DLC Etape 3 Chapitre 5

Summary

Ce chapitre 5 de la séance 3 se concentre sur l'effet des enseignants sur les émotions des élèves. Il analyse les données de satisfaction et d'engagement des élèves en lien avec différentes approches pédagogiques. Les enseignants 1 et 2 utilisant des méthodes similaires montrent des variations d'émotions, soulignant l'importance de la relation enseignant-élève. La conclusion met en avant la nécessité d'une approche pédagogique cohérente avec la recherche en acquisition des langues, combinée à une relation saine enseignant-élève pour favoriser l'engagement des élèves.

Takeaways

• 📚 Le chapitre 5 aborde l'effet des enseignants sur les émotions ressenties par les élèves.
• 🔗 L'interaction enseignant-élève est cruciale pour comprendre les émotions ressenties par les élèves.
• 😃 La joie est l'émotion la plus élevée dans les classes des enseignants.
• 🤔 Une attitude de méfiance des enseignants envers les élèves peut se refléter par des relations tendues.
• 🏆 La fierté est une émotion notable chez les élèves des enseignants qui font preuve d'engagement.
• 😡 La colère est une émotion courante chez les élèves qui ne sont pas satisfaits de l'enseignement ou des tâches imposées.
• 😞 Un manque de confiance et de désir d'investir dans les tâches scolaires peut conduire à de l'ennui et de la colère.
• 😓 La honte est une émotion qui peut être influencée par la manière dont les enseignants valorisent ou dévalorisent les apprenants.
• 🧐 Des études montrent que si les apprenants perçoivent les contenus comme étant au-delà de leur portée, l'ennui en résulte.
• 👩‍🏫 L'effet enseignant est très important pour les collégiens, et cela dépasse l'approche pédagogique pour inclure la relation entre l'enseignant et les élèves.
• 🤝 Il est nécessaire d'adopter une approche pédagogique cohérente avec les recherches en acquisition des langues tout en assurant une bonne relation enseignant-élève.

Q & A

Quel est le sujet principal du chapitre 5 de la séance 3?

Le sujet principal est l'effet des enseignants sur les émotions ressenties par les élèves.

Quels sont les deux enseignants mentionnés qui ont une approche pédagogique similaire?

Les deux enseignants mentionnés sont l'enseignant 3 et l'enseignant 4.

Quelle émotion est la plus élevée dans les classes de l'enseignant 1?

La joie est l'émotion la plus élevée dans les classes de l'enseignant 1.

Quelle est la différence entre l'enseignant 3 et l'enseignant 4?

L'enseignant 3 est un homme qui est le professeur de la province, tandis que l'enseignant 4 est une vacataire.

Quels sont les éléments clés que l'enseignant 1 a observés dans sa classe qui influencent les émotions des élèves?

L'enseignant 1 a observé que les besoins des élèves ne résident pas dans comment faire une approche tâche, mais plutôt dans la relation enseignant-élèves, qui étaient tendues.

Quels sont les enseignants chez lesquels les élèves ressentent le plus de fierté?

Les élèves ressentent le plus de fierté chez les deux enseignants qui font la proche par les tâches.

Quelle est l'hypothèse de l'orateur concernant la colère des élèves?

L'hypothèse est qu'il y a un manque de confiance et un manque d'envie d'investir dans les tâches scolaires, ce qui produit de la colère.

Quels sont les enseignants qui suscitent le plus de honte chez les élèves?

Chez l'enseignant 1, les élèves ressentent des degrés élevés de honte en début d'année, mais cette honte diminue à la fin de l'année.

Quelle est la conclusion de l'orateur sur l'importance de la relation enseignant-élèves?

La conclusion est que la relation enseignant-élèves est primordiale et qu'elle complète et facilite l'approche pédagogique choisie.

Quels sont les défis méthodologiques soulevés par l'étude?

Les défis méthodologiques incluent le fait de ne pas pouvoir contrôler toutes les variables et de ne pas toujours avoir une vision claire de ce que font tous les enseignants à tout moment.

