Hand in Hand with Teachers: Mixed-Ability Classes

Summary

Daniel Brayshaw, autor y formador de profesores, aborda la enseñanza en grupos de habilidades mixtas. Explica que las diferencias en madurez y habilidad lingüística son comunes y sugiere tácticas para minimizar problemas, como establecer reglas de clase conjuntamente y adaptar la metodología a diferentes estilos de aprendizaje. Brayshaw también discute la gestión de clases con habilidades variadas, destacando la importancia de la enseñanza entre pares y la diferenciación de actividades según el nivel de habilidad. Propone un enfoque estructurado para lecciones de gramática que integra actividades en línea y en clase, asegurando que todos los estudiantes tengan una experiencia de aprendizaje satisfactoria.

Takeaways

• 👨‍🏫 La enseñanza en grupos de habilidades mixtas es un desafío común que requiere de estrategias específicas para abordar las diferencias en madurez y habilidad lingüística de los estudiantes.
• 👧 La madurez puede afectar la capacidad de aprendizaje, con diferencias significativas en el desarrollo cerebral entre niñas y niños de la misma edad.
• 🤝 Es importante establecer expectativas y reglas de comportamiento en clase a través de un diálogo con los estudiantes para minimizar problemas relacionados con madurez diferenciada.
• 📚 La habilidad lingüística se mide en términos de proficiencia y aptitud, y es crucial adaptar el enfoque de enseñanza a las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
• 🔄 La flexibilidad en la metodología y la inclusión de actividades variadas para abordar diferentes estilos de aprendizaje son claves para enseñar a grupos heterogéneos.
• 👥 Fomentar la colaboración entre estudiantes de diferentes niveles de habilidad puede ser beneficioso, ya que el proceso de enseñar a otro reorganiza y refuerza el conocimiento propio.
• 📈 La enseñanza 'lockstep', donde todos los estudiantes realizan la misma actividad al mismo tiempo, puede ser un desafío en grupos de habilidades mixtas, pero se puede optimizar con una buena gestión de clase.
• 📚 Utilizar materiales en línea puede ser una herramienta valiosa para la enseñanza autónoma, requiriendo menos preparación docente y adaptándose a diferentes ritmos de aprendizaje.
• 🔁 La diferenciación de la entrada y la práctica según la capacidad de los estudiantes, con apoyo para los menos capaces y actividades autónomas para los más capaces, puede ser una estrategia eficaz.
• 🌟 La diversidad en el aula, aunque desafiante, brinda oportunidades para una enseñanza más rica y satisfactoria tanto para los estudiantes como para los docentes.

Q & A

¿Quién es Daniel Brayshaw y qué experiencia tiene?

Daniel Brayshaw es un autor y entrenador de profesores con experiencia en escribir para y trabajar con estudiantes y profesores de secundaria.

¿Cuál es la definición simple de habilidades mixtas en el aula según el guion?

Las habilidades mixtas en el aula se refiere a que todos los estudiantes varían en muchas formas, incluyendo madurez y habilidad lingüística.

¿Por qué pueden ser engañosos los términos 'clases homogéneas' y 'clases de habilidades mixtas' según Penny Urr?

Porque no dos aprendices son realmente iguales y las 'clases homogéneas' no existen realmente, ya que todas las clases están compuestas por estudiantes que difieren en muchos aspectos.

¿Cuál es la diferencia de madurez entre una chica promedio de 14 años y un chico de la misma edad?

Las chicas alcanzan el punto de inflexión, una etapa intermedia en el desarrollo cerebral, alrededor de los 11 años, mientras que los chicos tardan hasta los 15 años.

¿Cómo minimiza Daniel Brayshaw los problemas potenciales causados por niveles mixtos de madurez en su clase?

A través de una discusión con los estudiantes sobre sus expectativas y comportamiento apropiado en el aula, negociando y acordando reglas de clase juntas y posiblemente redactando un contrato para firmar.

¿Qué dos factores se deben considerar al hablar de la habilidad lingüística de los estudiantes?

