Análisis crítico de la política educativa en el año 2024
Summary
TLDREl documento de 2024 del Centro de Estudios Espinosa Iglesias, escrito por Emilio Blanco, critica las políticas educativas mexicanas que, a pesar de enfatizar el derecho a la educación, no la promueven efectivamente, aumentando la desigualdad educativa. Se mencionan siete premisas que incluyen el crecimiento inercial del presupuesto educativo, la desatención a la primera infancia y la falta de claridad en los planes educativos. El informe sugiere la necesidad de políticas a largo plazo que promuevan la calidad y equidad en la educación para asegurar la igualdad de oportunidades.
Takeaways
- 📚 El documento de 2024 del Centro de Estudios Espinosa, Iglesias, titulado 'Políticas Públicas, Educativas y Movilidad Social en México', critica las políticas educativas actuales y su impacto en la movilidad social.
- 🎓 El autor, Emilio Blanco, señala que las políticas del gobierno de López Obrador, aunque enfatizan el derecho universal a la educación, no han logrado promover efectivamente este derecho y podrían aumentar la desigualdad educativa.
- 💼 Se destaca la falta de crecimiento en el presupuesto educativo y la dependencia de transferencias directas a estudiantes en lugar de fortalecer las instituciones educativas.
- 👶 La desatención hacia la primera infancia y la cancelación de programas clave en educación básica se mencionan como problemas significativos.
- 🏫 Se critica la falta de claridad en los planes educativos y la ausencia de evaluaciones nacionales de aprendizajes, lo que genera incertidumbre en los procesos de enseñanza.
- 📉 La movilidad social en México ha disminuido en las últimas generaciones, con una menor proporción de jóvenes alcanzando niveles educativos superiores a los de sus padres.
- 🏛️ El gobierno actual ha intentado reconciliarse con el magisterio y ha abolido el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, lo que el autor considera un retroceso.
- 📈 Se sugiere la necesidad de generar consensos nacionales sobre políticas educativas a largo plazo que promuevan la igualdad de oportunidades y la calidad de la educación.
- 🌐 El documento propone priorizar la atención a la primera infancia, recuperar el papel rector del estado en la educación básica, fortalecer la educación media superior y universalizar el acceso efectivo al nivel de preparatoria y superior.
- 🔍 El autor hace hincapié en la importancia de la autocrítica y la revisión crítica de las decisiones educativas para mejorar la calidad y equidad de la educación en México.
Q & A
¿Cuál es el lema del Centro de Estudios Espinosa Iglesias mencionado en el documento?
-El lema del Centro de Estudios Espinosa Iglesias es 'promover la igualdad de oportunidades'.
¿Quién es el autor del artículo crítico de las políticas educativas en México?
-El autor del artículo es Emilio Blanco del De México.
¿Cuál es la principal preocupación del documento sobre las políticas educativas actuales en México?
-La principal preocupación es que, a pesar de los discursos oficiales que enfatizan el derecho universal a la educación, las políticas no han promovido efectivamente este derecho y podrían contribuir a incrementar la desigualdad de oportunidades educativas.
¿Cuál es una de las críticas principales al gobierno de López Obrador en el ámbito educativo según el documento?
-Una de las críticas es que, aunque se ha hablado de derechos y se ha reorganizado el financiamiento a favor de transferencias directas a los estudiantes, no se ha invertido en fortalecer las instituciones educativas.
¿Qué es una de las premisas clave que el documento presenta sobre la situación educativa en México?
-Una de las premisas clave es la persistencia de la desatención hacia la primera infancia, lo que implica que no se está atendiendo adecuadamente a los niños más pequeños.
¿Cuál es la recomendación principal del documento para mejorar la calidad y equidad de la educación en México?
-La recomendación principal es generar consensos nacionales sobre políticas de largo plazo que amplíen efectiva y equitativamente el derecho a una educación de calidad con el fin de promover la igualdad de oportunidades.
¿Qué cambios significativos se han propuesto para la educación básica en México según el documento?
-Se ha propuesto un cambio radical en contenidos y métodos de enseñanza en la educación básica, pero se ha criticado la tardanza y las debilidades en la formulación de programas que podrían poner en riesgo la adquisición de aprendizajes.
¿Cómo se critica la atención a la educación media y superior en el documento?
-Se critica la atención a la educación media y superior por la cancelación de programas relevantes y la falta de claridad en los planes educativos, además de la inadecuada atención a las desigualdades de acceso y problemas de deserción.
¿Qué es una de las críticas al sistema de becas en México según el análisis del documento?
-Una de las críticas es que el sistema de becas es poco eficiente para asegurar oportunidades educativas y representa una asignación discrecional de recursos sin una distribución clara y justa.
¿Qué sugiere el documento en términos de políticas para mejorar la educación en México?
