Enseñar y aprender de los pies a la cabeza | Hernán Aldana | TEDxPuraVidaED
Summary
TLDREl guion de video ofrece una reflexión sobre la importancia del cuerpo y el cerebro en el proceso de aprendizaje, criticando el modelo de aula tradicional basado en el siglo XVIII y su similitud con una fábrica o preparación para el ejército. Se argumenta que el movimiento y la interacción emocional son fundamentales para una educación efectiva, y se presenta evidencia de investigación que apoya esta visión, como la correlación entre el movimiento corporal y las funciones cognitivas, y la influencia de las emociones en el aprendizaje. El discurso enfatiza la necesidad de una educación que integre el cuerpo y el cerebro para lograr un aprendizaje significativo y motivar a los estudiantes.
Takeaways
- 😄 La importancia del cuerpo y el cerebro en el aprendizaje y la enseñanza, destacando que el cuerpo es necesario para el aprendizaje y la enseñanza efectiva.
- 🏫 La crítica a los modelos tradicionales de aula, comparándolos con fábricas o preparación para el ejército, y cómo estos no fomentan la creatividad.
- 🧠 La evolución del sistema nervioso y su relación con el cuerpo, mostrando cómo el cerebro evolucionó para mejorar la interacción con el ambiente.
- 🤔 La neurociencia y su contribución al entendimiento del cerebro, especialmente con herramientas como el resonador magnético funcional.
- 💃 La conexión entre el movimiento corporal y las funciones cognitivas, y cómo el movimiento puede mejorar el aprendizaje.
- 🎶 La inclusión de las emociones en el aprendizaje, y cómo las emociones son reacciones corporales que afectan la cognición.
- 🤹♂️ La promoción del movimiento en el aula, no solo muscular, sino también de las vísceras, como parte del aprendizaje.
- 👥 La importancia de trabajar en grupo y la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.
- 🌟 La empatía motora y cómo el cerebro imita movimientos que genera empatía, lo que puede ser útil en la enseñanza.
- 👨🏫 La responsabilidad del docente en la enseñanza efectiva, y cómo deben involucrarse emocional y físicamente en el proceso de enseñanza.
- 🌍 La perspectiva de que todos los individuos, independientemente de su profesión, pasan por la educación y son influenciados por los docentes.
Q & A
¿Qué es lo que el orador destaca como el mensaje principal de su presentación?
-El orador enfatiza la importancia del cuerpo y el cerebro en el aprendizaje y la enseñanza, y cómo estos deben moverse y trabajar juntos para una educación efectiva.
¿Qué modelo de aula describe el orador como obsoleto y por qué?
-El orador describe el modelo de aula del siglo 18, también conocido como modelo prusiano, como obsoleto porque está diseñado para una educación rígida y no promueve la creatividad, comparándolo con una fábrica o preparación para el ejército.
¿Cuál es la conclusión del primer experimento que el orador menciona y qué implica?
-La conclusión del primer experimento es que el cuerpo apareció antes que el sistema nervioso y el cerebro en la evolución, lo que implica que el cuerpo es fundamental para la interacción y evolución del ser humano.
¿Qué descubrimiento se hizo con el resonador magnético funcional en 2017 y qué revela sobre la relación cuerpo-mente?
-En 2017, se descubrió que las regiones del cerebro encargadas de las funciones cognitivas son las mismas que las que controlan el movimiento corporal, lo que revela que el pensamiento cognitivo y el movimiento están íntimamente relacionados.
¿Qué relación se establece entre las emociones y el aprendizaje según el orador?
-Según el orador, las emociones son una reacción corporal ante un estímulo que genera el cerebro y son fundamentales para la supervivencia y el aprendizaje, ya que nos permiten interactuar y adaptarnos al entorno.
¿Qué es la 'danza del cuerpo y el cerebro' que el orador sugiere para mejorar la educación?
-La 'danza del cuerpo y el cerebro' es la idea de que el cuerpo y la mente deben trabajar en armonía durante el proceso de aprendizaje, con el cuerpo participando activamente en lugar de simplemente ser un soporte para el cerebro.
