Sustentación Final - Proyecto de Grado - Universidad de Cartagena.
Summary
TLDREste proyecto de investigación en la institución educativa Rodania en Sahagún, Córdoba, busca fortalecer las competencias ciudadanas y mejorar la convivencia escolar en estudiantes de séptimo grado mediante la utilización de recursos educativos digitales en Wix. El equipo investigador, compuesto por docentes, implementa una metodología cualitativa y una intervención pedagógica para identificar, diseñar e implementar recursos educativos que fomenten la convivencia pacífica y la participación democrática. Los resultados demuestran un fortalecimiento en las competencias ciudadanas y convivencia escolar, sugiriendo la continuación de esta estrategia pedagógica.
Takeaways
- 😀 El proyecto de investigación busca fortalecer las competencias ciudadanas de los estudiantes del séptimo grado de la institución educativa Rodania en Sahagún, Córdoba.
- 🏫 La escuela Rodania, ubicada en una zona rural, tiene una población estudiantil de aproximadamente 678 estudiantes y se enfoca en promover la convivencia escolar y los valores sociales.
- 📊 Los resultados de pruebas como Saber y Ya evaluar han demostrado una falta de dominio en las competencias ciudadanas, lo que afecta la convivencia escolar.
- 🌐 El proyecto propone el uso de recursos educativos digitales en Wix para mejorar la convivencia escolar y desarrollar competencias ciudadanas.
- 🔍 Se identificaron antecedentes teóricos y conceptuales tanto a nivel internacional como nacional, enfocándose en el uso de TIC en la educación para el desarrollo de competencias.
- 🎯 El objetivo general del proyecto es mejorar la convivencia escolar a través de la implementación de recursos educativos digitales.
- 👨🏫 El equipo investigador está conformado por docentes de la institución educativa, quienes diseñaron y aplicaron la intervención pedagógica.
- 📈 Se utilizaron herramientas didácticas, objetos virtuales de aprendizaje y el portal de Colombia Aprende, para mejorar la convivencia escolar y el uso de TIC.
- 📊 Se evidenció un impacto positivo en la fortalecimiento de las competencias ciudadanas y en la mejora de la convivencia escolar tras la implementación del recurso educativo digital.
- 📚 Se recomienda continuar con la estrategia pedagógica que integra TIC para el fortalecimiento de las competencias ciudadanas y convivencia en paz en otros grados y áreas educativas.
Q & A
¿Cuál es el objetivo general del proyecto de investigación mencionado en el guion?
-El objetivo general del proyecto es fortalecer las competencias ciudadanas a través de recursos educativos digitales en weeks para mejorar la convivencia escolar en los estudiantes de grado séptimo de la institución educativa Rodania en el municipio de Sahagún, Córdoba.
¿Qué problemas se evidencian en la falta de dominio sobre las competencias ciudadanas en los estudiantes de la institución educativa Rodania?
-En la práctica, la falta de dominio sobre las competencias ciudadanas en los estudiantes de la institución educativa Rodania se traduce en situaciones de convivencia conflictiva dentro de la misma.
¿Qué estrategias se proponen para abordar la problemática de convivencia escolar?
-Se proponen proyectos que aborden la problemática de convivencia escolar, implementando competencias ciudadanas dentro y fuera del aula para que los estudiantes puedan promover y respetar sus derechos y cumplir sus deberes.
¿Cuál es la relevancia de utilizar tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto de este proyecto?
-Las TIC son relevantes en este proyecto porque potencializan los procesos formativos, incluyendo las competencias ciudadanas, para una mejor convivencia escolar y desarrollo de competencias digitales.
¿Qué herramientas didácticas se utilizaron para mejorar la convivencia escolar en el proyecto?
-Se utilizaron herramientas didácticas como objetos virtuales de aprendizaje, uso de juicios y el portal de Colombia, aprende.
¿Cómo se aborda la problemática de la convivencia escolar desde el contexto internacional y nacional en el proyecto?
-Desde el contexto internacional se toman estudios teóricos y conceptuales esenciales sobre el uso de las tecnologías educativas para mejorar la convivencia escolar y desarrollar competencias ciudadanas. Desde el contexto nacional, se consideran actores que aportan en cómo las TIC pueden potenciar los procesos formativos.
¿Cuáles son los objetivos específicos del proyecto de investigación?
-Los objetivos específicos incluyen identificar las principales competencias ciudadanas en los estudiantes de grado séptimo, diseñar recursos educativos digitales en Wix para mejorar la convivencia escolar, implementar dichos recursos en los estudiantes y determinar el impacto del fortalecimiento de las competencias ciudadanas en la convivencia escolar.
¿Qué métodos de investigación se utilizaron en el proyecto?
-Se utilizó un modelo de investigación cualitativo, la investigación acción pedagógica (IAP), que permite mejorar un acercamiento a la problemática a través de la interacción entre el grupo investigador, los actores del proceso y la comunidad.