La competencia, es decir, cuánto idioma un estudiante puede entender y usar en un momento dado, y el aptitud, es decir, la capacidad para aprender idiomas.

¿Cómo se aborda la variedad de estilos de aprendizaje y estrategias en el aula?

Daniel Brayshaw se esfuerza por ser flexible en términos de metodología y apelar a una variedad de estilos de aprendizaje y habilidades, utilizando un buen libro de texto variado y una amplia variedad de actividades de clase complementarias.

¿Qué es la enseñanza en 'lockstep' y cómo afecta a los grupos de habilidades mixtas?

La enseñanza en 'lockstep' describe una situación en la que todos los estudiantes de una clase están involucrados en la misma actividad al mismo tiempo y progresan a través de las tareas al mismo ritmo, lo que puede resultar en actividades que son demasiado simples o difíciles para algunos estudiantes.

¿Cómo estructura Daniel Brayshaw una lección donde la entrada y la práctica están diferenciadas según las habilidades de los estudiantes?

Comienza con una actividad de calentamiento en lockstep, luego separa al grupo, con estudiantes menos capaces siguiendo una presentación y los más capaces realizando una actividad receptiva en línea, vuelve a lockstep para una actividad de práctica controlada, separa al grupo nuevamente para práctica controlada o autónoma, y finalmente vuelve a lockstep para una actividad de práctica más libre.

¿Cómo pueden los materiales en línea ayudar en la enseñanza de grupos de habilidades mixtas?

Los materiales en línea están diseñados específicamente para el aprendizaje autónomo y requieren mucho menos preparación por parte de los profesores, facilitando la diferenciación de la entrada y la práctica.

¿Qué sugiere Daniel Brayshaw para fomentar la toma de ideas y la colaboración entre estudiantes con diferentes niveles de habilidad?

Proporcionar oportunidades para que los estudiantes compartan sus estrategias de aprendizaje favoritas, como preparando un póster o una guía en video juntos.

Outlines

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👨‍🏫 Manejo de habilidades mixtas en el aula

Daniel Brayshaw, autor y entrenador de profesores, aborda el tema de los niveles mixtos de habilidad en el aula. Explica que todas las clases están compuestas por estudiantes que difieren en muchos aspectos, como madurez e habilidad lingüística. Brayshaw señala que la madurez puede confundirse con falta de capacidad, pero es esencial evitar esta concepción errónea. Para minimizar problemas, Brayshaw sugiere establecer normas de clase a través de un contrato firmado por todos. Además, destaca la importancia de adaptarse a diferentes estilos y estrategias de aprendizaje, utilizando materiales variados y actividades complementarias en el aula. También menciona la gestión de clases con estudiantes de diferentes niveles de habilidad, criticando la enseñanza de paso de bloqueo y proponiendo estrategias para hacerla efectiva.

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👩‍🏫 Diferenciación de la enseñanza en grupos de habilidades mixtas

El párrafo 2 se centra en cómo diferenciar la enseñanza en grupos de habilidades mixtas. Brayshaw menciona que el parear estudiantes de habilidades diferentes puede ser beneficioso para ambos. Describe un enfoque para una lección de gramática en el nivel 3 del GSE, donde los estudiantes con menor habilidad se quedan con el profesor para una presentación, mientras que los más capaces realizan actividades en línea. Luego, todos realizan una actividad de práctica controlada juntos. Los estudiantes se dividen nuevamente, con los más capaces trabajando en línea y los menos capaces completando prácticas controladas con el apoyo del profesor. Finalmente, se reúnen para una actividad de práctica más libre, donde los estudiantes de mayor habilidad ayudan a los menos capaces. Brayshaw enfatiza la ventaja de los materiales en línea para la enseñanza autónoma y la planificación de lecciones diferenciadas.

Keywords

💡Habilidad mixta

La habilidad mixta se refiere a la diversidad de habilidades y conocimientos que los estudiantes tienen dentro de una misma clase. En el guion, se menciona que todas las clases están compuestas por aprendices que difieren en muchas maneras, lo que implica la existencia de habilidades mixtas. Este concepto es central para entender los desafíos y soluciones que se discuten en el video.

