Entrevista a Laura Cerletti: Familias y Escuelas

Summary

El guion discute la evolución del sistema educativo, destacando la Ley 1004 de 1920 que estableció la educación obligatoria y posicionó al estado como garantizador principal. Se explora cómo la psicología de la infancia y la participación comunitaria han redefinido las responsabilidades familiares, aumentando los requerimientos y generando conflictos. La familia se convierte en un factor causal en el éxito escolar, ignorando su diversidad y condiciones. Se aboga por una comprensión más compleja y menos estigmatizante de las dinámicas familiares y escolares.

Takeaways

• 🏛️ La Ley 1004 de 20 estableció la obligatoriedad del estado en la educación, colocando al estado como principal responsable y normalizador de la diversidad social.
• 👨‍👩‍👧‍👦 La familia tuvo un rol secundario en la educación, limitado a cumplir con la obligación de escolarizar a sus hijos y apoyar la escuela en su función.
• 📚 A mediados del siglo XX, se reconfiguró el rol de la familia en la educación, con un aumento en los requerimientos y la participación familiar, influenciado por teorías psicológicas y psicopedagógicas.
• 🌐 A partir de los 60, organismos internacionales comenzaron a promover la participación comunitaria y familiar en la educación como solución a conflictos sociales.
• 🤝 La participación en la educación se ha convertido en un término polisémico y complejo, con interpretaciones y expectativas distintas entre docentes y familias.
• 👥 Existen diversas posiciones de padres y madres sobre la participación en la escolaridad de sus hijos, desde un alto interés hasta una rechazo a involucrarse.
• 🔄 La historia del sistema educativo muestra que la familia no siempre fue un sujeto central, sino que su rol ha ido cambiando con el tiempo.
• 👪 La familia se ha convertido en una 'causa causal' en la explicación del éxito o fracaso escolar, a menudo sin un fundamento sólido en la evidencia.
• 🔍 Se necesita un trabajo de desnaturalización y explicitación de los requerimientos y posicionamientos sobre la participación familiar, para construir confianza en la relación escuela-familia.
• 🤔 La simplificación de la participación familiar a prácticas estandarizadas puede ocultar una diversidad más amplia de acciones y experiencias en el acompañamiento educativo.
• 🌟 La democratización de las instituciones educativas y el reconocimiento de la diversidad de entornos y trayectorias de los estudiantes puede enriquecer el proceso educativo y evitar estigmatización.

Q & A

¿Qué se discutió durante la creación de la Ley 1004 20 en relación con el sistema educativo?

Durante la creación de la Ley 1004 20, se discutió mucho sobre el lugar que iba a tener la familia, las escuelas, el estado y la iglesia en el sistema educativo, y se estableció la obligatoriedad de la escolarización, ubicando al estado como el principal garante de la educación.

¿Cuál fue el rol del estado según la versión sarmientina del sistema educativo?

La versión sarmientina establece que el estado asume un rol central, superando la autoridad del paterfamilias, y se convierte en el principal garante de la educación, con la obligación de escolarización y normalización de la población.

¿Cómo se reconfiguró el papel de la familia en la educación a mediados del siglo XX?

A mediados del siglo XX, con la psicologización de la infancia, se redefinió el papel de la familia, aumentando sus responsabilidades y participaciones en la educación de los niños, a través de la divulgación de teorías y marcos de psicopedagogía.

¿Qué procesos contribuyeron a la redefinición de las responsabilidades familiares en la educación?

El aumento de los requerimientos a las familias, las apelaciones a la participación comunitaria por organismos internacionales desde la década del 60, y la reapertura democrática en la década del 80 contribuyeron a la redefinición de las responsabilidades familiares en la educación.

¿Qué significado tiene la palabra 'participación' en el ámbito escolar y cómo se interpreta comúnmente?

La palabra 'participación' en el ámbito escolar es polisémica y significa muchas cosas a la vez, pero comúnmente se interpreta como responder a convocatorias de la escuela y acompañar actividades de orden pedagógico, ya sea en el edificio escolar o en el ámbito doméstico.

¿Por qué la participación escolar de los padres puede generar malentendidos o conflictos?

La participación escolar de los padres puede generar malentendidos o conflictos debido a la heterogeneidad de significados y expectativas, y porque a veces se asume que la familia debe tener un control sobre los contenidos o modalidades de enseñanza, lo que puede ser disruptivo para los docentes.

¿Cómo se ha transformado la percepción de la familia como causal en el éxito o fracaso escolar?

A lo largo del tiempo, la familia ha sido vista como una causal directa en el éxito o fracaso escolar, siendo a veces la única variable considerada para explicar el rendimiento de los estudiantes, lo que puede simplificar y descontextualizar la complejidad del proceso educativo.

¿Qué problemas surgen cuando se sobrecarga a las familias y docentes con prácticas de participación sin considerar sus condiciones?

La sobrecarga de prácticas de participación sin considerar las condiciones de las familias y docentes puede generar angustia, frustración y conflictividad, y puede llevar a una estigmatización o a la invisibilización de la diversidad de prácticas y situaciones reales.

¿Cómo se pueden mejorar las prácticas de participación escolar para evitar conflictos y sobrecarga?

Para mejorar las prácticas de participación escolar y evitar conflictos y sobrecarga, es importante desnaturalizar y explicitar los requerimientos, trabajar procesalmente en las instancias previas de malentendidos, y reconocer y valorar la diversidad de entornos y trayectorias de los estudiantes.

¿Qué papel desempeñan los conflictos en la vida cotidiana y cómo se pueden abordar en el ámbito educativo?

Los conflictos son inherentes a la vida humana y en el ámbito educativo pueden ser una fuente de riqueza y apertura a nuevas imágenes de acción. Para abordarlos, es fundamental analizar las causas y caminos de resolución, y trabajar en la construcción de un espacio donde se escuche y valore la diversidad de historias y entornos.