Quelles sont les pistes d'approfondissement suggérées pour la suite?

Les pistes d'approfondissement suggérées incluent l'étude de la situation dans d'autres établissements, la croisement des résultats du questionnaire avec des performances scolaires, et l'analyse des développements en langage et à l'oral.

Outlines

00:00

📚 Introduction à l'effet enseignant sur les émotions des élèves

Le paragraphe 1 introduit le chapitre 5 de la séance 3, qui traite de l'impact des enseignants sur les émotions ressenties par les élèves. Il est mentionné que ce chapitre conclura la discussion avec une conclusion. L'accent est mis sur la mémoire des participants des précédents chapitres et des enseignants mentionnés, tels que la professeure 3 et la professeure 4. Le narrateur se réfère à son propre vécu avec la professeure 1 et mentionne une étude sur la joie dans les classes de cette dernière. Il souligne l'importance de la confiance entre enseignants et élèves et la fierté ressentie par les élèves, tout en reconnaissant que les émotions peuvent varier en fonction du contexte et de l'enseignant.

05:01

🧐 Analyse des émotions en classe

Le paragraphe 2 se penche sur l'analyse des émotions telles que la fierté, la colère, la honte et l'ennui dans les classes. Il est question de la manière dont les enseignants peuvent influencer ces émotions et des observations effectuées par le narrateur dans les classes de la professeure 1. Des hypothèses sont avancées concernant les raisons de la colère et de la désespoir ressenties par les élèves, en lien avec le manque de confiance et de contrôle dans les activités scolaires. Le narrateur mentionne également des études précédentes qui pourraient expliquer les émotions ressenties par les élèves en fonction des approches pédagogiques employées.

10:02

👩‍🏫 Approches pédagogiques et émotions des élèves

Le paragraphe 3 compare les approches pédagogiques de la professeure 2 et des professeurs 3 et 4, et leurs impacts sur les émotions des élèves. Il est souligné que la professeure 2 utilise une approche cohérente avec la recherche en acquisition des langues, ce qui crée un environnement propice à la confiance et à la joie chez les élèves. En contraste, le professeur 3 et la professeure 4, bien qu'utilisant des approches similaires, obtiennent des résultats différents, ce qui met en évidence l'importance de la relation enseignant-élève. Le narrateur rappelle que la fierté est une émotion stable et importante pour les élèves.

15:04

🔍 Limites et pistes de réflexion de la recherche

Le paragraphe 4 discute des limites méthodologiques de la recherche sur les émotions des élèves et des difficultés à contrôler toutes les variables. Le narrateur mentionne les critiques des réviseurs et les défis de mener de la recherche sur le terrain. Il souligne l'importance de ne pas généraliser les résultats et de considérer les études comme des outils de réflexion pour améliorer les pratiques enseignantes. Le paragraphe explore également l'idée de croiser les données des questionnaires avec les performances scolaires pour mieux comprendre les émotions des élèves.

20:05

🌟 Conclusion et perspectives

Le paragraphe 5 conclut la séance 3 sur les émotions d'accomplissement en soulignant que ni l'approche pédagogique seule, ni la relation enseignant-élève seule ne suffit pour assurer le développement engagé des élèves. Il est nécessaire de combiner les deux pour créer le climat approprié. Le narrateur propose aux enseignants d'utiliser le questionnaire comme outil de réflexion et d'analyser les résultats pour améliorer leurs pratiques. Il mentionne également des études en cours qui visent à explorer davantage les émotions des élèves et leurs performances scolaires.

Keywords

💡enseignant

Un enseignant est un professionnel chargé de transmettre des connaissances et des compétences dans un cadre éducatif. Dans le script, l'effet des enseignants sur les émotions des élèves est abordé, soulignant l'importance de la relation enseignant-élève dans la réussite scolaire et l'engagement des élèves.

