Ramsey Musallam: "3 reglas para despertar el aprendizaje"
Summary
TLDREl guion de este video presenta la importancia de la curiosidad y las preguntas como fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje. El profesor de química comparte su experiencia de enseñanza y cómo la tecnología puede ayudar o distraer de la verdadera enseñanza. Tras una situación de vida amenazante, aprendió que las preguntas de los estudiantes son las semillas del aprendizaje real, no un currículo escrito. Propone tres reglas para la planificación de lecciones: priorizar la curiosidad, aceptar el proceso desordenado y practicar la reflexión. El mensaje central es que, como educadores, debemos cultivar la curiosidad y la inquietud, para darle más significado al día escolar y encender la imaginación de los estudiantes.
Takeaways
- 🧪 La química está en todo lugar y es más allá de las explosiones.
- 🤔 La curiosidad y las preguntas son fundamentales para el aprendizaje, no solo en la química.
- 👩🏫 La enseñanza debe enfocarse en la curiosidad y las preguntas de los estudiantes en lugar de solo transmitir información.
- 🎥 La tecnología educativa puede ser útil, pero no debe reemplazar la importancia de las preguntas y la curiosidad de los estudiantes.
- 🔄 La enseñanza efectiva requiere confusión, preguntas y un proceso de aprendizaje desordenado.
- 📚 El enfoque en la lección tradicional puede ser menos efectivo que el enfoque en la curiosidad y las preguntas.
- 💡 La curiosidad y las preguntas son como imanes que nos acercan a nuestros estudiantes y superan cualquier tecnología o tendencia educativa.
- 👶 La curiosidad es inherente en los niños y es responsabilidad de los educadores cultivarla.
- 🧐 La enseñanza debe ser adaptable y flexible para responder a las necesidades y preguntas de los estudiantes.
- 🛠️ La reflexión es crucial para mejorar la enseñanza y adaptar las metodologías de enseñanza.
- 👨⚕️ La experiencia de vida puede influir en la enseñanza y ayudar a comprender mejor el proceso de aprendizaje.
Q & A
¿Qué hace el profesor de química en su clase?
-El profesor de química enseña química de una manera que va más allá de las explosiones y demuestra que la química está en todas partes.
¿Qué le pide el profesor a sus estudiantes para que expliquen algo?
-El profesor pide a sus estudiantes que intenten explicar por qué ocurre un fenómeno que muestra en clase, lo que lleva a conversaciones y preguntas fascinantes.
¿Qué hace Maddie después de la clase?
-Maddie, una de los estudiantes, continúa explorando sobre la curiosidad despertada en clase, llegando a realizar una demostración similar en casa y usando la temperatura para ampliar el fenómeno.
¿Por qué el profesor de química cree que las preguntas de los estudiantes son importantes?
-Las preguntas de los estudiantes son importantes porque son catalizadores que nos acercan a ellos y trascienden cualquier tecnología o tendencia en educación.
¿Qué impacto tuvo el diagnóstico de un aneurisma en la vida del profesor?
-El diagnóstico de un aneurisma y la cirugía de corazón que siguió hicieron que el profesor reevaluara su enfoque en la enseñanza, reconociendo el valor de las preguntas y la curiosidad de los estudiantes.
¿Cuáles son las tres reglas que el profesor establece para su planificación de lecciones?
-Las tres reglas son: 1) La curiosidad primero, 2) Aceptar el desorden como parte del aprendizaje y 3) Practicar la reflexión para mejorar la enseñanza.
¿Cómo describe el profesor la importancia de las preguntas y la curiosidad en el aprendizaje?
-El profesor compara las preguntas y la curiosidad con semillas que dan lugar al verdadero aprendizaje, en lugar de un currículo escrito que proporciona información aleatoria.
¿Qué impacto tiene la tecnología en la enseñanza según el profesor?