-El documento sugiere priorizar la atención educativa a la primera infancia, recuperar el papel rector del estado en la educación básica, fortalecer la educación media superior y retomar la evaluación educativa por medio de un instituto autónomo.
Outlines
📚 Análisis crítico de políticas educativas en México
El vídeo comienza con un comentario sobre un documento del Centro de Estudios Espinosa, Iglesia de 2024, enfocado en la crítica de las políticas educativas y su impacto en la movilidad social en México. El autor, Emilio Blanco, destaca la necesidad de promover la igualdad de oportunidades y critica que, a pesar del discurso del gobierno de López Obrador sobre el derecho universal a la educación, las políticas no han logrado promoverlo efectivamente y podrían aumentar la desigualdad educativa. Se mencionan siete premisas que fundamentan esta conclusión, incluyendo el crecimiento inercial del presupuesto educativo, la priorización de transferencias directas a estudiantes en detrimento de la fortaleza institucional, la desatención a la primera infancia, y la cancelación de programas clave para la calidad y equidad en educación básica.
🔍 Evaluación de las decisiones educativas del gobierno
El segundo párrafo aborda la importancia de realizar una valoración crítica de las decisiones educativas del gobierno a medida que se aproxima el final de su sexenio. El documento busca presentar una visión crítica de las decisiones educativas, evaluar sus posibles consecuencias en la movilidad social y proponer recomendaciones para promover la igualdad de oportunidades. La metodología incluye la revisión de informes y documentos institucionales, académicos y de prensa, y destaca la necesidad de garantizar la igualdad de oportunidades en la educación, más allá de simplemente garantizar el acceso.
🏛️ Perspectivas sobre educación y movilidad social
Este segmento del vídeo explora la relación entre educación y movilidad social, destacando la desaceleración de la movilidad educativa en México en las últimas generaciones y la distribución desigual de oportunidades educativas. Se menciona que, aunque el acceso a la educación es fundamental, no garantiza la igualdad de oportunidades, y se aborda la falta de acuerdos educativos a largo plazo y la falta de evaluación de los impactos de las políticas educativas.
📉 Críticas a la gestión educativa y propuestas de mejora
En el cuarto párrafo, el autor critica la gestión educativa actual, señalando la falta de transparencia y la opacidad en la implementación de programas educativos, como las universidades para el bienestar. Se discute la insuficiente inversión en educación infantil y la falta de atención a la formación docente. El autor también critica la cancelación de programas y la desatención a la formación docente, y sugiere la necesidad de una política educativa que fomente la calidad y la equidad.
🌟 Mejores prácticas y propuestas para la educación
El vídeo continúa con una revisión de prácticas y propuestas para mejorar la educación, como la atención a la primera infancia y la calidad de la educación básica en otros países. Se mencionan sistemas de alerta temprana y mecanismos inclusivos para la educación superior. El autor critica la falta de iniciativas relevantes por parte del gobierno y la necesidad de recuperar el papel rectorado del estado en la educación básica, centralizando decisiones sobre infraestructura y aumentando la inversión en capacitación docente.
📖 Conclusiónes y la importancia de la autocrítica
En el último párrafo, el comentario se dirige a la importancia de la autocrítica en la educación, la necesidad de reprogramar la capacidad para incidir en la escuela y el hecho educativo, y la importancia de centrarse en la educación de los niños y las niñas. El autor invita a la reflexión y a la crítica constructiva para mejorar la calidad de la educación.
Mindmap
Keywords
💡Igualdad de oportunidades
💡Movilidad social
💡Presupuesto educativo
💡Transferencias directas
💡Desatención de la primera infancia
💡Calidad y equidad en educación
💡Programas educativos
💡Deserción educativa
💡Evaluación Nacional de Aprendizajes
💡Consensos nacionales
Highlights
El documento de 2024 del Centro de Estudios Espinosa, Iglesias critica las políticas educativas y la movilidad social en México.
El autor, Emilio Blanco, destaca la importancia de promover la igualdad de oportunidades a través de políticas educativas.
El estudio señala que las políticas del gobierno de López Obrador no han sido efectivas en promover el derecho universal a la educación.
Se presentan siete premisas críticas sobre el estado actual de la educación en México.
El crecimiento inercial del presupuesto educativo no ha sido suficiente para mejorar la calidad educativa.
Las transferencias directas a estudiantes han dañado el fortalecimiento institucional de la educación.
La desatención hacia la primera infancia y la cancelación de programas clave han afectado negativamente la educación básica.
Falta claridad en los planes educativos y hay irregularidades en la elaboración de los libros de texto.
La atención inadecuada a las desigualdades de acceso y la deserción en los niveles medio y superior es un problema.
La cancelación de la evaluación nacional de aprendizajes ha generado incertidumbre en la calidad educativa.
El documento aboga por la necesidad de generar consensos nacionales sobre políticas educativas a largo plazo.