💡émotions

Les émotions sont des réponses psychologiques et physiologiques aux événements ou aux situations. Le script met en avant l'impact des enseignants sur les émotions ressenties par les élèves, comme la joie, la fierté, la colère ou le désespoir, et comment elles peuvent influencer l'apprentissage.

💡joie

La joie est une émotion positive ressentie lors d'événements agréables ou favorables. Dans le script, il est mentionné que la joie est la plus élevée dans les classes des enseignants, ce qui suggère un lien entre l'atmosphère positive et la satisfaction de l'apprentissage.

💡fierté

La fierté est une émotion liée à la satisfaction personnelle et au sentiment d'accomplissement. Le script indique que les élèves ressentent de la fierté dans les classes où les enseignants font preuve d'engagement, ce qui confirme l'importance de l'approche pédagogique et de la relation enseignant-élève.

💡colère

La colère est une émotion intense souvent provoquée par la frustration ou l'injustice. Le script montre que la colère peut être un obstacle à l'apprentissage lorsque les élèves ne se sentent pas en contrôle de leurs activités ou lorsqu'ils perçoivent les exigences comme injustes.

💡ennui

L'ennui est un état d'insatisfaction ou de manque d'intérêt pour une activité. Le script mentionne que certains enseignants suscitent des niveaux d'ennui élevés chez les élèves, ce qui peut indiquer un manque d'engagement ou un contenu pédagogique perçu comme peu attrayant.

💡approche pédagogique

L'approche pédagogique est la méthode ou le style utilisé par un enseignant pour enseigner. Le script discute de différentes approches pédagogiques et de leur impact sur les émotions des élèves, mettant en évidence la nécessité d'une approche qui soit à la fois cohérente avec la recherche en acquisition des langues et adaptée aux besoins des élèves.

💡relation enseignant-élève

La relation enseignant-élève fait référence à la dynamique interpersonnelle entre un enseignant et ses élèves. Le script souligne l'importance de cette relation pour créer un environnement propice à l'apprentissage et pour favoriser un climat de classe positif.

💡confiance

La confiance est la croyance en la capacité ou l'intégrité d'une personne. Dans le contexte du script, la confiance est un élément clé dans la relation enseignant-élève, affectant la motivation des élèves et leur capacité à s'engager dans le processus d'apprentissage.

💡contrôle

Le contrôle fait référence à la capacité de diriger ou de gérer quelque chose. Le script mentionne que le sentiment de contrôle des élèves sur leurs activités scolaires est essentiel pour éviter le désespoir et l'ennui, et pour favoriser un engagement actif dans l'apprentissage.

💡désespoir

Le désespoir est un état d'absolue perte d'espoir ou de désillusionnement. Dans le script, le désespoir est mentionné comme une émotion que certains enseignants peuvent susciter chez les élèves, ce qui peut avoir un impact négatif sur leur engagement et leur motivation à apprendre.

Highlights

Chapitre 5 de la séance 3 sur l'effet enseignants sur les émotions ressenties par les élèves.

Discussion sur la profession unis la professeure et les deux enseignantes qui font la proche par les tâches.

La joie est la plus élevée dans les classes de professeurs de, tendant à confirmer la fierté.

Importance de la relation enseignante-élèves et de la confiance dans la classe.

L'observation révèle que la fierté est présente chez les élèves de sept professeurs une.

La colère est une émotion ressentie par les élèves en fonction de l'approche pédagogique.

L'effet des enseignants sur les émotions varie d'un professeur à l'autre malgré les mêmes contenus et approches.

L'honte est une émotion qui peut changer significativement d'un professeur à l'autre.

L'ennui est une émotion qui semble être influencée par l'approche pédagogique des enseignants.

L'étude montre que la confiance des élèves est un facteur clé dans l'approche pédagogique.

L'importance de la psychologie de l'éducation dans la formation des enseignants.

L'étude met en lumière la complexité de la relation enseignant-élèves et son impact sur les émotions.

La fierté reste une émotion stable malgré les différentes approches pédagogiques.

L'approche pédagogique par les tâches semble avoir un impact sur les émotions d'accomplissement.

