DLC Etape 3 Chapitre 5
Summary
TLDRCe chapitre 5 de la séance 3 se concentre sur l'effet des enseignants sur les émotions des élèves. Il analyse les données de satisfaction et d'engagement des élèves en lien avec différentes approches pédagogiques. Les enseignants 1 et 2 utilisant des méthodes similaires montrent des variations d'émotions, soulignant l'importance de la relation enseignant-élève. La conclusion met en avant la nécessité d'une approche pédagogique cohérente avec la recherche en acquisition des langues, combinée à une relation saine enseignant-élève pour favoriser l'engagement des élèves.
Takeaways
- 📚 Le chapitre 5 aborde l'effet des enseignants sur les émotions ressenties par les élèves.
- 🔗 L'interaction enseignant-élève est cruciale pour comprendre les émotions ressenties par les élèves.
- 😃 La joie est l'émotion la plus élevée dans les classes des enseignants.
- 🤔 Une attitude de méfiance des enseignants envers les élèves peut se refléter par des relations tendues.
- 🏆 La fierté est une émotion notable chez les élèves des enseignants qui font preuve d'engagement.
- 😡 La colère est une émotion courante chez les élèves qui ne sont pas satisfaits de l'enseignement ou des tâches imposées.
- 😞 Un manque de confiance et de désir d'investir dans les tâches scolaires peut conduire à de l'ennui et de la colère.
- 😓 La honte est une émotion qui peut être influencée par la manière dont les enseignants valorisent ou dévalorisent les apprenants.
- 🧐 Des études montrent que si les apprenants perçoivent les contenus comme étant au-delà de leur portée, l'ennui en résulte.
- 👩🏫 L'effet enseignant est très important pour les collégiens, et cela dépasse l'approche pédagogique pour inclure la relation entre l'enseignant et les élèves.
- 🤝 Il est nécessaire d'adopter une approche pédagogique cohérente avec les recherches en acquisition des langues tout en assurant une bonne relation enseignant-élève.
Q & A
Quel est le sujet principal du chapitre 5 de la séance 3?
-Le sujet principal est l'effet des enseignants sur les émotions ressenties par les élèves.
Quels sont les deux enseignants mentionnés qui ont une approche pédagogique similaire?
-Les deux enseignants mentionnés sont l'enseignant 3 et l'enseignant 4.
Quelle émotion est la plus élevée dans les classes de l'enseignant 1?
-La joie est l'émotion la plus élevée dans les classes de l'enseignant 1.
Quelle est la différence entre l'enseignant 3 et l'enseignant 4?
-L'enseignant 3 est un homme qui est le professeur de la province, tandis que l'enseignant 4 est une vacataire.
Quels sont les éléments clés que l'enseignant 1 a observés dans sa classe qui influencent les émotions des élèves?
-L'enseignant 1 a observé que les besoins des élèves ne résident pas dans comment faire une approche tâche, mais plutôt dans la relation enseignant-élèves, qui étaient tendues.
Quels sont les enseignants chez lesquels les élèves ressentent le plus de fierté?
-Les élèves ressentent le plus de fierté chez les deux enseignants qui font la proche par les tâches.
Quelle est l'hypothèse de l'orateur concernant la colère des élèves?
-L'hypothèse est qu'il y a un manque de confiance et un manque d'envie d'investir dans les tâches scolaires, ce qui produit de la colère.
Quels sont les enseignants qui suscitent le plus de honte chez les élèves?
-Chez l'enseignant 1, les élèves ressentent des degrés élevés de honte en début d'année, mais cette honte diminue à la fin de l'année.
Quelle est la conclusion de l'orateur sur l'importance de la relation enseignant-élèves?
-La conclusion est que la relation enseignant-élèves est primordiale et qu'elle complète et facilite l'approche pédagogique choisie.
Quels sont les défis méthodologiques soulevés par l'étude?
-Les défis méthodologiques incluent le fait de ne pas pouvoir contrôler toutes les variables et de ne pas toujours avoir une vision claire de ce que font tous les enseignants à tout moment.
Quelles sont les pistes d'approfondissement suggérées pour la suite?
