Ciencia, tecnología y sociedad

Summary

En el siglo 21, los países iberoamericanos han intensificado sus esfuerzos para desarrollar una cultura científica que responda a las demandas sociales y sea sensible a los cambios tecnológicos. Se aboga por la generación de espacios de diálogo entre ciencia, tecnología, educación y sociedad, considerándolo fundamental para el avance de una sociedad del conocimiento. El proyecto educativo CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) busca fomentar el desarrollo científico y tecnológico de los países iberoamericanos, enfrentando retos actuales y futuros, promoviendo una sociedad abierta, igualitaria, solidaria e inclusiva. La educación CTS, con enfoque en la primera infancia y en el profesorado, busca despertar el espíritu científico desde temprana edad, promoviendo la investigación y la participación ciudadana en la toma de decisiones.

Takeaways

• 🌐 Los países iberoamericanos han incrementado sus esfuerzos para desarrollar una cultura científica que responda a las demandas sociales y esté al tanto de los cambios tecnológicos.
• 🏫 La importancia de generar espacios de diálogo sobre ciencia, tecnología e innovación en relación con la educación y la sociedad es fundamental para el avance de un país.
• 📈 El proyecto educativo CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) busca que el desarrollo científico y tecnológico sea clave para enfrentar los desafíos actuales y futuros, promoviendo una sociedad abierta, igualitaria y solidaria.
• 👨‍🏫 En la educación, la mayoría de las escuelas y profesores enfrentan dificultades para incorporar la enseñanza de ciencia y tecnología, ya que no siempre son conscientes de su potencial para atraer a los estudiantes.
• 🧑‍🎓 La rescate de la pregunta en la educación es crucial para fomentar el espíritu científico y el interés por la investigación entre los estudiantes.
• 🔬 El programa ONDAS, con una larga historia en Colombia, promueve la iniciación a la ciencia en niños, niñas y jóvenes, impulsando el desarrollo de habilidades investigativas desde tempanos.
• 🏛️ La falta de voluntad política y recursos adecuados para la ciencia, tecnología e innovación en Colombia ha sido un obstáculo para su desarrollo contundente.
• 🌱 Se reconoce la resistencia en ciertos sectores de la comunidad científica colombiana a adoptar enfoques más inclusivos y menos centrados en la investigación tradicional.
• 🌐 El éxito en la educación CTS depende de la articulación entre la escuela, las comunidades y los procesos de organización escolar, lo que a menudo requiere un enfoque extracurricular.
• 🌟 La educación no formal, como la experiencia personal y la diversión en el aprendizaje, es fundamental para complementar y fortalecer la educación formal en ciencias, promoviendo una actitud positiva hacia la ciencia y la tecnología.
• 🌱 La educación CTS se enfoca en la importancia de la participación ciudadana en la toma de decisiones, promoviendo una democracia participativa y consciente de los desafíos sociales y ambientales.

Q & A

¿Cuál es la importancia de desarrollar una cultura científica en los países iberoamericanos?

La importancia radica en que una cultura científica que responda a las demandas sociales y sea sensible a los cambios tecnológicos y al acceso al conocimiento, es fundamental para el desarrollo de una sociedad del conocimiento, lo que permite a los países dar los saltos necesarios en el contexto actual y futuro.

¿Por qué es fundamental generar espacios para discutir sobre ciencia, tecnología e innovación en relación con la educación y la sociedad?

Es fundamental para que un país pueda enfrentar los retos actuales y futuros, y para lograr una sociedad abierta, igualitaria, solidaria e inclusiva. Esto se logra al trabajar interrelacionadamente ciencia, tecnología, innovación y educación desde la escuela inclusiva.

¿Cuál es el objetivo del proyecto educativo conocido como CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad)?

El objetivo es que el desarrollo científico y tecnológico de los países iberoamericanos sea clave para enfrentar los retos actuales y futuros, promoviendo una sociedad abierta, igualitaria, solidaria e inclusiva.

¿Cómo se aborda la dificultad de incorporar la educación CTS en un sistema escolar tradicional?

El enfoque STS busca la formación ciudadana para la toma de decisiones, y se ha implementado a través de programas como ONDAS, que promueve la investigación y la curiosidad desde la infancia, desafiando la estructura tradicional de los procesos escolares.

¿Qué desafíos ha enfrentado el programa ONDAS en su implementación?

