Trayectorias escolares | #CaminosDeTiza (1 de 4)
Summary
TLDREl guion del video discute la importancia de las trayectorias escolares y los desafíos que enfrenta el sistema educativo, como la repitencia, el abandono y la sobreedad. Se menciona la Ley Nacional de Inclusión y la Resolución 164 como herramientas para abordar estas problemáticas, enfocándose en la promoción acompañada y el seguimiento de los estudiantes. Se destaca la necesidad de adaptar la enseñanza a las diferencias individuales y de fortalecer la institución escolar para enseñar en la diversidad.
Takeaways
- 😀 La discusión se centra en las trayectorias escolares y cómo no todas garantizan una educación continua y exitosa para los niños y adolescentes.
- 🏫 La obligatoriedad de la enseñanza no asegura que todos los estudiantes completen sus trayectorias escolares con éxito, enfrentando problemas como la repitencia, el absentismo y la deserción.
- 🔍 Se destaca la importancia de abordar las trayectorias reales de los estudiantes, en lugar de solo las trayectorias teóricas que la escuela espera que sigan.
- 🤔 Se cuestiona la efectividad del sistema educativo para adaptarse a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, dado el desacople entre las trayectorias teóricas y las reales.
- 📚 La Ley Nacional de Inclusión Educativa es mencionada como un avance importante, promoviendo la educación para todos y no solo la asistencia, sino también el aprendizaje.
- 👩🏫 Se discute la necesidad de fortalecer la enseñanza en la diversidad y de adaptar la educación a las diferentes trayectorias y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
- 🔄 La Resolución 164 es destacada como un esfuerzo significativo para superar la desigualdad educativa y promover la promoción acompañada y la intensificación de la enseñanza en lugar de la repitencia.
- 👶 La alfabetización no se ve como un logro anual, sino que se permite más tiempo y acompañamiento para que todos los estudiantes alcancen este objetivo.
- 👉 Se enfatiza la responsabilidad de la escuela y el estado en el seguimiento y acompañamiento de los estudiantes, especialmente aquellos con trayectorias desencausadas o inasistencias.
- 📉 Los problemas de la secundaria, como la repitencia y el abandono, siguen siendo persistentes, impactando especialmente en sectores con condiciones más desfavorecidas.
- 🔑 Se sugiere que el enfoque en las trayectorias escolares debe incluir la revisión de las soluciones proporcionadas por el sistema educativo y la búsqueda de nuevas resoluciones y enfoques para mejorar la inclusión y el éxito educativo.
Q & A
¿Qué es lo que se busca con el encuentro semanal en 'Caminos de Tiza'?
-Se busca mantener una comunicación constante con la comunidad a través de Facebook, responder preguntas y compartir pedidos de poesías que se escuchan en el programa.
¿Quiénes son algunos de los invitados en el programa de 'Caminos de Tiza'?
-Entre los invitados se mencionan Alberto Croce, director ejecutivo de la Fundación Vos, Marcelo Krynski, docente e investigador, la Dra. Delia Lerner y dos estudiantes de la Escuela N° 30 de Quilmes, Patricia Maddon y Yanina Geller, así como la docente de nivel primario, Maribel Bugallo.
¿Cuál es el tema principal del programa de esta semana?
-El tema principal es 'Trajectorias escolares', abordando la obligatoriedad de la enseñanza y los problemas como la repitencia, el absentismo y la deserción sobre edad.
¿Qué problemas educativos son más visibles según el programa?
-Los problemas más visibles son la repitencia, el absentismo y la deserción sobre edad, que afectan la continuidad y el éxito en el aprendizaje de los estudiantes.
¿Qué es una trayectoria escolar teórica y cómo se diferencia de una trayectoria real?
-Una trayectoria escolar teórica es la que la escuela espera que sigan los estudiantes, con horarios y condiciones establecidos. En contraste, una trayectoria real es la que realmente siguen los estudiantes, que puede ser muy diferente y no cumplir con los parámetros establecidos por la escuela.