Se hace un llamado a reflexionar sobre la relación entre políticas educativas y movilidad social en México.
El acceso a la educación es insuficiente para garantizar la igualdad de oportunidades sin una inversión en calidad.
El gobierno actual ha implementado cambios en la educación sin un enfoque de calidad y equidad.
Se critica la reorganización del financiamiento en favor de transferencias directas a estudiantes en lugar de fortalecer instituciones educativas.
El informe sugiere que las políticas educativas no han seguido un enfoque coherente para mejorar la educación.
Se hace una crítica a la falta de medidas para diagnosticar y atenuar el impacto de la pandemia en la educación.
El autor propone priorizar la atención educativa a la primera infancia y recuperar el papel rector del estado en la educación básica.
Se recomienda fortalecer la educación media superior y universalizar el acceso efectivo al nivel de preparatoria.
El informe sugiere la necesidad de retomar la evaluación educativa por medio de un instituto autónomo para mejorar la calidad educativa.
El autor ofrece una crítica constructiva y propone vías de aplicación para mejorar las políticas educativas en México.
Transcripts
00:05voy a hacer un comentario acerca de este
00:08documento que salió en este año
00:102024 del centro de estudios Espinosa
00:14Iglesias cuyo lema es promovemos la
00:16igualdad de
00:17oportunidades es un artículo muy
00:19interesante crítico de las políticas
00:22educativas y de la movilidad social en
00:25México el autor como lo bien menciona
00:27aquí es Emilio blanco del de
00:31México y viene el identificativo
00:34documento de política pública número 03
00:37del
00:392024 políticas públicas políticas Perdón
00:42educativas y movilidad social en México
00:45de Emilio
00:46blanco el autor desea agradecer a
00:49quienes colaboraron son los
00:51eh las personas a las que a las que
00:55agradece el autor y la institución que
00:58lo
01:00patrocina o donde se circunscribe y
01:03miren Qué interesante porque aquí dice
01:06dice este reporte aborda el estado
01:08actual de las políticas educativas en
01:10México de este año pues
01:122024 sus implicaciones para la movilidad
01:15social y las posibles vías de acción
01:16para fortalecer la igualdad de
01:20oportunidades advierte que se utiliza
01:22información de organismos públicos y la
01:24sociedad civil trabajos académicos y
01:26artículos de prensa sobre coyuntura
01:28educativa y y aquí está el argumento
01:30principal va a la yugular dice es que el
01:33argumento principal pues este que a
01:35pesar de que el gobierno actual ha
01:37construido ya va al gobierno de salida
01:39el gobierno de López Obrador ha
01:41construido un discurso que enfatice el
01:43derecho universal a la educación sus
01:46políticas no han promovido efectivamente
01:48este derecho y podrían contribuir a
01:51incrementar la desigualdad de
01:52oportunidades
01:54educativas y vienen siete premisas bueno
01:58siete conclusiones dice aquí
02:00siete ideas dicha conclusión se
02:02fundamenta En las siguientes
02:03observaciones es son las
02:05premisas número uno crecimiento inercial
02:08del presupuesto
02:09educativo número dos privilegio de las
02:12transferencias directas a estudiantes
02:13como herramienta de política educativa
02:15en deterioro en detrimiento del
02:17fortalecimiento institucional es decir
02:19que se le da el dinero a los estudiantes
02:21Pero no a las instituciones número tres
02:24persistencia de la desatención de la
02:25primera infancia es decir que no se
02:27atiende a los niños pequeños a los más
02:30pequeños cuatro cancelación de programas
02:32relevantes para la calidad y la equidad
02:34en educación básica en favor de
02:37transferencias directas a las escuelas
02:39eso es el desmantelamiento de las
02:41instituciones intermedias como se ha
02:43hablado mucho en este sexenio número
02:46cinco falta de Claridad en los planes
02:48educativos e irregularidades en la
02:50elaboración de los libros de texto que
02:52generan incertidumbre sobre los procesos
02:54de enseñanza ha habido polémica con ello
02:58ya pocos lo dicen pero pero ahí están
03:01los libros con
03:02estas
03:04inconsistencias número se inadecuada
03:06atención a las desigualdades de acceso y
03:08problemas de deserción En los niveles
03:10medios Superior y Superior y número
03:13siete cancelación de la evaluación
03:14Nacional de
03:15aprendizajes y bueno dice que los
03:17hallazgos confirman la necesidad de
03:19generar consensos nacionales sobre
03:21políticas de largo plazo que amplíen
03:23efectiva y equitativamente el derecho a
03:26una educación de calidad con el fin de