Entre los desafíos se incluye la falta de voluntad política, recursos inadecuados para el sector de ciencia, tecnología e innovación, y la resistencia de ciertos actores de la comunidad científica que ven la investigación como un proceso que solo se construye después de una formación académica extensa.

¿Cómo se aborda la resistencia dentro de la comunidad científica a la integración de la educación CTS?

Se busca desarrollar un enfoque que desate la curiosidad desde la infancia, permitiendo que los niños y jóvenes participen en procesos investigativos y desarrollen su relación con el conocimiento de manera constructiva.

¿Qué es la educación no formal y cómo se relaciona con la educación CTS?

La educación no formal son estrategias participativas de experiencias personales que involucran la razón y la emoción, incluyendo diversión y reflexión. Se complementa y fortalece la educación formal, fomentando la fascinación por la ciencia y la tecnología y rompiendo paradigmas.

¿Cómo se promueve la participación ciudadana en la toma de decisiones a través de la educación CTS?

Se promueve a través de la enseñanza basada en la investigación y la experiencia vivencial, que despierta el interés por la ciencia y la investigación, y fomenta la toma de decisiones más responsables en áreas como el consumo y el medio ambiente.

¿Qué es el Seminario Iberoamericano CTS y qué se busca lograr con su celebración?

Es un espacio de debate que analiza temas como la formación de docentes, la dinámica de CTS en políticas y procesos educativos. Se busca continuar con los debates sobre la relación ciencia-tecnología-sociedad, compartir innovaciones e investigaciones, y comprometer a actores clave en la educación en ciencias y tecnologías.

¿Cómo se aborda la necesidad de formación continuada de los educadores en ciencia y tecnología?

Se propone una formación permanente y directamente relacionada con las problemáticas de la escuela, en lugar de formación a través de cursos de corta duración. Esto se hace para que los educadores puedan integrar la dimensión de ciencia y tecnología en su enseñanza de manera efectiva.

Outlines

00:00

🌐 Desarrollo de la Cultura Científica en Iberoamérica

El primer párrafo enfatiza los esfuerzos de los países iberoamericanos en el siglo XXI para impulsar una cultura científica que atienda a las demandas sociales y sea sensible a los cambios tecnológicos. Se destaca la importancia de generar espacios de diálogo sobre ciencia, tecnología e innovación en relación con la educación y la sociedad. El proyecto educativo conocido como CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) busca que el desarrollo científico y tecnológico sea clave para enfrentar los desafíos actuales y futuros, promoviendo una sociedad abierta, igualitaria y solidaria. Se menciona la dificultad de la implementación de este enfoque en la educación, particularmente en la escuela inclusiva y en el profesorado, donde la mayoría no está consciente del potencial de estos temas para atraer a los estudiantes hacia la ciencia y desarrollar un espíritu científico.

05:02

🔬 Resistencia y Desafíos en la Comunidad Científica

El segundo párrafo aborda los desafíos y limitaciones en la promoción de la ciencia, la tecnología y la innovación en el país. Se señala la falta de voluntad política y recursos apropiados para el desarrollo de estos sectores. Además, se menciona la resistencia de algunos actores de la comunidad científica, que ven la investigación como un proceso exclusivo de adultos y posdoctorales, en lugar de fomentar la curiosidad y participación desde la infancia. Se destaca el éxito en desarrollar un enfoque que desata la curiosidad infantil y promueve la investigación, lo que se ha convertido en una política pública que conciencia para la formación del recurso humano. El programa se ha articulado con el desarrollo escolar y la investigación, transformando la organización de procesos y contenidos curriculares y generando una dinámica escolar prioritaria.

10:02

🌱 Educación No Formal y Ciencias Básicas

El tercer párrafo habla sobre la educación no formal, que complementa y fortalece la formal, y cómo la fascinación por la ciencia y la tecnología puede romper paradigmas y formar docentes de alto nivel. Se enfatiza la importancia de la educación en ciencias no solo en colegios, sino también en ámbitos no formales, y cómo la educación CTS se trabaja desde dos tesis: pragmática y democrática. La primera se relaciona con la utilidad de la ciencia y la tecnología en la sociedad, y la segunda con la participación en decisiones democráticas. Se describen proyectos educativos que integran la investigación y la vida real, como el entendimiento del cambio climático y la cría de mariposas, para despertar el interés en la ciencia y desarrollar un aprendizaje vivencial.