¿Qué es la resolución 164 y cómo aborda el problema de la desigualdad educativa?
-La resolución 164 es un esfuerzo importante en política educativa a nivel nacional argentino que busca superar la desigualdad educativa generada por los mecanismos selectivos del sistema escolar, promoviendo la inclusión y el fortalecimiento de la institución escolar para enseñar en la diversidad.
¿Qué implica la unidad pedagógica de primero y segundo grado según la resolución 164?
-La unidad pedagógica implica que los estudiantes puedan transitar del primero al segundo grado con un seguimiento del maestro que los acompañe, incluso si no han completado el sistema de escritura, promoviendo una promoción acompañada y la intensificación de la enseñanza si es necesario.
¿Cómo aborda la resolución 164 el problema de la inasistencia escolar?
-La resolución 164 plantea que la escuela debe investigar las causas de la inasistencia y es responsabilidad de la institución escolar asegurarse de que los estudiantes asistan regularmente, promoviendo el seguimiento y la búsqueda de soluciones sistemáticas para aquellos que no asisten de manera constante.
¿Qué fenómenos impactan particularmente en la educación secundaria según el programa?
-Según el programa, los fenómenos que impactan particularmente en la educación secundaria son la repitencia, especialmente en los primeros años, y el abandono escolar, que también puede ocurrir en el ciclo superior.
¿Cómo se relaciona la resolución 164 con la promoción acompañada y la prevención del abandono escolar?
-La resolución 164 promueve la promoción acompañada como una forma de evitar el abandono escolar, promoviendo un enfoque atento a las trayectorias individuales de los estudiantes y buscando reagrupamientos y condiciones que permitan a todos aprender de manera efectiva.
Outlines
😀 Discusión sobre Trayectorias Escolares
El primer párrafo introduce el tema de las trayectorias escolares, enfocándose en la diferencia entre las trayectorias teóricas y las trayectorias reales de los estudiantes. Se menciona la importancia de entender y abordar las problemáticas educativas como la repitencia, el absentismo y la deserción. Se destaca la necesidad de adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes y se presenta a los invitados del programa, incluyendo a expertos y estudiantes, para explorar este tema en profundidad.
📚 Trayectorias Teóricas vs. Trayectorias Reales
Este párrafo profundiza en la distinción entre las trayectorias teóricas y las trayectorias reales de los estudiantes, enfatizando la importancia de adaptar la enseñanza a las diferencias individuales. Se discute la resolución 164 y su impacto en la política educativa, buscando superar la desigualdad educativa y promover una educación más inclusiva y diversificada. Se menciona la importancia de la promoción acompañada y la intensificación de la enseñanza para abordar la alfabetización y la inasistencia escolar.
🎓 Retos en la Educación Secundaria
El tercer párrafo aborda los desafíos específicos en la educación secundaria, como la repitencia y el abandono escolar, que afectan especialmente a los estudiantes de los primeros años y al ciclo superior. Se señala la persistencia de estos problemas y su impacto en sectores con condiciones más críticas. Se sugiere la necesidad de reagrupamientos y acompañamientos educativos para abordar la repitencia y se destaca la importancia de las condiciones institucionales en el éxito educativo de los estudiantes.
🤔 Reflexiones sobre la Resolución 174 y la Inclusión
En el último párrafo, se reflexiona sobre la resolución 174 y su papel en la promoción acompañada, destacando la importancia de una mirada atenta a las trayectorias individuales de los estudiantes para evitar fracasos educativos. Se plantean las soluciones del sistema educativo y se cuestiona su suficiencia, sugiriendo la necesidad de nuevas resoluciones y enfoques para mejorar la inclusión y adaptabilidad de la enseñanza. Se invita a los estudiantes de la Escuela 30 de Quilmes para compartir sus experiencias y perspectivas.