L'étude souligne l'importance de ne pas juger les élèves et de créer un environnement propice à l'apprentissage.

La recherche en acquisition des langues doit être cohérente avec une ambiance de classe positive.

L'étude propose des pistes de réflexion pour améliorer les pratiques d'enseignement.

L'étude suggère que l'approche pédagogique et la relation enseignant-élèves sont toutes deux essentielles.

L'étude met en avant la nécessité de croiser les données des questionnaires avec les performances scolaires.

Projet de recherche en cours pour étudier les émotions d'accomplissement avec des enseignants formés à différentes approches.

Conclusion de la séance 3 sur les émotions d'accomplissement et la nécessité de considérer les deux aspects: pédagogique et relationnel.

Transcripts

nous sommes arrivés au chapitre 5 de la

séance 3 donc c'est le dernier chapitre

de cette séance nous allons parler de

l'effet enseignants sur les émotions

ressenties par les élèves nous

enchaînerons sur la discussion et une

conclusion

alors il faut se souvenir que la

profession unis la professeure de ces

les deux enseignantes qui font la proche

par les tâches la profession 3 et la

professeure 4 donc je vais vous dire

professeur une c'est celle que j'avais

suivi pendant un an qui fait ces

séquences aussi en collaboration avec la

professeure dieu la professeure le

professeur 3 je suis je me trompe pas je

vais regarder est un homme qui

[Musique]

