Causeries Pédagogie - Enseignement et innovation #11 - faciliter la transition lycée/université

Summary

Ce script d'une conférence explore la transition des étudiants du lycée à l'université, un moment critique marqué par un changement d'environnement et une augmentation de responsabilité. Il aborde la loi ORE de 2018 qui vise à faciliter l'accès aux études supérieures, réformer les programmes et améliorer la vie étudiante. La plateforme Parcoursup est mentionnée comme outil clé, ainsi que les phases de la modélisation de la transition étudiante proposée par la chercheuse belge Michaelle Declerc. Les intervenants discutent des actions mises en place pour aider les étudiants à s'adapter, notamment la mise en réseau, les journées portes ouvertes, et l'importance de déconstruire les croyances des lycéens sur la vie universitaire.

Takeaways

• 😀 Le passage du lycée à l'université est un moment délicat pour les étudiants, marqué par un changement d'environnement et une plus grande autonomie et responsabilité.
• 📚 La loi ORE de 2018 vise à faciliter l'accès aux études supérieures, à réformer les programmes de premier cycle et à améliorer les conditions de vie étudiante.
• 🔍 La plateforme Parcoursup est un outil mis en place dans le cadre de la loi ORE pour aider les lycéens à formuler leurs souhaits pour l'enseignement supérieur.
• 🤝 L'enseignement supérieur est encouragé à s'approcher de l'enseignement secondaire pour faciliter l'intégration des lycéens et les aider à devenir futurs étudiants.
• 📈 Le modèle de transition en quatre phases (préparation, rencontre, adaptation, stabilisation) est utilisé pour aider les étudiants à réussir dans l'enseignement supérieur.
• 🏫 Les universités mettent en place des actions de préparation, telles que des journées portes ouvertes et des visites de lycées par des enseignants et des étudiants pour présenter les formations et le cadre universitaire.
• 📝 Des ateliers pédagogiques sont organisés pour aider les nouveaux étudiants à s'auto-évaluer et à s'adapter aux exigences de l'enseignement supérieur.
• 👥 Le tutorat est utilisé pour aider les étudiants à s'adapter, avec des tuteurs étudiants formés pour accompagner les nouveaux arrivants dans leur intégration.
• 🔗 Les étudiants sont encouragés à utiliser les réseaux sociaux et à participer à des activités festives et ludiques pour faciliter leur socialisation.
• 📉 Certains dispositifs comme la licence en 2 ans (WISI) ont été abandonnés en raison d'un rythme insuffisamment soutenu et de problèmes de densité d'enseignement.
• 📝 Les contrats pédagogiques sont mis en place conformément à la loi et ont un impact sur la réussite étudiante en améliorant la qualité des programmes et en favorisant l'approche par compétences.

Q & A

Quel est le sujet principal de cette causerie de la série enseignement et innovation ?

Le sujet principal de cette causerie est la transition des lycéens vers l'université et les actions et le cadre qui facilitent cette transition.

Quelle loi a été mentionnée pour faciliter l'accès aux études supérieures ?

La loi ORE (Orientation et Réussite des Étudiants) de 2018 a été mentionnée pour faciliter l'accès aux études supérieures.

Quel est le rôle de Claire Flandrin dans cette causerie ?

Claire Flandrin est ingénieure pédagogique à l'Université de Nantes et elle partage son expérience et les dispositifs mis en place pour aider la transition des étudiants vers l'université.

Quels sont les outils mis en place dans le cadre de la loi ORE pour faciliter la transition des lycéens vers l'enseignement supérieur ?

Parmi les outils mentionnés, on trouve la plateforme Parcoursup qui permet aux lycéens de faire leurs souhaits pour l'entrée en supérieur, ainsi que des actions pour rapprocher les établissements d'enseignement supérieur des lycées.

Quelle est la différence entre la phase de préparation et la phase de rencontre dans le modèle de transition établi par Michaelle Declerc ?

La phase de préparation se déroule avant l'entrée à l'université, pendant que les lycéens travaillent sur leur orientation. La phase de rencontre correspond au moment où les étudiants entrent à l'université et s'adaptent à l'environnement universitaire.

Comment l'université facilite-t-elle la phase de préparation des lycéens à l'université ?

L'université facilite la phase de préparation en proposant des journées portes ouvertes, en travaillant avec des enseignants et des étudiants pour présenter les formations et le cadre universitaire, et en mettant en place des activités telles que l'Université à l'essai.

Quels sont les ateliers pédagogiques proposés pour aider les nouveaux étudiants à s'adapter à l'université ?

Les ateliers pédagogiques proposés incluent des tests sur les prérequis nécessaires, des conseils sur les acquis des étudiants, et un accompagnement pour s'organiser et planifier leur travail universitaire.

Quel est le rôle des tuteurs étudiants dans l'accompagnement des nouveaux étudiants ?

Les tuteurs étudiants aident les nouveaux étudiants à s'adapter à l'université en les aidant à s'organiser, en leur apportant des éléments liés à la méthodologie de travail universitaire, et en échangeant des expériences de pair à pair.

Comment l'université aborde-t-elle la phase d'adaptation des étudiants ?

Pour la phase d'adaptation, l'université met en place des dispositifs tels que des rencontres individuelles avec un enseignant référent, l'intervention d'une référente de proximité pour l'accompagnement des étudiants, et la mise en place de délégués de groupe pour faciliter la communication avec l'équipe pédagogique.

