Ramsey Musallam: "3 reglas para despertar el aprendizaje"

Summary

El guion de este video presenta la importancia de la curiosidad y las preguntas como fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje. El profesor de química comparte su experiencia de enseñanza y cómo la tecnología puede ayudar o distraer de la verdadera enseñanza. Tras una situación de vida amenazante, aprendió que las preguntas de los estudiantes son las semillas del aprendizaje real, no un currículo escrito. Propone tres reglas para la planificación de lecciones: priorizar la curiosidad, aceptar el proceso desordenado y practicar la reflexión. El mensaje central es que, como educadores, debemos cultivar la curiosidad y la inquietud, para darle más significado al día escolar y encender la imaginación de los estudiantes.

Takeaways

• 🧪 La química está en todo lugar y es más allá de las explosiones.
• 🤔 La curiosidad y las preguntas son fundamentales para el aprendizaje, no solo en la química.
• 👩‍🏫 La enseñanza debe enfocarse en la curiosidad y las preguntas de los estudiantes en lugar de solo transmitir información.
• 🎥 La tecnología educativa puede ser útil, pero no debe reemplazar la importancia de las preguntas y la curiosidad de los estudiantes.
• 🔄 La enseñanza efectiva requiere confusión, preguntas y un proceso de aprendizaje desordenado.
• 📚 El enfoque en la lección tradicional puede ser menos efectivo que el enfoque en la curiosidad y las preguntas.
• 💡 La curiosidad y las preguntas son como imanes que nos acercan a nuestros estudiantes y superan cualquier tecnología o tendencia educativa.
• 👶 La curiosidad es inherente en los niños y es responsabilidad de los educadores cultivarla.
• 🧐 La enseñanza debe ser adaptable y flexible para responder a las necesidades y preguntas de los estudiantes.
• 🛠️ La reflexión es crucial para mejorar la enseñanza y adaptar las metodologías de enseñanza.
• 👨‍⚕️ La experiencia de vida puede influir en la enseñanza y ayudar a comprender mejor el proceso de aprendizaje.

Q & A

¿Qué hace el profesor de química en su clase?

El profesor de química enseña química de una manera que va más allá de las explosiones y demuestra que la química está en todas partes.

¿Qué le pide el profesor a sus estudiantes para que expliquen algo?

El profesor pide a sus estudiantes que intenten explicar por qué ocurre un fenómeno que muestra en clase, lo que lleva a conversaciones y preguntas fascinantes.

¿Qué hace Maddie después de la clase?

Maddie, una de los estudiantes, continúa explorando sobre la curiosidad despertada en clase, llegando a realizar una demostración similar en casa y usando la temperatura para ampliar el fenómeno.

¿Por qué el profesor de química cree que las preguntas de los estudiantes son importantes?

Las preguntas de los estudiantes son importantes porque son catalizadores que nos acercan a ellos y trascienden cualquier tecnología o tendencia en educación.

¿Qué impacto tuvo el diagnóstico de un aneurisma en la vida del profesor?

El diagnóstico de un aneurisma y la cirugía de corazón que siguió hicieron que el profesor reevaluara su enfoque en la enseñanza, reconociendo el valor de las preguntas y la curiosidad de los estudiantes.

¿Cuáles son las tres reglas que el profesor establece para su planificación de lecciones?

Las tres reglas son: 1) La curiosidad primero, 2) Aceptar el desorden como parte del aprendizaje y 3) Practicar la reflexión para mejorar la enseñanza.

¿Cómo describe el profesor la importancia de las preguntas y la curiosidad en el aprendizaje?

El profesor compara las preguntas y la curiosidad con semillas que dan lugar al verdadero aprendizaje, en lugar de un currículo escrito que proporciona información aleatoria.

¿Qué impacto tiene la tecnología en la enseñanza según el profesor?

El profesor sugiere que si la tecnología se coloca antes de la indagación del estudiante, podríamos estar privando a los estudiantes de nuestra mejor herramienta como maestros: sus preguntas.

¿Qué ejemplo da el profesor de cómo la curiosidad puede llevar a un aprendizaje más profundo?

El profesor menciona a Maddie, quien después de la clase, utiliza su curiosidad para explorar y extender el fenómeno químico que vio en clase a un nuevo escenario.

¿Por qué el profesor cree que es importante confundir y perplejar a los estudiantes?

El profesor cree que confundir y perplejar a los estudiantes puede evocar preguntas reales, que a su vez proporcionan información valiosa para adaptar y mejorar los métodos de enseñanza.

¿Cómo el profesor describe la actitud de su cirujano y cómo esto influye en su enfoque de enseñanza?

El profesor describe la actitud de su cirujano como confiable y audaz, lo que se debe a la curiosidad, la aceptación del proceso de prueba y error y la reflexión intensa. Esto influye en su enfoque de enseñanza al adoptar una actitud similar de curiosidad, aceptación del desorden y reflexión continua.

¿Qué mensaje finaliza el profesor con respecto a la enseñanza y la curiosidad de los estudiantes?

