Evaluación como Aprendizaje y para el Aprendizaje - Parte I
Summary
TLDREl presente documento es la primera parte de una serie que aborda la evaluación de los aprendizajes de los alumnos desde una perspectiva formativa. Se enfatiza la importancia de la evaluación como herramienta para mejorar la equidad y la inclusión en la educación, y se discute la relación entre el aprendizaje, la evaluación y la calificación. Se destaca la necesidad de diseñar instrumentos de evaluación válidos, pertinentes y confiables que permitan medir el aprendizaje de manera efectiva. Además, se exploran las diferencias entre evaluación y calificación, y se sugieren estrategias para que las evaluaciones tengan en cuenta el aprendizaje en su conjunto, utilizando una variedad de métodos y estructuras. Se recomienda que las actividades evaluativas tengan un puntaje máximo de tres puntos para simplificar la evaluación y reducir el margen de error. Finalmente, se aborda la importancia de la planificación de la evaluación, destacando la necesidad de abarcar una amplia gama de conocimientos y habilidades para promover un aprendizaje significativo y efectivo.
Takeaways
- 📚 La evaluación de los aprendizajes es fundamental en la educación y debe ser considerada en el contexto de una evaluación formativa, con el fin de diseñar instrumentos de evaluación válidos, pertinentes y confiables.
- 🌟 Los aprendizajes tienen importancia cultural, social, económica y política, y son esenciales para la entidad educativa, siendo el núcleo del proceso educativo.
- 👥 La evaluación permite identificar y abordar las diferencias entre los alumnos, incluidas las desigualdades sociales y económicas, para promover la equidad y la inclusión.
- 🔍 La evaluación no debe ser un proceso paralelo o final, sino una parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje, retroalimentándose continuamente.
- ⚖️ Existen dos tipos de evaluación: la basada en normas y la basada en criterios. La evaluación en base a criterios es más efectiva para abordar los aprendizajes fundamentales y para analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- 📈 La evaluación en base a normas puede profundizar las diferencias entre los alumnos, mientras que la evaluación en base a criterios busca acortar esas diferencias y fomentar el aprendizaje.
- 🤔 El aprendizaje es un proceso interno y no observable directamente; por lo tanto, requerimos de instrumentos que permitan a los alumnos manifestar sus aprendizajes de manera que puedan ser observados y medidos.
- 📉 La diferencia entre evaluación y calificación es crucial: la evaluación es un juicio de valor formativo, mientras que la calificación es una nota que tiene consecuencias significativas y debe estar respaldada por pruebas válidas.
- 🔢 Las calificaciones deben ser consideradas como indicadores provisionales del aprendizaje y no mezclarse con otros aspectos no relacionados con el aprendizaje.
- 📝 La planificación de una evaluación debe ser clara, con criterios explícitos, y abarcar una amplia gama de contenidos y habilidades para que los alumnos puedan demostrar su aprendizaje.
- 👥 La evaluación debe ser un esfuerzo conjunto que involucre a todos los actores del sistema educativo, desde las autoridades hasta los padres de familia, para mejorar la calidad del aprendizaje.
Q & A
¿Qué es la evaluación de aprendizajes y cómo se relaciona con la evaluación y calificación?
-La evaluación de aprendizajes es un proceso que permite observar y medir el progreso y la comprensión de los alumnos en un tema o área de estudio específica. Se relaciona con la evaluación y calificación en el sentido de que ambas son herramientas para medir el aprendizaje, pero la evaluación de aprendizajes se enfoca en el progreso y la mejora continua, mientras que la calificación tiene una connotación más definitiva y a menudo se utiliza para decisiones de promoción o graduación.
¿Por qué es importante considerar la importancia cultural, social, económica y política de los aprendizajes?
-Es importante porque estos factores influyen directamente en el contexto y las oportunidades de aprendizaje de los alumnos. La evaluación que tenga en cuenta estos aspectos culturales, sociales y económicos puede ser más justa y equitativa, y puede ayudar a identificar y abordar las desigualdades en el acceso y la calidad de la educación.
¿Cómo se define la evaluación formativa y cómo se relaciona con la evaluación de aprendizajes?
-La evaluación formativa es un proceso que ocurre durante el aprendizaje y es usada para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se relaciona con la evaluación de aprendizajes porque ambos se centran en el progreso del aprendizaje y en proporcionar retroalimentación que ayude a los alumnos a mejorar su desempeño.