¿Por qué es importante el movimiento en el aula según el orador?
-El movimiento en el aula es importante porque ayuda a los estudiantes a pensar mejor, se relaciona con la manera en que el cuerpo y el cerebro están diseñados para funcionar y promueve un ambiente de aprendizaje más efectivo.
¿Qué papel desempeñan las emociones en la enseñanza según el punto de vista del orador?
-Las emociones juegan un papel crucial en la enseñanza porque afectan la disposición del estudiante para aprender, su capacidad para interactuar con el entorno y su resiliencia ante el error y la dificultad.
¿Qué evidencia el orador para apoyar la idea de que el movimiento y el aprendizaje están relacionados?
-El orador cita investigaciones que muestran que las regiones del cerebro relacionadas con el movimiento también están involucradas en procesos cognitivos, y que el movimiento físico en el aula aumenta la participación y el aprendizaje.
¿Qué tipo de preguntas el orador hace al final de su presentación y por qué?
-El orador hace preguntas retóricas y provocativas al final de su presentación para enfatizar su mensaje, desafiar las percepciones y asegurarse de que el público reflexione sobre la importancia del cuerpo en el aprendizaje.
Outlines
😄 La importancia del cuerpo en el aprendizaje
El primer párrafo presenta una crítica humorística a la educación tradicional, comparándola con un modelo del siglo XVIII, y enfatiza la importancia del cuerpo y el cerebro en el proceso de aprendizaje. Se menciona la necesidad de cambiar el enfoque de la educación, pasando de un modelo rígido y fijo a uno que fomente la creatividad y la interacción con el ambiente. Se sugiere que el cuerpo tiene un papel fundamental en el aprendizaje, y se promueve la idea de que el movimiento y la actividad física pueden mejorar la retención de información y el rendimiento académico.
🧠 El cerebro y el cuerpo en la evolución
En el segundo párrafo, se explora la relación entre el cuerpo y el cerebro a través de la evolución. Se destaca que el cuerpo existió antes que el sistema nervioso y que este último evolucionó para mejorar la interacción del cuerpo con el entorno. Se mencionan estudios que muestran que las áreas del cerebro responsables del movimiento son las mismas que las implicadas en las funciones cognitivas, lo que sugiere una conexión intrínseca entre el movimiento físico y el pensamiento. Se enfatiza que el aprendizaje no se limita a la observación y la escucha, sino que requiere la participación activa del cuerpo.
💃 La conexión entre emociones y aprendizaje
El tercer párrafo aborda el papel de las emociones en el aprendizaje, argumentando que son esenciales para la supervivencia y la adaptación al entorno. Se describe cómo las emociones, como la vergüenza o el miedo, pueden afectar la capacidad de aprendizaje al cerrar al cuerpo y limitar la participación en el aula. Por el contrario, se sugiere que un ambiente positivo y de apoyo puede fomentar la apertura y la disposición al aprendizaje. Se hace hincapié en la importancia de las emociones para la educación y cómo pueden influir en el rendimiento y la disposición del estudiante.
🤔 La interacción entre movimiento y cognición
Este párrafo enfatiza la idea de que el movimiento no solo es beneficioso para el cuerpo, sino que también impacta directamente en el proceso cognitivo. Se sugiere que el aprendizaje efectivo requiere la participación del cuerpo en actividades que involucren movimientos y acciones físicas, en lugar de simplemente ser un espectador pasivo. Se discuten ejemplos de cómo el movimiento puede aumentar la participación y, por lo tanto, el aprendizaje, y se enfatiza la importancia de la interacción entre el cuerpo y el cerebro para lograr un aprendizaje significativo.
🏆 El poder del cuerpo en la educación
El último párrafo concluye con una reflexión sobre la responsabilidad de los educadores en el proceso de aprendizaje. Se argumenta que los maestros tienen un papel fundamental en motivar y fomentar el interés por el aprendizaje entre sus alumnos. Se menciona que el 50% de la variabilidad en la disposición a aprender proviene de factores relacionados con el estudiante, mientras que el 25% corresponde a la influencia del docente. Se enfatiza la importancia de dejar una marca positiva en los estudiantes y de utilizar el cuerpo y el cerebro en movimiento para mejorar la educación.