-El profesor sugiere que si la tecnología se coloca antes de la indagación del estudiante, podríamos estar privando a los estudiantes de nuestra mejor herramienta como maestros: sus preguntas.
¿Qué ejemplo da el profesor de cómo la curiosidad puede llevar a un aprendizaje más profundo?
-El profesor menciona a Maddie, quien después de la clase, utiliza su curiosidad para explorar y extender el fenómeno químico que vio en clase a un nuevo escenario.
¿Por qué el profesor cree que es importante confundir y perplejar a los estudiantes?
-El profesor cree que confundir y perplejar a los estudiantes puede evocar preguntas reales, que a su vez proporcionan información valiosa para adaptar y mejorar los métodos de enseñanza.
¿Cómo el profesor describe la actitud de su cirujano y cómo esto influye en su enfoque de enseñanza?
-El profesor describe la actitud de su cirujano como confiable y audaz, lo que se debe a la curiosidad, la aceptación del proceso de prueba y error y la reflexión intensa. Esto influye en su enfoque de enseñanza al adoptar una actitud similar de curiosidad, aceptación del desorden y reflexión continua.
¿Qué mensaje finaliza el profesor con respecto a la enseñanza y la curiosidad de los estudiantes?
-El profesor finaliza con un mensaje que anima a los educadores a dejar de ser simplemente difusores de contenido y convertirse en cultivadores de curiosidad e inquietud, para darle más significado al día escolar de los estudiantes y encender su imaginación.
Outlines
🧪 La importancia de la curiosidad en la enseñanza de la química
El primer párrafo narra la experiencia del docente de química y cómo la curiosidad de sus estudiantes, ilustrada por el caso de Maddie, lo llevó a explorar y extender conceptos más allá del aula. Se enfatiza la importancia de las preguntas de los estudiantes como herramienta fundamental en la enseñanza, en lugar de enfocarse en la tecnología o en un currículo prescriptivo. El docente reflexiona sobre su propia práctica docente y cómo un evento de salud lo llevó a valorar más la curiosidad y las preguntas de los estudiantes, comparando su rol con el de un cirujano que salva vidas.
👧 El cultivo de la curiosidad en los niños como base para el aprendizaje
El segundo párrafo se enfoca en la curiosidad innata de los niños, utilizando a la hija del docente, Riley, como ejemplo. Se argumenta que la verdadera enseñanza no es simplemente transmitir contenido, sino cultivar la curiosidad y el interés por el aprendizaje. El docente desafía a otros educadores a considerar cómo pueden fomentar y mantener esta curiosidad en sus estudiantes, sugiriendo que esto podría prevenir la desmotivación y el abandono escolar, y darle más significado a la educación.
Mindmap
Keywords
💡Curiosidad
💡Química
💡Preguntas
💡Conversaciones
💡Tecnología
💡Instructivo
💡Confusión
💡Reflección
💡Currículo
💡Innovación educativa
Highlights
Teaching chemistry involves more than just explosions; it is everywhere in our daily lives.
Curiosity and questions can lead to fascinating discussions and learning experiences.
Student Maddie's curiosity led her to explore a chemistry demonstration at home, extending the lesson.
Technology should not replace student inquiry; it should enhance it.
Flipping lectures to mobile devices can save time but may not enhance student engagement.
Teachers should embrace confusion and evoke real questions to tailor effective instruction.
The speaker's life-threatening aneurysm diagnosis led to a realization about the importance of student questions.
The surgeon's confidence came from curiosity, embracing trial and error, and reflection.
Three rules for teaching: curiosity first, embrace the mess, and practice reflection.
Learning is an ugly process, and trial and error should be an informal part of teaching.
Teachers should be like surgeons, carefully designing and revising their teaching methods.
The speaker's daughter Riley represents the curiosity of all children, which teachers should nurture.
Dropping out of school can come in many forms, including disengagement and empty desks.
Educators should move from being content disseminators to cultivators of curiosity and inquiry.