15:03

🌟 Influencia del天文 Club en la Formación del Profesorado

El cuarto párrafo relata la experiencia personal del narrador, quien descubrió su pasión por la física y la astrofísica a través del club de astronomía y la guía de un profesor en su bachillerato. Se discute la formación CTS en la educación superior, destacando la importancia de su presencia en la formación de educadores en ciencia y tecnología. Se mencionan esfuerzos en la integración curricular y la contextualización de la ciencia y la tecnología en la formación de licenciados en física. Se abordan estrategias de enseñanza participativas y colaborativas, y la importancia de la divulgación científica y tecnológica en la formación de docentes.

20:04

🌍 Movilización Social y Formación de Docentes en CTS

El quinto párrafo aborda la necesidad de una movilización social de actores que comprendan la importancia de la ciencia, la tecnología y la innovación en las sociedades del siglo XXI. Se hace un llamado a los actores gubernamentales, de la sociedad civil, la educación y los líderes públicos y privados para unirse en un movimiento nacional por la educación que trascienda el aula. Se discute la importancia de la formación de docentes en CTS y se anuncia el cuarto seminario iberoamericano CTS en Colombia, que se desarrollará con el propósito de continuar los debates sobre la relación entre ciencia, tecnología y sociedad en la formación de maestros y promover la innovación y la investigación en la educación de ciencias en toda Iberoamérica.

25:07

📚 Seminario Iberoamericano CTS y Formación de Profesores

El sexto párrafo invita a los profesores de todos los niveles de educación a participar en el cuarto seminario iberoamericano CTS, que se realizará en Colombia. Se enfatiza que este seminario es un espacio excelente para la discusión, reflexión y conversación con personas de diferentes países iberoamericanos, y que abordará temas como la formación de docentes, la dinámica de CTS en políticas y procesos educativos, y cómo incorporar la dimensión de ciencia y tecnología en la formación de maestros, alineándose con las tendencias internacionales y promoviendo una educación y enseñanza que beneficie a todos los estudiantes de la región.

Keywords

💡Ciencia

La palabra 'Ciencia' se refiere al conocimiento sistematizado y la comprensión a través del método científico. En el guion del video, la ciencia es un eje central, ya que se discute cómo los países iberoamericanos han trabajado para desarrollar una cultura científica que responda a las demandas sociales y esté al tanto de los cambios tecnológicos. Se menciona que la ciencia es parte integral de la toma de decisiones democráticas y es fundamental para el desarrollo de una sociedad del conocimiento.

💡Tecnología

La 'Tecnología' se refiere a la aplicación práctica de conocimientos científicos para la creación de herramientas, equipos y sistemas que sirvan a la sociedad. En el contexto del video, la tecnología es vista como un catalizador para el desarrollo y la innovación, y se enfatiza la necesidad de que los países iberoamericanos se esfuercen en el acceso al conocimiento y en las nuevas formas de desarrollo tecnológico.

💡Innovación

La 'Innovación' implica la introducción de ideas nuevas o procesos, métodos y productos que tengan un impacto significativo en la sociedad. El guion del video discute cómo la innovación es esencial para enfrentar los desafíos del presente y del futuro, y cómo la integración de la ciencia, la tecnología y la innovación es crucial para lograr una sociedad abierta, igualitaria y solidaria.

💡Educación

La 'Educación' es el proceso de enseñar y aprender, que se menciona como fundamental para la generación de espacios de diálogo sobre ciencia, tecnología e innovación. En el video, se aboga por la educación como un medio para desarrollar un espíritu científico desde la primera infancia, y se destaca la importancia de que la educación en ciencias y tecnologías sea accesible y de calidad para todos.

💡CTS

CTS es la abreviatura de 'Ciencia, Tecnología y Sociedad', un enfoque pedagógico que se busca implementar en el proyecto educativo. En el video, se describe cómo el desarrollo de CTS en los países iberoamericanos es clave para hacer frente a los retos actuales y futuros, promoviendo una formación ciudadana orientada a la toma de decisiones basadas en la ciencia y la tecnología.

💡Formación Científica y Tecnológica

La 'Formación Científica y Tecnológica' se refiere al proceso de enseñar y aprender conceptos y habilidades en ciencia y tecnología. El guion del video destaca la importancia de esta formación para comprender la cultura, la tecnología y cómo estas son parte integral de las actividades humanas y de la toma de decisiones democráticas.