-Les pistes d'approfondissement suggérées incluent l'étude de la situation dans d'autres établissements, la croisement des résultats du questionnaire avec des performances scolaires, et l'analyse des développements en langage et à l'oral.
Outlines
📚 Introduction à l'effet enseignant sur les émotions des élèves
Le paragraphe 1 introduit le chapitre 5 de la séance 3, qui traite de l'impact des enseignants sur les émotions ressenties par les élèves. Il est mentionné que ce chapitre conclura la discussion avec une conclusion. L'accent est mis sur la mémoire des participants des précédents chapitres et des enseignants mentionnés, tels que la professeure 3 et la professeure 4. Le narrateur se réfère à son propre vécu avec la professeure 1 et mentionne une étude sur la joie dans les classes de cette dernière. Il souligne l'importance de la confiance entre enseignants et élèves et la fierté ressentie par les élèves, tout en reconnaissant que les émotions peuvent varier en fonction du contexte et de l'enseignant.
🧐 Analyse des émotions en classe
Le paragraphe 2 se penche sur l'analyse des émotions telles que la fierté, la colère, la honte et l'ennui dans les classes. Il est question de la manière dont les enseignants peuvent influencer ces émotions et des observations effectuées par le narrateur dans les classes de la professeure 1. Des hypothèses sont avancées concernant les raisons de la colère et de la désespoir ressenties par les élèves, en lien avec le manque de confiance et de contrôle dans les activités scolaires. Le narrateur mentionne également des études précédentes qui pourraient expliquer les émotions ressenties par les élèves en fonction des approches pédagogiques employées.
👩🏫 Approches pédagogiques et émotions des élèves
Le paragraphe 3 compare les approches pédagogiques de la professeure 2 et des professeurs 3 et 4, et leurs impacts sur les émotions des élèves. Il est souligné que la professeure 2 utilise une approche cohérente avec la recherche en acquisition des langues, ce qui crée un environnement propice à la confiance et à la joie chez les élèves. En contraste, le professeur 3 et la professeure 4, bien qu'utilisant des approches similaires, obtiennent des résultats différents, ce qui met en évidence l'importance de la relation enseignant-élève. Le narrateur rappelle que la fierté est une émotion stable et importante pour les élèves.
🔍 Limites et pistes de réflexion de la recherche
Le paragraphe 4 discute des limites méthodologiques de la recherche sur les émotions des élèves et des difficultés à contrôler toutes les variables. Le narrateur mentionne les critiques des réviseurs et les défis de mener de la recherche sur le terrain. Il souligne l'importance de ne pas généraliser les résultats et de considérer les études comme des outils de réflexion pour améliorer les pratiques enseignantes. Le paragraphe explore également l'idée de croiser les données des questionnaires avec les performances scolaires pour mieux comprendre les émotions des élèves.
🌟 Conclusion et perspectives
Le paragraphe 5 conclut la séance 3 sur les émotions d'accomplissement en soulignant que ni l'approche pédagogique seule, ni la relation enseignant-élève seule ne suffit pour assurer le développement engagé des élèves. Il est nécessaire de combiner les deux pour créer le climat approprié. Le narrateur propose aux enseignants d'utiliser le questionnaire comme outil de réflexion et d'analyser les résultats pour améliorer leurs pratiques. Il mentionne également des études en cours qui visent à explorer davantage les émotions des élèves et leurs performances scolaires.
Mindmap
Keywords
💡enseignant
💡émotions
💡joie
💡fierté
💡colère
💡ennui
💡approche pédagogique
💡relation enseignant-élève
💡confiance
💡contrôle
💡désespoir
Highlights
Chapitre 5 de la séance 3 sur l'effet enseignants sur les émotions ressenties par les élèves.
Discussion sur la profession unis la professeure et les deux enseignantes qui font la proche par les tâches.
La joie est la plus élevée dans les classes de professeurs de, tendant à confirmer la fierté.
Importance de la relation enseignante-élèves et de la confiance dans la classe.
L'observation révèle que la fierté est présente chez les élèves de sept professeurs une.
La colère est une émotion ressentie par les élèves en fonction de l'approche pédagogique.