Mindmap
Keywords
💡Aula tradicional
💡Cuerpo y aprendizaje
💡Evolución
💡Neurociencia
💡Emociones
💡Movimiento
💡Participación
💡Empatía
💡Educación innovadora
💡Motivación
Highlights
La importancia del cuerpo y el cerebro en el aprendizaje y la enseñanza.
El humor y la calidez como herramientas para impactar y enmarcar el mensaje.
La crítica al modelo de aula tradicional, comparándolo con un entorno de trabajo industrial o militar.
La necesidad de cambio áulico y la creatividad en el aprendizaje.
La evolución del cuerpo y el sistema nervioso en la historia de la vida.
La relación entre el movimiento corporal y las funciones cognitivas en el cerebro.
El uso de resonadores magnéticos funcionales para observar el sistema nervioso en vivo.
La descubrimiento de que las mismas áreas del cerebro se activan tanto para el movimiento como para las funciones cognitivas.
La importancia de la participación activa del cuerpo en el proceso de aprendizaje.
La conexión entre las emociones y las reacciones corporales, y su impacto en el aprendizaje.
La función del cerebro como máquina predictiva para reducir la incertidumbre del entorno.
La importancia de la empatía y la imitación en el aprendizaje y la enseñanza.
La necesidad de incorporar el movimiento y la interacción en el aula para mejorar el aprendizaje.
La importancia de la motivación del alumno en su deseo de aprender.
La responsabilidad del docente en el éxito del aprendizaje del alumno.
La profesión docente como una de las más importantes y su impacto en la sociedad.
La llamado a dejar una marca positiva en los estudiantes y cambiar el mundo a través de la educación.
Transcripts
00:02[Música]
00:16cuanta gente impresionante que teme un
00:23segundo que ya estoy con ustedes un
00:25segundo nada más
00:26bueno cabeza anda la escuela importante
00:29bien al sexto a la maestra vez dales
00:32después me contás cómo te fue
00:33chau cadista chat para que yo sin email
00:38usa para que vaya y así que bueno esto
00:41es un poco
00:44un chiste un humor y además da mucho
00:47calor pero no importa lo importante
00:50enmarcar es impactar y ahí va el mensaje
00:54me desnudó un poco para ustedes
00:57acá estoy pero que todavía no termine me
01:01tengo que bajar un poco el pantalón que
01:03me apretaba un poquito pero no importa
01:04ahora sí feliz acá estoy buenas buenas
01:08me queda algo más ahora sí ahora estoy
01:12con ustedes esto que fue una cosa de
01:15impacto como broma o chiste tiene algo
01:18de tremendo que ya lo estamos viendo y
01:20escuchando en cada uno con victoria con
01:23carolinas con las dos carolinas
01:26esta cabeza que se fue no se fue pero
01:29quiero que se vaya un ratito más dale al
01:33darte un ratito más me gusta que se vaya
01:36mire hay está ahí se va a la cabeza a la
01:38escuela y de primera contar cómo le fue
01:41pero esto que parece que exagerado les
01:45cuento que no ven ahí le muestro por
01:48ejemplo esta es el aula de la
01:52universidad de trabajo de la un lado ahí
01:53entran mis alumnos miren
01:56ahí están los ven ay me están esperando
01:58pero en realidad con que voy a trabajar
02:01con este mineral
02:06no es tremendo y esto en parte se asocia
02:11mucho con lo que está pasando que cada
02:14vez nos cuesta más y más porque este
02:16modelo de aula que acabamos de ver ahí y
02:19que les muestro acá en esta imagen es un
02:21modelo del siglo 18 de haber escuchado
02:23su modelo porciano un modelo prusiano
02:26del siglo 18 más de 200 años no se puede
02:28creer tenemos la misma aula claro un
02:31aula preparada para que los chiquitos
02:35sentaditos con timbres horarios fijos
02:38nada de creatividad preparados para ir a
02:40una fábrica miren la fábrica y al
02:42costado se parece al aula o peor aún