est le professeur la province à 4 est

une vacataire

donc ça c'est des événements peut-être

contextuel qui peuvent nous aider à

comprendre un tout petit peu ce qu'il se

passe alors

la joie est la plus élevée dans les

classes de professeurs de donc ça a

tendance à confirmer un peu ce que je

sais que je disais

en ce qui concerne la fierté mais

attendez avant de commencer à vous

montrer tout cela parce qu'on arrive un

peu plus vers la fin de cette confiance

mais n'hésitez pas à faire pause étudier

les choses de manière plus détaillée si

vous le souhaitez et vous n'hésitez pas

à me faire des retours par rapport à ce

que vous avez trouvé intéressant dont je

n'ai peut-être pas parlé pendant que

j'ai exposé les éditeurs parce que c'est

vrai qu'on va pas pour chaque

diapositive des cantiques et peut-être

suffisamment en détail pour vous mais je

n'ai pas envie de vous faire une

conférence qui dure cinq heures et qui

vous ennuie profondément donc déjà

j'espère que vous vous ennuie pas trop

profondément pour l'instant alors

moi j'ai déjà des petites éléments

d'interprétation parce que j'ai observé

à plusieurs reprises la profession une

dans sa classe et j'ai pu constater que

ses besoins ses véritables a besoin ne

résidez pas dans comment faire une

approche paraît tâche mais résident est

davantage dans la relation enseignante

élèves les relations étaient assez

tendues entre les professeurs et les

élèves et c'est vrai qu'elle avait une

certaine attitude

de peut-être de méfiance auprès des

élèves qui se ressentait alors par

contre c'est quand même sept professeurs

une dont je viens de parler qui

chez qui les élèves afin donc les élèves

ressentent les zélés la fierté est là on

voit dans ce tableau que les deux

professeurs qui font la proche par les

tâches

leurs élèves ont les degrés les plus

élevées de fierté dans les chantiers

ça c'est quelque chose qui permet demi

de voir que la fierté quand on recoupe

les données de manière indifférente la

fierté revient quand même comme un

argument pour la proche parent et h

donc même s'ils ne sont pas très joyeux

d'être avec sept professeurs ils sont

chiants disent qu'ils produisent avec m

mais à moins ils sont pas super content

d'être dans ces classes parce qu'ils

sont très en colère ceci se confirme

aussi dans ce que j'ai pu constater lors

de mes observations alors il s'agit de

plusieurs choses il me semble à la fois

d'un manque de confiance un manque d

envie d'investir de s'investir dans les

tâches scolaires et donc cette colère

qui est qui peut promettre produits en

fonction demain on n'aime pas trop la

prof et en plus elle nous oblige à faire

des choses et ça me gonfle pas ce que

j'aurais préféré rester un peu plus

passif

c'est une hypothèse parmi d'autres ça

fait réfléchir en tout cas en ce qui

concerne les taux dans l'est était donc

on voit que ça baisse quand même de

partout de manière générale quand on

regarde vraiment l'échantillon de chaque

professeur

en fin d'année c'est tout de même la

professeure une qui suscite le plus de

langues il était chez les élèves quand

je repense toujours à cette relation

enseignante élèves qui est vraiment

primordial qu'ils ne remplacent à

l' approche pédagogique

choisi mais qui la complètent bien et

qu'il la facilite je dirais alors c'est

en ce qui concerne la honte les élèves

d'un gain toujours cette professeure

sénat un peu ma ligne droite pendant

ligne

mon fil conducteur si vous voulez

les élèves ressentez des degrés assez

élevé de honte chez elle en début

d'année mais c'est chez elle que la

honte fini le plus bas mon hypothèse

personnelle connaissant le contexte du

talent serait que cela a bien été

bénéfique d'avoir quelqu'un qui vient

quelqu'un d'extérieur qui n'est pas là

pour l'évaluer pour le juger mais qui

est là pour pour l'aider a pu observer à

plusieurs reprises ses cours et en

fonction de ses observations a pu cibler

peut-être mes lectures les plus

efficaces par rapport à ses besoins tels

que tel que les observations ont montré

notamment des quelques

quelques lectures sur la relation de 50

élèves et sur la dévalorisation la

valorisation des apprenants et ainsi de

suite

voici pour ma petite hypothèse

mais à moi le désespoir ça je ne les

explique pas encore mais peut-être je

n'ai pas déjà pu garder ainsi

désespoir sa soirée selon notre tableau

l'émotion que l'on ressent lorsque nous

n'accordons pas de valeur à l'activité

et qu'en plus nous ne sentons pas en

