en la definición
de carpi que es el que habla de camisea
y de cambios inferidos en los estados
mentales el aprender cuáles son los
ingredientes de un mojito y cómo se
prepara ese mojito son cambios que son
mentales pero que no se ven plasmados en
una ejecución hasta que no nos ponemos
manos a la obra y preparamos ese ese
mojito
por lo tanto aprendizaje tiene que ver
bien con estímulos y respuestas con
conductas observables o bien con cambios
impedidos en el estado mental pero sólo
la ejecución va a permitirnos saber pero
poder hacer que estemos seguros de que
realmente ese aprendizaje se ha
producido en otro caso simplemente
podemos inferir que sabemos cómo
preparar un mojito desde el punto de
vista teórico pero hasta que no lo
hagamos no sabemos si hemos aprendido o
no hemos aprendido
esta distinción entre aprendizaje y
ejecución lleva a su vez a la
diferenciación en la distinción entre
mecanismos de conducta y conducta
el aprendizaje se define siempre en
términos de un cambio en los mecanismos
de conducta no solo en la ejecución es
decir la ejecución es la única forma de
evidenciar el aprendizaje es decir solo
cuando preparamos el mojito somos
conscientes o podemos asegurar que hemos
aprendido a realizar este mojito pero
que la conducta sea la nueva forma de
evidenciar es de aprendizaje no
significa una implica que no podemos
aprender a realizar un mojito como decía
como explicaba tarp y realizando o
produciéndose determinados cambios
mentales que simplemente podemos inferir
por lo tanto la conducta está
determinada por muchos factores y para
poder asegurar que lo que estamos viendo
lo que estamos observando es aprendizaje
y no otra cosa tenemos que descartar
esos factores adicionales y si bien
la ejecución los cambios observables en
la conducta son la única forma de
evidenciar aprendizaje
insisto prepararse longitud es la única
forma de que estemos seguros de que
sabemos preparar ese mojito no implica
que no se puedan producir cambios en los
mecanismos de la conducta es decir
cambios en estados mentales que permitan
o que sean la base de ejecuciones
posteriores volviendo por una vez más al
ejemplo de mojito podemos aprender cómo
se prepara un mojito y no prepara un
mojito hasta uno realizar esa ejecución
hasta una semana después cuando sea que
cuando hemos aprendido cuando hemos
aprendido toda esa serie de ingredientes
y todas esas y toda esa información que
han permitido que se produzca un cambio
de estado mental en nosotros o cuando
realmente nos ponemos manos a la obra y
realizamos el mojito teóricamente hemos
aprendido en el momento en el cual se
han producido esos cambios en los
estados mentales sin embargo sólo
podemos estar seguros de que se ha
aprendido cuando vemos el resultado y el
resultado es satisfactorio
por lo tanto un cambio observa la
ejecución no implica necesariamente un
cambio de aprendizaje pero es requisito
para poder estar seguros de que el
aprendizaje se ha producido
si hay una serie de variables que
implican cambios en la conducta y no son
aprendizaje qué variables son estas y
cómo debemos referirnos a ellas o cómo
cuáles son las variables que entran en
juego en este tipo de situaciones estas
fuentes de cambio conductual que no es
un aprendizaje pueden ser pueden deberse
a distintas distintos motivos a
distintas razones puede ocurrir que ese
cambio de la conducta se diga meramente
a la fatiga es decir si un sujeto está
realizando una actividad física
determinada y el cansancio provoca que
haya un cambio en esa actividad física a
lo mejor puede implicar que se produzca
o que su rendimiento sea peor meramente
por el cansancio no significa que haya
desaprendido o que haya aprendido a
realizar peor de esa tarea sino que
simplemente el cansancio ha provocado
que su rendimiento sea inferior no es
aprendizaje otra posibles variables son
los estados o las alteraciones en
estados fisiológicos son motivacionales
cuando una persona realiza una conducta
en situaciones de
hambre o sed de privación fisiológica si