💡Investigación

La 'Investigación' es el proceso de indagación y estudio sistemático para descubrir nuevos conocimientos o aplicar los ya existentes a problemas o áreas desconocidas. En el video, se resalta la importancia de fomentar la investigación desde la escuela, con programas que animen a los estudiantes a hacer preguntas y desarrollar procesos de investigación.

💡Democracia Participativa

La 'Democracia Participativa' implica la participación activa de los ciudadanos en la toma de decisiones que les conciernen. El video menciona cómo la educación en ciencia y tecnología puede fomentar esta forma de democracia, permitiendo que los estudiantes se vean implicados en decisiones complejas que requieren conocimientos científicos y tecnológicos.

💡Educación No Formal

La 'Educación No Formal' se refiere a la educación que se lleva a cabo fuera de los entornos tradicionales de la escuela, como talleres, clubes de interés y actividades comunitarias. El guion del video habla sobre cómo la educación no formal puede complementar y fortalecer la educación formal, promoviendo una actitud positiva hacia la ciencia y la tecnología y fomentando la participación ciudadana.

💡Movilización Social

La 'Movilización Social' es el proceso de involucrar a diferentes sectores de la sociedad en un esfuerzo común. En el video, se habla de la necesidad de construir una movilización social de actores que comprendan la importancia de la ciencia, la tecnología e innovación en las sociedades del siglo 21, lo que implica unir esfuerzos de gobiernos, organizaciones de la sociedad civil, educadores y comunidades.

Highlights

Los países iberoamericanos han incrementado esfuerzos para desarrollar una cultura científica que responda a demandas sociales y sea sensible a cambios tecnológicos.

La generación de espacios para discutir ciencia, tecnología e innovación en relación con la educación y la sociedad es fundamental.

El proyecto educativo CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) busca que el desarrollo científico y tecnológico sea clave para enfrentar retos actuales y futuros.

La educación interrelacionada entre ciencia, tecnología e innovación y educación desde la primera infancia es un reto en la mayoría de escuelas y profesorado.

El rescate de la pregunta en la escuela es crucial para atraer a los estudiantes hacia la ciencia y desarrollar un espíritu científico.

La formación ciudadana para la toma de decisiones, incluye la formación científica y tecnológica, entendiendo que son parte de la cultura humana.

Los proyectos de educación científica en Colombia no son nuevos, con iniciativas desde finales de los años 80.

El programa ONDAS fue un proyecto de iniciación a la ciencia para niños y jóvenes, buscando que se hicieran preguntas y desarrollaran procesos de investigación.

Existen limitantes en la implementación de la ciencia, tecnología e innovación en Colombia, como la falta de voluntad política y recursos apropiados.

Hay resistencia en la comunidad científica por un enfoque centrado en la investigación posdoctoral, mientras que se busca desatar la curiosidad desde la infancia.

El programa ONDAS se ha convertido en política pública, promoviendo la investigación en niños y jóvenes en diversas regiones del país.

La educación no formal, como la de MALOKA, se centra en experiencias participativas y personales para involucrar la razón y la emoción en el aprendizaje.

La educación CTS en Colombia es impulsada por la enseñanza pragmática y democrática, fomentando la responsabilidad ambiental y la participación en decisiones.

La formación STS en la universidad se enfoca en la integración curricular y la contextualización de la ciencia y la tecnología en la cultura.

La formación de docentes en ciencia y tecnología es fundamental y requiere una formación permanente y en interacción con la escuela.

El cuarto seminario Iberoamericano CTS se desarrollará para discutir y compartir avances en la formación de docentes en ciencia y tecnología.