contrôle de l'activité et donc ça serait

assez contre al approche par les tâches

donc il faudrait voir peut-être aux

alentours du moment où ils ont rempli le

questionnaire à ce que

peut-être ils se sentent pas en contrôle

des activités 1 c'est possible peut-être

quelqu'un de tellement c'est court que

les élèves se sentent vraiment pas en

contrôle je ne sais pas c

je n'ai pas à proposer une analyse

exacte pour chaque émotion ressentie à

chaque moment dans chacun des figures

mais cela fait réfléchir on se pose la

question

alors quand on regarde l'ennui ce qui

est vraiment assez étonnant dans cette

résultats sur l'effet des enseignants

c'est qu'un profession une se trouve

avec les degrés d'ennui parmi les plus

élevés

certainement plus élevé en début d'année

est presque comme parmi les plus élevés

en début et en fin d'année pendant ainsi

que la profession 2 qui a recours aux

mêmes à la même approche pédagogique

les taux dans nuit se trouve au plus bas

dans ces groupes donc ça c'est quelque

chose qui est intéressant parce que ce

sont des élèves un profil similaire à

ceux sont les séquences identique donc

là on est vraiment dans un effet

d'enseignants les mêmes contenus les

mêmes approches utilisées et avec des

résultats aussi différent en tout cas

pour moi c'est très très très

intéressant et puis je m'occupe

comme promis les travaux de tips en 2001

qui montrait que si les apprenants

perçoivent les contenus comme étant au

delà de la portée

l'ennui en résulte ça c'est quelque

chose qui était vraiment nouveau à une

nouveauté dans cette recherche de 2001

cela correspondrait à ce que j'ai pu

observer

avec les élèves à plusieurs reprises il

me semble que certains de ces groupes

manque beaucoup de confiance

donc on voit qu'il y à un malade quelque

part donc ça fait réfléchir

donc

cela montre vraiment

que au delà de la proche pédagogiques

utilisées et bien que les résultats 1

quand on regarde cette évolution entre

la sixième la 4e à la 3e ça les données

nous encourage opté pour une approche

humaine ou non seulement les données en

lien avec les émotions mais évidemment

la recherche en acquisition des lords

donc là on est vraiment dans une ok

c'est c'est intéressant d'utiliser la

proche actionnelle c'est ce qui va

promouvoir davantage le développement

langagier à condition d'avoir le climat

de classe propice donc on voit quand

même que pour les collégiens les

émotions c'est partant une affaire de

approche pédagogique mais plus une

affaire de personne l'enseignant l'effet

enseignants restent très importantes

pour les collégiens donc pour vous

montrer un pour récapituler un tout

petit peu ces résultats

professeur une et professeurs deux

utilise toutes les deux la même approche

les mêmes cecos les mêmes contenus quand

elles ont même niveau en mai chez la

profession une on constate le plus de

colère le plus d'hommes était le plus de

désespoir mais aussi le plus de fierté

le plus d'ennuis la honte baisse de

manière significative

chez la professeure deux les élèves

ressentent le plus de joie et même ça

augmente année peu de colère le monde

one le monde dans nuit et cela ben c'est

finalement à l'impression que la

professeure 2 c'est un peu la guerre

comment dire à l'as intégrale de ce

qu'on pourrait chercher en tant que

enseignants c'est à dire qu'elle utilise

une approche pédagogique qui est

cohérente avec ce que montre la

recherche en acquisition des langues et

elle arrive à mettre en place en une

ambiance de classe un crime à des

classes dans lesquelles les élèves se

sentant en confiance et il y a de la

joie alors professeur 3 et professe à 4

utilise une approche similaire aussi

longtemps que cette approche plus

traditionnelle

les là aussi les émotions varient aussi

vous vraiment que chacun d'entre eux

donc chez le professeur 3 on a le moins

de colère et le monde y était par

exemple est bâchée propres soit 4 du

mois de juin et

les niveaux d'août qui sont les plus

élevés

donc quand on si on veut vraiment

revenir un peu à la question de départ

rentes c'est à dire à ce qu' il y aura

une différence

dans les émotions d'accomplir ses

accomplissements ressentie par les

élèves selon l' approche pédagogique

employés c'est vraiment sur la fierté

que ça va jouer la proche et puis pour

les seizièmes c'était l'enquêté qui a

bien diminué vraiment de manière

significative avec une approche par

étapes comme je me dis qu'il ya quelque

chose qui se joue là directement sur l'