Mindmap
Keywords
💡Trayectorias escolares
💡Repitencia
💡Deserción
💡Trayectoria teórica
💡Trayectoria real
💡Inclusión
💡Promoción acompañada
💡Desigualdad educativa
💡Ausentismo
💡Responsabilidad institucional
Highlights
Sesión semanal de encuentro y comunicación a través de Facebook de 'Caminos de Tiza'.
Tema de 'Trajectorias escolares', importante en programas anteriores pero nunca abordado con este título.
Entrevista a Alberto Croce, director ejecutivo de la Fundación VOS, y Marcelo Krynski, docente e investigador.
Participación de la Dra. Delia Lerner y estudiantes de la Escuela N° 30 de Quilmes.
La obligatoriedad de la enseñanza no garantiza trayectorias escolares completas y con logros en el aprendizaje.
Problemáticas como la repitencia, el ausentismo y la deserción son visibles en el sistema educativo.
La resolución 164 es un avance importante en política educativa para superar la desigualdad educativa.
La escuela no es natural sino una forma de organizar el dispositivo escolar que puede ignorar o estigmatizar las diferencias.
La necesidad de fortalecer la institución escolar para enseñar en la diversidad.
La unidad pedagógica propuesta por la resolución 164 y su importancia para el seguimiento y promoción acompañada de los estudiantes.
La resolución busca evitar la repitencia y el abandono escolar, planteando la promoción acompañada y la intensificación de la enseñanza.
La responsabilidad de la escuela y el estado en el seguimiento y acompañamiento de las trayectorias escolares.
La importancia de entender las trayectorias teóricas versus las trayectorias reales de los estudiantes.
La repitencia en la educación secundaria sigue siendo un fenómeno persistente, especialmente en los primeros años.
El abandono escolar también ocurre en el ciclo superior, impactando sectores con condiciones más críticas.
La resolución 174 y la necesidad de nuevas resoluciones para abordar la repitencia y el abandono escolar.
La promoción acompañada y la búsqueda de reagrupamientos y condiciones óptimas para el aprendizaje de todos.
Transcripts
bajando del papel
se busca que tal como les va aquí
estamos en nuestro encuentro semanal
pero estamos comunicados durante toda la
semana en el facebook de caminos de tiza
con las preguntas de ustedes con los
pedidos también últimamente pedidos de
algunas poesías que ustedes escucharon
en el programa por supuesto de la
bibliografía bueno seguiremos entonces
por esa vía les cuento que hoy vamos a
hacer un tema que con este título no lo
hicimos nunca pero que estuvo presente
en muchos de nuestros programas
anteriores
entrevistamos alberto croce es director
ejecutivo de la fundación vos marcelo
krynski docente e investigador vamos a
escuchar también una reflexión de la
doctora delia lerner y aquí ya están con
nosotros dos estudiantes de la escuela
número 30 escuela secundaria de quilmes
la magíster en psicología educacional
patricia maddon y la licenciada en
ciencias de la educación
yanina geller y la docente de nivel
primario
maribel bugallo nuestro tema
trayectorias escolares así lo
presentamos
la obligatoriedad de la enseñanza no
garantiza que todos los niños y
adolescentes cumplan trayectorias
escolares continuas completas y con
logros en su aprendizaje repitencia
ausentismo deserción sobre edad son
algunas de las problemáticas más
visibles pensaremos como aborda nuestro
sistema educativo este tema y qué
soluciones ofrece
[Música]
bueno aquí estamos charlotte e ando un
poco como nos habrán visto yanina geller
patricia madonna y bienvenidas ambas de
verdad no hemos hecho nunca el tema con
este título trayectorias escolares y
podríamos empezar preguntando qué
entendemos por trayectorias escolares
bueno mira en realidad este es un
concepto que es un concepto teórico que
no viene específicamente del campo de la
pedagogía viene más del campo de la
sociología pero que ha sido o que es muy
potente porque el concepto en sí lo que
nos hace o que lo que nos lleva es a
visibilizar a los sujetos de niños
adolescentes jóvenes de la escuela de la