💡Madurez

La madurez es una diferencia obvia entre los estudiantes, que se refiere a su nivel de desarrollo y maduración física y mental. En el guion, se discute la brecha de desarrollo entre niñas y niños de 14 años, y cómo los chicos a menudo llegan a un punto de inflexión en su desarrollo cerebral más tarde que las niñas. Esto es importante para evitar malentendidos sobre la inmadurez y la falta de capacidad.

💡Aptitud

La aptitud se refiere a la capacidad innata de un estudiante para aprender un idioma. A pesar de que un estudiante pueda tener un nivel bajo de competencia en inglés, si tiene una fuerte aptitud para el aprendizaje, puede alcanzar un nivel similar a sus compañeros con el apoyo adecuado. En el video, se sugiere que la aptitud es un factor crucial que los profesores deben tener en cuenta al diseñar lecciones para grupos de habilidades mixtas.

💡Competencia

La competencia es el nivel actual de habilidad en un idioma que un estudiante puede entender y usar en un momento dado. El guion destaca que los estudiantes varían en términos de competencia y aptitud, y que estos factores son importantes al considerar cómo enseñar a grupos de habilidades mixtas.

💡Estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje son los métodos y técnicas que los estudiantes utilizan para aprender. El guion menciona que los estudiantes varían en sus estilos de aprendizaje y estrategias, y que lo que funciona para uno puede no funcionar para otro. Esto subraya la importancia de la flexibilidad y la variedad de actividades en el aula.

💡Metodología flexible

Una metodología flexible se refiere a la capacidad del profesor de adaptar su enfoque de enseñanza a las necesidades variadas de los estudiantes. En el video, se sugiere que un enfoque flexible es esencial para abordar la diversidad de habilidades y estilos de aprendizaje en una clase.

💡Actividades complementarias

Las actividades complementarias son ejercicios o tareas adicionales que se utilizan para apoyar y enriquecer el aprendizaje en el aula. El guion menciona que una variedad de actividades complementarias, que varían en dificultad y enfoque, es esencial para adaptarse a los diferentes niveles de habilidad y preferencias de aprendizaje de los estudiantes.

💡Enseñanza en bloque (lockstep teaching)

La enseñanza en bloque describe una situación en la que todos los estudiantes de una clase realizan la misma actividad al mismo tiempo y avanzan a la misma velocidad. El guion discute cómo esta forma de enseñanza puede presentar desafíos cuando se enseña a grupos de habilidades mixtas, y ofrece estrategias para hacerla más efectiva.

💡Diferenciación de la enseñanza

La diferenciación de la enseñanza es el proceso de adaptar el contenido, el proceso y el producto de la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes. En el video, se discute cómo la diferenciación puede ayudar a garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus niveles de habilidad, tengan una experiencia de aprendizaje satisfactoria y exitosa.

💡Materiales en línea

Los materiales en línea son recursos educativos disponibles a través de Internet, que pueden incluir actividades interactivas, ejercicios y recursos de aprendizaje. El guion destaca los beneficios de los materiales en línea para el aprendizaje autónomo y cómo pueden facilitar la enseñanza diferenciada en clases de habilidades mixtas.

Highlights

Daniel Brayshaw, autor y formador de profesores, presenta un enfoque sobre habilidades mixtas en el aula.

Las clases homogéneas no existen, ya que todos los estudiantes difieren en muchos aspectos.

La madurez es una diferencia obvia entre estudiantes, con una brecha de desarrollo entre chicos y chicas de 14 años.

La inmadurez a menudo se confunde con falta de habilidad, pero es importante evitar esta concepción errónea.

Se debe establecer un contrato de comportamiento en el aula al comienzo del curso.

La habilidad del idioma se mide en términos de competencia y aptitud para aprender.

Los estudiantes con baja competencia pero alta aptitud pueden alcanzar rápidamente con el apoyo adecuado.