approche par les tâches une fois qu'on

enlève toutes les différences les

combinaisons possibles

et imaginables

une fois qu'on tient compte de toutes

ces variables à c'est assez complexe il

on voit que ce qui est vraiment stable

c'est cette notion de fierté et puis

aussi de l'oms étaient au moins pour les

6e ça montre que oui l' approche

pédagogique est importante mais la

relation enseignants élèves est

également extrêmement important

importante et les apports de la

psychologie de l'éducation sont vraiment

nécessaires on peut pas faire

abstraction de cela aujourd'hui quand on

devient enseignant tout court et

enseignants de langue aussi donc cela

nous rappelle à cet nous a montré aussi

les recherches que j'ai exposé la

dernière fois qu'il est important de

maintenir un crime à des classes dans

laquelle nous ne jugeons pas on se moque

parents des élèves pour les choses qui

sont pas compris il n'y a pas de voter

nul table et a toujours pas compris

c'est pas possible tu as rien dans la

tête mais je tenais déjà des dix fois

mais néanmoins

donc notre rôle c'est vraiment aider les

apprenants à trouver la valeur de ce

qu'ils font tout en leur donnant du

contrôle du contrôle du contrôle de

contrôle même si cela a suscité de la

colère donc dans ce cas là on cherche

c'est la recherche de sens qui me semble

utile de de troubler avec eux alors

quand on parle de contrôle aux élèves

souvent les gens ils sont un peu à des

conclusions hâtives jean ping pong entre

jeunes sont des anglais où pascal homsy

sme et c'est tout de suite on re c'est

le français les élèves qui vont faire le

court que nous on s'appelait en riant et

puis c'est le bois totale et c'est pas

possible ce n'est pas du tout ce que je

sais ce que je veux dire

et je pense que quand même dans la

culture éducative française donner

davantage de contrôles aux élèves n'est

pas aisé ce n'est pas ces récurrentes

que ça mais utiliser aussi l'excusé ils

sont pas assez autonomes pour cela n'est

pas valable parce que on se demande à

quel moment ils deviennent autonomes si

jamais on considère qu'ils sont

autonomes

baril ne devienne jamais autonome donc

c'est un peu l'effet golem qui se met en

place et c'est un peu compliqué par la

suite

alors cette étude que je vous remercie

d'avoir écouté

propose quand même des difficultés

notamment méthodologiques liés à la

recherche sur le terrain on peut pas

contrôler toutes les variables et on n'a

pas toujours une vision parfaitement

clair surtout ce qu'ils font tous les

professeurs à tout moment alors ce qui

m'a été reproché par les reviews de la

revue dans laquelle on a publié cet

article c'était que il aurait voulu que

je prenne à part les deux professeurs de

l' approche traditionnelle et que les

jeux les entraîne à utiliser vraiment

l'api pipi une approche tout le temps

centré sur l'enseignant qui s'effectue

est toujours de la même manière et que

de l'autre côté une balle je fasse un

peu comme bas comme ce que j'ai fait et

finalement avec la profession une à

l'entraînement à la proche parent et h

donc

je ne peux pas faire ça pour beaucoup de

raisons parce que déjà il ya des

personnes qui ne valent pas enlacer

entrer des chercheurs dans la classe et

c'est comme ça on peut pas non plus

s'attendre à ce que tout le monde et les

portes ouvertes tout le temps c'est pas

toujours confortable pour tout le monde

pour des raisons diverses et varient

aussi

d'un point de vue éthique il ne serait

pas possible d'entraîner quelqu'un a

effectué un procédé qui va à l'encontre

de ce que montre la recherche en

acquisition des langues donc là on a

quand même des questions d'éthique qui

ce qui se pose et qui donc qui met

parfois des limites à la

la la fiabilité peut-être de ce que nous

proposerons en tout cas cette étude

propose des pistes de réflexion des

pistes des analyses de nos pratiques de

compréhension de tes émotions des élèves

tels qu'on les constats tous telles

qu'on les recensent par questionnaire et

elle s'arrête là je ne souhaite pas

généraliser ces résultats à tout

à toute la france tout un public de

collégiens français ce n'était pas

l'objectif l'objectif est vraiment de

donner des outils des pistes de

réflexion nous pouvons utiliser pour un

mieux comprendre les élèves et améliorer

nos pratiques et réfléchir à ce que nous

proposons

alors

on peut aussi noter que toutes les

émotions d'accomplissement ne sont pas

étudiés il manque ne laisse pas la

frustration

peut-être que cela nous aurait donné un

aperçu plus robustes plus complet de ce

que les élèves de ce collège en

ressentent néanmoins le choix était fait

d'utiliser le même questionnaire que

pour les mathématiques il de la nati en

anglais donc on a pris les émotions