02:45preparados para ser soldados
02:50y respetará órdenes y matar asesinar
02:53esto es un poco la base de nuestra aula
02:55pueden creerlo todavía
02:57mientras esperamos el cambio áulico que
03:00está viniendo vieron todas las charlas y
03:02todo lo está pasando en el mundo hay una
03:03necesidad tremenda es un problema porque
03:07metas el aula sigue así el niño la niña
03:09el de adolescentes desde que entra
03:13se imagina un reloj pues se quiere ir y
03:15no pasa nunca incluso nosotros nos
03:19esforzamos en enseñar y cada vez se
03:22aprenden menos cada vez nos ponen más
03:23triste de las notas cada vez nos vamos
03:25más tristes del aula cada menos va peor
03:28entonces que vengo a hacer acá desde
03:31buenos aires de vuelta en este país que
03:34me encanta que vengo a hacer tengo este
03:35objetivo tengo el objetivo de mostrarles
03:38por qué es tan importante el cuerpo y el
03:41cerebro y su cabeza para el aprendizaje
03:44y para la enseña ese es mi objetivo y
03:47prepárense porque lo voy a hacer le voy
03:49a dar claves al final para meter cuerpo
03:52pero primero les voy a dar resultados de
03:56la investigación como buen biólogo le
03:58encanta la investigación y miren voy a
04:00empezar el aviador tres resultados de
04:03investigación que me encantan para que
04:05entienda la importancia del cuerpo
04:06cuántos son tres metan cuerpos tres el
04:10tres pide después cuántos eran eran tres
04:11es que el cuerpo te pide hoy cada vez
04:13que participaban les hacía levantar las
04:15manos y ahí largaban el celular
04:16prestación aplaudir se van dando cuenta
04:18la importancia del cuerpo para volver
04:20bueno vamos a 33 experimentos vamos al
04:24primero miren hay
04:26qué animal es ese no es el que viene
04:29nadando es parecido a vino ese animal
04:32que sea y que sabe
04:34sabe
04:36eso es una esponja
04:39una esponja de mar aunque no lo pueden
04:42creer es un animal que está en la tierra
04:44hace 650 millones de años es el primer
04:47ser vivo de millones y millones y
04:49millones de células como nosotros el
04:51primer animal multicelular y que tiene
04:54interés porque lo traje arte es que
04:56tiene que haber una esponja hernán acá
04:57por más biólogo que sea que tiene nada
04:59bueno prepárense porque este animal hay
05:02machos y hembras se reproducen la pasan
05:04bien las esponjas y tienen agujeros por
05:07donde circula el agua y de ahí entra de
05:10alimento si y regulan la velocidad del
05:13líquido incluso si ven una tormenta
05:15cierran los agujeros para que no les
05:16entre arena tienen largas que salen y
05:19nadan y se guían por la gravedad y por
05:21la luz y ahí viene lo loco están
05:24preparados no tiene el sistema nervioso
05:28no tienen cerebro no tienen una
05:30neurona pero que tienen
05:33o sea primer experimento y primer golpe
05:36primero el cuerpo primero apareció el
05:40cuerpo primero apareció el cuerpo y
05:42después seguimos la evolución aparece
05:45esta belleza mire guau las medusas a mi
05:49me picaban cada que metía al mar me
05:50picaba de una y pero las amo miren estas
05:52medusa mira ese movimiento es
05:54maravilloso claro ahí ya aparece el
05:56sistema nervioso aparecen las neuronas
05:58aparecen neuronas sensitivas para captar
06:00estímulos neuronas motoras para mover la
06:02medusa interneuronas
06:06para integrar por eso esa medusa
06:10tiene una interacción con el ambiente
06:12perfecto para eso aparece el sistema
06:13nervioso para que el cuerpo saque más
06:16beneficio del ambiente que lo rodea
06:18obviamente pero el cerebro aparece en
06:21función del cuerpo porque hay un cerebro
06:24centrismo tremendo todo aparece en el
06:27cerebro y el cuerpo entonces las medusas