¿Por qué la evaluación no debe ser considerada únicamente como un monitoreo de los saberes básicos de los alumnos?
-La evaluación debe ser más que simplemente un monitoreo de los saberes básicos porque su objetivo principal es fomentar el aprendizaje continuo y la mejora. Al centrarse únicamente en los saberes básicos, se podría perder la oportunidad de evaluar otras habilidades y conocimientos importantes que son relevantes para el desarrollo integral del estudiante.
¿Cómo se relaciona la evaluación con la equidad e inclusión en la educación?
-La evaluación, cuando se realiza de manera adecuada, puede ser una herramienta poderosa para identificar y abordar las diferencias entre los estudiantes, promoviendo así la equidad e inclusión. Al utilizar la evaluación para entender mejor las necesidades de aprendizaje individuales, los educadores pueden adaptar sus estrategias de enseñanza para incluir y apoyar a todos los estudiantes.
¿Cuál es la diferencia entre una evaluación basada en normas y una evaluación basada en criterios?
-Una evaluación basada en normas compara el desempeño de un estudiante con un estándar o norma preestablecida, generalmente basada en el rendimiento de los mejores alumnos. En contraste, una evaluación basada en criterios evalúa el desempeño de un estudiante en relación con los objetivos de aprendizaje específicos y los conocimientos fundamentales que se han definido previamente como esenciales para seguir aprendiendo.
¿Por qué es importante que la evaluación sea un insumo permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje?
-Es importante porque permite una retroalimentación continua y un diálogo entre el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que a su vez mejora la calidad del aprendizaje. Al integrar la evaluación en el proceso de aprendizaje, los educadores pueden identificar rápidamente áreas de mejora y ajustar sus estrategias de enseñanza en consecuencia.
¿Cómo se define el rendimiento académico en el contexto de la evaluación de aprendizajes?
-El rendimiento académico se refiere a la manifestación de lo que un estudiante ha aprendido cuando enfrenta estímulos o pruebas educativas. Es la forma en que se observa y mide el aprendizaje, y corresponde a los objetivos educativos medidos.
¿Por qué es difícil evaluar el aprendizaje cuando se considera que es un proceso interno y no se puede observar directamente?
-Es difícil porque, como proceso interno, el aprendizaje no se puede medir directamente y requiere de instrumentos y estímulos que puedan inducir a los estudiantes a manifestar sus conocimientos y habilidades de una manera que pueda ser observada y cuantificada.
¿Qué son los 'saberes básicos fundamentales' y por qué son importantes en la evaluación de aprendizajes?
-Los 'saberes básicos fundamentales' son los conocimientos y habilidades esenciales que un estudiante debe adquirir para seguir aprendiendo en una área de estudio específica. Son importantes porque forman la base para el aprendizaje futuro y son cruciales para la alfabetización en un campo determinado.
¿Cómo se abordan las diferencias entre los estudiantes durante la evaluación de aprendizajes?
-Se abordan a través de la identificación de las desigualdades y diferencias, y luego se utiliza la evaluación como herramienta para proporcionar datos significativos que permitan a los educadores intervenir y superar esas diferencias, promoviendo así la equidad e inclusión.
Outlines
😀 Introducción a la evaluación de aprendizajes
Este primer párrafo introduce la serie de documentos sobre la evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Se enfatiza la importancia de la evaluación formativa y la necesidad de reflexionar sobre las prácticas evaluativas actuales. Se destaca la relación entre aprendizaje, evaluación y calificación, y cómo estas deben estar interconectadas para garantizar una educación equitativa e inclusiva. Además, se menciona la importancia de considerar las diferencias socioeconómicas y las trayectorias escolares de los alumnos al diseñar instrumentos de evaluación válidos, pertinentes y confiables.
📚 Proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación
El segundo párrafo aborda la evaluación como un insumo permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje, en lugar de algo paralelo o solo al final. Se contrastan las evaluaciones basadas en normas y criterios, y se discute cómo la evaluación en base a criterios permite una mejor comprensión del aprendizaje y ofrece oportunidades para mejorar el proceso de enseñanza. Se destaca la importancia de analizar errores y buscar alternativas de enseñanza para mejorar los resultados.
🧠 Aprendizaje escolar y evaluación de rendimiento
El tercer párrafo explora la naturaleza interna del aprendizaje y cómo esto complica la tarea de evaluarlo. Se presentan diferentes conceptos clave, como los aprendizajes deseados, logrados, y el rendimiento académico, así como los objetivos educacionales. Se discute la necesidad de utilizar instrumentos de evaluación adecuados para observar y medir el aprendizaje, y se destaca la importancia de la validez, confiabilidad y pertinencia en la evaluación.