Los estilos de aprendizaje y estrategias varían entre los estudiantes, por lo que lo que funciona para uno puede no para otro.

Se debe ser flexible en la metodología y apelar a diferentes estilos de aprendizaje y habilidades.

El uso de un libro de texto variado y actividades complementarias es esencial para abordar diferentes niveles de habilidad.

Los estudiantes aprenden no solo del profesor sino también el uno del otro, lo que mejora la enseñanza.

La enseñanza en bloque (lockstep) puede ser un desafío en grupos de habilidades mixtas.

Se debe tener una variedad de actividades y desafíos para adaptarse a diferentes niveles de habilidad.

Emparejar estudiantes de habilidades diferentes puede ser beneficioso para el aprendizaje de ambos.

La diferenciación de la entrada y la práctica según la capacidad es crucial en la enseñanza en bloque.

Un buen manejo de clase y materiales de curso adicionales, preferiblemente en línea, son necesarios para la diferenciación.

Se describe la estructura de una lección de gramática diferenciada en función de la habilidad del estudiante.

Los materiales en línea son especialmente útiles para el aprendizaje autónomo y requieren menos preparación del profesor.

La diversidad en el aula trae desafíos, pero también oportunidades para el éxito en el aprendizaje.

Transcripts

My name's Daniel Brayshaw, I'm an author and teacher trainer

experienced in writing for and working with secondary school students and teachers.

I'd like to welcome you once again to 'Hand in Hand with teachers

'Real Challenges - Real solutions'.

In today's talk, let's consider mixed abilities. First a simple definition:

OK, but as Penny Urr suggested in the early 90s,

these terms are misleading as no two learners are really alike and 'homogeneous' classes don't actually exist.

In fact, all classes are made up of learners who differ in many ways.

Some of the most obvious differences include maturity and language ability.

Let's start with maturity - consider the developmental gap

between the average 14 yr old girl and a boy of the same age.

Girls reach what is called the 'inflection point', a halfway stage in brain development,

at around the age of 11, while dawdling boys don't get there until the age of 15.

The problem is that sometimes immaturity is mistaken for a lack of ability,

but we must be careful to avoid this misconception.

Here's what I do to minimise potential problems caused by mixed levels of maturity:

Towards the beginning of a course, I have a discussion with my students centered on what I expect of them and,

crucially, what they feel is appropriate behaviour in the classroom.

We negotiate and agree classroom rules together and even draw up a contract for everyone to sign.

Another challenge I often encounter in class, is that students differ in terms of Language ability -

actually, the term is not as straightforward as it sounds.

In fact, we should consider two factors here;

proficiency, or in other words how much language a student is able to understand and use at any given point,

and aptitude, that is to say language-learning ability.

For example, although a student may have a low level of proficiency and be weak in English,

they may have a strong aptitude for learning and with the correct support, be perfectly capable of catching up.

The trouble is, students vary in their learning styles and strategies,

and what works for one student may not work for another.

So what can we do?

Well, here's what I do to try to make lessons effective for students of varying proficiencies and aptitudes:

I always aim to be flexible in terms of methodology and appeal to a variety of learning styles and abilities.

This can be achieved firstly through the use of a good and varied course book,

and secondly, a wide-variety of supplementary classroom activities.

And when I say varied, I mean varied in terms of difficulty, length, skills-focus, pace, interaction patterns etc.

To paraphrase a famous quote, you can't please all of the students all of the time,

but you can target as many of them as possible by varying your approach in the classroom.

When it comes to helping students' develop aptitude,

it's well worth remembering that they not only pick up ideas from me the teacher,

but also from each other.

To build awareness of different strategies for learning,

I find it helpful to get the students to share their favorites by preparing a poster together or even a video-guide.

Sub topics can include things like, how I memorize vocabulary or how I revise for tests, for example

Let's turn our attention to another challenge, namely classroom management with mixed ability groups.

Before we go any further it is important to define the term lockstep teaching.