El profesor finaliza con un mensaje que anima a los educadores a dejar de ser simplemente difusores de contenido y convertirse en cultivadores de curiosidad e inquietud, para darle más significado al día escolar de los estudiantes y encender su imaginación.

Outlines

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🧪 La importancia de la curiosidad en la enseñanza de la química

El primer párrafo narra la experiencia del docente de química y cómo la curiosidad de sus estudiantes, ilustrada por el caso de Maddie, lo llevó a explorar y extender conceptos más allá del aula. Se enfatiza la importancia de las preguntas de los estudiantes como herramienta fundamental en la enseñanza, en lugar de enfocarse en la tecnología o en un currículo prescriptivo. El docente reflexiona sobre su propia práctica docente y cómo un evento de salud lo llevó a valorar más la curiosidad y las preguntas de los estudiantes, comparando su rol con el de un cirujano que salva vidas.

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👧 El cultivo de la curiosidad en los niños como base para el aprendizaje

El segundo párrafo se enfoca en la curiosidad innata de los niños, utilizando a la hija del docente, Riley, como ejemplo. Se argumenta que la verdadera enseñanza no es simplemente transmitir contenido, sino cultivar la curiosidad y el interés por el aprendizaje. El docente desafía a otros educadores a considerar cómo pueden fomentar y mantener esta curiosidad en sus estudiantes, sugiriendo que esto podría prevenir la desmotivación y el abandono escolar, y darle más significado a la educación.

Keywords

💡Curiosidad

La curiosidad se refiere al deseo natural de aprender y descubrir nuevas cosas. En el video, es presentada como la fuerza impulsora detrás de la enseñanza y el aprendizaje efectivos, donde las preguntas de los estudiantes pueden abrir ventanas a una gran enseñanza. Por ejemplo, la curiosidad de Maddie lleva a explorar un fenómeno más a fondo utilizando la temperatura, lo que ilustra cómo la curiosidad puede conducir a un aprendizaje más profundo.

💡Química

Química es el estudio de la composición, estructura, propiedades y reacciones de los materiales. En el video, el profesor de química utiliza la química como un ejemplo de cómo la ciencia está en todas partes, y cómo incluso un simple gesto en un restaurante puede ser un fenómeno químico interesante. La química también se utiliza para inspirar a los estudiantes a ser curiosos y hacer preguntas.

💡Preguntas

Las preguntas son fundamentales para el proceso de aprendizaje y descubrimiento. En el video, se enfatiza que las preguntas de los estudiantes son más importantes que un currículo escrito, ya que pueden guiar a los profesores en la creación de lecciones significativas y personalizadas. Por ejemplo, la pregunta de Maddie sobre un fenómeno en el laboratorio lleva a una exploración más amplia y a la creación de nuevas preguntas.

💡Conversaciones

Las conversaciones son un medio para intercambiar ideas y conocimientos. En el video, se menciona que las conversaciones que siguieron a la demostración de química en clase resultaron fascinantes, lo que indica que el diálogo entre los estudiantes y el profesor puede ser una fuente rica de aprendizaje y comprensión.

💡Tecnología

La tecnología se refiere a las herramientas y sistemas que se utilizan para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, en el video se argumenta que la tecnología no debe preceder a la curiosidad del estudiante; de lo contrario, podríamos estar privando a los estudiantes de una experiencia educativa auténtica y humana. Un ejemplo es la sugerencia de que una clase tradicional podría ser 'envuelta en ropa elegante' con la tecnología, pero sin un verdadero enfoque en las preguntas y curiosidades de los estudiantes.

💡Instructivo

El término 'instructivo' se refiere a la capacidad de enseñar o proporcionar información de manera clara y efectiva. En el video, se sugiere que el enfoque en las preguntas y la curiosidad de los estudiantes puede 'cortar' el tiempo de instrucción, lo que implica que un enfoque basado en preguntas puede ser más efectivo en la enseñanza.

💡Confusión

La confusión se menciona como un estado que puede ser有益 para el aprendizaje, ya que puede motivar a los estudiantes a hacer preguntas y a buscar respuestas. En el video, el profesor sugiere que tener el 'coraje de confundir a nuestros estudiantes' puede ser una forma de evocar preguntas reales y, por lo tanto, un aprendizaje significativo.

💡Reflección

La reflexión implica pensar cuidadosamente sobre algo, lo que es esencial para el aprendizaje y la mejora continua. En el video, se menciona que la reflexión intensa del cirujano fue crucial para mejorar el procedimiento quirúrgico y salvar la vida del profesor. Del mismo modo, se sugiere que los profesores deben practicar la reflexión para mejorar sus métodos de enseñanza.

💡Currículo

El currículo se refiere al conjunto de conocimientos y habilidades que se enseñan en una institución educativa. En el video, se critica el enfoque en un currículo 'escrito' que proporciona información al azar, en lugar de enfocarse en las preguntas y la curiosidad de los estudiantes, que pueden ser las 'semillas del aprendizaje real'.

💡Innovación educativa

La innovación educativa se refiere a la introducción de nuevas ideas y métodos en el ámbito de la educación. El video sugiere que los educadores deben dejar atrás el rol de simplemente distribuidores de contenido y adoptar un nuevo paradigma como cultivadores de la curiosidad e inquietud, lo que podría traer más significado al día escolar de los estudiantes y encender su imaginación.