03:28promover efectivamente igualdad de
03:30oportunidades bueno y empieza el trabajo
03:33no lo vamos a leer todo obviamente yo
03:35advertí que es un comentario en los
03:37objetivos generales es contribuir a la
03:40reflexión sobre las políticas educativas
03:41en México y su relación con la movilidad
03:45social bueno esta visión de la educación
03:48dice exige trascender el enfoque
03:49tradicional que privilegia el acceso y
03:51la permanencia en el sistema aspectos
03:54que se atienden principalmente mediante
03:55la ampliación de la oferta disponible y
03:57de becas dirigidas a los estudiantes en
03:59serio anzar la calidad y equidad de la
04:00educación como derechos etcétera
04:02etcétera aquí d un resumen muy rápido
04:04entre el 18 y el 23 2018 y 2023 el
04:07gobierno impulsó un fuerte cambio
04:09narrativo en torno a la educación todo
04:11lo que hemos oído hablar de la nueva
04:13escuela mexicana pero no ha sido
04:15acompañado dice con políticas
04:16consistentes discursivamente hay se
04:20habla de derechos pero pues no se
04:22refleja en el presupuesto no hay
04:26inversión en ello ni tampoco no no más
04:28de dinero sino de de esfuerzos y dice
04:31que en su lugar se observa una
04:32reorganización del financiamiento a
04:33favor de las transferencias directas a
04:35los estudiantes lo que ya habíamos dicho
04:37hace un ratito se le da el dinero a los
04:39estudiantes más no a las instituciones
04:42no hay una política para fortalecer las
04:45instituciones sino para darle justamente
04:47el
04:48dinero a los estudiantes y dice que en
04:52educación básica se impulsó de manera
04:54tardía un cambio radical en contenidos y
04:56métodos de enseñanza por las debilidades
04:58en la formulación de programas podrían
05:00poner en riesgo la adquisición de
05:02aprendizajes desde el juicio de este
05:05autor pues no no se han seguido los
05:06pasos adecuados para que sea consistente
05:09el que se aplique en los contenidos que
05:11vienen en los libros ante esta realidad
05:14al aproximarse al final del sexenio que
05:16ya estamos al final es imperante hacer
05:18una valoración crítica de las decisiones
05:20tomadas por el
05:23gobierno los objetivos de este reporte
05:25presentar una visión sintética y crítica
05:28de las decisiones de educativa del
05:30gobierno número dos valorar las posibles
05:33consecuencias de esas políticas sobre
05:35movilidad social número tres proponer
05:37algunas recomendaciones de política
05:38educativa que se orienten a promover la
05:40igualdad de oportunidades y la movilidad
05:43y la y el número cuatro indicar vías
05:46posibles para la implementación de estas
05:49políticas Entonces es la idea del del
05:52artículo la metodología que se sigue
05:55es la revisión de informes y la
05:58producción de informes y documentos
06:00institucionales los informes
06:03eh Y documentos deos académicos so la
06:06sociedades civil lo que revisó informes
06:08presupuestales de Hacienda artículos de
06:10investigación académica artículos de
06:11opinión en la prensa etcétera dado que
06:14las publicaciones oficiales y académicas
06:16cuentan con información limitada o están
06:18rezagadas respecto a las decisiones de
06:20política Eh Pues por eso se es que
06:23recurrió algunos artículos de prensa es
06:25lo que nos dice y este viene el estado
06:29la cuestión Cómo están las cosas Ahora
06:31aquí va a hacer
06:34e referencia a Cómo se da la movilidad
06:38social o cómo se entiende en estos
06:40tiempos y que hay desigual distribución
06:43de oportunidades educativas e en México
06:48de ahí pues que es importante garantizar
06:50la igualdad de oportunidades ya lo dijo
06:52y luego dice México experimentó en el
06:55siglo XX algunos elevados niveles de
06:57movilidad educativa que son fruto de la
07:00expansión del sistema y de las demandas
07:02derivadas de las transformaciones
07:04productivas es decir que hay una
07:06dinámica o había una dinámica es lo que
07:08nos dice el autor y a esa dinámica
07:12respondían los esfuerzos de la política
07:15educativa pero esta se se ha
07:18desacelerado para las generaciones más
07:20recientes y aquí vienen sus referencias
07:23estilo apa y este dice que hay una
07:27disminución entre el 16 2016 y 2022 en
07:31el porcentaje de jóvenes que tenía mayor
07:33nivel educativo que sus padres O sea que
07:35la gente ya no está estudiando como
07:36antes a lo anterior hay que agregar que
07:39las oportunidades educativas no están
07:40distribuidas equitativamente Y bueno
07:43pues es una estimación que tiene el
07:45hombre pues que no no ha habido un
07:48reparto equitativo a las