por ejemplo una rata completa un
laberinto con objeto de obtener comida
más rápido que cuando tiene hambre que
cuando no tiene hambre no significa que
haya aprendido más rápido cuál es cuál
es el camino correcto dentro de ese
laberinto sino que ha sido más rápida
porque tiene más hambre y quiere llegar
antes a su recompensa
una tercera nuestra fuente de cambio
conductual sería los cambios en las
condiciones de estimular es es decir
cuando nuestra conducta o la conducta
del organismo se modifica o se altera
por un cambio brusco o repentino en una
situación estimular que es puntual eso
no significa que es el cambio la
conducta se deba el aprendizaje es la
mera respuesta a un cambio estimular
determinado y por lo tanto puntual y muy
breve y por último tenemos como fuente
alternativa de cambio conductual que no
es aprendizaje los cambios producidos
por la mera maduración del sistema
nervioso por ejemplo los bebés que
realizan o que nacen con la capacidad de
responder mediante el reflejo de
instrucción cuando van a pasando cuando
van creciendo es el reflejo de succión
desaparece en los meros cambios en la
conducta debidos
a la maduración del sistema nervioso al
crecimiento fisiológico del individuo
tampoco se consideran aprendizaje
una vez definido el aprendizaje y
descartadas cuáles son las variables que
no que no son aprendizaje y por lo tanto
una vez entrado el concepto de
aprendizaje y establecido cuáles son los
parámetros que nos permiten hablar de
aprendizaje no tenemos que hablar de
cuáles son los aspectos metodológicos a
los cuales se va a basar el estudio del
aprendizaje el estudio este concepto
en primer lugar decíamos antes que había
que descartar fuentes alternativas en
los cambios de conducta o fuentes o
cambios conductuales que no son
estrictamente aprendizaje y eso solo lo
vamos a poder hacer desde un punto de
vista experimental es decir recurriendo
a la experimentación la mera observación
de la conducta en el sujeto no nos va a
permitir en circunstancias normales
asegurarnos o estar seguros de un cambio
la conducta se debe estrictamente el
aprendizaje o alguna de estas variables
a situaciones que acabamos de comentar
hace hace solo unos momentos por lo
tanto necesitamos para poder hablar de
aprendizaje y para estudiar por con
propiedad el aprendizaje y con ciertas
garantías de éxito necesitamos utilizar
el paradigma experimental que es el que
nos va a permitir identificar las causas
reales de la conducta es decir
identificar las variables causales que
hace que una conducta se modifique de
una manera u otra
dicho esto ha asumido que los medios en
el método de investigación la estrategia
de investigación que vamos a utilizar en
el estudio aprendizaje es la
experimental
tenemos que explicar también no tenemos
qué
y hacer notar también que la perspectiva
a partir de la cual hombres estudia del
aprendizaje es una perspectiva que se
denomina de proceso global o general es
decir lo que vamos a buscar cuando
estamos esto y cuando estemos estudiando
las leyes generales del aprendizaje son
precisamente los aspectos compartidos de
los diferentes individuos es decir si
podemos utilizar por ejemplo modelos
modelos animales como veremos más
adelante es precisamente porque estamos
estudiando mecanismos básicos de la
conducta que son válidos incluso entre
diferentes especies y que son muy
generales más allá incluso de individuos
un individuo puede aprender más rápido
que otro pero todos los individuos
aprenderán según las mismas leyes de
aprendizaje veremos en el futuro
situaciones por ejemplo paradigmas de
condicionamiento donde veremos que
diferentes estímulos influyen en que ese
aprendizaje se produzca de una u otra
manera y en este sentido las variables
del individuo las variables del
organismo también determinan cómo de
rápido o qué tipos de aprendizaje se
puedan establecer o no como decía antes
dentro de una misma especie ahora
individuos que sean más susceptibles de
establecer asociaciones o sean capaces