L'effet des enseignants sur les émotions varie d'un professeur à l'autre malgré les mêmes contenus et approches.
L'honte est une émotion qui peut changer significativement d'un professeur à l'autre.
L'ennui est une émotion qui semble être influencée par l'approche pédagogique des enseignants.
L'étude montre que la confiance des élèves est un facteur clé dans l'approche pédagogique.
L'importance de la psychologie de l'éducation dans la formation des enseignants.
L'étude met en lumière la complexité de la relation enseignant-élèves et son impact sur les émotions.
La fierté reste une émotion stable malgré les différentes approches pédagogiques.
L'approche pédagogique par les tâches semble avoir un impact sur les émotions d'accomplissement.
L'étude souligne l'importance de ne pas juger les élèves et de créer un environnement propice à l'apprentissage.
La recherche en acquisition des langues doit être cohérente avec une ambiance de classe positive.
L'étude propose des pistes de réflexion pour améliorer les pratiques d'enseignement.
L'étude suggère que l'approche pédagogique et la relation enseignant-élèves sont toutes deux essentielles.
L'étude met en avant la nécessité de croiser les données des questionnaires avec les performances scolaires.
Projet de recherche en cours pour étudier les émotions d'accomplissement avec des enseignants formés à différentes approches.
Conclusion de la séance 3 sur les émotions d'accomplissement et la nécessité de considérer les deux aspects: pédagogique et relationnel.
Transcripts
nous sommes arrivés au chapitre 5 de la
séance 3 donc c'est le dernier chapitre
de cette séance nous allons parler de
l'effet enseignants sur les émotions
ressenties par les élèves nous
enchaînerons sur la discussion et une
conclusion
alors il faut se souvenir que la
profession unis la professeure de ces
les deux enseignantes qui font la proche
par les tâches la profession 3 et la
professeure 4 donc je vais vous dire
professeur une c'est celle que j'avais
suivi pendant un an qui fait ces
séquences aussi en collaboration avec la
professeure dieu la professeure le
professeur 3 je suis je me trompe pas je
vais regarder est un homme qui
[Musique]
est le professeur la province à 4 est
une vacataire
donc ça c'est des événements peut-être
contextuel qui peuvent nous aider à
comprendre un tout petit peu ce qu'il se
passe alors
la joie est la plus élevée dans les
classes de professeurs de donc ça a
tendance à confirmer un peu ce que je
sais que je disais
en ce qui concerne la fierté mais
attendez avant de commencer à vous
montrer tout cela parce qu'on arrive un
peu plus vers la fin de cette confiance
mais n'hésitez pas à faire pause étudier
les choses de manière plus détaillée si
vous le souhaitez et vous n'hésitez pas
à me faire des retours par rapport à ce
que vous avez trouvé intéressant dont je
n'ai peut-être pas parlé pendant que
j'ai exposé les éditeurs parce que c'est
vrai qu'on va pas pour chaque
diapositive des cantiques et peut-être
suffisamment en détail pour vous mais je
n'ai pas envie de vous faire une
conférence qui dure cinq heures et qui
vous ennuie profondément donc déjà
j'espère que vous vous ennuie pas trop
profondément pour l'instant alors
moi j'ai déjà des petites éléments
d'interprétation parce que j'ai observé
à plusieurs reprises la profession une
dans sa classe et j'ai pu constater que
ses besoins ses véritables a besoin ne
résidez pas dans comment faire une
approche paraît tâche mais résident est
davantage dans la relation enseignante
élèves les relations étaient assez
tendues entre les professeurs et les
élèves et c'est vrai qu'elle avait une
certaine attitude
de peut-être de méfiance auprès des
élèves qui se ressentait alors par
contre c'est quand même sept professeurs
une dont je viens de parler qui
chez qui les élèves afin donc les élèves
ressentent les zélés la fierté est là on
voit dans ce tableau que les deux
professeurs qui font la proche par les
tâches
leurs élèves ont les degrés les plus
élevées de fierté dans les chantiers
ça c'est quelque chose qui permet demi