Quels sont les défis auxquels les étudiants peuvent être confrontés lors de leur transition vers l'université ?

Les défis auxquels les étudiants peuvent être confrontés incluent la gestion de l'autonomie et de la responsabilité accrue, la déconstruction de leurs croyances sur la vie universitaire, et la possibilité de se sentir isolés dans un nouvel environnement.

Quels sont les parcours accompagnés mis en place pour aider les étudiants ayant des besoins spécifiques ?

Les parcours accompagnés mentionnés comprennent le parcours 'Tremplin' pour les bacheliers professionnels et technologiques, et l'ancienne expérience du parcours 'WISI' en 2 ans, qui a été arrêtée en raison de son manque de densité d'enseignement.

Comment les contrats pédagogiques sont-ils utilisés pour améliorer la réussite des étudiants ?

Les contrats pédagogiques sont mis en place conformément à la loi et sont utilisés pour engager des équipes dans des changements de pratique pédagogique et la révision des programmes, ce qui a un impact sur la réussite des étudiants.

Quelle est la nouvelle unité d'enseignement mise en place pour développer les compétences transversales des étudiants ?

La nouvelle unité d'enseignement mise en place s'appelle 'Se développer en tant qu'étudiant' et elle regroupe des apprentissages précédemment dispersés dans différentes unités d'enseignement pour couvrir l'ensemble du parcours de licence.

Quels sont les types de ressources distantielles développées pour soutenir les compétences transversales des étudiants ?

Les ressources distantielles développées sont des ateliers numériques couvrant des compétences transversales telles que l'apprentissage à apprendre, l'organisation, le travail collectif, etc., qui peuvent être utilisés en autonomie ou en présentiel.

Quels sont les projets en cours pour favoriser la réussite des étudiants dans un futur proche ?

L'un des projets en cours est le travail sur l'inclusion, en particulier pour les étudiants ayant des handicaps non visibles, avec la mise en place d'un groupe de travail interdisciplinaire pour apporter des améliorations et des actions spécifiques.

Quelle est la différence entre l'accessibilité et l'inclusion dans le contexte de l'éducation ?

L'accessibilité est souvent liée à la disposition de moyens spécifiques pour les personnes ayant des besoins particuliers, tandis que l'inclusion est un concept plus large qui englobe non seulement l'accessibilité mais aussi la formation des enseignants et la collaboration avec les associations pour favoriser la réussite de tous les étudiants.

Quelles sont les premières étapes qu'un enseignant pourrait suivre pour s'investir dans la transition des étudiants vers l'université ?

Un enseignant pourrait commencer par se tourner vers les services de pédagogie de l'université, participer à des formations, et collaborer avec d'autres acteurs pour contribuer à des actions globales visant à faciliter la transition des étudiants.

Outlines

00:00

📚 Transition Étudiants-Université et Dispositions Facilitatrices

La première partie du script aborde la transition des étudiants de l'enseignement secondaire à l'enseignement supérieur, soulignant les défis et les changements d'autonomie et de responsabilité. Claire Flandrin, ingénieure pédagogique à l'Université de Nantes, est introduite pour discuter des dispositifs en France facilitant l'accès aux études supérieures, notamment la loi ORE de 2018. Cette loi vise à améliorer l'orientation, la réussite des étudiants et les conditions de vie étudiante. La plateforme Parcoursup est également mentionnée comme outil mis en place pour aider les lycéens dans leurs aspirations universitaires.

05:00

🎓 Préparation et Rencontre des Étudiants avec l'Université

Cette section se concentre sur les actions mises en place pour aider les lycéens à s'intégrer à l'université, notamment la phase de préparation et la phase de rencontre. Des initiatives telles que les journées portes ouvertes, l'université à l'essai pendant les vacances scolaires, et l'utilisation des réseaux sociaux sont évoquées pour présenter les formations et le cadre universitaire. L'accent est mis sur l'importance de la première semaine d'intégration des étudiants, des ateliers pédagogiques, et le rôle des tuteurs étudiants dans l'adaptation des nouveaux arrivants.

10:01

🔍 Suivi et Accompagnement des Étudiants au Cours de leur Scolarité

Le script présente les dispositifs d'accompagnement des étudiants après leur arrivée à l'université, en se concentrant sur la phase d'adaptation et la phase de stabilisation. Il est question de l'importance des rencontres individuelles avec les enseignants référents, l'intervention d'une référente de proximité pour la réussite, et la mise en place de délégués de groupe pour faciliter la communication entre les étudiants et l'équipe pédagogique. Ces mesures visent à aider les étudiants à surmonter les difficultés pédagogiques et personnelles et à s'adapter efficacement à la vie universitaire.

15:01

🛠 Dispositifs d'Accompagnement et Impact sur la Réussite Étudiante

Cette partie du script discute des différents parcours d'accompagnement offerts aux étudiants, tels que le parcours 'Tremplin' pour ceux ne possédant pas le baccalauréat scientifique et l'essai du parcours 'WISI' en 2 ans, qui a été abandonné en raison d'un rythme insuffisamment soutenu. On évoque également la mise en place de la remédiation pour les étudiants ayant des niveaux moyens ou faibles, et l'importance du contrat pédagogique pour garantir une approche de la réussite étudiante basée sur les compétences.