06:30son en las primeras que tienen sistema
06:32nervioso y si seguimos aparecen los
06:35gusanos los insectos las planarias y
06:39sigue la evolución aparecen los peces
06:42los reptiles las aves si llegamos a los
06:47primates no ahí vienen los primates
06:50aparece el mono y el mono hasta que el
06:54hombre ahí ya el sistema nervioso ha
06:56solucionado tanto que ya ese cerebro
06:59tiene un poder en el ambiente es tan
07:01tremendo que en vez de mejorarlo le
07:04estás destruyendo miren el poder que
07:06tiene el ser humano y su cerebro en vez
07:08de sacarle jugo al ambiente lo estamos
07:10haciendo pelota estamos de acuerdo queda
07:13bien claro entonces el primer
07:14experimento o sea mamá la conclusión ahí
07:17lo tiene pregunta examen que apareció
07:21primero
07:22y después en función del cuerpo para
07:27mejorar mi interacción con él también es
07:28el primer experimento que me encanta
07:30vamos al segundo el segundo se asocia
07:33con estos equipos que aparecen en el 80
07:35en 1080 aparece el resonador magnético
07:37funcional salen carísimos pero tienen la
07:39maravilla de que puedes meter alguien
07:41adentro y ver su sistema nervioso
07:43impecable miren cómo se ve antes había
07:46que esperar que se muriera y sacarle el
07:49cráneo a ver desde el 80 podés ver lo
07:52que hay ahí adentro y lo más loco y más
07:54impresionante se puede ver la función
07:56del sistema nervioso por eso hay tanta
07:58neurociencia ahora tanto éxito porque
08:00aparecen muchos más equipos pero bueno
08:03con este equipo en el 2017 espero en que
08:05me acomodo el micrófono así el cuerpo no
08:09me molesta a la mente mientras el
08:12micrófono esté incomodando me distrae
08:14ver el cuerpo y la mente quién puede
08:17prestar atención a un ats se está
08:19haciendo pis
08:21quien puede prestar atención a ted si
08:23tiene hambre el cuerpo siempre manda
08:25gente dense cuenta si entonces el cuerpo
08:29ahora me va a ayudar y ahora viene esto
08:31un grupo en el 2017 de investigadores
08:34metieron personas adentro del resonador
08:36magnético en medio claustrofóbico pero
08:39igual puedes mover las manos un poco los
08:40pies y los hicieron mover las manos en
08:42los pies para ver cuáles eran las
08:44regiones del cerebro encargadas del
08:46movimiento lo que tienen las funciones
08:48motrices ya quisieron ver cuando uno
08:50mueve el cuerpo qué zona se prende
08:52estamos de acuerdo y se prendieron esas
08:54no importa cómo se llama miren los
08:58colores ahora viene lo más interesante
09:00los investigadores dijeron y dónde están
09:03las funciones cognitivas aprender qué es
09:06una súper función cognitiva amar hacer
09:09música lo que está pasando acá es
09:11cognitivo lo que están entendiendo es
09:13cognitivo entonces se preguntaron dónde
09:15están las funciones cognitivas en el
09:16cerebro
09:18se entiende la pregunta vamos entonces
09:20agarrar las mismas personas y vamos a
09:22ver dónde está les hicieron imaginar
09:25cosas rotar objetos en la mente y miren
09:28lo que apareció
09:31miren las motrices
09:33miren las motoras miren las motrices la
09:37motriz se dije miren las motoras la
09:41motriz las motoras o sea que se
09:43descubrió
09:45qué son las mismas
09:48impresionante
09:50el lugar del cerebro donde tenemos
09:52funciones cognitivas es el mismo lugar
09:54donde generamos el movimiento corporal
09:57incluso donde nos imaginamos un plan
10:00miren qué bueno esto por eso a partir de
10:02ahí sale esto pensar lo cognitivo y el
10:06movimiento es lo mismo para el cerebro
10:08por eso viene una frase para poner en la
10:12ropa se aprende haciendo lo están
10:16escuchando a lo largo de toda la charla
10:17no se aprende sentado y escuchando se