de voir que la fierté quand on recoupe
les données de manière indifférente la
fierté revient quand même comme un
argument pour la proche parent et h
donc même s'ils ne sont pas très joyeux
d'être avec sept professeurs ils sont
chiants disent qu'ils produisent avec m
mais à moins ils sont pas super content
d'être dans ces classes parce qu'ils
sont très en colère ceci se confirme
aussi dans ce que j'ai pu constater lors
de mes observations alors il s'agit de
plusieurs choses il me semble à la fois
d'un manque de confiance un manque d
envie d'investir de s'investir dans les
tâches scolaires et donc cette colère
qui est qui peut promettre produits en
fonction demain on n'aime pas trop la
prof et en plus elle nous oblige à faire
des choses et ça me gonfle pas ce que
j'aurais préféré rester un peu plus
passif
c'est une hypothèse parmi d'autres ça
fait réfléchir en tout cas en ce qui
concerne les taux dans l'est était donc
on voit que ça baisse quand même de
partout de manière générale quand on
regarde vraiment l'échantillon de chaque
professeur
en fin d'année c'est tout de même la
professeure une qui suscite le plus de
langues il était chez les élèves quand
je repense toujours à cette relation
enseignante élèves qui est vraiment
primordial qu'ils ne remplacent à
l' approche pédagogique
choisi mais qui la complètent bien et
qu'il la facilite je dirais alors c'est
en ce qui concerne la honte les élèves
d'un gain toujours cette professeure
sénat un peu ma ligne droite pendant
ligne
mon fil conducteur si vous voulez
les élèves ressentez des degrés assez
élevé de honte chez elle en début
d'année mais c'est chez elle que la
honte fini le plus bas mon hypothèse
personnelle connaissant le contexte du
talent serait que cela a bien été
bénéfique d'avoir quelqu'un qui vient
quelqu'un d'extérieur qui n'est pas là
pour l'évaluer pour le juger mais qui
est là pour pour l'aider a pu observer à
plusieurs reprises ses cours et en
fonction de ses observations a pu cibler
peut-être mes lectures les plus
efficaces par rapport à ses besoins tels
que tel que les observations ont montré
notamment des quelques
quelques lectures sur la relation de 50
élèves et sur la dévalorisation la
valorisation des apprenants et ainsi de
suite
voici pour ma petite hypothèse
mais à moi le désespoir ça je ne les
explique pas encore mais peut-être je
n'ai pas déjà pu garder ainsi
désespoir sa soirée selon notre tableau
l'émotion que l'on ressent lorsque nous
n'accordons pas de valeur à l'activité
et qu'en plus nous ne sentons pas en
contrôle de l'activité et donc ça serait
assez contre al approche par les tâches
donc il faudrait voir peut-être aux
alentours du moment où ils ont rempli le
questionnaire à ce que
peut-être ils se sentent pas en contrôle
des activités 1 c'est possible peut-être
quelqu'un de tellement c'est court que
les élèves se sentent vraiment pas en
contrôle je ne sais pas c
je n'ai pas à proposer une analyse
exacte pour chaque émotion ressentie à
chaque moment dans chacun des figures
mais cela fait réfléchir on se pose la
question
alors quand on regarde l'ennui ce qui
est vraiment assez étonnant dans cette
résultats sur l'effet des enseignants
c'est qu'un profession une se trouve
avec les degrés d'ennui parmi les plus
élevés
certainement plus élevé en début d'année
est presque comme parmi les plus élevés
en début et en fin d'année pendant ainsi
que la profession 2 qui a recours aux
mêmes à la même approche pédagogique
les taux dans nuit se trouve au plus bas
dans ces groupes donc ça c'est quelque
chose qui est intéressant parce que ce
sont des élèves un profil similaire à
ceux sont les séquences identique donc
là on est vraiment dans un effet
d'enseignants les mêmes contenus les
mêmes approches utilisées et avec des
résultats aussi différent en tout cas
pour moi c'est très très très
intéressant et puis je m'occupe
comme promis les travaux de tips en 2001
qui montrait que si les apprenants
perçoivent les contenus comme étant au
delà de la portée
l'ennui en résulte ça c'est quelque
chose qui était vraiment nouveau à une
nouveauté dans cette recherche de 2001