20:02

🌟 Développement des Compétences Transversales et Projets Éducatifs

Le script met en évidence l'importance de la mise en place d'une unité d'enseignement sur les compétences transversales au cours de la licence, qui vise à réunir et à structurer les apprentissages liés à l'orientation, au projet professionnel et à la méthodologie de travail universitaire. On parle également de l'utilisation de ressources à distance pour enrichir ces apprentissages, et des projets éducatifs futurs visant à promouvoir l'inclusion et l'accessibilité pour les étudiants ayant des handicaps non visibles.

25:06

🤝 Soutien Collectif et Projets pour l'Inclusion des Étudiants

Cette dernière section du script se concentre sur la nécessité d'un travail collectif pour soutenir les étudiants dans leur transition vers l'université et pour promouvoir l'inclusion. On aborde l'idée de mettre en place un groupe de travail interdisciplinaire comprenant des enseignants, des services d'appui et des étudiants pour aborder les questions liées aux handicaps non visibles et à l'accessibilité. L'accent est mis sur l'importance de l'échange d'idées et de la coopération pour améliorer l'expérience des étudiants et leur réussite.

Keywords

💡Transition

La transition fait référence au passage des étudiants du lycée à l'université, un moment délicat marqué par des changements significatifs dans leur environnement et une augmentation de l'autonomie et de la responsabilité. Dans le script, c'est un thème central autour duquel tournent les discussions sur les actions et les dispositifs mis en place pour faciliter cette transition.

💡Loi ORE

La loi ORE (Orientation et réussite des étudiants) de 2018 est mentionnée comme un cadre législatif qui encourage l'accès à l'enseignement supérieur, la réforme des programmes de premier cycle et l'amélioration des conditions de vie étudiante. Elle est un exemple concret de dispositif législatif visant à faciliter la transition et la réussite universitaire.

💡Plateforme Parcoursup

Parcoursup est une plateforme utilisée par les lycéens pour exprimer leurs souhaits d'orientation vers l'enseignement supérieur. Elle est citée dans le script comme l'un des outils mis en œuvre dans le cadre de la loi ORE pour aider les lycéens à intégrer l'enseignement supérieur.

💡Modèle de transition

Le modèle de transition est une approche théorique établie par la chercheuse belge Michaelle Declerc, qui structure la transition en quatre phases : préparation, rencontre, adaptation et stabilisation. Ce modèle sert de référence pour comprendre et mettre en œuvre des actions d'accompagnement pour les étudiants.

💡Pédagogie

La pédagogie est l'art et la science de l'enseignement. Dans le script, elle est liée à la mise en place de dispositifs pédagogiques innovants pour aider les étudiants à s'adapter à l'université, tels que les journées portes ouvertes, l'université à l'essai, et l'utilisation de tuteurs étudiants.

💡Tuteurs étudiants

Les tuteurs étudiants sont des élèves formés qui aident leurs pairs à s'adapter à l'université en fournissant un soutien pédagogique et organisationnel. Le script mentionne leur rôle clé dans l'accompagnement des étudiants lors des ateliers pédagogiques et la formation de ces tuteurs par le pôle pédagogie.

💡Référent pédagogique

Un référent pédagogique est un enseignant chargé d'accueillir et d'aider les étudiants à s'adapter à l'université. Dans le script, il est mentionné que les étudiants de première année sont reçus par un référent pédagogique qui les aide à surmonter les difficultés pédagogiques et personnelles.

💡Projet pédagogique

Le projet pédagogique est un ensemble de principes et d'objectifs éducatifs qui guident la mise en place des formations et des méthodes d'enseignement. Le script parle de l'importance de la révision des programmes et de l'approche par compétences dans le cadre du projet pédagogique pour améliorer la réussite étudiante.

💡Compétences transversales

Les compétences transversales sont des habiletés telles que la communication, le travail d'équipe et le management de projet, qui sont applicables dans différents contextes et sont chères aux professionnels. Le script mentionne la mise en place d'une unité d'enseignement spécifique pour développer ces compétences chez les étudiants.

💡Accèsibilité et inclusion

L'accessibilité et l'inclusion se réfèrent à l'effort pour s'assurer que l'enseignement et les services sont adaptés aux besoins de tous les étudiants, y compris ceux avec des handicaps non visibles. Le script parle d'un nouveau projet visant à améliorer l'inclusion en travaillant avec les enseignants, les services de soutien et les étudiants eux-mêmes.

Highlights

La transition du lycée à l'université est un moment délicat pour les étudiants, nécessitant une autonomie et une responsabilité accrues.

L'existence d'actions et de cadres pour faciliter cette transition est essentielle.

La loi ORE de 2018 vise à améliorer l'accès aux études supérieures, réformer les programmes et améliorer les conditions de vie étudiante.

La plateforme Parcoursup permet aux lycéens de faire leurs souhaits pour l'enseignement supérieur.

Les établissements sont encouragés à se rapprocher des lycées pour faciliter l'intégration des lycéens dans l'enseignement supérieur.

Le modèle de transition en quatre phases (préparation, rencontre, adaptation, stabilisation) est utilisé pour étudier la réussite dans l'enseignement supérieur.

La phase de préparation est cruciale pour l'orientation des lycéens vers l'enseignement supérieur.

Les journées portes ouvertes sont un moyen important d'information et d'accueil des futurs étudiants.

L'université à l'essai permet aux lycéens d'expérimenter la vie universitaire pendant une journée.

Les réseaux sociaux sont utilisés pour interagir avec les lycéens et les informer sur l'enseignement supérieur.

