Investigación Acción en el aula Extracto video Dra Gabriela Angulo Utilizado con fines didácticos

Summary

En esta sesión dirigida a docentes, Gabriel Ángulo Calzadilla introduce la investigación-acción como una herramienta clave para resolver problemas en el aula y mejorar la práctica educativa. Destaca cómo esta metodología permite a los maestros generar conocimiento desde su experiencia, empoderándose de su labor y contribuyendo a la calidad educativa. A través de definiciones de expertos como Fals Borda, Damián y Came, se resalta el enfoque transformador y participativo de la investigación-acción, que busca cerrar la brecha entre teoría y práctica mediante una investigación colaborativa y reflexiva.

Takeaways

• 😀 La investigación-acción es un proceso que permite a los docentes resolver problemas en el aula y mejorar la calidad educativa.
• 😀 A través de la investigación, los docentes generan conocimiento desde su propia práctica educativa, empoderándose de su quehacer.
• 😀 La formación docente tiene dos grandes dimensiones: la formación académica institucional y la autoformación, con la investigación como un pilar clave.
• 😀 El docente investigador no solo consume conocimiento, sino que también contribuye activamente a la generación de conocimiento en su contexto educativo.
• 😀 La investigación-acción busca transformar la realidad educativa, no solo estudiarla, sino mejorarla y resolver problemas cotidianos de la escuela y el aula.
• 😀 Este tipo de investigación supera las dicotomías tradicionales entre sujeto y objeto, y entre teoría y práctica, creando una relación dialógica entre todos los involucrados.
• 😀 La investigación-acción no es realizada por un solo investigador, sino que involucra a todos los participantes en la práctica educativa que se investiga.
• 😀 Según Fals Borda y Raman, la investigación-acción busca transformar la sociedad y las realidades a través de la acción y la reflexión.
• 😀 Damián, en su definición, subraya la importancia de la reapropiación del conocimiento por parte de los grupos subalternos, para descubrir las relaciones sociales y políticas.
• 😀 La investigación-acción es una indagación autorreflexiva que mejora la racionalidad y la justicia de las prácticas sociales y educativas en las que se aplica.
• 😀 La investigación-acción es fundamental para el mejoramiento de la educación, ya que permite a los docentes participar activamente en la mejora de la calidad educativa.

Q & A

¿Qué es la investigación-acción según el transcript?

La investigación-acción es un proceso de indagación autorreflexiva realizado por los involucrados en una práctica, como docentes y estudiantes, para mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prácticas sociales o educativas.

¿Por qué es importante la investigación para los docentes, según Gabriel Ángulo Calzadilla?

La investigación es importante porque permite a los docentes abordar y resolver los problemas que enfrentan en el aula, empoderándolos para mejorar sus prácticas educativas y contribuir a la calidad de la educación.

¿Qué diferencia existe entre la formación docente tradicional y la autoformación?

La formación docente tradicional se refiere a la educación formal que se obtiene a través de instituciones académicas, mientras que la autoformación se basa en el aprendizaje autónomo, donde la investigación juega un papel esencial en el desarrollo del docente.

¿Cómo contribuye la investigación-acción a la calidad de la educación?

La investigación-acción contribuye a la calidad de la educación al permitir que los docentes resuelvan problemas específicos del aula, mejorando sus prácticas y adaptando los conocimientos generados a las realidades educativas.

¿Qué rasgos caracterizan la investigación-acción?

La investigación-acción busca resolver problemas prácticos, transformar la realidad mediante la investigación, y superar las dicotomías entre el sujeto y objeto de estudio, así como entre teoría y práctica.

¿Cómo se define la relación entre teoría y práctica en la investigación-acción?

En la investigación-acción, la teoría y la práctica no son separadas. Existe una relación dialéctica, donde la teoría se retroalimenta con la práctica y viceversa, a diferencia de la investigación tradicional, donde la teoría prescribe la práctica.

¿Qué significa la autorreflexión en el contexto de la investigación-acción?

La autorreflexión en la investigación-acción implica que los participantes, como docentes y estudiantes, reflexionen sobre sus propias prácticas educativas y sociales para mejorar su comprensión y efectividad en su labor.

¿Cómo se involucra a la comunidad en el proceso de investigación-acción?

La investigación-acción involucra a todos los actores que participan en la práctica que se investiga, es decir, no solo al investigador, sino a los docentes, estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa que están directamente implicados en el proceso.

¿Qué diferencia la investigación-acción de la investigación tradicional?

A diferencia de la investigación tradicional, la investigación-acción se centra en la transformación de la realidad a través de la colaboración entre los participantes, mientras que la investigación tradicional se enfoca más en la observación y análisis desde una perspectiva externa.

¿Qué aportan autores como Fals Borda y Damián a la definición de investigación-acción?

Fals Borda y Damián destacan que la investigación-acción no solo busca mejorar las prácticas educativas, sino también contribuir a la transformación social, especialmente desde las perspectivas de los grupos subalternos y en contextos de cambio social.