educación nos permite visibilizar los
pero además también lo que nos permite
comprender es cierto' desacople entre
las trayectorias escolares
lo que la escuela digamos los recorridos
que la escuela espera en un cierto
tiempo que son mucho más prolijos no
ahora es un concepto digamos puesto así
con este nombre y apellido relativamente
nuevo es así tendrá muy pocas décadas
por ahí dos es el problema digamos de
las trayectorias viene como de lejos el
tema es que empieza a tomar como mayor
importancia se le empezaba como a
visibilizar cuando se cambia el problema
de poner en el centro en los problemas
del sujeto a poner el centro en el tema
de la enseñanza de lo que pasa en la
escuela en relación a estos sujetos y
digamos esto que hablábamos del
desacople o de estas trayectorias des
encausadas son aquellas que no cumplen
con la trayectoria teórica claro hay
como vos también decías andes y las dos
trayectorias teóricas
donde todos los chicos asisten todos los
días y van al horario que está
establecido y llevan los útiles donde es
cierto y trayectorias reales que son muy
diferentes como podemos caracterizar las
y cuáles son las causas habituales de
esas trayectorias sinuosas en realidad
una una aclaración que me parece
importante por una pregunta que vos
hacías mirtha el de la historia de este
concepto creo que está bueno decirlo que
el concepto de trayectorias empieza a
tener como mucha vigencia a partir de la
ley nacional porque digamos la ley tiene
un principio básico que es el principio
de inclusión y que todas las largas
chicos jóvenes tienen que estar hoy en
la escuela estar y no solamente estar
sino aprender entonces este concepto de
trayectoria lo que vino a traccionar un
poco lo que lo que decía a yanina es
empezar a pensar en los trayectos reales
que los chicos chicas jóvenes
transcurren en su escuela y lado
esta idea de una trayectoria teórica que
sería la estándar sería la que la
escuela por su condición por las
condiciones pedagógicas determina en una
trayectoria anual gradual entonces un
poco la idea entre la diferencia entre
la trayectoria teórica y real está
puesta en eso no en poder entender que
en realidad los chicas chicos jóvenes no
transcurren frente a los parámetros
claros de eso que la escuela seguramente
ella aparece la idea de frente a esta
diversidad no chicos con trayectorias
continuas o discontinuas completas o
incompletas se podrá enseñar a todos lo
mismo de la misma manera en los mismos
tiempos
la idea es llegar a aprendizajes
equivalentes pero diversificando la
enseñanza no pensando en la posibilidad
de armar reagrupamientos de focalizar la
enseñanza de buscar los mejores
dispositivos y condiciones para que
todos puedan aprender y en eso estamos
digamos trabajando hace muchos años en
distintos ámbitos como para lograr que
estos chicos que tienen estas
trayectorias des encausadas puedan
cumplimentar su educación obligatoria y
puedan seguir estudiando sí creo que
hugo digamos un avance importantísimo en
nuestro país como vos decías a partir de
la ley nacional de educación y hubo una
resolución que me parece que interpretó
muy a fondo todo lo que ustedes están
diciendo y seguiremos comentando que es
la famosa resolución 164 hay una pequeña
reflexión que voy a compartir con
ustedes de diría lerner sobre
resolución
y esta resolución representa o abre las
puertas
al esfuerzo más importante que se ha
hecho en nuestro país en cuanto a
política educativa de nivel nacional por
superar la desigualdad educativa
generada por los mecanismos fuertemente
selectivos del sistema escolar el
departamento de ciencias de la educación
de la universidad de buenos aires del
cual formo parte emitió una declaración
apoyando las fuertemente y uno de los
árbol o dos de los argumentos
fundamentales a los que nos referíamos
en ese momento
y que seguimos considerando vigentes son
que la escuela graduada no es natural
sino que es sólo una de las formas
posibles de organizar el dispositivo
escolar un dispositivo que corre el
riesgo de ignorar o estigmatizar las