¿Cómo se evaluó el impacto de la intervención pedagógica en los estudiantes?
-El impacto de la intervención pedagógica se evaluó a través de una prueba diagnóstica final evaluativa, una encuesta y una evaluación formativa en la plataforma Quiz, así como un sondeo entre los estudiantes para determinar la calidad del recurso educativo utilizado.
¿Qué recomendaciones se hacen al final del proyecto para continuar mejorando la convivencia escolar?
-Se recomienda dar continuidad a la estrategia pedagógica mediada por TIC, construir más actividades con características digitales interactivas, hacer que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más atractivo mediante actividades dinámicas e interactivas, diversificar la estrategia en otras áreas y grados, y utilizar formularios Google para organizar mejor la información en evaluaciones finales.
Outlines
📚 Fortalecimiento de Competencias Ciudadanas
El proyecto de investigación se enfoca en mejorar la convivencia escolar de los estudiantes de séptimo grado en la institución educativa Rodania, en Sahagún, Córdoba, a través de la implementación de recursos educativos digitales. El equipo investigador, compuesto por docentes, busca abordar la falta de dominio en competencias ciudadanas, que ha causado conflictos en la convivencia escolar. El estudio contempla la formulación del problema, marco referencial, metodología, intervención pedagógica y análisis de conclusiones y recomendaciones.
🌐 Impacto de las TIC en la Convivencia Escolar
Este párrafo explora los alcances y limitaciones del proyecto de investigación, enfocándose en el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la convivencia escolar. Se mencionan las barreras como la falta de capacitación docente y los desafíos económicos y técnicos en un contexto rural. El marco de referencia contextualiza la investigación en la institución educativa Rudania, destacando su ubicación, población vulnerable y desafíos educativos, y se hace referencia a normas y políticas educativas tanto internacionales como nacionales.
🔍 Metodología y Modelos de Investigación
Se describe el proceso metodológico de la investigación, que incluye la identificación de competencias ciudadanas, diseño de recursos educativos digitales y su implementación en la escuela. El modelo de investigación es la Investigación Acción Pedagógica (IAP), que se compone de tres fases: construcción, reconstrucción y validación de la práctica. Se detallan las técnicas y herramientas utilizadas para la recolección y análisis de datos, como Google Forms, observación directa y pruebas diagnósticas.
🎓 Implementación y Evaluación del Proceso Pedagógico
En este párrafo se explica la implementación del recurso educativo digital en la plataforma Wix y su uso en la enseñanza de competencias ciudadanas. Se describe la participación de los estudiantes y el impacto de la intervención en su aprendizaje. Además, se detallan las técnicas de análisis de información, como la tabulación de encuestas y el uso de gráficos y tablas en Excel, para evaluar el éxito del proyecto.
📊 Análisis de Resultados y Recomendaciones
Se presentan los análisis de los resultados de la investigación, que demuestran un mejoramiento en las actitudes de empatía y comunicación asertiva de los estudiantes. Se destaca la efectividad del recurso educativo digital en la mejora de las competencias ciudadanas. Se recomienda continuar con la estrategia pedagógica utilizando TIC y gamificación para fortalecer estas habilidades en otros grados y áreas educativas.
📖 Conclusiones y Agradecimientos
Este párrafo concluye el proyecto de investigación con agradecimientos a los asistentes y se mencionan las referencias utilizadas en el estudio. Se resalta la satisfacción del equipo investigador por compartir sus hallazgos y se invita a la comunidad educativa a continuar explorando y aplicando estrategias pedagógicas innovadoras.
Mindmap
Keywords
💡Competencias ciudadanas
💡Convivencia escolar
💡Recursos educativos digitales
💡Proyecto de investigación
💡Metodología
💡Investigación acción pedagógica (IAP)
💡Wix
💡Gamificación
💡TIC
💡Evaluación formativa
Highlights
Proyecto de investigación para fortalecer competencia ciudadana en estudiantes de séptimo grado.
Uso de recursos educativos digitales en weeks para mejorar convivencia escolar.
Equipo investigador compuesto por docentes José Quiroz, luz Durango y Erika Coronado.
La escuela como espacio ideal para promover valores sociales y convivencia pacífica.
Necesidad de abordar competencias ciudadanas dentro y fuera del aula.
Problema de falta de dominio en competencias ciudadanas en estudiantes de la institución educativa Rodania.
Objetivo de fortalecer competencias ciudadanas a través de recursos educativos digitales.
Importancia de la convivencia escolar y la coexistencia pacífica en la sociedad.
Antecedentes teóricos y conceptuales sobre uso de tecnologías educativas para mejorar convivencia escolar.
Justificación del trabajo para abordar una problemática social y mejorar resultados educativos.
Fortalecimiento de competencias ciudadanas para promover derechos y deberes.
Uso de herramientas TIC y desarrollo de competencias digitales como beneficios educativos y pedagógicos.