07:50oportunidades para
07:53estudiar eso tiene Pues muchas
07:55implicaciones lo que podemos juzgar es
07:58todo lo que hemos visto quién se incluye
07:59que no se incluye para la el acceso a la
08:03a la educación en México Y bueno pues el
08:06el mero acceso a la educación es
08:08insuficiente para garantizar la igualdad
08:10de oportunidades no no porque entren
08:12todos quiere decir que hay igualdad de
08:13oportunidades llama la atención Pues que
08:16el enfoque de este autor Ese es el de la
08:18igualdad de oportunidades no está
08:20hablando del aumento en la calidad
08:21educativa o cosas así sino en Que todos
08:23tengan la misma
08:25oportunidad y este ha sido de claro
08:28oscuros los últimos 30 años se ha
08:31empleado la cobertura ciertamente Pero
08:34hay múltiples retos es lo que nos dice
08:35entonces hay carencias de la
08:37infraestructura escolar lo podemos
08:39verificar Pues cómo están las escuelas
08:41si es que tienen equipado sus inmuebles
08:44o si es que tienen carencias No eso eso
08:46también lo lo lo podemos revisar el
08:50salario docente ha mejorado pero no hay
08:52incentivos para Elevar la calidad de la
08:54enseñanza yo
08:55no No sabría decir y corroborar que sea
08:59lo que este hombre dice sea
09:02cierto Más bien pensaría yo pues que el
09:04problema estaría en otro en otro lugar
09:06pero bueno no es el el momento ni es el
09:09caso y bueno no hay grandes acuerdos
09:12educativos cada gobierno des hace lo
09:14hecho anteriormente implementa sin
09:15diagnósticos ni evaluaciones planes
09:17cuyos resultados no se documentan es lo
09:19que se ha comentado en otros foros en
09:22otros momentos que cada gobierno que
09:24llega parece empezar desde cero parece
09:27improvisar no hay una visión de ni de
09:30futuro como para establecer si se
09:33cumplen los objetivos o no y Bueno aquí
09:36viene una gráfica Que bueno lo voy a
09:38dejar ahí para su interpretación libre a
09:40quien lo lo quiera ver bueno no no libre
09:42sino para que verifique lo que ahí nos
09:45dice y por ahí nos vamos no entonces
09:47aquí hablando del contexto político este
09:51dice que el actual gobierno concibe a la
09:53educación desde principios ideológicos
09:56supuestamente Opuestos al modelo
09:57anterior toda esa
10:00cantaleta de que es para que para que se
10:03quite el modelo de Educación neoliberal
10:06que era como el demonio no era la
10:10antítesis que era excluyente
10:12individualista competitivo etcétera que
10:15solamente buscaba la formación para el
10:17mercado de trabajo
10:18y el nuevo modelo pues propone que haya
10:22universalización del derecho de la
10:23educación con la rectoría del Estado
10:25etcétera etcétera Concepción inclusiva
10:28comunitaria e integral del conocimiento
10:30y seguramente vendrá el plan de estudios
10:32como referencia y bueno este a nivel
10:35constitucional sobre el artículo tercero
10:38que el gobierno dice que se amplió el
10:41derecho a la educación en dos sentidos
10:43reconocer la educación inicial de 0 a 3
10:45años y obligar al Estado a fomentar la
10:47inclusión permanencia y continuidad
10:50hasta el nivel superior bueno Más allá
10:52de lo discursivo y normativo la realidad
10:54dice este o el contexto actual tiene las
10:57las siguientes características la número
11:00uno que se reconcilia con el magisterio
11:02y el pacto sindical se supone que el
11:05gobierno en turno que está finalizando
11:07en estos días Eh trató de hacer un pacto
11:11con el magisterio una Reconciliación con
11:13el magisterio sobre exaltar la figura de
11:16los maestros que según ellos estaba muy
11:18deteriorada en el anterior modelo que
11:21así lo conciben ellos no y este aquí el
11:24autor se queja porque dice que en ese
11:27sentido pues es es Es este
11:30contraproducente que se haya abolido que
11:32se haya desaparecido el Instituto
11:35Nacional para la evaluación de la
11:36educación justamente porque este
11:38gobierno eh cree piensa o determina que
11:41eh este organismo el Instituto Nacional
11:44para la evaluación de la educación es el
11:46que sataniza el que descalificado la
11:50labor del magisterio para el autor pues
11:52eso es un retroceso porque ya no hay
11:54manera de evaluarse y este entonces dice
11:58que a pesar de que que fue abolido de
12:00que fue quitado pues no se ha
12:01revalorizado la función magisterial en
12:03realidad no ha habido frutos en ese
12:07sentido y este crítica también este el
12:10sistema para la carrera de maestras y
12:12maestros que sean
12:13eh el el dice que es opaco que que no es
12:17transparente y que hay dificultades No
12:20oscan pues reorganización del proceso