Transcripts

durante lo corrido del siglo 21 los

países iberoamericanos han sumado una

gran cantidad de esfuerzos para afrontar

el desarrollo de una cultura científica

que dé respuesta a las demandas sociales

pero también sea sensible a los cambios

tecnológicos al acceso al conocimiento a

las nuevas formas del desarrollo

científico y de innovación la

importancia de generar espacios en los

que se hable sobre ciencia tecnología

innovación en relación con la educación

y la sociedad es fundamental para un

país

es decir cuando un país logra poner como

el principal tema de conversación la

educación y la ciencia la tecnología y

la innovación considero que es un paso

fundamental para que ese país

precisamente logre dar esos saltos que

requiere como sociedad del conocimiento

el proyecto educativo que se está

desarrollando actualmente conocido como

cts es decir ciencia tecnología y

sociedad aspira a que el desarrollo

científico y tecnológico de los países

iberoamericanos sea clave para hacer

frente a los retos del presente y del

futuro para conseguir una sociedad

abierta igualitaria solidaria e

inclusiva trabajar de manera

interrelacionada ciencia tecnología e

innovación y educación de la mano y esto

se hace desde la escuela inclusiva de la

primera infancia generalmente en los

países y en el profesorado es un asunto

que les llega

con dificultades podríamos decir que la

mayoría de las escuelas y la mayoría de

los profesores pues no son conscientes

conscientes de ese potencial y de esa

virtud que tiene todos estos temas para

realmente atraer mucho más a los chicos

ya las chicas hacia la ciencia y empezar

a trabajar ese espíritu científico el

rescate de la pregunta en la escuela es

muy importante

las experiencias que hemos tenido es que

la escuela se coarta precisamente a la

pregunta cuando los niños preguntan una

maestra ante 30-40 estudiantes pues no

se le puede respuesta entonces

hay modelos pedagógicos que se inclinan

más por estandarizar

el enfoque sts procura la formación

ciudadana para la toma de decisiones esa

formación ciudadana está orientada en la

formación científica y tecnológica es

decir entender que la ciencia y la

cultura y la tecnología son parte de la

cultura son quehaceres del ser humano y

como tal forma parte también de la toma

de decisiones sobre todos los aspectos

democráticos para lograr que un país

desarrolle ciencia tecnología e

innovación esto está necesariamente

relacionado con la educación en la

medida en que a través de procesos

educativos conformamos ese espíritu

científico pero también desarrollamos la

ciencia la tecnología y la innovación

los proyectos de educación científica no

son nuevos en nuestro país en tres

gubernamentales tales como cual ciencias

y el ministerio de educación han

desarrollado proyectos desde finales de

los años 80 e inicios de los noventas

siendo el programa ondas el proyecto con

más constancia y permanencia

el programa surge como un programa de

iniciación a la ciencia para los niños

las niñas y los jóvenes básicamente en

sus inicios era un programa que buscaba

que los niños las niñas y los jóvenes se

hicieran preguntas y a partir de ese

preguntas se les acompañaba para

desarrollar un proceso de investigación

en estos momentos contamos con el año

anterior con unos 670.000 niños niñas y

jóvenes y con unos 22.000 maestros y

maestras con cerca de 6.400 problemas de

investigación y unos 2000 asesores y

asesoras en todas las regiones del país

obviamente ha habido también situaciones

y limitantes

qué

contribuyen a que eso no sea en algunos

casos es fácil uno de ellos tiene que

ver precisamente con que en nuestro país

el tema la ciencia la tecnología y la

innovación no ha sido trabajado de

manera contundente ha faltado más

voluntad política sabemos que los

recursos en ciencia tecnología

innovación en el país

pues no son los más apropiados para que

se desarrolle este importante sector hay

un primer elemento que es muy curioso y

es de resistencia en ciertos actores de

la comunidad científica del país porque

todas maneras todo ese discurso adulto

céntrico sobre la investigación coloca

que la investigación no es susceptible

de construir sino ya después del

doctorado de haber recibido toda una una

formación y nosotros lo que hemos

logrado un poco es cómo desarrollar ese

planteamiento en el cual lo que tenemos

es que desatar la curiosidad del niño y

desatada la curiosidad del niño el niño

la niña y el joven entran en esos

procesos investigativos y desarrolla de

otra manera su relación con el

conocimiento un conocimiento que siempre

está en construcción un conocimiento que

se está haciendo y él es partícipe y

actor de la construcción de ese

conocimiento por eso el programa al

convertirse en política pública se

convierte en el escalón inicial

qué hace conciencia para la formación

del recurso humano y entonces desarrolla

la propuesta de investigación en los

niños las niñas y los jóvenes en las

distintas regiones del país y va