Objetivos específicos incluyen identificar competencias ciudadanas y diseñar recursos educativos digitales.
Implementación de recursos educativos de Wix en estudiantes de séptimo grado.
Determinación del impacto del fortalecimiento de competencias ciudadanas en convivencia escolar.
Alcances y limitaciones del proyecto, incluyendo aspectos técnicos y contextos rurales.
Marco de referencia enfocado en aspectos contextual, normativo, teórico y conceptual.
Ubicación de la institución educativa Rodania en una zona rural y su impacto en la convivencia escolar.
Normativas y referencias teóricas que soportan la investigación en competencias ciudadanas.
Metodología cualitativa y modelo de investigación IAP para abordar la problemática.
Fases de investigación: construcción, reconstrucción y validación de la práctica.
Población de estudio compuesta por estudiantes del séptimo grado de la institución educativa Rodania.
Categorías de estudio relacionadas con convivencia, paz, recursos educativos y competencias ciudadanas.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos incluyendo Google Forms, observación y pruebas diagnósticas.
Análisis de información utilizando tabulación, gráficos y tablas en Microsoft Excel.
Intervención pedagógica a través de un modelo IAP para mejorar competencias ciudadanas.
Diseño de una página web 'Convivencia y TIC' en la plataforma Wix para fortalecer competencias ciudadanas.
Implementación de actividades gamificadas para incentivar la apropiación de conceptos y competencias ciudadanas.
Evaluación formativa y sondeo a estudiantes para determinar calidad y impacto del recurso educativo digital.
Resultados positivos en apropiación de competencias ciudadanas tras la intervención pedagógica.
Recomendaciones para continuar con estrategias pedagógicas mediadas por TIC en otros grados y áreas.
Necesidad de hacer que el aprendizaje sea más atractivo a través de actividades interactivas y dinámicas.
Recomendación de no utilizar formatos de juegos con tiempo limitado para evaluaciones finales.
Transcripts
00:00reciban una calurosa bienvenida el
00:03presente proyecto de investigación
00:04consiste en el fortalecimiento de
00:06competencia ciudadanas a través de
00:08recursos educativos digitales en weeks
00:10para mejorar la convivencia escolar en
00:12los estudiantes grado séptimo de la
00:13institución educativa rodavia en el
00:15municipio de Sahagún Córdoba el equipo
00:18investigador está conformado por los
00:19docentes José Quiroz luz Durango Robert
00:22Arrieta Y quién les habla Erika Coronado
00:27la escuela como institución formadora es
00:30el escenario ideal donde se promueven
00:31los principios y valores sociales de los
00:33futuros ciudadanos de nuestro país a
00:35través de las competencias ciudadanas y
00:37especialmente la convivencia escolar se
00:39garantiza la coexistencia pacífica de
00:42todo el conjunto de nuestra sociedad es
00:44por ello que es necesario la
00:45implementación de proyectos que aborde
00:47esta problemática este proyecto de
00:50investigación aborda los siguientes
00:52capítulos planteamiento y formulación
00:54del problema marco referencial
00:56metodología intervención pedagógica Y
00:58por último análisis conclusiones y
01:01recomendaciones
01:03continuando con el planteamiento del
01:05problema la institución educativa
01:07rodania cuenta con una población de
01:09aproximadamente 678 estudiantes desde
01:12los grados de preescolar hasta 11 que
01:14funciona en la serie principal en parte
01:16formación en otras cuatro sedes desde
01:19los resultados de la prueba saber el
01:21ítem pensamiento ciudadano del grado
01:23quinto y la prueba ya evaluar para
01:25avanzar de grado sexto y séptimo se ha
01:28evidenciado un problema en la falta de
01:31dominio sobre las competencias
01:32ciudadanas en los estudiantes de la
01:34institución esto en la práctica es causa
01:37de situaciones de convivencia
01:39conflictiva al interior de la misma es
01:42imperativo para la institución educativa
01:43del abordaje de competencias ciudadanas
01:45dentro y fuera del aula de clase para
01:48que ellos sean capaces de promover Y
01:51respetar sus derechos y cumplir sus
01:52deberes y aún más capaces de vivir en
01:55comunidad partiendo de la problemática
01:57que se ha presentado en la institución
01:59objeto de estudio surge la necesidad de
02:02plantearnos el siguiente
02:04Cómo fortalecer las competencias
02:06ciudadanas a través de recursos
02:07educativos digitales en weex para
02:09mejorar la convivencia escolar de los
02:11estudiantes grado séptimo de la
02:12institución educativa rodania en el
02:14municipio de Sahagún Córdoba
02:17en cuanto a los antecedentes del
02:19problema desde el contexto internacional
02:21en primer lugar se toman el estudio de
02:23Juárez y Velázquez Así mismo de Torres y