diferencias
por otra parte por que reconocíamos que
no todos los seres humanos aprendemos lo
mismo al mismo tiempo y que es
imprescindible que la institución
escolar se fortalezca para enseñar
[Música]
que la institución escolar se fortalezca
para enseñar en la diversidad
no bueno después vamos a ver si la
formación docente contempla esto lo
dejamos para más tarde pero quisiera
ahondar en esta resolución porque me
parece que es uno de los aportes más
grandes que se han hecho a la educación
primero es una resolución para todo el
país o para la ciudad y es una es una
resolución y además bueno acá con
giannina formamos parte de la dimisión
que se dio para el armado de esa
resolución en la cual participaron todas
las jurisdicciones todos los ministerios
de todo el país continuo lo que
contempla sobre todo porque por un lado
habla de la unidad pedagógica de qué
quiere decir eso yanina que primero y
segundo se conforman justamente en una
unidad donde
la idea es que los chicos puedan
transitar primero y segundo donde es
como si fuera un solo bloque donde van a
tener un seguimiento del maestro que no
posible sea el mismo maestro que pase
con ellos del primero a segundo y que
pasan de manera acompañada no aparece
ahí fuertemente el tema de la promoción
acompañada de aquellos chicos que
todavía tal vez no completaron el
sistema de escritura pero que acompañada
mente lo van a lograr claro y allí
aparece algo importante porque digamos
antes de esta resolución
lo esperable era que los chicos se
alfabeticen en primer grado y bueno en
de alguna manera en noviembre tenían que
estar facilitados y ahora esto se puede
extender lo que necesiten un año más y
porque lo que esto además viene a romper
de alguna manera es en este agrupamiento
único y posible que es la repitencia
digamos lo que justamente la resolución
una de las cuestiones de la resolución
porque es muy extensa
137 puntos digamos plantea exceso que
los niños en primer grado no van a
repetir sino que justamente esto que
decía yanina van a pasar al segundo con
un acompañamiento y con una posibilidad
de intensificación de la enseñanza
porque entendemos que la alfabetización
no es en un año otro aspecto que me
parece importantísimo que contempla es
digamos hay inasistencia por parte de
los alumnos algunos nos faltaran casi
nunca otros vienen van salteada mente a
la escuela y lo que ahí se plantea es
bueno e ir a averiguar las causas
ese es un punto importante en todo el
país el tema de las inasistencias que
provocan muchas veces la sobreedad que
que después digamos resulta de las
repitencias archivos que no van a la
escuela asiduamente o qué
y dejan de asistir por un periodo
prolongado y que vuelven a cursar el
grado y después está esto de de poder
hacer un seguimiento de estas
trayectorias de ver por qué no están
viniendo de ir a buscarlos de que esto
es algo sistemático que no dependa de la
voluntad de un maestro después están los
que se pierden en el camino ya hacía y
me parece que lo que plantea la
resolución es importantísimo que es que
es responsabilidad de la escuela hablar
o sea si un chico se mudó no puede
quedar en el camino entre la escuela que
asistía y la que debería recibirlo claro
o en el pasaje de inicial a trinar ya la
cual iza y la responsabilidad hoy de la
escuela es que en realidad ahí lo
interesante las resoluciones que marca
la responsabilidad de la escuela de la
institución y la responsabilidad del
estado en la posibilidad de generar
mecanismos no solamente de
acompañamiento sino también de
seguimientos entendiendo que digamos la
escolarización es un derecho y entonces
si hay algún avatar o alguna
dificultad por el cual un niño una niña
un joven no está asistiendo la escuela
en calidad de representante pública
tiene que poder fijar alguna definición
o mecanismo para poder hacer un
seguimiento acompañarlos y hay un pase
entonces averiguar hacia donde un pase
solamente digamos eso también es tarea
docente también estaría docente y
responsabilidad instituciones docentes y