articulando esa propuesta al desarrollo

de la escuela y el que inicia un proceso

en el cual el trabajo de los grupos de

investigación comienza a tocar

tanto a sus comunidades como a los

procesos de organización escolar el

proceso ha sido muy interesante porque

estas propuestas nacieron también con

una convicción y hay que trabajar desde

las regiones digamos que ha sido una de

las características que han tenido estos

programas desde los años 90 como les

decía

y es trabajar uno con una base regional

fuerte reconocer las capacidades en

región pero también reconociendo esas

debilidades porque colombia es un país

de regiones y bueno educativamente

también tenemos una gran disparidad

en relación con el desarrollo científico

y tecnológico del país otro otro asunto

con el que se choca en la en la en la

realización es un poco una estructura

una estructura muy tradicional de los

procesos escolares este es el programa

ha tenido que desarrollar en muchos

lugares una una actividad

extracurricular y una actividad

extracurricular porque el tener que

hacer unidades de investigación esto

requiere salir de la clase clásica de 45

minutos 50 minutos darle una unidad de

conocimiento en otro sentido y entonces

esto significa que la organización de

los procesos y los contenidos

curriculares de transforman por eso se

vuelve tan potente el programa porque en

muchos lugares los maestros y las

maestras comienzan a encontrar una

manera distinta de enseñar una manera

distinta de acercar a los niños al

conocimiento y esa manera como se

acercan al conocimiento va generando una

dinámica escolar

como vemos se vuelve prioritario

reconsiderar los modelos educativos y de

investigación científica que sean útiles

para promover políticas relevantes esto

es aquellas que reconozcan la

heterogeneidad una vez más es vital el

papel que debe jugar el sistema

educativo estimulando este tipo de

capacidades desde los primeros niveles

escolares o en otros ámbitos no formales

los sistemas de enseñanza-aprendizaje

están en permanente evolución o por

supuesto de la humanidad porque todos

los días nos vamos inventando cosas

nuevas y con base en eso por supuesto

tendremos retos diferentes quiere decir

que el tema de enseñanza-aprendizaje es

muy distinto hace 20 ó 30 10 años

inclusive

no solamente porque las cosas de hoy y

la rapidez de extracción y estudio

tecnológico son un reto sino porque

también contamos gracias a ellos con

nuevas y revolucionarias herramientas

maloka está centrada en lo que llamamos

educación no formal que son estrategias

participativas de experiencias

personales para tocar la razón y la

emoción incluyendo la diversión la

reflexión

el cuestionamiento la indagación no

entregar información para que la persona

pueda realmente ser copartícipe de su

propia experiencia de su propio

aprendizaje nosotros creemos que las

ciencias básicas que nos permiten

entender el universo ya nosotros deben

estar armonizados con las ciencias

humanas y sociales porque porque para

malocas se precisa el contexto y la

pertinencia de lo que significa

el conocimiento

2

aunque tengamos los niveles más bajos en

ciencia y tecnología en el sector de

educación formal hoy hay posibilidades

que antes ni siquiera nos imaginábamos

la educación no formal complementa y

fortalece pero si le transformamos la

actitud de los ciudadanos sobre la

fascinación de la ciencia y la

tecnología rompemos litros y paradigmas

formamos a nuestros docentes al más alto

nivel y los respetamos y valoramos como

merecen que se involucren los papás las

mamás los abuelos la familia porque es

un problema de todos la educación en

ciencias no es de los colegios mueven

los niños es de todos

en ámbitos formales encontramos ejemplos

de la enseñanza cts que en ocasiones son

impulsados por los profesores o por

instituciones de forma independiente

nosotros trabajamos la educación cts

desde dos tesis una la pragmática y la

otra democrática la pragmática tiene que

ver con que los estudiantes sepan para

qué sirve la ciencia y la tecnología en

una sociedad tan convulsionada

eso implica ser unos ciudadanos

ambientalmente responsables por otro

lado está la tesis democrática y es

sobre la participación en decisiones que

les competen exclusivamente a ellos es

decir no solamente hablar de la

democracia representativa sino también

de la democracia participativa qué

quiere decir es que nosotros planteamos

con los estudiantes unos problemas que

son complejos para ellos que implican

ciertos conocimientos en ciencia y

tecnología pero con una aplicación

obviamente en el plano social

nosotros por ejemplo entendemos que es

el cambio climático a través de la

modelización del mismo cambio climático

entendemos que es un ciclo solar y por

qué se producen ciertos cambios en el

sol que estamos desarrollando un trabajo

de cría de mariposas para ver cuáles son

las incidencias del cambio climático en

estos seres vivos es decir es un