02:26De igual forma de Domínguez y portela y
02:28de angarita los cuales aportan un
02:30componente teórico y conceptual esencial
02:32en cuanto al uso de las tecnologías
02:33dentro del entorno educativo para
02:35mejorar la convivencia escolar y
02:37desarrollar competencias ciudadanas en
02:39el contexto nacional se tuvieron en
02:41cuenta los actores como metaude chilatra
02:44anácona Sánchez huertas y González quien
02:47realizaron un aporte especialmente en
02:50cuanto a la forma en que las tic
02:52potencializan los procesos formativos
02:54incluyendo las competencias ciudadanas
02:56para una mejor convivencia en cuanto a
02:59la justificación este trabajo se hace
03:01para atacar un problema de tipo de
03:03convivencia escolar en la institución
03:04educativa rodania se hace porque a
03:06través del fortalecimiento de
03:08competencias ciudadanas se afronta una
03:10problemática de tipo social y se espera
03:12un fortalecimiento de los resultados de
03:14las pruebas externas en el componente
03:16ciudadano se puede impactar
03:19positivamente para obtener un beneficio
03:21social un beneficio educativo un
03:22beneficio pedagógico y un beneficio
03:24tecnológico al utilizar herramientas tic
03:27y desarrollar competencias digitales
03:29para el desarrollo de esta investigación
03:32sepa ante un objetivo general fortalecer
03:35las competencias ciudadanas a través de
03:37recursos educativos digitales en weeks
03:39para mejorar la convivencia escolar en
03:41los estudiantes de grado séptimo de la
03:42institución educativa rodaña ves algún
03:45Córdoba Asimismo con objetivos
03:47específicos tenemos identificar los
03:50principales competencias ciudadanas en
03:52los estudiantes de grado séptimo a la
03:53institución educativa rodania desagüe
03:56Córdoba a través de una actividad
03:57diagnóstica
03:59diseñar recursos educativos digitales en
04:03wix para mejorar la convivencia escolar
04:05en los estudiantes grado séptimo de la
04:07institución educativa rodaña de Córdoba
04:11como implementar los recursos educativos
04:15de wix en los estudiantes grado séptimo
04:18de la institución educativa rodaña de
04:20Sahagún Córdoba Y por último
04:22determinar el impacto del
04:24fortalecimiento de las competencias
04:26ciudadanas de convivencia escolar en los
04:28estudiantes en grados séptimo de una
04:30institución educativa rodaña
04:33en supuestos y constructos para dar
04:35cumplimiento a los objetivos de esta
04:38propuesta se dio uso de herramientas
04:40didácticas para mejorar la convivencia
04:41escolar objetos virtuales de aprendizaje
04:44uso de juicios y el portal de Colombia
04:46aprende en alcances y limitaciones en
04:49primera instancia los alcances de esta
04:51propuesta están perfiladas a la
04:53consecución de los objetivos planteados
04:56para resolver la problemática expuesta
04:57Por ende lo que se alcanzó fue el
05:00fortalecimiento de las competencias
05:01ciudadanas incentivo del trabajo
05:04colaborativo uso de las tic pruebas
05:07internas y externas participación activa
05:09y aprendizaje colaborativo en cuanto a
05:12las limitaciones de este proyecto se
05:14pueden relacionar con los aspectos
05:16técnicos contexto rural la poca
05:19capacitación docente en los procesos de
05:21enseñanza y aprendizaje y aspectos de
05:24tipo económico dado que el proceso de
05:27investigación parte de la observación de
05:29la realidad en la que se desenvuelve el
05:31estudiante y debe estar fundamentado
05:33teóricamente para dar soporte a los
05:35análisis del estudio se presenta el
05:37marco de referencia haciendo énfasis en
05:39los aspectos contextual normativo
05:41teórico y conceptual de nuestra
05:43investigación en cuanto al marco
05:45contextual la investigación fue
05:47realizada en la institución educativa
05:48rudania la cual se encuentra ubicada en
05:51zona rural del municipio de Sahagún
05:52departamento de Córdoba en el
05:54corregimiento de rudania su población se
05:57encuentra entre los estratos más
05:59vulnerables de la región Su economía se
06:01basa en el comercio informal la
06:03ganadería y la venta de productos
06:04agrícolas sin embargo las malas
06:07condiciones de la vía impiden la salida
06:10de
06:11sumado a ello se evidencia que muchos
06:13padres no completaron sus ciclos de
06:15formación lo que ha generado una brecha
06:17de tipo económico y social se destaca la
06:20gran diversidad gastronómica y cultural
06:22se puede disfrutar de un ambiente lleno
06:25de tranquilidad y la amabilidad de su
06:27gente la institución educativa rudania
06:29ofrece el servicio educativo En los
06:32niveles de Educación preescolar básica y
06:34media funciona en cuatro sedes cuyas
06:36plantas físicas se ubica en las veredas
06:38de remolino calle nueva Brisas de mar y