Les ateliers pédagogiques sont mis en place pour aider les étudiants à s'auto-évaluer et à s'adapter aux exigences universitaires.

Les tuteurs étudiants jouent un rôle clé dans l'accompagnement et l'échange avec les nouveaux étudiants.

La mise en place de délégués de groupe pour aider les étudiants à s'adapter et à s'organiser.

Les rencontres avec les enseignants référents sont importantes pour identifier et aider les étudiants ayant des difficultés.

La mise en place de parcours accompagnés pour les étudiants ne ayant pas de bac scientifique.

L'expérimentation du parcours WISI en 2 ans a été arrêtée en raison d'un rythme insuffisant pour certains étudiants.

Les contrats pédagogiques sont mis en place pour améliorer la réussite étudiante et la qualité de l'enseignement.

L'approche par compétences et la professionnalisation des parcours ont un impact positif sur la motivation des étudiants.

La mise en place d'une unité d'enseignement sur les compétences transversales pour développer des soft skills chez les étudiants.

Les ressources à distance pour les compétences transversales sont développées et accessibles à tous les établissements.

Un nouveau chantier sur l'inclusion est lancé pour aider les étudiants ayant des handicaps non visibles.

La différence entre l'accessibilité et l'inclusion est discutée, mettant l'accent sur une approche plus large pour l'inclusion.

Les enseignants sont encouragés à s'investir dans la transition des étudiants vers l'université en travaillant collectivement.

Transcripts

[Musique]

le passage du lycée à l'université est

toujours un moment délicat pour de

multiples raisons les étudiants en

devenir changent d'environnement

l'autonomie attendue et la

responsabilité est bien plus grande mais

alors on peut se demander existe-t-il

des actions et un cadre pour faciliter

cette

transition

[Musique]