12:22con escaso
12:26crecimiento dice pues que se ve una
12:30ampliación efectiva de los Derechos
12:32educativos pero amenazada por el
12:34incremento presupuestal otorgado a la
12:36educación
12:37eh Qué quiere decir esto que el gasto
12:40asignado a la SEP creció alrededor del
12:4214 por este pero fueron transferencias
12:46directas a estudiantes y el programa que
12:47se llama la escuela es nuestra en
12:50términos reales el presupuesto asignado
12:52todavía es inferior al observado en 2015
12:55por la manera como se distribuye Esa es
12:58la idea de que tiene este este autor no
13:00me quiero meter mucho con eso son datos
13:03son cifras el asunto es que él se queja
13:05Pues de que no ha habido una ampliación
13:08en la infraestructura y en la inversión
13:10a la educación que hay inconsistencias
13:12en la gestión educativa también dice que
13:15ha habido debilidades importantes en el
13:18sexenio que no hay una prioridad que se
13:21le otorgue a la educación y que la
13:23rotación de secretarios de Educación y
13:25que tienen un perfil más bien político
13:27que de experiencia en la en la pedagogía
13:31pues ha puesto esta traba este obstáculo
13:33no entonces eh eso es negativo para el
13:37autor que que haya constantes cambios de
13:39secretarios de educación porque no hay
13:42un compromiso con lo educativo en la
13:44realidad yo me atrevería a agregar que
13:46inclusive que ellos no son los
13:48verdaderos secretarios de Educación sino
13:51por ahí los subsecretarios o los que se
13:52encargan de materiales educativos o los
13:55ideólogos del proyecto de la nueva
13:56escuela mexicana ellos son los que
13:59verdaderamente dispone los secretarios
14:00pues son una especie de de adorno diría
14:02yo y este destaca así mismo dice la
14:05ausencia de medidas para diagnosticar y
14:07atenuar el impacto de la pandemia Ahí
14:10hay muchas cosas que se pueden decir y
14:12que el autor blanco considera que es una
14:15debilidad Claro que sí lo fue y lo y lo
14:18seguirá se seguirá recordando por mucho
14:20tiempo porque hubo mucho rezago y todos
14:23los alumnos que están ahorita vigentes
14:25como alumnos lo saben perfectamente y lo
14:27declaran y lo confiesan y lo aceptan el
14:30rezago ha sido terrible a partir de Pues
14:34de la ambigua política educativa para
14:37hacerle frente a la pandemia o al tiempo
14:40de la pandemia Pero bueno hallasgos y
14:43pruebas aquí el autor ofrece algunas
14:47algunas pruebas no hay evaluaciones
14:49nacionales o diagnósticos específicos
14:52hay complejidad de los problemas y pues
14:54la extinción del Instituto Nacional de
14:56la evaluación educativa Pues fue fue del
14:59todo negativo y critica el sistema de
15:02becas es un mecanismo poco eficiente
15:04para asegurar oportunidades ustedes
15:06saben Por qué seguramente lo se habrán
15:08dado cuenta pues se se reparten las
15:11becas eh a manera discrecional diría yo
15:15no se sabe si el padrón de los
15:17beneficiados realmente eh de cuenta del
15:21beneficio o de la necesidad y se presta
15:25para mucha
15:26e posibilidad de corrupción
15:29por otro lado pues no se hace el gasto
15:32para lo que debe hacerse sino pues para
15:34otras cosas es lo que se critica de este
15:36programa y este dice si bien representan
15:40estas becas un un aporte importante a
15:42los ingresos familiares lo que decía yo
15:44existen dudas fundadas sobre su
15:45efectividad para consolidar trayectorias
15:47educativas no se sabe si si realmente
15:50eso contribuye a la a la efectividad en
15:52en cuanto a las metas educativas de los
15:54chicos cada quien lo podrá ver las
15:57universidades para el bienestar oferta
15:59insuficiente y precaria aquí debo decir
16:01que pues poco se ha visto de estas
16:04universidades no sé hasta ahora no se
16:06sabe cuál es su su su impacto se supone
16:10que ya debió haber salido por lo menos
16:12una generación este se queja el autor de
16:16que es una implementación opaca no no
16:18hay Claridad no hay
16:20transparencia y pues poco sabemos de
16:22esas universidades Pues la primera
16:25infancia el grupo más relegado lo dije
16:26cuando se anunciaron las premisas
16:29no se atiende a los pequeños a los más
16:31pequeños no hay una un plan para
16:33atenderlos
16:34integralmente y este y eso causa
16:39problemas no a los de la primera
16:40infancia como
16:41dicen no hay objetivos ni reglas claras
16:44ni criterios y dice actualmente la se
16:47opera un programa dirigido a la primera
16:48infancia que se llama expansión de la
16:50educación inicial con un presupuesto
16:51magro Sí es que hay poco dinero presta
16:54servicios comunitarios a la primera