06:40rodania donde se encuentra localizada la
06:43sede central su modelo pedagógico se
06:45encuentra fundamentado en la teoría de
06:47constructivismo social y sustentado un
06:50enfoque pedagógico dialogante que es
06:52aplicado de manera permanente en la
06:54actividad formativa muchas veces entre
06:57los estudiantes se generan desacuerdos
06:59que conlleva el respeto discusiones y
07:02enfrentamientos donde sale a relucir el
07:05conflicto es por ello que se deben
07:07emprender acciones que favorezcan la
07:09sana convivencia e involucren agentes
07:12tanto internos como externos para un
07:14trabajo conjunto en esa búsqueda de
07:17lograr un objetivo para el bien común de
07:18una sociedad
07:20los referentes normativos que soportan
07:22nuestra investigación fueron abordados
07:24desde el contexto internacional
07:26la declaración universal de los Derechos
07:28Humanos la declaración de los derechos
07:30del niño los marcos de acción
07:32establecidos por la conferencia mundial
07:34sobre educación para todos en el foro
07:37Mundial de la educación en Dakar y en la
07:39agenda mundial educación 2030 objetivo
07:42de desarrollo sostenible 4 donde se
07:45impulsa que la educación es un derecho
07:47fundamental en cuanto al contexto
07:49nacional el principal referente es la
07:52Carta Magna la Constitución Política de
07:54Colombia de 1991 la cual consagra el
07:58derecho a la educación en su Artículo 67
08:00en concordancia con otros artículos de
08:03la ley 115 de 1994 o ley general de la
08:06educación además se abordan normativas
08:09como el código de infancia de
08:11la ley el decreto 1965 del 2013 que
08:16reglamenta la ley 1620/2013 relacionada
08:20con la convivencia escolar y que
08:23enfatiza la búsqueda de herramientas y
08:24estrategias necesarias para que
08:27contribuya al Progreso o Avance en temas
08:30de convivencia y resolución de conflicto
08:32en el contexto local se tiene en cuenta
08:35los aspectos contemplados en el proyecto
08:37educativo institucional y el manual de
08:40convivencia de la institución educativa
08:42rodaña ahora las categorías que
08:45fundamentan el marco normativo de
08:47nuestra investigación se relacionan con
08:50competencias ciudadanas en el ámbito
08:51educativo autores como everwin expresa
08:56que hablar de competencias ciudadanas
08:58implica la posibilidad que tiene la
09:00escuela para involucrarse en un cambio
09:02de paradigma social dado que este es el
09:06escenario donde los estudiantes conviven
09:08a través del cumplimiento de de ciertas
09:10reglas en cuanto a la conceptualización
09:13y reflexión de la convivencia escolar
09:16Mena y uneus expresan que la convivencia
09:20como una experiencia
09:22de participar en una vida compartida por
09:26último la aplicación de recursos
09:28educativos digitales en el aprendizaje
09:30para fandiño y Barbosa Establece que son
09:35un medio tecnológico que utiliza
09:37contenidos multimedia y que permite el
09:40abordaje de temáticas y procesos
09:42pedagógicos
09:44en este mapa podemos ver las
09:47interrelaciones entre los conceptos
09:49nuestra investigación tiene en cuenta el
09:53concepto de competencia ciudadanas
09:54entendida como un pensamiento Cívico y
09:57de convivencia social según el autor o
10:00vergüen es descrita como el conjunto de
10:03saberes para una dinámica social
10:05Gutiérrez y Pérez definen la convivencia
10:08escolar como esa agrupación de hechos
10:12que deducen acciones educativas en
10:15cuanto a recursos educativos digitales
10:18Pérez los describe como discursos
10:21multimediales que son utilizados para
10:23mejorar los procesos formativos
10:26Rodríguez
10:27Define el espacio virtual como un
10:30ambiente participativo que es adecuado
10:33para el ciberespacio en este entorno de
10:36integración es donde se aplica la
10:38estrategia didáctica y su secuencia
10:42continuando con la presentación se
10:45aborda el proceso metodológico de la
10:47propuesta pedagógica a la luz del
10:48planteamiento y formulación del problema
10:50y de los objetivos planteados en este
10:53orden de ideas se evidencia el tipo de
10:55investigación el modelo utilizado así
10:58como los participantes las categorías de
11:01estudio y las rutas de investigación
11:02para el cumplimiento de los objetivos De
11:05igual forma se hace mención de las
11:07técnicas e instrumentos de recolección
11:09de datos y análisis de la información
11:13tipo de investigación es una
11:16investigación de tipo cualitativo la
11:18cual Busca comprender un fenómeno de
11:20tipo social este tipo de estudio nos
11:22permite generar preguntas e hipótesis
11:25antes durante o después de la redacción
11:27del análisis de datos lo que la hace ser
11:30flexible y adaptable el investigador se
11:33encuentra inmerso en ella y además nos