bonjour et bienvenue dans cette nouvelle

causerie de la série enseignement et

innovation de la collection pédagogie de

l'Université Numérique de la Réunion

aujourd'hui j'ai le plaisir d'accueillir

claire Flandrin ingénieur pédagogique à

Nant université bonjour Claire bonjour

bonjour à tous donc je travaille

effectivement au pôle pédagogie de la

Faculté des Sciences ce pôle se compose

de trois ingénieurs donc moi-même une

collègue donc ingénieur pédagogique et

j'ai également un collègue plutôt

ingénieur

numérique alors pour entrer directement

dans le vif du sujet claire quelles sont

les dispositions en France qui

facilitent l'accès aux études supérieurs

alors je vais vous parler de la loi ore

de 2018 que vous connaissez peut-être

donc la loi sur l'orientation et la

réussite étudiant donc le ministère

s'est emparé de cette question de la de

la transition et du coup nous avons

effectivement un cadre

législatif qui permet aux aux

universités aux établissements

d'enseignement supérieur de déployer des

actions donc cette loi elle avait

plusieurs axes de travail donc elle

permet elle favorise en tout cas l'accès

à l'enseignement supérieur elle permet

aussi de réformer les programmes de

premier cycle et elle avait aussi pour

objectif d'améliorer les conditions de

vie étudiante d'accord est-ce que la

plateforme parcours sup qui permet au

lycéens de faire leur souhait pour

l'entrée en supérieur fait partie de ces

dispositifs mis en œuvre dans le cadre

de cette loi ore oui tout à fait

parcours sup est un des outils qui a été

mis en œuvre mais il y en a bien

d'autres et notamment cette loi incite

les établissements d'enseignement

supérieur à se rapprocher des rectorats

et de l'enseignement secondaire pour

mettre en place des actions qui vont

favoriser ou qui vont faciliter en tout

cas euh l'intégration euh des lycéen

dans l'enseignement supérieur donc à

devenir futur étudiant alors si j'ai

bien compris c'est répartir en un

ensemble de phases ou ça i oui tout à

fait euh le il y a un chercheur belge

michaellel Declerc qui a étudié en fait

les questions de réussite au sein de

l'enseignement supérieur et qui a mis en

place un une espèce d' sorte de modèle

de de modélisation de la transition sous

la forme de quatre phases donc ces

quatre phases sont la préparation à

l'entrée à l'université la rencontre

l'adaptation et la phase la dernière

phase qui est la phase de stabilisation

alors est-ce que vous pourriez nous

expliquer à quoi correspond chacune de

ces quatre phases de ce processus oui

tout à fait alors la phase de

préparation c'est vraiment la phase

avant l'entrée à l'université

elle donc elle est donc elle se déroule

plutôt au moment où les étudiants où les

les lycéens vont vont vont travailler

sur leur orientation la phase de

rencontre c'est le temps où ils vont

effectivement rentrer à l'université on

verra chez nous ça prend une semaine et

puis la phase d'adaptation elle peut

durer plusieurs semaines pour en fait

après passer sur la phase de

stabilisation qui elle voilà là peut

arriver pour certains assez tôt des

étudiants qui sont bien adaptés à

l'enseignement supérieur d la toussin

Noël ils vont être adapté au système il

y a pas de problème pour d'autres ça va

être un petit peu plus long donc cette

phase de stabilisation elle est très

dépendante voilà de chaque étudiant

alors ça serait intéressant d'avoir un

exemple de comment ça se passe chacune

de ces phases dans votre contexte par

exemple comment est-ce que vous avez mis

ça en place alors au niveau des actions

qu'on met en place pour la la phase de

préparation c'est vraiment là où il y en

a enfin chez nous en tout cas on a

vraiment travaillé sur cette sur cette

phase de préparation donc on

propose évidemment le les les les

étudiants vont enfin les lycéens vont

commencer à se renseigner sur

l'enseignement supérieur et faire leur

choix

d'établissement nous ce qu'on a mis en

place c'est un réseau en fait

d'enseignants et de d'étudiants qui vont

intervenir dans les lycées pour

présenter en fait les formations et le

cadre universitaire donc on travaille en

lien avec les rectorats et et les lycées

bien entendu un grand temps fort à

l'université ce sont les journées portes

ouvertes où on travaille aussi à

l'accueil des familles et des futurs

étudiants donc on essaie de présenter

euh de de de en tout cas de présenter

des éléments de qualité pour que pour

aussi

enseigner renseigner au mieux les les

familles et faciliter aussi les choix

des étudiants ou des futurs étudiants on

met en place l'université à l'essai

c'est un un système qui permet à au

lycéens de venir expérimenter

l'université sur une journée pendant les

vacances scolaires de février donc les

les les lycéens viennent suivre des

enseignements des CM des TD des TP avec

nos étudiants donc sont sont intégrés

vraiment dans une journée type de

l'étudiant et puis après on interagit

aussi sur les réseaux sociaux voilà

d'accord donc c'est bien compris pour

cette première phase qui est la phase de

préparation maintenant est-ce qu'on peut

passer à la phase de rencontre alors

c'est pour nous aussi un temps

extrêmement important la

rencontre donc elle elle se la rentrée

universitaire chez nous se déroule pour

nous pour accueillir nos nos lycéens n

nos jeunes étudiants sur une semaine ça

c'est une semaine à la fois on va dire

studieuse et festive studieuse parce que

benah les les étudiants vont suivre des

amphis de de rentrée où on va leur

présenter le le fonctionnement de la

formation les modalités d'évaluation

enfin tous les éléments voilà les

prèrentrées donc et ensuite les

étudiants vont aussi suivre des ateliers

pédagogiques qu'on a conçu au niveau du

pôle pédagogie les étudiants vont

pouvoir se tester en fait s'auto s'auto

tester sur les prérequis nécessairire

donc ils vont se tester sur les

principales disciplines de sciences donc

math physique chimie biologie selon le

leur leur parcours et donc ils vont

recevoir effectivement bah des résultats

et puis des conseils sur par rapport à à

leurs acquis est-ce qu'il va falloir

faire des efforts ou pas se mettre à

niveau ou pas donc ça c'est les des

ateliers pédagogiques ces ateliers sont

animés aussi par des des étudiants des

tuteurs étudiants euh parce que ben

c'est plus simple aussi de discuter avec