By fostering curiosity, educators can bring more meaning to students' school days and spark their imagination.
Transcripts
I teach chemistry alright so more than
just explosions chemistry is everywhere
have you ever found yourself at a
restaurant spacing out just doing this
over and over compute some people
nodding yes recently I showed this to my
students and I just asked them to try
and explain why it happened the
questions and conversations that
followed were fascinating you know check
out this video that Maddie from my
period three class sent me that evening
haha yeah obviously as Maddie's
chemistry teacher I love that she went
home and continued to geek out about
this kind of ridiculous demonstration
that we did in class but what fascinated
me more is that Maddie's curiosity took
her to a new level if you look inside
that beaker you might see a candle
Maddie's using temperature to extend
this phenomena to a new scenario you
know questions and curiosity like
Maddie's are magnets that draw us
towards our teachers and they transcend
all technology or buzzwords and
education but if we place these
technologies before student inquiry we
can be robbing ourselves of our greatest
tool as teachers our students questions
for example flipping a boring lecture
from the classroom to the screen of a
mobile device might save instructional
time but if it is the focus of our
students experience it's the same
dehumanizing chatter just wrapped up in
fancy clothing but if instead we have
the guts to confuse our students perplex
them and evoke real questions through
those questions we as teachers have
information that we can use to tailor
robust and informed methods of blended
instruction so 21st century lingo jargon
mumbo-jumbo aside the truth is I've been
teaching for thirteen years now and it
took a life-threatening situation to
snap me out of ten years of pseudo
teaching and help me realize the student
questions are the seeds of real learning
not some scripted curriculum that gave
them tidbits of random information in
May of 2010 at 35 years old with the
two-year-old at home and my second child
on the way I was diagnosed with a large
aneurysm at the base of my thoracic
aorta this led to open-heart surgery
this is actual real email from my doctor
right there now when I got this I was
press caps lock absolutely freaked out
but I found surprising moments of
comfort in the confidence that my
surgeon embodied where did this guy get
this confidence the audacity of it right
so when I asked him he told me three
things he said first his curiosity drove
him to ask hard questions about the
procedure about what worked and what
didn't work second he embraced and
didn't fear the messy process of trial
and error the inevitable process of
trial and error and third through
intense reflection he gathered the
information that he needed to design and
revise the procedure and then with a
steady hand he saved my life now I
absorbed a lot from these words of
wisdom and before I went back into the
classroom that fall I wrote down three
rules of my own that I bring to my
lesson planning still today rule number
one curiosity
comes first questions can be windows to
great instruction but not the other way
around
rule number two embrace the mess we're
all teachers we know learning is ugly
and just because the scientific method
is allocated to page five of section 1.2
of chapter one of the one that we all
skip okay
trial and error can still be an informal
part of what we do every single day at
Sacred Heart Cathedral in room 206 and
rule number three practice reflection
what we do is important it deserves our
care but it also deserves our revision
can we be the surgeons of our classrooms
as if what we are doing one day will
save lives our students are worth it and
each case is different all right sorry
chemistry teacher me just needed to get
that out of my system before we move on
so these are my daughter's on the right
you have little Emma Lou southern family
and on the Left Riley now Riley's going
to be a big girl in a couple weeks here
she's going to be four years old and
anyone who knows a four year old knows
that they love to ask why yeah why I
could teach this kid anything because
she is curious about everything we all
were at that age but the challenge is
really for Riley's Future teacher's the
ones she has yet to meet how will they
grow this curiosity you see I would
argue that Riley is a metaphor for all
kids and I think dropping out of school
comes in many different forms to the
senior who's checked out before the year
is even begun or that empty desk in the
back of an urban middle school's
classroom but if we as educators leave
behind the simple role as disseminators
of content and embrace a new paradigm as
cultivators of curiosity and inquiry we
just might bring a little bit more
meaning to their school day and spark
their imagination thank you very much
you
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