11:36permite hacer un análisis continuo del
11:38proceso
11:39el modelo de investigación de nuestro
11:41proyecto es la investigación iap o
11:44investigación acción pedagógica la cual
11:47nos permite mejorar un acercamiento a la
11:49problemática de nuestro proyecto dado
11:51que se plantea por medio de la
11:53interacción entre el grupo investigador
11:54los actores del proceso y la comunidad
11:57en general lo cual posibilita la
12:00interpretación la comprensión y
12:02significado de los acontecimientos que
12:04suceden en el entorno del estudiante
12:07con la aplicación de este modelo
12:10buscamos potencializar las competencias
12:13ciudadanas para favorecer la convivencia
12:15escolar en los estudiantes de grado
12:17séptimo de la institución educativa
12:19rudania ahora bien como expone Restrepo
12:23el modelo yape consta de tres fases que
12:26son la primera de construcción de la
12:28práctica la reconstrucción de la
12:31práctica Y por último la validación de
12:33la afectividad de la práctica la primera
12:35fase o de construcción de la práctica es
12:39una fase de reflexión del problema de
12:41ese problema por transformar en donde se
12:43recogen todos los datos de manera clara
12:45y comprensiva la cual debe ir acorde a
12:49las necesidades de la segunda fase que
12:51es la reconstrucción de la práctica en
12:54donde se planean y aplican esas acciones
12:57renovadoras en la búsqueda de que el
13:00estudiante afiance los aprendizajes en
13:02competencia ciudadanas y finalmente en
13:05la tercera fase fase que actúa y
13:08comprueba su efectividad en la nueva
13:10práctica diseñada la población objeto de
13:13estudio está formada por estudiantes del
13:15grado séptimo de la institución
13:16educativa rodaña Para ello se
13:19seleccionaron una muestra de 12
13:21estudiantes para la selección de los
13:23mismos se tuvo en cuenta aquellos
13:25estudiantes donde observaron algunas
13:27conductas que afectan la convivencia
13:29escolar como conductas de rechazo al
13:31aprendizaje trato inadecuado conductas
13:34disruptivas y agresivas plasmadas en los
13:37registros de observación del último
13:39semestre del año 2021 y lo que va
13:42recorrido del año 2022 Así como reporte
13:44de docentes padres de familia y
13:46compañeros Igualmente se seleccionó una
13:49proporción homogénea tanto de sexo como
13:51de edad para evitar sesgos en los
13:53resultados observables dentro de las
13:56categorías encontramos en primera
13:57instancia la categoría de convivencia y
13:59paz en donde se desprenden las
14:01subcategorías que tienen que ver con la
14:03participación y responsabilidad
14:04democrática la pluralidad identidad y
14:08valoración de las diferencias como
14:09segunda categoría tenemos la convivencia
14:11escolar en donde se desprenden las
14:13subcategorías de estrategia educativas y
14:15el desarrollo de competencias digitales
14:16como tercera categoría encontramos los
14:19recursos educativos con la subcategorías
14:21de innovación tic y actividades
14:23didácticas e interactivas en este punto
14:26se enfoca la implementación de red como
14:27recurso educativo didáctico e
14:29interactivo y finalmente en el cuarto
14:32objetivo se determina el impacto del
14:34fortalecimiento de las competencias
14:35ciudadanas evidenciándose lo fundamental
14:38de la actividad pedagógica por medio de
14:41una participación democrática
14:43dentro de los instrumentos y técnicas de
14:45recolección se hace uso de la
14:47herramienta Google formas la cual se
14:50caracteriza por ser interactiva y nos
14:52permite apreciar el nivel de
14:54conocimiento en cuanto a competencia
14:55ciudadanas de los estudiantes De igual
14:58forma se hizo uso de la observación
15:00directa participante la encuesta y una
15:03prueba diagnóstica final evaluativa
15:05donde finalmente se pudo evidenciar el
15:08impacto del proceso de intervención
15:09dentro de las técnicas de análisis de
15:12información se utilizan las técnicas de
15:14tabulación para las encuestas donde
15:16podemos observar y examinar cada ítems o
15:19variable encuestado por medio de un
15:22análisis basado en mediciones
15:23cuantificables realizado de manera
15:25descriptiva y narrativa por medio del
15:28formulario Google forms se utilizan
15:31gráficos y tablas realizadas por el
15:33programa Microsoft Excel
15:36el modelo de investigación aplicado en
15:38el presente trabajo estuvo encaminado a
15:40una intervención a través de un modelo
15:43iap investigación acción pedagógica el
15:46cual está enmarcado en un diseño
15:47metodológico de carácter cualitativo que
15:50permite analizar la problemática de un
15:52ámbito social además se desarrolló en
15:55tres fases la deconstrucción la
15:58reconstrucción y la validación de la
16:01práctica en la deconstrucción de la