avec ses pères donc des tuteurs qu'on va

former nous au niveau du pôle pédagogie

et ces tuteurs vont aussi amener des

éléments plus organisationnels ils vont

aider les étudiant aussi à s'organiser

dans leur révision dans leur planning

voilà leur apporter des éléments plutôt

en lien avec la méthodologie de travail

universitaire d'accord c'est très

intéressant comme dispositif et

euh ça ça m'évoque deux questions la la

première c'est déjà au niveau euh de ces

questionnaires pourquoi faire un nouveau

questionnaire alors qu'on pourrait se

baser sur l'exploitation des

informations qui se trouvent par exemple

dans la fameuse plateforme parcours su

qu'on a évoqué alors pour plusieurs

raisons parce que on voit bien que d'un

lycée à l'autre l'évaluation enfin les

évaluations qui sont faites euh bah

parfois certains l'unicé ont un très

très de très grandes exigences donc par

rapport à d'autres un peu moins donc

déjà nous ce qu'on voulait c'était un

instantané après les vacances qu'est-ce

que les étudiants ont vraiment acquis

qu'est-ce qui est en pr comme

connaissance on voulait avoir cette

photographie instantanée et une

photographie homogène pour tous nos

étudiants alors on sait très bien que

voilà d'un lycée à un autre d'un

enseignant à l'autre il peut y avoir des

choses qui sont pas tout à fait on va

dire juste enfin voilà c'est on peut

avoir des petits écarts donc vous voulez

vraiment avoir une photo instantanée et

puis c'est aussi pour mettre les

étudiants se remettre à travailler en

disant ouais là tout ça là j'aioublie là

va falloir que que je m'y remette

sérieusement et que je voilà je me

remettre dans les études après les

vacances qui sont quand même un temps

assez long oui pour avoir une idée

directe de ce qui est attendu de à

l'université voà tout à fait ouais ma

seconde question par rapport à par

rapport ce qui a été évoqué c'est aussi

très intéressant l'utilisation de tuteur

pour l'accompagnement de ces tests donc

quelque part je comprends le côté

échange entre paèir par contre ça

suppose un prérequis que des tuteurs

soient disponibles dès le début de la

rentrée donc ça signifie qu'il y a une

étape de recrutement et même de

formation de ces tuteurs oui oui prêt à

la rentrée on sait que c'est très

compliqué çaoui alors chez nous le

tutorat est pas piloté par l'institution

on a la chance en science d'avoir une

association d'étudiants qui propose donc

des services de tutorat donc on

travaille depuis plusieurs années avec

cette association pour former

régulièrement les tuteurs qui vont

intervenir auprès des étudiants et et

les accompagner voilà dans une montée en

compétence donc il y a une certaine on

va dire continuité avec l'association et

on a fait en sorte aussi de leur

faciliter les choses c'est-à-dire que on

décale un peu la la rentrée la la

rentrée des L1 se fait avant celle des

autres années pour pouvoir mobiliser ces

étudiants qui sont souvent en L2 L3 ou

en Master 1 pour pouvoir les les rendre

disponibles au moment où ont lieu les

ateliers avec les les nouveaux entrants

ah oui donc ça donne vraiment des

opportunités d'échange entre pères qui

vont être forcément très intéressant

ouais ouais et ça c'est vraiment

important pour la

socialisation des étudiants au-delà des

activités un peu plus on va dire

festives on a des des pique-niqus qui

sont organisés on a des des jeux voilà

des choses qui sont plus voilà il sont

plus ludiques ouais d'accord alors j'ai

bien compris du coup cette deuxième

phase la phase de rencontre on peut donc

passer à la troisème phase qui est donc

la phase d'adaptation oui alors sur la

phase d'adaptation on a deux dispositifs

qu'on a mis en place donc au bout de 3

qu semaines les étudiants de L1 sont

systématiquement reçus par un enseignant

référent euh donc qui va les les leur

poser des questions et il va voir s'ils

ont des difficultés que ce soit sur le

plan plutôt quand même plutôt sur le

plan pédagogique et sur le plan des

apprentissages qui va éventuellement va

aussi répondre à des questions plus on

va dire plus sociales ou des difficultés

qu'ils ont plus personnel voilà on a la

chance aussi depuis 2 3 ans d'avoir une

référente de proximité sur la réussite

qui est une collègue BIAT qui elle va

plutôt intervenir sur l'accompagnement

des étudiants sur des problématiques

plus spécifiques plutôt centré sur les

problématiques personnelles euh voilà et

qui va éventuellement renvoyer ou

accompagner les les étudiants vers la

médecine préventive ou l'action sociale

voilà ou vers de des associations

diverses varié qu'elle soit esttudiante

ou pas et cette année on met en place un

nouveau dispositif aussi on s'appuie sur

les paires c'est-à-dire qu'on va pour

chaque groupe de TD en Licence 1 il y

aura un délégué de de de groupe un

étudiant qui sera désigné comme étant le

délégué et qui fera le lien avec

l'équipe pédagogique et des TD des

groupes de TD on en a quand même

beaucoup donc c'est ces délégués iliront

des super délégués qui seront eux plus

encore plus proche de l'équipe qui anime

donc responsable des des L1 qui

permettra aussi d'avoir des retours plus

orienté amélioration du dispositif voilà

donc on a toute une chaîne comme ça

comme ça d'accompagnement pour aider

donc les étudiants à à se familiariser

le plus possible et plus rapidement

possible avec les attendus

universitaires d'accord alors euh la la

rencontre avec l'enseignant référent

c'est bien une rencontre individual ou

oui tout à fait donc les rencontres

durent à peu près entre on va dire une

demi-heure et tr/4 d'heure et donc c'est

pareil les enseignants référents sont

font partie d'une équipe et sont formés

et utilisent aussi des grilles de

d'entretien qui a qui ont été qui ont

été conçus et qui leur permet voilà

d'aborder tous les les les points

nécessaires donc à la fois pédagogique

mais également plus personnel et tout

les difficultés qui abordent toutes les

difficultés que pourrait rencontrer

l'étudiant d'accord et on en est donc à

la 4e phase qui est cette phase de

stabilisation alors voilà elle arrive

plus ou moins rapidement selon les les

étudiants donc certains vont être

stabiliser des des latousin et puis pour

d'autres ça va peut-être la phase en

fait de stabilisation va arriver au bout

d'un an voilà donc ça c'est très

personnel et bon alors sur cette phase