Highlights

Teaching chemistry involves more than just explosions; it is everywhere in our daily lives.

Curiosity and questions can lead to fascinating discussions and learning experiences.

Student Maddie's curiosity led her to explore a chemistry demonstration at home, extending the lesson.

Technology should not replace student inquiry; it should enhance it.

Flipping lectures to mobile devices can save time but may not enhance student engagement.

Teachers should embrace confusion and evoke real questions to tailor effective instruction.

The speaker's life-threatening aneurysm diagnosis led to a realization about the importance of student questions.

The surgeon's confidence came from curiosity, embracing trial and error, and reflection.

Three rules for teaching: curiosity first, embrace the mess, and practice reflection.

Learning is an ugly process, and trial and error should be an informal part of teaching.

Teachers should be like surgeons, carefully designing and revising their teaching methods.

The speaker's daughter Riley represents the curiosity of all children, which teachers should nurture.

Dropping out of school can come in many forms, including disengagement and empty desks.

Educators should move from being content disseminators to cultivators of curiosity and inquiry.

By fostering curiosity, educators can bring more meaning to students' school days and spark their imagination.

Transcripts

I teach chemistry alright so more than

just explosions chemistry is everywhere

have you ever found yourself at a

restaurant spacing out just doing this

over and over compute some people

nodding yes recently I showed this to my

students and I just asked them to try

and explain why it happened the

questions and conversations that

followed were fascinating you know check

out this video that Maddie from my

period three class sent me that evening

haha yeah obviously as Maddie's

chemistry teacher I love that she went

home and continued to geek out about

this kind of ridiculous demonstration

that we did in class but what fascinated

me more is that Maddie's curiosity took

her to a new level if you look inside

that beaker you might see a candle

Maddie's using temperature to extend

this phenomena to a new scenario you

know questions and curiosity like

Maddie's are magnets that draw us

towards our teachers and they transcend

all technology or buzzwords and

education but if we place these

technologies before student inquiry we

can be robbing ourselves of our greatest

tool as teachers our students questions

for example flipping a boring lecture

from the classroom to the screen of a

mobile device might save instructional

time but if it is the focus of our

students experience it's the same

dehumanizing chatter just wrapped up in

fancy clothing but if instead we have

the guts to confuse our students perplex

them and evoke real questions through

those questions we as teachers have

information that we can use to tailor

robust and informed methods of blended

instruction so 21st century lingo jargon

mumbo-jumbo aside the truth is I've been

teaching for thirteen years now and it

took a life-threatening situation to

snap me out of ten years of pseudo

teaching and help me realize the student

questions are the seeds of real learning

not some scripted curriculum that gave

them tidbits of random information in

May of 2010 at 35 years old with the

two-year-old at home and my second child

on the way I was diagnosed with a large

aneurysm at the base of my thoracic

aorta this led to open-heart surgery

this is actual real email from my doctor

right there now when I got this I was

press caps lock absolutely freaked out

but I found surprising moments of

comfort in the confidence that my

surgeon embodied where did this guy get

this confidence the audacity of it right

so when I asked him he told me three

things he said first his curiosity drove

him to ask hard questions about the

procedure about what worked and what

didn't work second he embraced and

didn't fear the messy process of trial

and error the inevitable process of

trial and error and third through

intense reflection he gathered the

information that he needed to design and

revise the procedure and then with a

steady hand he saved my life now I

absorbed a lot from these words of

wisdom and before I went back into the

classroom that fall I wrote down three

rules of my own that I bring to my

lesson planning still today rule number

one curiosity

comes first questions can be windows to

great instruction but not the other way

around

rule number two embrace the mess we're

all teachers we know learning is ugly

and just because the scientific method

is allocated to page five of section 1.2

of chapter one of the one that we all

skip okay

trial and error can still be an informal

part of what we do every single day at

Sacred Heart Cathedral in room 206 and

rule number three practice reflection

what we do is important it deserves our

care but it also deserves our revision

can we be the surgeons of our classrooms

as if what we are doing one day will

save lives our students are worth it and

each case is different all right sorry

chemistry teacher me just needed to get

that out of my system before we move on

so these are my daughter's on the right

you have little Emma Lou southern family

and on the Left Riley now Riley's going

to be a big girl in a couple weeks here

she's going to be four years old and

anyone who knows a four year old knows

that they love to ask why yeah why I

could teach this kid anything because

she is curious about everything we all

were at that age but the challenge is

really for Riley's Future teacher's the

ones she has yet to meet how will they

grow this curiosity you see I would

argue that Riley is a metaphor for all

kids and I think dropping out of school

comes in many different forms to the

senior who's checked out before the year

is even begun or that empty desk in the

back of an urban middle school's

classroom but if we as educators leave

behind the simple role as disseminators

of content and embrace a new paradigm as

cultivators of curiosity and inquiry we

just might bring a little bit more

meaning to their school day and spark

their imagination thank you very much

you