cela correspondrait à ce que j'ai pu
observer
avec les élèves à plusieurs reprises il
me semble que certains de ces groupes
manque beaucoup de confiance
donc on voit qu'il y à un malade quelque
part donc ça fait réfléchir
donc
cela montre vraiment
que au delà de la proche pédagogiques
utilisées et bien que les résultats 1
quand on regarde cette évolution entre
la sixième la 4e à la 3e ça les données
nous encourage opté pour une approche
humaine ou non seulement les données en
lien avec les émotions mais évidemment
la recherche en acquisition des lords
donc là on est vraiment dans une ok
c'est c'est intéressant d'utiliser la
proche actionnelle c'est ce qui va
promouvoir davantage le développement
langagier à condition d'avoir le climat
de classe propice donc on voit quand
même que pour les collégiens les
émotions c'est partant une affaire de
approche pédagogique mais plus une
affaire de personne l'enseignant l'effet
enseignants restent très importantes
pour les collégiens donc pour vous
montrer un pour récapituler un tout
petit peu ces résultats
professeur une et professeurs deux
utilise toutes les deux la même approche
les mêmes cecos les mêmes contenus quand
elles ont même niveau en mai chez la
profession une on constate le plus de
colère le plus d'hommes était le plus de
désespoir mais aussi le plus de fierté
le plus d'ennuis la honte baisse de
manière significative
chez la professeure deux les élèves
ressentent le plus de joie et même ça
augmente année peu de colère le monde
one le monde dans nuit et cela ben c'est
finalement à l'impression que la
professeure 2 c'est un peu la guerre
comment dire à l'as intégrale de ce
qu'on pourrait chercher en tant que
enseignants c'est à dire qu'elle utilise
une approche pédagogique qui est
cohérente avec ce que montre la
recherche en acquisition des langues et
elle arrive à mettre en place en une
ambiance de classe un crime à des
classes dans lesquelles les élèves se
sentant en confiance et il y a de la
joie alors professeur 3 et professe à 4
utilise une approche similaire aussi
longtemps que cette approche plus
traditionnelle
les là aussi les émotions varient aussi
vous vraiment que chacun d'entre eux
donc chez le professeur 3 on a le moins
de colère et le monde y était par
exemple est bâchée propres soit 4 du
mois de juin et
les niveaux d'août qui sont les plus
élevés
donc quand on si on veut vraiment
revenir un peu à la question de départ
rentes c'est à dire à ce qu' il y aura
une différence
dans les émotions d'accomplir ses
accomplissements ressentie par les
élèves selon l' approche pédagogique
employés c'est vraiment sur la fierté
que ça va jouer la proche et puis pour
les seizièmes c'était l'enquêté qui a
bien diminué vraiment de manière
significative avec une approche par
étapes comme je me dis qu'il ya quelque
chose qui se joue là directement sur l'
approche par les tâches une fois qu'on
enlève toutes les différences les
combinaisons possibles
et imaginables
une fois qu'on tient compte de toutes
ces variables à c'est assez complexe il
on voit que ce qui est vraiment stable
c'est cette notion de fierté et puis
aussi de l'oms étaient au moins pour les
6e ça montre que oui l' approche
pédagogique est importante mais la
relation enseignants élèves est
également extrêmement important
importante et les apports de la
psychologie de l'éducation sont vraiment
nécessaires on peut pas faire
abstraction de cela aujourd'hui quand on
devient enseignant tout court et
enseignants de langue aussi donc cela
nous rappelle à cet nous a montré aussi
les recherches que j'ai exposé la
dernière fois qu'il est important de
maintenir un crime à des classes dans
laquelle nous ne jugeons pas on se moque
parents des élèves pour les choses qui
sont pas compris il n'y a pas de voter
nul table et a toujours pas compris
c'est pas possible tu as rien dans la
tête mais je tenais déjà des dix fois
mais néanmoins
donc notre rôle c'est vraiment aider les
apprenants à trouver la valeur de ce
qu'ils font tout en leur donnant du
contrôle du contrôle du contrôle de
contrôle même si cela a suscité de la