📝 Diferencia entre evaluación y calificación
El cuarto párrafo aclaran la diferencia entre la evaluación y la calificación. La evaluación es un juicio de valor formativo que debe ofrecer oportunidades de mejora, mientras que la calificación es una nota que refleja el desempeño académico de un estudiante. Se resalta que la calificación debe ser un indicador provisorio y respaldado por pruebas válidas y confiables. Además, se abordan las implicaciones de las malas calificaciones y la importancia de ofrecer oportunidades para la superación de errores.
🤝 Responsabilidad compartida en la superación de errores
El quinto párrafo enfatiza la superación de errores como una responsabilidad compartida entre múltiples actores del sistema educativo. Se sugiere la necesidad de actuar en conjunto y compartir experiencias para mejorar la calidad de la enseñanza y la evaluación. Se menciona la importancia de no reducir la información del proceso de enseñanza y aprendizaje a una sola nota o palabra, y se aboga por una evaluación cualitativa que tenga en cuenta la información completa.
📊 Planificación de evaluaciones y diversidad de instrumentos
El sexto párrafo se enfoca en la planificación de evaluaciones, destacando la importancia de abarcar una amplia gama de conocimientos y utilizar una mezcla de diferentes formas y estructuras de evaluación. Se sugiere que cada actividad debe tener un puntaje máximo de 3 puntos para reducir el margen de error en la evaluación. Además, se presentan diferentes instrumentos de evaluación y se enfatiza la necesidad de entender sus definiciones y reglas para garantizar su seriedad y efectividad.
📋 Planificación detallada de la evaluación escrita
El séptimo párrafo describe el proceso de planificación de una evaluación escrita, destacando la importancia de tener claros los objetivos educativos y los contenidos a evaluar. Se sugiere la creación de una tabla de planificación que incluya contenidos, capacidades, indicadores, ejercicios y el puntaje asignado a cada ítem. Se enfatiza que esta planificación debe ser compartida entre docentes para garantizar la coherencia en la evaluación y se invita a los docentes a utilizar el documento proporcionado como guía para futuras discusiones y análisis.
Mindmap
Keywords
💡Evaluación
💡Aprendizaje
💡Calificación
💡Formativa
💡Equidad e Inclusión
💡Rendimiento Académico
💡Estímulos de Evaluación
💡Objetivos Educacionales
💡Validez, Pertinencia y Confiabilidad
💡Evaluación Basada en Normas vs. Criterios
Highlights
La importancia de la evaluación como aprendizaje y para el aprendizaje, enfocándose en la relación entre aprendizaje, evaluación y calificación.
La evaluación formativa como un proceso de diálogo y reflexión para diseñar instrumentos de evaluación válidos, pertinentes y confiables.
La evaluación como una herramienta poderosa para captar y superar diferencias sociales y económicas en el aprendizaje.
La necesidad de considerar los aprendizajes como la esencia de la entidad educativa y el corazón de las escuelas.
La diferencia entre evaluación en base a normas y evaluación en base a criterios, y su impacto en la enseñanza y el aprendizaje.
La evaluación como un insumo permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje, no como un elemento paralelo o final.
La importancia de no castigar a los alumnos con una mala evaluación sin haber ofrecido oportunidades de mejora.
La evaluación y calificación como procesos distintos, donde la evaluación es un juicio de valor y la calificación es su traducción en una nota.
La calificación como un indicador provisorio que puede cambiar y debe ir acompañada de propuestas de mejora.
La necesidad de que la evaluación abarque la mayor cantidad del campo de conocimientos y sea una mezcla de formas y estructuras.
La sugerencia de realizar muchas actividades con poco puntaje asignado a cada una para evitar errores en la evaluación.
La importancia de planificar una evaluación que explicite criterios de lo realizado y abarcando distintos contenidos del área de estudio.
La distinción entre aprendizaje y rendimiento académico, y la necesidad de diferenciarlos en la evaluación.
La evaluación de los aprendizajes deseados y logrados, y la diferencia con los objetivos educacionales deseados y logrados.
La importancia de la validad, pertinencia y confiabilidad en los instrumentos de evaluación para recoger el aprendizaje de los alumnos.
La complejidad de la evaluación debido a que el aprendizaje es un proceso interno no directamente observable ni medible.