10:21aprende haciendo tienes que meter
10:22músculos cuerpo para aprender no alcanza
10:25con mirar y escuchar se aprende haciendo
10:28sí pero bueno yo les dije que eran tres
10:30experimentos 3 3
10:32cuerpo cuerpo número 3 el tercero me
10:36encanta desde darwin empezaron las
10:39emociones pero en los últimos años las
10:41emociones entraron al aula vieron hay
10:43gente que dice sólo se aprende si hay
10:45emociones escucharon eso la inteligencia
10:48emocional o no pero qué es una emoción
10:52qué es una emoción qué es una emoción
10:55una reacción corporal el cerebro delante
10:58de un estímulo externo o interno genera
11:02un estímulo que genera una emoción no es
11:04cierto el cerebro delante de un estímulo
11:06externo o interno interno qué significa
11:08un estímulo por ejemplo imaginario
11:11si es emocional genera una reacción
11:13corporal y para qué son las emociones
11:15para sobrevivir en el ambiente el
11:17cerebro es una máquina predictiva
11:19encaminado a reducir la incertidumbre
11:21del entorno le gustó esa frase
11:24el cerebro es una máquina predictiva
11:26caminada reducirlas entre hombre del
11:28entorno o sea la gran función del
11:29sistema nervioso es que sobrevivas en el
11:32ambiente pero con éxito no es sobrevivir
11:34solamente es tener cada vez más éxito
11:36entonces para qué son las emociones la
11:39emoción siempre te dice o interactúa o
11:42me escapo entonces cuando en el aula hay
11:45buena onda cuando en el aula hay buena
11:47relación con mis docentes con mi maestra
11:50con mi maestro con mis compañeros me
11:51puedo equivocar no pasa nada no me bajan
11:54la nota no me castigan estoy como
11:56derrick olor en el aula entra la luz veo
12:00la naturaleza como contaban carolina
12:02cuando en esa aula está bueno a mis
12:05emociones son positivas y mi cuerpo
12:07quiere más se abre la pupila se dilata
12:10mi corazón late transpiró molesto quiero
12:14más profe maestra de más me encanta
12:16cuando el aula hay vergüenza ya hay
12:21miedo te castigan el error hay fe dolor
12:23me llevo mal con mis compañeros no
12:26entiendo nada lo que dice el docente de
12:28que está hablando no me pregunta cuánto
12:29se empezó
12:31no entiendo nada por lo tanto mi cuerpo
12:34se mete para adentro se cierra o sea
12:37queda claro y las emociones no son un
12:40invento del cerebro es un invento del
12:42cerebro usando el cuerpo entonces
12:44quedaron los tres experimentos si o no
12:47bueno entonces que vengo a demostrar acá
12:50que para que haya una buena educación
12:53la danza
12:55del cerebro y del cuerpo de que sea
12:57perfecto no como estoy haciendo yo que
12:59es una porquería tienes una danza linda
13:02hermosa si quieren que el alumno aprenda
13:05el cuerpo tiene que danzar con el
13:07cerebro si tiene que avanzar con usted
13:09es bueno y entonces bueno ya está los
13:11experimentos ya está espero verlos
13:12convencidos o no más o menos un poquito
13:15menos bueno vamos a lo que más quieren
13:18ustedes quiero clave darme clares miren
13:20qué animación que hicimos espectacular
13:22bien creo que es impresionante vamos a
13:25claves quiero claves las claves se van a
13:27vivir en dos la primera obviamente en
13:29movimiento real quiero que el alumno se
13:32mueva en el aula hoy todos pasaron por
13:34el movimiento en el nivel inicial
13:36victoria el jugar siempre hablaron del
13:39movimiento parece un eje temático que
13:41por algo viene bien en cómo nos está
13:44costando quedarnos sentaditos la mayor
13:46parte ustedes empieza a rascar se
13:48empieza a cambiar de lugar hace pelito
13:51agarre el celular necesitan moverse
13:52imagínate un niño lleno de energía la
13:55gente necesita moverse para pensar no