colère donc dans ce cas là on cherche
c'est la recherche de sens qui me semble
utile de de troubler avec eux alors
quand on parle de contrôle aux élèves
souvent les gens ils sont un peu à des
conclusions hâtives jean ping pong entre
jeunes sont des anglais où pascal homsy
sme et c'est tout de suite on re c'est
le français les élèves qui vont faire le
court que nous on s'appelait en riant et
puis c'est le bois totale et c'est pas
possible ce n'est pas du tout ce que je
sais ce que je veux dire
et je pense que quand même dans la
culture éducative française donner
davantage de contrôles aux élèves n'est
pas aisé ce n'est pas ces récurrentes
que ça mais utiliser aussi l'excusé ils
sont pas assez autonomes pour cela n'est
pas valable parce que on se demande à
quel moment ils deviennent autonomes si
jamais on considère qu'ils sont
autonomes
baril ne devienne jamais autonome donc
c'est un peu l'effet golem qui se met en
place et c'est un peu compliqué par la
suite
alors cette étude que je vous remercie
d'avoir écouté
propose quand même des difficultés
notamment méthodologiques liés à la
recherche sur le terrain on peut pas
contrôler toutes les variables et on n'a
pas toujours une vision parfaitement
clair surtout ce qu'ils font tous les
professeurs à tout moment alors ce qui
m'a été reproché par les reviews de la
revue dans laquelle on a publié cet
article c'était que il aurait voulu que
je prenne à part les deux professeurs de
l' approche traditionnelle et que les
jeux les entraîne à utiliser vraiment
l'api pipi une approche tout le temps
centré sur l'enseignant qui s'effectue
est toujours de la même manière et que
de l'autre côté une balle je fasse un
peu comme bas comme ce que j'ai fait et
finalement avec la profession une à
l'entraînement à la proche parent et h
donc
je ne peux pas faire ça pour beaucoup de
raisons parce que déjà il ya des
personnes qui ne valent pas enlacer
entrer des chercheurs dans la classe et
c'est comme ça on peut pas non plus
s'attendre à ce que tout le monde et les
portes ouvertes tout le temps c'est pas
toujours confortable pour tout le monde
pour des raisons diverses et varient
aussi
d'un point de vue éthique il ne serait
pas possible d'entraîner quelqu'un a
effectué un procédé qui va à l'encontre
de ce que montre la recherche en
acquisition des langues donc là on a
quand même des questions d'éthique qui
ce qui se pose et qui donc qui met
parfois des limites à la
la la fiabilité peut-être de ce que nous
proposerons en tout cas cette étude
propose des pistes de réflexion des
pistes des analyses de nos pratiques de
compréhension de tes émotions des élèves
tels qu'on les constats tous telles
qu'on les recensent par questionnaire et
elle s'arrête là je ne souhaite pas
généraliser ces résultats à tout
à toute la france tout un public de
collégiens français ce n'était pas
l'objectif l'objectif est vraiment de
donner des outils des pistes de
réflexion nous pouvons utiliser pour un
mieux comprendre les élèves et améliorer
nos pratiques et réfléchir à ce que nous
proposons
alors
on peut aussi noter que toutes les
émotions d'accomplissement ne sont pas
étudiés il manque ne laisse pas la
frustration
peut-être que cela nous aurait donné un
aperçu plus robustes plus complet de ce
que les élèves de ce collège en
ressentent néanmoins le choix était fait
d'utiliser le même questionnaire que
pour les mathématiques il de la nati en
anglais donc on a pris les émotions
qu'ils étaient incluses dans ce
questionnaire
on peut imaginer quand on peut étudier
les émotions en mieux distinguant ce qui
se passe près activité pendant
l'activité et après une activité afin de
faire plus aisément le lien avec le
modèle de pécrot ni talent que je vous
ai récapituler sur le tableau
récapitulatif
pour pour mieux interpréter ce que ce
que nous avons trouvé un pied bien sûr
étudie la situation dans d'autres
établissements
avec d'autres démographie qui pu croiser
les résultats du questionnaire avec des
performances scolaires elle ça c'est
super intéressant et d'ailleurs c'est ce
que nous commençons à faire dans une