16:56infancia a través del
16:57Conafe y este mediante el programa de
17:00Educación inicial y básica comunitaria
17:02bueno dice que es una inversión a tu
17:05luces insuficiente luego también nos
17:08habla de esto que considera dice
17:11educación básica cancelación de
17:12programas transferes directas y
17:13desatención a la formación docente esto
17:16ya lo mencioné antes nada más va a
17:18fundamentar el autor Cómo es que la
17:20cancelación de algunos programas ha
17:22afectado al educación el que se le de
17:24dinero directamente a los estudiantes y
17:26dice desatención a la formación docente
17:29que eso sí nos debería este
17:33eh interpelar A nosotros no por la
17:36cuestión de la normal y por la cuestión
17:39de la profesionalización docente
17:42e la cuestión de los libros de texto
17:45gratuitos aquí lo pueden leer ustedes
17:48tranquilamente Yo nada más hago alusión
17:51a que este eh ha sido muy polémico
17:55porque por lo que ha pretendido no
17:57eliminar las distinciones de las
17:58asignaturas tradicionales Ahora
18:00integradas en Campos formativos adoptar
18:02una metodología de trabajo por proyectos
18:04de aula escolares y comunitarios esto eh
18:07lo podemos ver en las prácticas docentes
18:09y eh para el autor pues es así como muy
18:13parcial no muy muy chato el objetivo no
18:17este dedicarse específicamente a
18:19proyectos de aula y comunitarios luego
18:21flexibilizar los grados educativos a
18:23favor de fases o sea lo que decíamos ya
18:26no son ya ni siquiera podemos hablar del
18:28de las asignaturas como tales sino
18:30tampoco de los grados ahora que se
18:32llaman fases y otorgar mayor autonomía a
18:35las escuelas que deberían adoptar los
18:36programas su contexto y el codise de los
18:39cursos no entonces son los cuatro
18:41objetivos que identifica el autor y este
18:45él critica esto que fue tardío que fue
18:48de manera tardía el que se publicaron
18:50programas Y bueno pues yo he escuchado
18:53la defensa de gobierno diciendo que es
18:55porque es más importante serc el codise
18:57por ejemplo No que los di agnósticos
18:59partan de la realidad este específica de
19:02de la escuela donde se ejerce la
19:04educación y este y bueno los libros de
19:08texto que dice deberían apoyar la
19:10implementación curricular fueron
19:12elaborados antes que los programas estos
19:15primero debieron hacer los programas y
19:17luego debieron haber salido los libros
19:19de
19:20texto no hay objetivos claros etcétera
19:23etcétera de la educación media superior
19:25nos vamos a a brincar va a señalar aquí
19:29este qué traspie ha tenido el gobierno y
19:33eso Este lo dejamos por ahí ausencia de
19:36iniciativa relevantes Ya lo comenté
19:37también aquí solamente documenta con
19:40algunos datos como este no hubo buen
19:42impacto sino todo lo contrario por
19:45efecto de la del encierro que se tuvo y
19:48este y bueno casos y buenas
19:52prácticas también quiere reconocer el
19:54autor algo que que haya sido este
19:59que haya sido este
20:01benéfico en este caso pues un poquito la
20:05atención a la primera infancia en
20:07algunos países obviamente
20:10este No necesariamente aquí en México
20:14mejoras en la calidad de la educación
20:16básica se este pues esto se refiere otra
20:20vez a otros
20:22países y nada
20:24más sistemas de alerta temprana en el en
20:28el nivel medio superior
20:31e este sistema cuando vi el SAT pensé
20:35que era otra cosa basados en información
20:38proporcionada por las escuelas que
20:39buscan detectar aquellos alumnos en
20:40mayor riesgo de abandono a partir de
20:42variables clave por ejemplo ausentismo
20:44bajo rendimiento etcétera entonces una
20:46especie de bitácora para que se pueda
20:48prestar atención a las necesidades luego
20:51dice mecanismos inclusivos de ingreso a
20:53la educación superior eso no me lo voy a
20:56brincar para concentrarme otras cosas
20:59evaluación e indicadores
21:03educativos pues va a criticar otra vez
21:05que se haya desaparecido el INE el INE
21:09e y viene las recomendaciones presentar
21:12priorizar la atención educativa a la
21:13primera infancia en marco de un Sistema
21:15Nacional de cuidados esto Igual me lo
21:18voy a ir saltando porque se trata de que
21:20usted revise Cuáles son las
21:24recomendaciones que se atreve a hacer el
21:26autor en este caso este dice que la
21:31primera infancia preescolar deben ser
21:33elemento medular de la política social
21:35este es lo que nos nos nos pone ampliar
21:40los servicios públicos de atención a la
21:41primera infancia eh con especial enfoque
21:44en el componente educativo etcétera
21:46etcétera el Conafe debería expandir