del personal de conducción que dará
escuela todo el escrito son marcelo
clichés que nos va a hablar sobre las
trayectorias escolares en secundaria
[Música]
para las trayectorias actuales en la
educación secundaria están marcadas por
ciertos fenómenos que podríamos decir se
reiteran a lo largo de las distintas
décadas una de ellas tiene que ver con
el problema de la repitencia que todavía
sigue siendo un fenómeno persistente
particularmente en los estudiantes de
primero y segundo año y la cuestión del
abandono de algún modo sigue estando
presente en la secundaria no solamente
en el primer año sino lo que hoy se
denomina el ciclo superior si uno piensa
en términos de ciertas tendencias
a diferencia de lo que es la escuela
primaria donde la repitencia y el
abandono si bien esta es relativamente
bajo los índices en el caso de la
secundaria
estamos hablando de repitencia que
alcanzan un promedio de un 10% un 12% en
el sistema educativo en general
especialmente en los primeros años y en
el caso de abandono esta tendencia es
continua es cerca de un día es un 12%
y particularmente uno podría también ver
como la cuestión del abandono también se
produce en el ciclo superior en este
pasaje entre lo que es el ciclo básico y
el ciclo superior vuelve a estar
presente el problema del abandono dos
fenómenos que impactan particularmente
en los sectores de condiciones más
críticas en términos de progresivos
inhabilidad
[Música]
bueno ya lo planteaba por un lado la
doctora delia liana en el tema de la
repetición que en algún momento en
nuestro sistema educativo fue la única
solución claro que sea y podemos
recordar una frase que dice flavia
terigi que también ha sido una impulsora
así es este concepto a nivel nacional
donde lo que ella plantea que el único
agrupamiento conocido es el agrupamiento
por repitencia y que por supuesto
existen otras maneras de reagrupar es un
tema preocupante un tema preocupante por
supuesto que en el nivel secundario y
obraron lo que señalaba a mercedes alto
pero si digamos en el nivel primario lo
que podemos plantear a través de la
resolución que es una resolución que
sigue vigente
este es que se se han elaborado como
bastantes dispositivos o bastantes
acompañamientos para que poder darle
como una respuesta a la repitencia
porque la unidad pedagógica es primero y
segundo pero el problema es después
después noche porque la repitencia
antesala de deserción es una 'sala de
deserción y por otro lado porque hay
otra vez volvemos al tema de que el
problema de la tela trayectoria siempre
hay que mirarla en relación en relación
a las condiciones y sobre todo relación
a las condiciones institucionales y las
condiciones que las instituciones tienen
no soy es como la única salida
por eso plantear la mirada de la
trayectoria es también plantear la
mirada a la escuela y a las condiciones
de enseñanza como planteaba hace un
ratito ya mí no claro tenemos que ver
qué soluciones de las que da el sistema
son inclusivas y cuáles agravan la
situación de ese alumno
yo pensaba mientras hablaban antes de
que esta resolución 174
y son necesarios la producción de nuevas
resoluciones como fue la de promoción
acompañada donde
se prioriza digamos una mirada atenta a
cada una de las trayectorias de los
chicos para poder acompañar estas
trayectorias y evitar posibles fracasos
buscando distintos reagrupamientos entre
los distintos grados mover un poco lo
que es el formato duro de la escuela
poder juntarse con chicos de otro ciclo
o del mismo ciclo y poder pensar las
mejores condiciones para que todos
puedan aprender claro vamos a seguir a
lo largo del programa lo que resta que
es mucho analizando las causas porque
todavía hay muchas más y también cada
una de las respuestas que fue dando el
sistema educativo para ver si son
suficientes o si hay algo más que se
puede hacer nos vamos al próximo bloque
al encuentro de los estudiantes de la
escuela 30 de quilmes
[Música]
se busca escuela que alienta el vuelo
cántaro donde
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