équipe de recherche à l'université de
nantes notamment l'équipe de chercheuse
le mariage date sophie le gall margot et
no et moi même nous avons commencé à
former nous avons formé trois
enseignantes dans trois collèges
différentes al'approche
neurolinguistique nous avons pas formé
lui même c'est un des formateurs
al'approche d'euros linguistique qui
sont venus à les former à cette approche
neuro linguistique et nous avons dans
les mêmes collèges sélectionnés dans
chaque collège une enseignante qui
maîtrise particulièrement bien le la
proche parent et h donc c'est
l'inspecteur qui nous aident monsieur
foot hand qui nous aide aussi il fait
partie de cette équipe de recherche qui
a aidé à cibler les professeurs qui
maîtrise le mieux la proche paris tâche
donc dans chacun de ces trois collèges
dont il y en a un à nantes 1-1 savenay
et un autre à ancenis nous avons un
groupe à l approche neurolinguistique et
un groupe approche paraît tâche et nous
étudions les émotions d'accomplissement
des élèves en 6e de ces groupes on va
dire incontrôlée et témoins
nous avons déjà distribué ce même
questionnaire en début d'année nous
allons le faire aussi en fin de cette
année et même chose pour l'année
prochaine et nous allons croiser cela
avec aussi des des résultats en termes
de performances réelles
c'est-à-dire des entretiens pour étudier
les
développements un langage et à l'oral et
aussi des productions à aller créer donc
c'est quelque chose qui est en cours et
j'espère que ça va porter ses fruits
sains dans quelques années ça sera
intéressant de voir donc voici pour la
piste d'approfondissement pour la suite
donc là pour conclure
alors j'ai envie de dire qu'on peut pas
tout faire mais ya des choses qu'on peut
faire donc ça ça paraît un peu bizarre
de le dire comme ça mais c'est à dire on
peut pas tout faire on n'a pas un nous
salle tout le pouvoir sur les émotions
d'autrui ça c'est sûr les chercheurs
camper crâne petrone pardon qui sauvent
spécialisé dans les émotions nous mêmes
le disent les représentations cole
l'apprenant construit sur la valeur des
activités sur les chances de réussite
est conditionné par beaucoup d'autres
facteurs les facteurs individuels et
historique socioculturel un génétique
même
néanmoins
cette recherche que je vous ai présenté
aujourd'hui
permis de réfléchir à notre marge de
manoeuvre à des actes du travail pour
améliorer notre pratique il nous permet
de réfléchir aux besoins des futurs
enseignants aux besoins des enseignants
en matière de formation continue
et là on voit qu'on a vraiment besoin de
regarder du côté de la relation
enseignantes et élèves rendre peut-être
plus accessibles les recherches en
psychologie de l'éducation serait un
endroit pour commencer
mais bon souvent le fait de prendre
connaissance
des résultats de recherche permis de
réfléchir sur sa propre pratique penser
à des idées à tester en classe donc ça
c'était un peu vers là que j'ai envie de
vous amener je n'ai pas envie de
procéder par injonction mais
vous proposer un outil de réflexion
donc ce que si vous souhaitez aller un
peu plus loin
je vous proposerais bien de dans vos
classes de distribuer le questionnaire
que je me tiens à votre disposition et
d'analyser les résultats
ça peut faire l'objet d'un dossier de
fin de semestre si vous souhaitez mais
vraiment pour conclure pour de vrai je
dirais que cette étude a vraiment montré
que l' approche pédagogique tout seul
est insuffisante pour assurer le climat
nécessaire au développement engagée
et la seule bonne relation enseignantes
et élèves est également insuffisante
pour assurer le développement m'engager
et donc on voit ici qu'on a vraiment
besoin des deux une approche un
pédagogique qui est cohérente avec les
recherches en acquisition des longues
accompagné d'une enseigne vend d'une
relation enseigne aux élèves qui est
porteuse d'un climat nécessaire pour la
mise en place de cette approche
pédagogique finalement cela donc la fin
de notre séance 3 sur les émotions
d'accomplissement je vous remercie de
votre attention
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