13:58podemos ejercen está 2 pero bueno vamos
14:00a la primera cosa cuando yo hablo de
14:02movimientos por favor no es sólo el
14:03muscular no es solo este cuando hablo
14:06del movimiento gente hablo de movimiento
14:08de las vísceras también quiero
14:10taquicardia mis alumnos me encuentro dan
14:12y cuando entró dan y era para pesarlo
14:15porque entró y dijo no sé si me van a
14:17creer lo emocionado que estoy y su sed y
14:20su respiración hacia
14:22la vieron no hace falta que me lo digas
14:25con palabras tu cuerpo me está diciendo
14:26que estás emocionado queda claro la idea
14:28no solo miren músculo miren corazón bien
14:30en respiración temperatura de la mano si
14:33entonces vamos al momento real cómo es
14:36que participe que conteste preguntas
14:39fíjense cómo cada vez los trataron de
14:42hacer participar bailar cantar levantar
14:44la mano cuánto más movimiento de
14:46participación hay en el aula más
14:48aprendizaje hay preguntas si todo el
14:53tiempo participar fíjense que el drama
14:55que tenemos que desde que pensamos el
14:57aula sentimos que no vamos a llegar con
15:00los contenidos bien no nos terminó no
15:02terminó no termina voy a hacer dos o
15:04tres preguntas pero si no no termino no
15:05por favor recuerden que menos es mejor
15:09que mucho y rápido no importa el
15:11contenido tirarlo a la merca sí que
15:14participe el alumno es más importante
15:16que ocupas el contenido que te sientes
15:19liviano pero ya lo digo si el alumno
15:21lente no le estudio el problema de él
15:26no es problema de él si entonces
15:29participar trabajar en grupo trabajar el
15:31grupo se tocan además hemos castigado
15:34tanto el error que cuando el alumno
15:35trabaja en grupo dice total el error es
15:38de todo se libera bien
15:41transit cosa espectacular jugar jugar
15:45pero no desde el nivel inicial jugar si
15:48tocar si yo quiero aprender la te
15:51la toco la tm tocar tocar es mucho más
15:55impactante que mirar o escuchar que
15:58toquen se entiende la idea que jueguen
16:00que toquen que contesten que se muevan
16:03que se ama que el que se llama que él es
16:06el primero el segundo antes del segundo
16:09que quede claro miren esto
16:12yo desde que entró digo chicos esto que
16:14está preguntando todo el tiempo que
16:16están haciendo porque si me están
16:17mirando
16:19miren ahora los estoy haciendo hacer
16:22unas prolongaciones celulares como
16:25biólogo miren las caras de esos chicos
16:26se nos queda claro no vamos al segundo
16:31este
16:33el segundo es espectacular tenemos
16:35dentro del cerebro una región que lleva
16:37neuronas en el espejo y que hace cuando
16:39vea algo que le genera empatía imita el
16:42movimiento pero limita que adentro no en
16:45el cuerpo a veces lo imita de tanta
16:47intensidad que lo representa en el
16:48cuerpo o sea cada vez que delante
16:50nuestro hay una persona que genera
16:51empatía la imitamos corporalmente pero
16:54acá adentro a veces se nos escapa un
16:56poquito entonces vieron una mamá dándole
16:58papilla al bebé
17:00hacer
17:04eso es eso es empatía motora y a donde
17:08quiero llegar
17:10un buen docente tiene que explicar bien
17:14como explican los niños también puede
17:16dejar de mirar a un niño cuando cuenta
17:18algo empezar mira mamá
17:20vemos una casita la casita tenía
17:22chimenea y largaba uno adentro había un
17:24viejo papá noel con barba si el chico te
17:28representa todo con el cuerpo así
17:30tenemos que enseñar lo que llaman claves
17:32ostensiva moviéndonos siendo células
17:36miren qué núcleo que tengo qué bueno qué
17:38tal
17:39siendo células siendo pase montañas
17:43ángulo
17:45a rehenes mensajeros que se meten en la
17:47ribosoma él se entiende todo