16:03práctica Se abordó el objetivo número
16:04uno dándole cumplimiento al mismo en él
16:08se detalla el mecanismo de
16:09identificación de las competencias
16:11ciudadanas de la muestra de estudio el
16:14cual se dio a través de la
16:16implementación de una prueba diagnóstica
16:17dirigido por un instrumento de
16:19recolección de datos en congruencia con
16:21la anterior Hernández y de una 2020
16:23mencionan que las metodologías para
16:25recolectar información siguen paso a
16:27paso los procesos y actividades que
16:29facilitan al investigador responder de
16:31manera acertada la pregunta problema
16:34establecía en por lo anterior el
16:37cumplimiento de este objetivo fue de
16:39Vital importancia en el proceso de
16:41intervención pedagógica la fase 2 de
16:44este intervención pedagógica corresponde
16:46a la reconstrucción de la práctica la
16:48cual permitió alcanzar los objetivos dos
16:50y tres esta consistió en diseñar un
16:52recurso educativo digital e
16:54implementarlo con el objetivo de
16:57alcanzar lo propuesto lo cual es el
17:00fortalecimiento de las competencias
17:01ciudadanas en los estudiantes de séptimo
17:04grado recuerdo lo anterior para y para
17:06dar cumplimiento el objetivo número dos
17:08Se elaboró un recurso digital en la
17:13plataforma wix ya que por su
17:14versabilidad interactiva además de
17:16contar con herramientas seo avanzadas y
17:18permitir una buena presentación de la
17:20misma a través no solo del computador
17:22sino del celular es la herramienta
17:25perfecta para implementar este proyecto
17:27además de ello en relación al uso de red
17:30y aprendizaje de Ruiz Macías y Duarte
17:332018 dicen que este hace al estudiante
17:37un instrumento
17:39activo en el proceso de enseñanza de
17:41aprendizaje
17:43por lo anterior se hizo la presentación
17:46a los estudiantes de dicho sitio web
17:49conocido como convivencia Haití
17:52explicandoles cada uno de los elementos
17:53que lo acompañaban además se le dio
17:58cumplimiento al objetivo número tres
17:59relacionado con la implementación del
18:01red en los estudiantes
18:04para dar cumplimiento a este objetivo
18:06los estudiantes previos de autorización
18:08de los padres y la institución fueron
18:10citados en un espacio especialmente
18:11adaptado para ellos que se utilizó
18:14durante todo el proceso y en la jornada
18:16escolar sin afectar las demás
18:18actividades académicas de los mismos la
18:21estructura
18:22metodológica o pedagógica de esta fase
18:25se centró en abordar a través de los
18:28juegos e información interactiva las
18:30competencias ciudadanas Quienes fueron
18:33abordadas de acuerdo a cuatro grandes
18:36componentes las competencias ciudadanas
18:39la comunicación asertiva las relaciones
18:41interpersonales y la convivencia escolar
18:44todo ello con el objetivo de dar
18:46respuesta a la formulación del problema
18:48a continuación la fase número 3 que es
18:52la validación de la efectividad de la
18:53práctica se dio tras finalizar la la
18:55fase de implementación
18:57se procedió a determinar el impacto de
19:00la intervención en esta fase se dio
19:03cumplimiento al objetivo número 4 para
19:05ello los participantes desarrollaron una
19:07evaluación formativa en la plataforma
19:09Quiz ya que esta herramienta permite
19:12hacer seguimiento a los conocimientos
19:15adquiridos se abordaron 10 preguntas en
19:19los cuatro tipos de competencias
19:20cognitiva emocional comunicativa e
19:24integradora relacionadas con los
19:26estándares de competencias en
19:27convivencia y paz del Ministerio de
19:30Educación
19:31finalmente se hizo un sondeo entre los
19:34estudiantes para determinar la calidad
19:35del Red utilizado permitiendo que
19:38manifestaran opiniones al respecto sobre
19:40el uso del sitio web y el impacto
19:43generado en hechos este fue un momento
19:45especial para nuestro grupo
19:47investigativo Ya que ellos dieron sus
19:50opiniones al respecto de el trabajo
19:54realizado en este sitio web y las metas
19:57alcanzadas
19:59continuando con el capítulo 5 de
20:02análisis conclusiones y recomendaciones
20:05podemos decir que los análisis Se
20:08realizaron teniendo en cuenta los
20:10objetivos específicos de investigación
20:12en relación con la fase metodológicas
20:14del modelo iap en la fase 1 de
20:18construcción de la práctica para el
20:20primer objetivo identificación de
20:23competencia ciudadanas en los
20:24estudiantes de grado séptimo de la
20:26institución educativa rudania se diseñó
20:29una actividad diagnóstica por medio de
20:31los formularios de Google y se encontró
20:34que los estudiantes evidenciaron bajas
20:36actitudes de empatía la comunicación
20:39asertiva pues casa había poco respeto
20:42por las opiniones de los demás
20:43compañeros y fue notoria la falta de