là après on continue à accompagner no

nos étud étudiant ils font peuvent

toujours faire appel à à à nos services

ou à leurs père ils sont pas forcément

voilà après c'est c'est indépendant de

chaque personne d'accord alors à votre

avis quelle image ont ces étudiants de

l'université alors justement les lycéens

ils ont parfois des

croyances à l'univers enfin une vision

de l'université qui est pas vraiment

celle de la réalité c'est pour ça que

c'est important aussi de déconstruire

ses croyances et donc pré au plus vite

une image réelle en fait de de de de la

vie étudiante de la vie au sein de de

l'établissement et des attendus

l'université donc c'est pour ça que

cette phase cette première phase et la

la phase de rencontre est vraiment

essentiel pour justement déconstruire

ses croyances les étudiants peuvent se

sentir rapidement isolés c'est vrai que

on a une majorité d'étudiants qui

viennent de lycée de petit lycées ou de

moyen lycée ils sont pas forcément

anantes euh donc ils se sentent isolés

c'est un nouvel

environnement ils sont et comme vous le

disiez il il gagnent en autonomie en

responsabilité donc ça peut être aussi

difficile pour certains et voilà ils ont

peut-être aussi une vision de de

l'université à travers des cours

magistraux et cetera non on utilise

aussi des méthodes des pédagogies

actives

innovantes ils vont être amenés à

travailler en sous-groupe ils vont être

amenés en travailler en projet tout ce

qu'ils ont déjà acquis au lycée ils vont

le retrouver à l'université donc il faut

les rassurer par rapport à ça et leur

donner une très bonne image de

l'établissement d'accord

alors par rapport à ce dispositif de

transition vers l'université on a

beaucoup parlé des dispositifs

d'accompagnement mais qu'en est-il des

maquettes maintenant est-ce que vous

avez des parcours accompagnés oui on a

deux types de parcours donc un parcours

qui s'intitule tremplin qui permet aux

étudiants qui n'ont pas fait d'études

qui n'ont pas fait de bac scientifique

de quand même pouvoir accéder à

l'enseignement supérieur scientifique

donc ça concerne les bâchelier pro et

les bacs technologiques donc là c'est

plus une remise à niveau en science donc

un peu voilà une terminale bis on va

dire qui leur permet de rentrer ensuite

dans un lin classique d'accord et puis

on a expérimenté aussi le le parcours

wisi en 2 ans c'est-à-dire qu'on fait la

première année de licence en euh 2 ans

alors on a on a expérimenté pendant à

peu près on a fait deux promotions donc

ça fait sur 4 ans et on a abandonneré

cette licence en 2 ans euh parce que on

avait beaucoup d'étudiants qui

trouvaient que le rythme était pas assez

soutenu c'est-à-dire qu'on avait un peu

délayer les les enseignements dans le

temps donc la première année en 2 ans

voilà et euh et du coup il y avait il y

avait des temps euh il y avait la

densité d'enseignement était pas

suffisante donc on a des étudiants qui

étaient peut-être déjà avec euh qui qui

décrochaient en fait donc on a arrêté ce

dispositif qui était aussi assez coûteux

et complexe à mettre en œuvre

pour créer une licence avec remédiation

c'est-à-dire que la première année on

l'a fait dans le format classique où on

le fait dans un le cadre d'un parcours

wisi avec de la remédiation donc la

remédiation ce sont des enseignements

supplémentaires pour les étudiants qui

ont un niveau moyen ou un niveau faible

et qui leur permet d'avoir un

encadrement sur supplémentaire sous

forme de TD pour approfondir certains

apprentissages des apprentissages qui

demandent un petit peu plus de temps

donc on a on est sur une remédiation

plutôt sur le premier semestre d'accord

est-ce que les étudiants sont demandeurs

de ce genre de dispositif ou alors au

contraire il faut vraiment les inciter

alors ils sont pas très demandeurs

puisque souvent dans les vœux en fait

c'est nous qui détectons que bah le

niveau est pas suffisant en fait par

rapport aux prérequis qui sont demandés

et on leur conseille de s'inscrire sur

un parcours

alors certains suivent les conseils

d'autres pas après au moment de la

rentrée il y a toujours la possibilité

dès les premières semaines de basculer

aussi sur des parcours

i si on voit qu'il reste des place de

disponible donc il y a toujours cette

possibilité après la rentrée mais c'est

vrai qu'on préfère quand même avoir des

groupes qui sont constitués dès la

rentrée d'accord ces parcours

accompagnés adaptés j'imagine qu'il sont

liés aussi à une notion de contrat

pédagogique oui tout à fait on a mis en

place comme la loi le demande les

contrats pédagogiques donc sur la D la D

la L1 et ça fait 2 à 3 ans qu'on qu'on

pratique ce dispositif d'accord est-ce

que c'est pratiques pédagogiques ont

aussi un impact sur la réussite

étudiante oui alors les on a parlé je

sais je sais plus si on l'a introduit

mais l'approche par les compétences

effectivement a un impact impact sur la

réussite à partir du moment où on revoit

les programmes on est dans une phase

d'amélioration dans une démarche

d'amélioration continue

effectivement on peut on peut espérer

alors après on a pas d'études

scientifiques qui font le lien entre les

démarches d'approche par compétence et

la réussite étudiante par contre le le

chercheur je citais au départ Michael

Declerc a a expliqué enfin explique dans

ses recherches qu'il y a au moins 15 %

de la réussite étudiante qui est lié à

la qualité des programmes donc le fait

d'engager des équipes dans des

changements de pratique pédagogique dans

la révision des programmes globalement

on sait à peu près que voilà saoir un

impact sur la sur la réussite voilà

après il y a pas encore vraiment

d'études qui en France qui le prouve de

manière générale la

professionnalisation de des parcours on

sait un impact positif sur la motivation

des étudiants puisqu'il voit beaucoup

plus finalement une acquisition de

compét comme étant quelque chose qui

pourra mettre directement sur un CV oui

oui oui tout à fait et y compris en

licence même si la licence on va dire

s'inscrit bah dans une est une première

étape vers un vers un master ou un un

doctorat tout à fait et donc ça vous a

amené à mettre en place une nouvelle UE

sur les compétences transversales oui

euh j'en ai pas parlé je vous remercie

de Me me le rappeler euh on a

effectivement aussi travailler euh suite