17:49[Aplausos]
17:58gracias no me queda claro el piquense
18:02esta frase que me encantó que se da más
18:04yo
18:05todo esto se mete en el cuerpo del
18:08personaje visual y auditivamente y un
18:10buen docente que tiene que ser meterse
18:13en el conocimiento en el cuerpo
18:15incorporar el cuerpo si quieren triunfar
18:18en el aula tienen que ser conocimiento
18:20tienen que soltar se tienen que hacer
18:23magia cansarse salir agotado hacer
18:26piernas es el glúteo eso es enseñar no
18:30estar sentado atrás de un asiento porque
18:33te mueren todos y bueno creo que los
18:36habré convencido
18:39pero roberto me dejó un poquitito y
18:44antes de irme
18:46en esa frase no la mente es el cuerpo y
18:48el cerebro en movimiento quedó claro hay
18:51que poner el cuerpo en la educación es
18:53el objetivo principal pero antes de irme
18:55ahí tienen hay que poner el cuerpo en el
18:59centro de la educación creo que quedó
19:01claro pero antes de irme
19:04como siempre tengo una pregunta
19:05espectacular para hacerles una pregunta
19:07que cuando la aprendí me partió la
19:09cabeza
19:13miren esta estoy apretando cualquier
19:15botón ahí está ahí está la pregunta
19:19cuerpo powerpoint cuerpo power el cuerpo
19:23que impacta más cuerpo o powerball
19:27quedó claro no quedó claro bueno
19:52hermosa de terminar el cuerpo es una
19:57emoción la moción inhibe la cognición no
20:00puedo hablar
20:02pero quieren que pierda cuerpo y vuelve
20:04a la cognición ya está me puse frío
20:08pero somos culpables de que esos niños
20:11niñas adolescentes no quieran aprender
20:13porque vieron que los docentes son
20:15culpables de todos o no y somos
20:18culpables son lo que piensan
20:22bueno les cuento para que se liberen a
20:26ti es un investigador que analizó un
20:29millón y medio de alumnos buscando cuál
20:31es la variable
20:32la variable para que quieran aprender y
20:34que descubrió miren qué bueno que está
20:37que el 50% es el alumno del 100 por
20:40ciento de la variabilidad de querer
20:42aprender el 50 lo trae el su motivación
20:44su gana su interés si comió si se lleva
20:48bien con los compañeros el 50% lo trae
20:50él y el otro 25
20:54son ustedes
20:56y obviamente que hay al docente es
20:59malísimo quien no conoce los walking
21:02dead' de digo yo
21:05está lleno no es obvio que hay docentes
21:09malos pero qué es lo malo de los malos
21:11docentes que ahora están viendo nextel
21:13que deben estar sentados acá o no porque
21:17no son los que van a los congresos o no
21:19[Aplausos]
21:24enorme les agradezco infinito que estén
21:27conmigo acá que hayan pasado toda la
21:30todo el día que quede todo este momento
21:32de estar todo un día con alguien es muy
21:34fuerte y les dejo sólo esto que sirve
21:37realizó pero me encanta
21:42todos los políticos los políticos los
21:44escritores las escritoras hermoso la
21:46moza el músico la música el técnico la
21:50técnica todos pasan por ustedes todos
21:53pasan por haber si nos damos cuenta
21:54todos pasan por ustedes tienen dos
21:57padres pero todos pasan por ustedes y
21:59ustedes deben ser los que cambien los
22:02que los logren ustedes tienen que dejar
22:03marcas en ellos para que este mundo
22:06oscuro dese cuenta usted tiene que dejar
22:08alma tienen que volar les la cabeza y el
22:11cuerpo y el corazón pero lo tienen que
22:13dejar ustedes ahí tenemos la profesión
22:15más bella del mundo yo me puedo morir
22:17súper tranquilo porque camino y me besan
22:20y me abrazan y me agradece digo más que
22:22más quiero aunque gane porque me importa
22:26super feliz así que gracias gracias
22:29atrás
22:30[Aplausos]
22:44[Música]
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