This describes “a situation in which all students in a class are engaged in the same activity at the same time,

all progressing through tasks at the same rate”. This describes “a situation in which all students in a class are engaged in the same activity at the same time,

all progressing through tasks at the same rate”.

This is very common where classes are large, furniture fixed, and materials limited.

When teaching a mixed ability group in lockstep it is almost inevitable

that some presentations and practice exercises will be too simple

for the more-able students, or too difficult for the less-able ones.

Here's what I do to make lockstep teaching as effective as possible with mixed ability groups:

As mentioned earlier, I ensure there are a wide variety of activity types and levels of challenge

I also make sure I always have extra activities ready for early finishers.

A good course will come with plenty of these.

Here for example, are some activities from the 'Time Out' section found at the back of New Challenges.

These are ideal for students who finish before their peers and would otherwise sit twiddling their thumbs and losing focus.

Perhaps the most important consideration when teaching to varying levels proficiency in lockstep

is how the students are grouped.

Research shows that extremely effective learning takes place when one student is asked to teach another.

This is because, in order to teach, known information must be reorganized in the brain.

Thus, pairing more and less able students can actually benefit both parties.

Another approach with mixed ability groups is to differentiate input and practice according to ability.

In practical terms this requires good classroom management and the help of a course

with plenty of extra components, ideally online ones. In practical terms this requires good classroom management and the help of a course

with plenty of extra components, ideally online ones.

Here's how I structure a lesson where input and practice are differentiated according to students' abilities...

Let's take the example of a grammar lesson at level 3 of the GSE, or around A2+ on the CEFR.

...It's a lesson on first conditional with if/unless and will future with when/as soon as.

It's probably not the first time students will have come across first conditional

and certainly not the first time they will have met will future.

Step 1: I begin the lesson in lockstep with everyone completing a warm up activity together.

Depending on the lesson length, I might use exercises 1 and 2 seen here on the slide

... a listening comprehension containing examples of the target language,

or I might use something briefer if time is short.

Step 2: Now, I'm going to split the group. Less-able students will stay with me for a presentation on the target language,

and more-able students are going use MyLab or similar online materials and do a receptive activity,

for example a reading that I have pre-selected and which contains the target language.

Step 3: We are going to come back to lockstep and complete a controlled practice activity together as a group. for example a reading that I have pre-selected and which contains the target language.

Step 3: We are going to come back to lockstep and complete a controlled practice activity together as a group.

We'll use this one - Exercise 4 from the book.

...I'll be monitoring very closely at this point to see how the more-able students get on.

If there are any problems, I'll ask the less-able students,

who have just taken part in the presentation stage, to try and help.

This has the two-fold advantage of allowing me to check how much of the presentation the less-able students have understood,

and also to change the usual dynamic - good for the confidence of the less-able students.

Step 4: At this stage, we are going to split again. More-able students will go back to MyLab

for more autonomous controlled practice at their level,

while less-able students will complete further controlled practice with my support

using extra materials found at the back of the LiveBeat students' book.

...After this, we have the option to swap roles if time.

Step 5: Finally it's time to come back to lockstep for the last part of the lesson

and complete a freer practice activity together.

For this we are going to use Exercise 7,

... the speaking and writing consolidation exercise from the lesson we've been working through.

If things have gone well, I'll put students in pairs consisting of a more-able student and a less-able student.

After the differentiated input in this lesson, less-able students should be able to tackle the final activity with confidence,

while more-able students will have consolidated their knowledge

and will benefit from working with a more proficient partner during this final stage.

Before we sum up, a quick note on the use of online materials;

it is of course possible to complete the lesson I've just described using printed materials

However, online materials have the advantage of being specifically designed for autonomous learning

and requiring much less preparation from teachers.

Remember: Students differ in many ways and the diversity in our classrooms

brings challenges but also opportunities for us and our students.

With a bit of planning and very little extra preparation,

it is possible to differentiate input and practice in mixed ability classes

to ensure that everyone has a satisfying and successful learning experience.

Thanks for listening.