aprendizaje basado en la investigación y

por lo tanto es un aprendizaje vivencial

despierta como ese interés en la ciencia

ese interés en la investigación

ese interés en el querer saber un poco

más de lo que las personas se quedan si

ese interés como por el conocimiento

también le despierta a uno ese interés

por la lectura fue una experiencia en

realidad muy muy enriquecedora porque

pues es algo que a uno le queda para

toda la vida bueno uno de los beneficios

en principio familiarizarlos con las

características del trabajo científico y

tecnológico

cuál es la ciencia y la tecnología

viva la que está en el diario vivir de

ellos

es decir que puedan dar explicaciones

mucho más fundamentadas a los fenómenos

que ellos pueden observar

es decir que los estudiantes se vuelven

unos observadores críticos del entorno

diferente a eso pues aprenden a tomar

decisiones mucho más responsables frente

por ejemplo a lo que consumen

al medio ambiente cómo pueden ellos de

una u otra forma frenar la contaminación

cómo pueden mitigar o adaptarse al mismo

cambio climático crear alternativas

innovadoras para proteger los recursos y

obviamente pues establecer una

ciudadanía mucho más responsable con

ellos mismos con los otros y con el

ambiente

y si máquina tiene cuatro objetivos

principales la primera crear energías

alternativas ya que la energía tiene su

cosa la segunda es reutilizar partes

viejas de bicicletas como lo pueden

observar

ya que mucha gente piensa que es basura

y lo que hace es botarlo

sabiendo que es un daño para el medio

ambiente la tercera es crear hacer

funcionar un electrodoméstico como esta

que hace funcionar una licuadora

mediante el pedaleo y la cuarta la

última y la más importante es hacer

ejercicio influenció mucho para mí para

mi proyecto de vida porque en realidad

pues yo estaba un poco a oscuras

estaba un poco a tientas durante los

primeros grados de bachillerato no sabía

en realidad que quería hacer no sabía

cómo proyectar me hacia un futuro y el

club de astronomía y en especial el

profesor a quien consideró como un tutor

pues fueron de ayuda para enfocarme a lo

que me quería a lo que en realidad

quería y encontré un gusto muy

fascinante por la física y en ese cuento

me quedé hace más o menos cuatro años y

me encanta la astrofísica pienso que el

estudiante

la formación sts debe encontrar espacios

en todos los niveles educativos siendo

de gran importancia en su presencia en

la educación superior la universidad

pedagógica nacional desde hace ya

bastante tiempo no ha sido ajena

a contemplar dentro de los temas que se

incluyen en la formación inicial y

continuada de los educadores en ciencia

y tecnología esa perspectiva

epistemológica y política que es la

de la relación es ciencia tecnología y

sociedad la pedagógica ha sido líder

digamos en la formación de profesores en

la integración al currículo de esas

nuevas miradas ahora tenemos varias

aspectos en los cuales incidir un

aspecto la integración curricular es

decir la creación de nuevos espacios que

permitan la reflexión sobre ciencia y

tecnología

en el departamento de física

específicamente en la licenciatura en

física un área fundamental en lo que

nosotros denominamos el área de

contextualización es decir cómo se

integran esas miradas de la ciencia y la

tecnología como actividades de la

cultura a la formación de licenciados en

física

contamos con

profesores de la universidad que en sus

procesos de formación doctoral han

incluido el tema como uno de los pilares

para efectos de sus trabajos de

investigación y en particular en la

facultad de ciencia y tecnología desde

distintos grupos de investigación se han

venido haciendo

importante reflexiones las estrategias

de enseñanza tienen que ser

participativas tienen que ser

colaborativas tienen que ser a través de

proyectos que vayan a indagar sobre

cosas que ocurre en la sociedad allí hay

un elemento muy importante en los

currículos que tiene que ver con la

divulgación científica y tecnológica

entonces por ejemplo aprender a utilizar

otros escenarios como los museos de

ciencia los centros interactivos que nos

ofrecen nuevas posibilidades para la

enseñanza cts yo pienso que de todas

maneras la formación cts si le da

digamos un balance más general de la

formación porque permite no tener

solamente la mirada de la disciplina que

es fundamental sino para qué sirve la

ciencia y la tecnología por ejemplo en

el mundo actual

qué ventajas y desventajas tendría un

uso o un consumo racional por ejemplo

recursos o los recursos tecnológicos que

haríamos con las basuras tecnológicas o

sea eso ayudaría al ciudadano aspectos

fundamentales de toma de decisiones y

todo el tema de la formación de docentes

es fundamental históricamente se ha

tratado más desde el punto de vista de

la capacitación enseñar a los profesores

mediante cursos por cursos de corta

duración hacer materiales

a desarrollar determinadas capacidades

ese modelo alguna manera ha sido

cuestionada y lo que proponemos hoy en