20:46conocimiento respecto al uso de recursos
20:49tic
20:51en la fase 2 construcción de la práctica
20:54en el segundo objetivo diseño de recurso
20:58educativo digital se realizó una
21:01revisión de recursos web que facilitan
21:03la creación de contenidos educativos
21:05digitales y se encontró gran variedad de
21:08herramientas para el desarrollo de
21:09actividades educativas gamificadas
21:12posteriormente y mediante el aplicativo
21:15de wish se construyó la página web
21:18convivencia y tic donde se cargó
21:21contenido concerniente con las
21:23competencias ciudadanas la convivencia
21:26escolar la comunicación asertiva y la
21:28relación interpersonales además
21:31de la inserción de recursos interactivos
21:35que posibilitaron la apropiación del
21:37contenido relacionado
21:39continuando con la fase 2 en el tercer
21:42objetivo implementación de recursos
21:44educativos digital los estudiantes
21:46manifestaron interés disposición y
21:49aprobación respecto a la ejecución de
21:50las actividades gamificadas por su
21:53Innovación pedagógica se incentivó a la
21:56apropiación de conceptos y puesta en
21:59práctica de las competencias ciudadanas
22:01y la aplicación de estos recursos dejan
22:05evidencia el bajo dominio de los
22:07estudiantes respecto a este tipo de
22:09actividades esto acorde al contexto de
22:12la institución en la fase 3 validación
22:15de la práctica en cuanto a lo al cuarto
22:19objetivo
22:20relacionada con el impacto de la
22:23estrategia implementada se puede
22:25evidenciar que a través de la aplicación
22:26de una prueba evaluativa en quizzys los
22:30resultados fueron positivos los
22:31estudiantes mostraron apropiación de de
22:35las competencias ciudadanas a nivel
22:36conceptual y práctico en el aula de se
22:41puede inferir que el recurso educativo
22:43digital cumplió con las expectativas y
22:46la función para la cual fue desarrollado
22:49podemos concluir que las competencias
22:51ciudadanas en convivencia en paz en los
22:54estudiantes de grado séptimo de la
22:55institución educativa rodania celebraron
22:58fortalecer gracias al diseño
22:59implementación de un recurso educativo
23:01digital el cual fue convincente los
23:04cuales los educandos lograron de
23:06apropiarse no solo en conocimientos sino
23:07en habilidades llevándolos a diferentes
23:09escenarios como familiares escolar
23:12escolar y social logrando poner en
23:14práctica todos aquellos valores como
23:16empatía al respecto y la tolerancia
23:18cada uno de estos instrumentos diseñados
23:21y aplicados fueron de Gran relevancia ya
23:24que se aproximaron a una realidad de
23:26convivencia escolar logrando reconocer
23:28todos aquellos comportamientos que se
23:30observaban desde un inicio
23:31se debe de dar continuidad a todas
23:34aquellas acciones articulando las tic y
23:37estrategias pedagógicas que se promuevan
23:39las competencias ciudadanas en los
23:41estudiantes en todos los niveles
23:43educativos utilizando estrategias de
23:45gamificación que abren una posibilidad
23:47para creación de contenidos pasar a los
23:50juegos en retos en donde el aprendizaje
23:52se desarrolla de una manera más
23:54significativa en cuanto a las
23:56recomendaciones se hace necesario dar
23:58continuidad con esta estrategia
24:00pedagógica mediada por tic para el
24:03fortalecimiento de las competencias
24:04ciudadanas en convivencia y paz para
24:06ello recomendamos dar prioridad a la
24:09construcción de más actividades con
24:11características digitales interactivas
24:13desde un enfoque transversal de las
24:16áreas ya que esto fomenta cambios
24:18actitudinales significativos en el
24:20fortalecimiento de estas habilidades
24:22además recomendamos hacer que el proceso
24:25de enseñanza aprendizaje sea más
24:28atractivo por medio del uso de
24:30actividades que impliquen retos y
24:32dinámicas interactivas este tipo de
24:34estrategias pedagógicas son agradables
24:37los estudiantes y Por ende los motivan y
24:39los hacen más participativos se
24:42recomienda diversificar esta estrategia
24:44en otras áreas y grados con la finalidad
24:46de darle más dinamismo a las actividades
24:48académicas
24:50además recomendamos que al aplicar Las
24:52evaluaciones finales se haga a través
24:55del uso de formulario Google y formas ya
24:57que este nos permite organizar de mejor
24:59manera la información y finalmente se
25:02recomienda no hacer los formatos tipo
25:04juegos con tiempo limitado ya que esto
25:07puede afectar los resultados esperados
25:10Fue un placer haber compartido con todos
25:12ustedes nuestro proyecto de
25:14investigación a todos Muchas gracias por
25:17su valiosa atención a continuación los
25:20dejamos con las referencias utilizadas
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