à à des remontées qu'on avait des des

enseignants à essayer d'avoir une UE qui

se décline sur l'ensemble du parcours de

Licence sur chaque semestre chaque année

une UE qui s'intitule se développer en

tant qu'étudiant et qui permet de

rassembler tous les apprentissages qui

étaient à

l'origine dans les unités d'enseignement

de méthodologie de travail

universitaire et tout ce qui toucha à

l'orientation et au projets

professionnels on avait des unités qui

étaient au premier semestre et puis

après en en en S3 et et en S5 et là on a

tout rassemblé sur une même unité

d'enseignement qui porte le même nom

pour chaque année et chaque semestre et

ce qui permet aussi à l'étudiant de voir

qu'il y a une progression parce que

souvent ils faisaient la MTU après ils

oubliaent on passait à autre chose voilà

là c'est un vraiment quelque chose qui a

du lien et du sens sur tout le parcours

alors c'est tuue transversal on voit ça

beaucoup lié à la notion de soft skills

oui alors souvent euh on parle de soft

skills ou de compéten transversal c'est

la même chose c'est la traduction en en

français et c'est des attendu aussi très

fort des des des des bah des des

professionnels puisqu'ils attendent

aussi que les étudiants au-delà de la

discipline au-delà de la maîtrise d'un

certain nombre de connaissances

disciplinaires bah travaill ces

compétences transversales qui sont

attendues dans le monde de l'entreprise

donc autour de la communication de

travailler en équipe du management de

projet et voilà tous ces éléments de

compétences effectivement sont

travaillés dans le disciplinaire mais on

apporte en plus des des des

apprentissages spécifiques alors chez

nous l'UE se développa en tant que

étudiant s'appuie à la fois sur du

présentiel et des ressources à distance

qu'on a développé spécifiquement pour

aussi enrichir le programme d'accord

est-ce que vous pouvez nous dire en quoi

consiste ces ressources distantielles

oui oui tout à fait donc on a eu la

chance d'avoir aussi un financement il y

a quelques années juste avant le covid

en fait sur donc dans le cadre d'une

amemi porté par le ministère on a eu la

chance de donc d'avoir un financement

pour développer des ressources pour les

étudiants sur les compétences

transversales alors ces ressources

avaient dès l'origine été imaginé

numérique et avec le covid en fait bien

ça ça ass accéléré puisque un certain

nombre d'enseignements ont été faits à

distance on a vraiment pu développer un

catalogue de 10 ateliers euh sur les

différentes compétences transversales

donc à l' apprendre à apprendre à

apprendre apprendre à s'organiser

apprendre à travailler collectivement

chaque atelier

euh donc est numérique et peut être joué

en Auton enfin en autonomie par les les

étudiants ou être fait en présentiel et

euh ce qui est intéressant c'est que ces

ressources ont été produites de de

manière ouverte c'est-à-dire qu'elles

sont à disposition de tous les

établissements d'enseignement supérieur

qui le souhaite une bonne nouvelle donc

pour tous oui tout à fait alors est-ce

que vous avez d'autres idées d'autres

projets en cours pour favoriser toujours

la réussite des étudiants dans les temps

qui viennent les prochains mois les

prochaines années oui alors on démarre

euh à partir de de de de de de cette

année un travail sur l'inclusion euh

puisqueon on s'est aperçu que on avait

quand même une pas mal d'étudiants qui

avaient des handicaps non visibles euh

donc par exemple des troubles de la

concentration des troubles

autistiques tous les les étudiants qui

sont 10 ou Pras ce sont vraiment des

étudiants pour lesquels on mettait pas

de moyen spécifiques en place mais c'est

vrai qu'on en a de plus en plus les

enseignants sont assez démuni et donc

l'idée est venue de monter un groupe de

travail et de réfléchir collectivement

avec à la fois les enseignants les

services support mais aussi les

étudiants qui souhaitent se mobiliser

sur ces questionsl donc on démarre

euh ce ce nouveau chantier en espérant y

apporter justement des des apporter des

AC et porter des actions derrière pour

faciliter aussi la réussite de ces

étudiants alors j'ai envie de renvoyer

nos auditeurs à une causerie justement

qu'on a faite sur l'accessibilité et

l'inclusion est-ce que vous pouvez juste

nous rappeler un petit peu la différence

qu'il y a entre alors ben

l'accessibilité je pense qu'on parle

exactement de la de la même chose

peut-être que le terme inclusion est un

petit peu plus large euh parce que voilà

ça ça traite à la fois de

l'accessibilité mais mais pas que dans

l'inclusion c'est vrai qu'on va aussi

former les enseignants former à des

pratiques apporter des outils euh voilà

travailler aussi avec les associations

voilà c'est peut-être un petit peu plus

large mais je pense qu'on parle

exactement de la même chose donc dès que

j'en auraai la possibilité j'écouterai

cette causerie avec beaucoup de plaisir

et je vous remercie effectivement notre

référent accessibilité a tendance à dire

accessible pour certains c'est

confortable pour toutous les autres

exactement c'est super donc alors est-ce

que vous pourriez nous donner des

exemples des clés par quoi devrait

commencer un enseignant qui voudrait

s'investir dans la transition vers

l'université alors c'est vrai que c'est

pas forcément une question qui peut être

traitée à un niveau individuel parce que

ça engage effectivement plutôt un

travail collectif donc je lui

conseillerais volontiers de se diriger

soit vers les les Services Support les

services de pédagogie pour voir ce en

quoi il pourrait apporter une pierre à à

à

l'édifice mais c'est vrai que les

enseignants ont vraiment un rôle

extrêmement important et et primordial

dans cette dans cette transition voilà

et donc ouais je je le réorienterai vers

vers les services de l'université qui

sont en charge de de de ces de ces voilà

de ces donc contribuer à une action

globale finalement oui ouais ouais ouais

plus qu'individuelle après chaque

individu peut amener sa pierre mais

c'est vraiment une action collective et

bien un grand merci Claire Flandrin pour

ces clés sur la transition vers

l'université cet échange touche

maintenant à sa fin et je vous donne

rendez-vous très prochainement pour une

nouvelle causerie sur le thème de

l'innovation dans

[Musique]

l'enseignement

[Musique]