día es una formación permanente y esa

formación debe ser desarrollada

directamente con las problemáticas de la

escuela o sea en la escuela y para la

escuela en una interacción permanente

con la universidad pero indudablemente

como no es un campo muy fuerte en

términos de política o sea no hay una

política implementada de la

obligatoriedad de ciencia tecnología en

la tanto en la escuela media como en la

universidad entonces es un proceso que

tiene altibajos también tengo que decir

que colombia es uno de los países que en

sus currículos oficiales tienen mejor

tratados todos estos temas es decir que

los profesores si se atienen a lo que es

el currículo oficial pues tendrían que

desarrollar esos temas entonces lo que

ocurre es que los maestros traen otras

tradiciones culturales que no abandonan

aunque los currículos cambien y sean

innovadores nosotros consideramos que el

problema central de la ciencia y la

tecnología la innovación es la

posibilidad de construir una

movilización social de actores de que

entiendan la importancia de eso en las

sociedades del siglo 21 y en las

sociedades del norte y del sur

esa movilización nos debe costo nos debe

conllevar a construir una comunidad de

actores esa comunidad de actores está

constituida por los actores

gubernamentales por actores de la

sociedad civil por actores de educación

por los maestros por los niños las niñas

y por las comunidades donde están ellos

los líderes públicos y privados tenemos

que unirnos para poder hacer ese

movimiento nacional por la educación que

trasciende el aula

insisto todas las familias y a todos

nosotros nos compete nos interesa y es

una base fundamental para el desarrollo

económico y social de colombia pero que

el país tiene unos retos inmensos

todavía tenemos unas dificultades muy

grandes en educación los foros las

pruebas

internacionales las pruebas nacionales

lo que siempre nos están poniendo en

alerta es que el país tiene unos

problemas gravísimos en calidad de

educación

seguimos teniendo problemas en temas de

financiamiento de la ciencia la

tecnología y la innovación falta

fortalecer capacidades científicas en

muchas regiones del país en ese sentido

creo que estamos ante un reto

y diría que todavía falta mucho para que

colombia realmente sea

definida como es la sociedad del

conocimiento al que quiere llegar este

año se celebrará el cuarto seminario

iberoamericano cts ciencia tecnología y

sociedad en colombia que además de ser

un espacio de debate analizará temas

como la formación de docentes el cts su

dinámica en las políticas en el

currículo y en los procesos de educación

en ciencias

cuarto seminario iberoamericano ciencia

tecnología sociedad

se desarrolla con el propósito de dar

continuidad

a los debates acerca de estas relaciones

que se vienen realizando desde el año

2000 cuando se realizó el primer

seminario por la universidad de aveiro

en portugal

eso nos brinda la oportunidad de entre

otras cosas para poder hacer explícitos

a la comunidad nacional e internacional

los desarrollos que en relación con la

forma en que en los escenarios de

formación de maestros se incorpora la

dimensión de ciencia y tecnología y

sociedad se ha venido haciendo

particularmente en la universidad

pedagógica nacional

evento

entonces el propósito

generar el debate la construcción

colectiva la reflexión alrededor del

tema propuesto

igualmente pues abrir el espacio para

compartir innovaciones investigaciones

trabajos que se han venido desarrollando

en toda iberoamérica alrededor de la

formación de docentes en educación etc

y por supuesto comprometer

y mucho más al ministerio de educación

nacional al ministerio de tecnologías de

la información y la comunicación a

consciencias

en relación con los proyectos y los

recursos que se requieren para que la

formación de los maestros en ciencias y

tecnologías

pues este a tono con lo que son las

grandes tendencias internacionales

porque creemos que es la asignatura

pendiente' la cara escondida de ciencia

tecnología y sociedad que no es sólo

para los que estamos metidos en estos

temas de investigación sino para

extenderlo a que todo el mundo pueda

participar de los beneficios que puede

tener esta orientación de la educación y

de la enseñanza y son los profesores

tanto la formación de profesores es una

piedra angular para conseguir que esta

forma de ver la ciencia y la tecnología

realmente llegue a los estudiantes pero

no a unos estudiantes en particular a

los de bogotá sino los de toda colombia

por ejemplo o no a los de colombia sino

también a los de españa los de portugal

o los de brasil los de colombia méxico y

todos los países que participan una

invitación muy especial para todos los

profesores de todos los niveles

educación que seguramente encontrarán en

este seminario un excelente espacio de

discusión de reflexión de conversación

con todas las personas que participarán

en él y que vendrán de los diferentes

países iberoamericanos