de aprender más rápido que otros pero
todos ellos se verán sujetos a esas
leyes del aprendizaje por eso hablamos
siempre de perspectiva del proceso
global general no buscamos la
explicación de un rendimiento de un
individuo concreto sino que buscamos
leyes generales que nos permitan
explicar el comportamiento de todos los
individuos
para poder hacer esto necesitaremos
desde el punto de vista de metodológicos
recurrir a registros de conducta que
veremos más adelante y para poder
interpretar ese rendimiento de estos
sujetos lo normalmente nos basaremos o
intentaremos interpretar
representaciones gráficas de los
resultados que son las más adecuadas
para interpretar son las más intuitivas
y las que permiten interpretar de manera
más sencilla esos cambios en el
rendimiento de cada uno de los de los
sujetos
habla vamos a hacer unos segundos hace
un momento de la utilización de animales
no humanos en investigación
teniendo en cuenta que como decíamos
antes lo que nos va lo que vamos lo que
constituye nuestro objetivo es
establecer cuáles son las leyes
generales del aprendizaje que sirven
para explicar conductas no sólo de
animales humanos sino también de humanos
este hecho hace posible que podamos
utilizar modelos animales para explicar
incluso la conducta del ser humano por
eso porque como decía antes no estamos
hablando de el rendimiento de individuos
concretos ni de ni siquiera de especies
concretas sino de grandes leyes del
aprendizaje que sirven o que son
se han determinado útiles aunque
funcionan en distintas especies porque
utilizar modelos animales en
investigación y por qué concretamente
utilizar modelos animales a la hora de
explicar la conducta humana bien pues
por qué utilizar estos modelos implica
una serie de ventajas como pueden ser
son modelos mucho más sencillos y son
mucho más simples que si estuviésemos
estudiando el aprendizaje en seres
humanos permiten un control experimental
muy grande y son mucho más económicos
que tener que utilizar a tener que
recurrir a sujetos humanos además de
esto en ocasiones el uso de animales es
la única forma de investigar
determinados problemas como por ejemplo
asociadas con el envejecimiento con
enfermedades degenerativas etcétera
etcétera son situaciones en las cuales
no podemos recurrir a sujetos humanos
por razones éticas y sin embargo y
siempre teniendo en cuenta que hablamos
de aspectos generales sub-22 generales
del aprendizaje sí que podemos estudiar
el envejecimiento con ratones por
ejemplo podemos estudiar
situaciones de aprendizaje éxito en un
contexto de enfermedades degenerativas
también con también con ratones no
obstante esto implica también no tiene
un precio y es que a la hora de hacer
inferencias estamos por mucho que
estemos dentro de un marco explicativo
del proceso general en último término
estamos utilizando ratas para explicar
la conducta en humanos y entonces hay
que tener una cautela y hay que ser muy
cuidadosos a la hora de hacer
inferencias porque no todos los
resultados en una especie se pueden
transferir o se pueden hacer
equivalentes se consideran equivalentes
a otra especie como en este caso
superior que sería la especie humana
para poder realizar estas inferencias
siempre vamos a tener que fijarnos en lo
que se denomina la función relevante que
es el objetivo de el experimento en el
estudio en cuestión nos vamos a centrar
en un aspecto determinado de la conducta
y ese aspecto de término de la conducta
si se demuestra que es equivalente el
funcionamiento de los mecanismos
subyacentes al aprendizaje tantos grados
como números podríamos realizar esas
inferencias pero siempre desde la
cautela la mayoría de las carteras
porque usaría cuáles son las razones en
último término de que utilicemos
animales
en primer lugar hablamos antes de el
control experimental este control
experimental es fundamental en
situaciones de aprendizaje porque nos
permite conocer o tener un control
absoluto respecto a la experiencia
previa del psuv del sujeto es decir si
nosotros escribimos una camada de ratas