21:47sustancialmente la cobertura de
21:48actividades de atención bueno el
21:51principal desafío que enfrentan estas
21:52políticas públicas es articular
21:55adecuadamente los servicios fortalecer
21:57el componente educativo Mon valar su
21:59calidad contar con un volumen suficiente
22:01de educadoras calificadas está hablando
22:02de la primera infancia y difundir entre
22:04las familias la importancia del
22:05desarrollo infantil temprano luego dice
22:08recupera el papel rector del estado en
22:09la educación básica
22:12eh Por qué lo dice así pues porque dice
22:15que se deben centralizar las decisiones
22:16sobre infraestructura y no dejarlo a
22:19libre arbitrio de las escuelas por
22:21ejemplo no Entonces dice el estado debe
22:23proveer además guías y herramientas de
22:24enseñanza adecuadas para cumplir estos
22:26objetivos especialmente en el caso de
22:29los libros e incrementar sustancialmente
22:31la inversión en capacitación docente
22:34dice que si se mantiene esta política
22:36actual se corre el riesgo de tener una
22:38asignación ineficiente y opaca de los
22:40recursos esto ya creo que lo estamos
22:43mirando y bueno si bien la autonomía
22:46docente es deseable en lo general debe
22:48enfatizar el papel del Estado Para
22:49apoyar en los contextos donde las
22:51capacidades comunitarias escolares son
22:53menores no que la gente lo resuelva así
22:55porque sí sino que el estado ayude
22:57también con ello bueno fortalecer la
22:59educación media superior para Universal
23:01universalizar El acceso efectivo Ese es
23:05el nivel de prepa que debe ser más
23:07reforzado ampliar el nivel superior a
23:10través de modalidades
23:12flexibles es lo mismo que estamos
23:14diciendo un bachillerato general como
23:16estaba antes pero que tenga la
23:18posibilidad de que sea este de que tenga
23:20una movilidad flexible retomar la
23:22evaluación educativa porio del de un
23:24instituto autónomo que que regrese el
23:27INE o o cualquier otro instituto que nos
23:30ayude a que se evalúe la educación sin
23:33que el gobierno tenga injerencia y sin
23:35que tampoco tenga un sesgo para
23:37descalificar todo lo que hace el
23:38gobierno eso es lo que trae aquí y bueno
23:42la aplicación ya esto lo voy a dejar así
23:45nada más sin sin comentar porque pues el
23:48autor se atreve a decirnos también Cómo
23:49se puede aplicar lo que lo que él
23:51propone No a mí me parece una excelente
23:54idea a partir de una crítica poner eh
23:58este evocar algunas algunos fundamentos
24:01algunas Fuentes clave
24:03eh proponer algo proponer algo
24:06específicamente por donde encontró los
24:09errores y luego que se ponga Aquí
24:11también Cómo se aplica no Esa es la idea
24:14de este video para que puedan revisar el
24:19documento tranquilamente lo pueden ir
24:21pausando desde luego es más pues lo
24:24pueden conseguir en el internet no
24:25necesitan seguirme Yo nada más quería
24:27comentar que este es importante que
24:31tengamos en cuenta que las políticas
24:32educativas en los últimos años Pues sí
24:35han tenido sus sus traspiés sus
24:37dificultades sus ambigüedades como lo ha
24:40señalado el autor y sin duda Pues el
24:42desafío es muy grande para todos no para
24:44ver cómo le podemos hacer a que eh el
24:48hecho de la educación pueda enriquecerse
24:50y mejorar al margen de lo que nos puedan
24:53decir y y desde luego
24:58quitar este espacio para la crítica y
25:00para poder mejorar Yo creo que un valor
25:04muy importante tendría que ser el hecho
25:07de que el estado o de que el gobierno
25:09más bien en
25:10turno pudiera ser una autocrítica Ojalá
25:13que eso pasar algún
25:15día dudo mucho que se haga pero pues no
25:18es malo pensar que que que si no se hace
25:22por parte de las instituciones oficiales
25:25Pues los podemos lo podemos ir haciendo
25:27quienes nos dedicamos amos a la docencia
25:29ese sería la la idea central de todo
25:32esto Ojalá que nuestra autocrítica nos
25:35nos pueda servir para que reprogramamos
25:37nuestra nuestro nuestra capacidad para
25:41incidir en en la en la escuela y en el
25:43hecho educativo y sobre todo teniendo en
25:46cuenta que nuestro principal motivo de
25:47ser maestros es la educación de los
25:50niños y las niñas no adolescentes
25:52jóvenes en mi caso pues también con los
25:55alumnos normalistas Ojalá que tengan la
25:58paciencia para leer esto que estoy
26:01comentando y lo mejor del caso que
26:04puedan ellos mismos sacar sus
26:06conclusiones y lo podamos
26:08comentar seguimos a sus órdenes eso
26:11sería lo que estamos revisando ahora
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