La propuesta de utilizar una planificación detallada para las evaluaciones escritas, incluyendo contenidos, capacidades, indicadores y puntaje.
La necesidad de actuar en conjunto todos los actores del sistema educativo para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
Transcripts
de evaluación como aprendizaje y para el
aprendizaje
estimados colegas este es el primer
documento de una serie en la que
trabajaremos juntos la evaluación de los
aprendizajes de nuestros alumnos
ah
e
nos proponemos reflexionar sobre la
relación entre aprendizaje evaluación
calificación en el marco de una
verdadera evaluación formativa y en base
a criterios analizar críticamente
nuestras prácticas evaluativas iniciar
juntos la reflexión y el diálogo para
diseñar buenos instrumentos de
evaluación de los aprendizajes de
nuestros alumnos que sean válidos
pertinentes y confiables
porque se evalúan los aprendizajes si
tuviéramos que contestar con frases a
esta pregunta lo primero que debemos
subrayar es la importancia cultural
social económica política de los mismos
además debemos decir que para garantizar
el bienestar de los aprendizajes
deseables
otra respuesta muy importante es
considerar que los aprendizajes son la
esencia de toda entidad educativa son el
corazón de las escuelas sin aprendizajes
nos salimos de ellas además completando
la síntesis podríamos decir no se puede
hablar de políticas educativas sin saber
qué y cómo aprenden los alumnos esto
lleva a tener en cuenta las teorías los
modelos las prácticas educativas que
usamos los docentes para que los alumnos
aprendan
qué es lo primero que aparece cuando
evaluamos los aprendizajes de los
alumnos
lo primero que aparece son las
diferencias
no saben muchos otros saben poco pero
detrás de esto aparecen todas las
diferencias sobre todo las sociales y
económicas
estas diferencias que responden a
trayectorias escolares distintas nos
dejan a la vista la vida de nuestros
alumnos
entonces la evaluación aparece como una
herramienta como una herramienta muy
poderosa que con datos significativos
nos permite ver cómo captamos como
clasificamos cómo intervenimos para
superar esas diferencias
en esa realidad es donde la escuela
tiene que cumplir un papel fundamental
sino compensamos esas diferencias el
concepto de equidad e inclusión desde la
educación es falso cuando tomamos una
evaluación la preocupación más grande
tiene que ser el alumno sabe lo que
tiene que saber para no quedar afuera de
la historia y no el alumno tiene 10
queremos destacar algunas afirmaciones
importantes
no debe dejarse de evaluar nunca única
forma de monitorear los saberes básicos
fundamentales de los alumnos razón de
ser de las instituciones educativas
tenemos que lograr que los alumnos
aprendan en la escuela cada día más y
mejor es nuestra meta fundamental
otro aspecto importante a subrayar es
que la evaluación no es ni paralela ni
final es un insumo permanente del
proceso de enseñanza-aprendizaje
venimos de prácticas donde el proceso de
enseñanza-aprendizaje avanza por un
costado del camino y la evaluación por
otro o bien realizamos todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje y luego al
final evaluamos estamos subrayando no es
ni paralela ni final es entrelazada
entre los dos procesos de enseñanza
aprendizaje y evaluación se
retroalimentan permanentemente
cuál es el referente que tomamos para
valorar los aprendizajes de los alumnos
tenemos que ser conscientes que existen
evaluaciones en base a normas y
evaluaciones en base a criterios aún a
las llamamos normativas y a otra
criterio cuál es la diferencia entre las
dos
si nosotros consideramos una evaluación
en base a norma esa norma está definida
por el docente en base a los mejores
alumnos que tiene en el curso en el cual
desarrolla su proceso de enseñanza y
aprendizaje en ese ciclo lectivo
si consideramos una evaluación en base a
un criterio estamos teniendo en cuenta
lo que el alumno logra en relación a los
saberes básicos fundamentales en
nuestros casos los nap que es lo
fundamental aquí que la norma no ha sido
puesta por cada docente en base a los
alumnos con los cuales trabaja sino que
es un campo de conocimientos que
definimos con anterioridad como lo
fundamental para seguir aprendiendo
otra diferencia es que la evaluación en
base a norma nos da la posición de un
alumno con respecto al grupo o bien la
distancia que hay con respecto a esa
norma que está marcada por los mejores
de la clase
desde este punto de vista se profundizan
las diferencias si consideramos la
evaluación en base a criterios al haber