en el laboratorio nosotros vamos a
controlar desde su nacimiento qué es lo
que han aprendido y qué es lo que no han
aprendido algo que no podríamos hacer
nunca con un sujeto humano por lo tanto
eso nos va a permitir adquirir o
atribuir la adquisición de conductas a
las manipulaciones experimentales que
nosotros estemos que estemos realizando
sin embargo con un sujeto humano
desconocemos
'nos e incluso aunque aunque el propio
sujeto por auto informe nos diga cuál ha
sido su experiencia previa no vamos a
poder estar seguros de la finalidad ese
auto informe y por lo tanto cualquier
cambio que se produzca entre las
condiciones experimentales se puede ver
no sólo a nuestra manipulación
experimental sino por ejemplo a la
experiencia del sujeto esto como
decíamos antes no puede ocurrir con las
ratas porque o con animales de
laboratorio porque desde el momento en
el que nacen vamos a tener un pleno
control
qué situaciones o qué experiencias
previas han vivido o han sufrido
por otro lado utilizar estos modelos
animales o utilizar los animales en
general nos permite
conocer cuál es la evolución de las
bases biológicas del aprendizaje
decíamos antes hablamos antes de la
perspectiva el proceso general y esto
implica que podemos extraer inferencias
a partir de una especie digamos inferior
hasta hacia una superior
y estos cambios estas comparaciones
interespecies los que nos van a permitir
conocer cuál es la evolución y cuáles
son las capacidades de aprendizaje que
tienen cada una de estas cada una de
estas especies por último hay una serie
de ventajas conceptuales que también
hacen recomendable el uso de animales y
hacen preferible estudiar el aprendizaje
en animal en animales perdón antes que
en humanos es que por ejemplo se pueden
utilizar
los animales para estudiar procesos que
los animales van a permitir estos
procesos muy simples sin que haya
interferencias en que se produzca
interferencia de procesos cognitivos
superiores como puede ser el lenguaje
si estudiamos humanos si tenemos el
aprendizaje en humanos y llevamos a base
de sujetos al laboratorio para estudiar
su rendimiento en aprendizaje una
situación que puede ocurrir es que ser
humano pretenda adivinar cuál es el
objetivo de la tarea y pueda bien tratar
de realizar la mejor de lo que lo haría
habitualmente desconociendo cuál es el
objetivo o puede incluso también que
pueda pretender sabotear la sabotear el
experimento y realizar una conducta que
sea la contraria que nosotros
esperaríamos el problema de esta
situación no es no es tanto que el
sujeto pretende engañar al ine al
investigador conscientemente sino que
puede llegar a una conclusión respecto a
cuáles son los objetivos de la tarea que
no se corresponden con la realidad puede
que nosotros estemos pretendiendo
estudiando un aspecto concreto del
aprendizaje y a la hora de escribir la
tarea a un sujeto humano el intérprete
o crea entender cuáles son los objetivos
que son implícitos y va a tratar de
responder para rendir lo mejor posible y
digamos quedar bien delante del
experimentador esto una rata no lo va a
tener nunca
por esa razón conviene utilizar animales
y nuevos sujetos y no sujetos humanos
los animales nunca van a intentar
inferir cuáles son nuestros objetivos
como experimentadores y nunca van a
querer
realizar una conducta que sea
susceptible de satisfacer al
investigador siempre vamos a realizar
las conductas en su propia según sus
propios parámetros desafiar
necesidades fisiológicas por lo tanto
los animales permiten por un lado
estudiar procesos más simples sin la
interferencia del lenguaje y también
evitan situaciones de atender a las
características de la demanda que es
esta situación que estaba comentando ha
orado y tratando de agradar o desagradar
explícitamente al experimentado hasta
aquí el capítulo 1 el resumen del
capítulo 1
en los próximos vídeos hablaremos de la
conducta licitada de los efectos de
sensibilización y de habituación
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