qu'ils étaient incluses dans ce

questionnaire

on peut imaginer quand on peut étudier

les émotions en mieux distinguant ce qui

se passe près activité pendant

l'activité et après une activité afin de

faire plus aisément le lien avec le

modèle de pécrot ni talent que je vous

ai récapituler sur le tableau

récapitulatif

pour pour mieux interpréter ce que ce

que nous avons trouvé un pied bien sûr

étudie la situation dans d'autres

établissements

avec d'autres démographie qui pu croiser

les résultats du questionnaire avec des

performances scolaires elle ça c'est

super intéressant et d'ailleurs c'est ce

que nous commençons à faire dans une

équipe de recherche à l'université de

nantes notamment l'équipe de chercheuse

le mariage date sophie le gall margot et

no et moi même nous avons commencé à

former nous avons formé trois

enseignantes dans trois collèges

différentes al'approche

neurolinguistique nous avons pas formé

lui même c'est un des formateurs

al'approche d'euros linguistique qui

sont venus à les former à cette approche

neuro linguistique et nous avons dans

les mêmes collèges sélectionnés dans

chaque collège une enseignante qui

maîtrise particulièrement bien le la

proche parent et h donc c'est

l'inspecteur qui nous aident monsieur

foot hand qui nous aide aussi il fait

partie de cette équipe de recherche qui

a aidé à cibler les professeurs qui

maîtrise le mieux la proche paris tâche

donc dans chacun de ces trois collèges

dont il y en a un à nantes 1-1 savenay

et un autre à ancenis nous avons un

groupe à l approche neurolinguistique et

un groupe approche paraît tâche et nous

étudions les émotions d'accomplissement

des élèves en 6e de ces groupes on va

dire incontrôlée et témoins

nous avons déjà distribué ce même

questionnaire en début d'année nous

allons le faire aussi en fin de cette

année et même chose pour l'année

prochaine et nous allons croiser cela

avec aussi des des résultats en termes

de performances réelles

c'est-à-dire des entretiens pour étudier

les

développements un langage et à l'oral et

aussi des productions à aller créer donc

c'est quelque chose qui est en cours et

j'espère que ça va porter ses fruits

sains dans quelques années ça sera

intéressant de voir donc voici pour la

piste d'approfondissement pour la suite

donc là pour conclure

alors j'ai envie de dire qu'on peut pas

tout faire mais ya des choses qu'on peut

faire donc ça ça paraît un peu bizarre

de le dire comme ça mais c'est à dire on

peut pas tout faire on n'a pas un nous

salle tout le pouvoir sur les émotions

d'autrui ça c'est sûr les chercheurs

camper crâne petrone pardon qui sauvent

spécialisé dans les émotions nous mêmes

le disent les représentations cole

l'apprenant construit sur la valeur des

activités sur les chances de réussite

est conditionné par beaucoup d'autres

facteurs les facteurs individuels et

historique socioculturel un génétique

même

néanmoins

cette recherche que je vous ai présenté

aujourd'hui

permis de réfléchir à notre marge de

manoeuvre à des actes du travail pour

améliorer notre pratique il nous permet

de réfléchir aux besoins des futurs

enseignants aux besoins des enseignants

en matière de formation continue

et là on voit qu'on a vraiment besoin de

regarder du côté de la relation

enseignantes et élèves rendre peut-être

plus accessibles les recherches en

psychologie de l'éducation serait un

endroit pour commencer

mais bon souvent le fait de prendre

connaissance

des résultats de recherche permis de

réfléchir sur sa propre pratique penser

à des idées à tester en classe donc ça

c'était un peu vers là que j'ai envie de

vous amener je n'ai pas envie de

procéder par injonction mais

vous proposer un outil de réflexion

donc ce que si vous souhaitez aller un

peu plus loin

je vous proposerais bien de dans vos

classes de distribuer le questionnaire

que je me tiens à votre disposition et

d'analyser les résultats

ça peut faire l'objet d'un dossier de

fin de semestre si vous souhaitez mais

vraiment pour conclure pour de vrai je

dirais que cette étude a vraiment montré

que l' approche pédagogique tout seul

est insuffisante pour assurer le climat

nécessaire au développement engagée

et la seule bonne relation enseignantes

et élèves est également insuffisante

pour assurer le développement m'engager

et donc on voit ici qu'on a vraiment

besoin des deux une approche un

pédagogique qui est cohérente avec les

recherches en acquisition des longues

accompagné d'une enseigne vend d'une

relation enseigne aux élèves qui est

porteuse d'un climat nécessaire pour la

mise en place de cette approche

pédagogique finalement cela donc la fin

de notre séance 3 sur les émotions

d'accomplissement je vous remercie de

votre attention