definido con anterioridad un campo de
conocimientos que se establecen como
fundamentales porque son la base para
seguir aprendiendo y es a su vez lo
esencial de cada área de estudio
alcanzarlos significa alcanzar la
alfabetización allí acortamos las
diferencias
también podemos marcar como diferencia
que en la evaluación en base a norma no
se plantea revisar el proceso de
enseñanza-aprendizaje la mayoría de las
veces los errores corren por cuenta de
los alumnos
en la evaluación en base a criterio se
incluye analizar los errores hay que
revisar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y si como docentes
nuestros los errores que tienen los
alumnos se repiten constantemente y si a
su vez de generación en generación esos
alumnos mantienen los errores son la
evidencia más grande de que tenemos que
enseñar los de otra manera
además cuando llevamos adelante una
evaluación en base a norma no se buscan
alternativas de enseñanza por lo que
acabamos de decir sin embargo en una
evaluación en base a criterio
buscamos permanentemente enseñar de otra
manera si los alumnos no han aprendido
todo el proceso y todo el resultado es
revisado permanentemente para lograr
cada día más y mejores logros
que evaluamos cuando evaluamos
aprendizaje
lo primero en lo que nos vamos a poner
de acuerdo es que aprendizaje en
términos generales implica un cambio de
conducta en la persona que aprende
que cambia al aprender cambia la
disponibilidad de ese sujeto para
comprender y actuar sobre el mundo
somos conscientes que los alumnos
aprenden sobre todo en la familia y en
la escuela pero también aprenden en su
entorno intercambiando experiencias
aprende en todos los momentos de su vida
y durante toda su vida por eso vamos a
delimitar el concepto de aprendizaje y
vamos a trabajar sobre el aprendizaje
escolar considerando al mismo aquel que
se da en las instituciones educativas y
sobre todo en las áreas de estudio por
eso nos referimos a los saberes básicos
fundamentales
y colegas a esta altura del análisis les
proponemos detener el vídeo buscar en el
documento las diferencias entre los dos
tipos de evaluaciones leerlas más
detalladamente intercambiar opiniones
para una mayor comprensión luego
continuar o bien continuar hasta el
final y leer reflexionar en otro momento
otro aspecto clave a tener en cuenta es
que el aprendizaje es un proceso interno
se da en el cerebro de cada alumno esto
no lo podemos observar directamente ni
medir nadie puede entrar en el cerebro
de un alumno para saber cómo aprendió
entonces esto nos hace mucho más difícil
la tarea de evaluar nos plantea la
necesidad de buscar instrumentos
estímulos que hagan que esos alumnos
puedan manifestar los aprendizajes y
nosotros podamos observarlos y medidos
nos vamos a ayudar de un esquema para
entender este aspecto de la evaluación
que nos provoca muchos problemas y que a
su vez nos crea dificultades cuando
tenemos que tener en cuenta la validez
la confiabilidad la pertinencia de todos
los instrumentos de evaluación
para recoger ese aprendizaje de los
alumnos que no podemos ni ver ni medir
directamente
veamos las siguientes referencias
tenemos los aprendizajes deseados los
aprendizajes logrados lo que vamos a
llamar rendimiento académico los
objetivos educacionales deseados los
objetivos educacionales logrados los
objetivos educacionales medidos
reflexionemos tenemos los aprendizajes
deseados saberes básicos fundamentales
luego de un tiempo de proceso de
enseñanza y aprendizaje será el cambio
en el interior del cerebro de los
alumnos
estos son los aprendizajes logrados
luego necesitamos observarlos y medir
los entonces tenemos que hacer tres
trabajos prácticos instrumentos de
medición en general investigaciones
todas las pruebas con las que trabajamos
el alumno frente a esos estímulos
manifiesta lo que ha aprendido a esa
manifestación del aprendizaje que no
podemos observar y medir directamente le
llamamos rendimiento académico
corresponde a los objetivos educativos
medidos ésta es la complejidad que tiene
la evaluación por eso tenemos que tener
tanto cuidado con las evaluaciones
porque muchas veces esa manifestación
frente al estímulo no es un problema de
aprendizaje del alumno es un problema
del estímulo las preguntas no están
claras los alumnos nos preguntan con
mucha frecuencia
quiere que el escriba seño o profe esto
o esto esa pregunta no es inocente cada
vez que un alumno la hace es porque la
pregunta es ambigua entonces él no sabe
qué contestar
también tenemos errores en la
construcción de todas las evaluaciones
tenemos errores en los puntajes que les
damos a cada actividad tenemos errores
en la claridad con que manifestamos al
alumno lo que queremos obtener esto es
lo que queremos que trabajemos desde
ahora y en futuros documentos para que
nuestras evaluaciones tengan validez
pertinencia y confiabilidad tres
palabras claves que van a ir tomando
sentido en la medida en que las
trabajemos
es importante considerar que por abuso
del lenguaje
llamamos aprendizaje al rendimiento
académico y lo vamos a seguir haciendo
porque es una expresión más entendida
desde toda la sociedad
cuando un saber escolar se considera
aprendido
aquí es importante que tengamos en
cuenta algunos aspectos claves muchas
veces los alumnos repiten de memoria
algo y damos por aprendido ese saber
otras hacen una mecánica y también
consideramos que aprendió
estamos hablando de aprendizaje cuando
se produce un cambio interno de una
conducta
tiene que tener estabilidad y
persistencia ese cambio no podemos decir
pasaron las vacaciones de julio y se
olvidó todo menos vienen las de verano y
empezamos de nuevo en ese caso no ha
habido aprendizaje
esos aprendizajes deben ser estimados y
medidos lo que estuvimos hablando de que
podamos observar los que nos podamos
considerar desde el punto de vista de la
aplicación de los estímulos y que los
alumnos hayan manifestados en ellos ese
cambio de conducta deben diferenciarse
de los procesos de desarrollo y
maduración además requieren de un
intercambio con el medio ambiente
necesitan de una asistencia externa ese
es nuestro papel llevar adelante toda la
tarea pedagógica para que no sea una
mera tarea de memoria o una mecánica y
sea un verdadero cambio interno en la
conducta del alumno exige en relación
entre la el aprendizaje y la enseñanza
muchas veces decimos yo ya no enseñe
si no lo aprendió no lo enseñamos lo
reclamamos lo dijimos pero debe haber
aprendizaje para considerar que existió
enseñanza
cuál es la diferencia entre evaluación y
calificación
evaluación es un juicio de valor no es
un fin en sí misma sólo puede ser
continua como dijimos tiene que ofrecer
variedad de posibilidades para aprender
como también debe ofrecer oportunidades
de mejora es formativa por definición es
siempre un proceso de diálogo
intercambios
demostraciones y formulación de
preguntas
no se puede castigar entre comillas a
los alumnos con una mala evaluación
sin haber ofrecido situaciones
alternativas en el proceso de enseñanza
y aprendizaje para que ellos puedan
aprender no podemos olvidar que la
evaluación es un juicio de valor por lo
tanto como todo juicio requiere de
procesos pertinentes y pruebas válidas y
confiables para que le den contenido
indiscutible a ese juicio cuando
hablamos de calificación se trata de
traducir todo ese juicio de valor en una
nota
nota que le permite a los alumnos
aprobar de probar promover o no como
vemos las consecuencias son muy
significativas para nuestros educandos
por ello esa nota debe estar respaldada
por pruebas como hemos dicho tantas
veces valley las pertinentes confiables
aspectos que trabajaremos más adelante
además como toda persona tiene la
posibilidad de seguir aprendiendo
siempre hasta terminar su vida toda
calificación se considera un indicador
provisorio
es decir que puede cambiar debe
acompañarse de ser negativa por
propuestas de actuación para poderse
superar estas propuestas deben
permitirle al alumno superar los errores
detectados lo que queremos dejar también
claro es que esa superación de errores
es una responsabilidad compartida de
muchos actores del sistema educativo las
autoridades superiores los capacitadores
los evaluadores los supervisores
directivos docentes padres surge la
necesidad de actuar en conjunto darnos
la mano entre todos
capacitar en base a la demanda compartir
experiencias con otros colegas
intercambiar posibles soluciones como
sistema educativo estamos comprometidos
en salvar el conocimiento el mayor bien
que tiene la humanidad es cierto que los
sistemas de acreditación solicitan la
nota pero es bueno saber que esta
exigencia no se contradice con los
modelos cualitativos de evaluación esto
es así
si no reducimos toda la información del
proceso de enseñanza y aprendizaje del
alumno a una palabra o número y
olvidamos toda la información que ese
símbolo contiene
por lo general las calificaciones se
colocan al final del desarrollo de
determinados logros donde hay que tomar
decisiones de producto pero nunca la con
la calificación puede tener como a veces
ocurre una función comparativa y
discriminatoria cuando la valoración de
un alumno depende de los resultados de
los demás es una evaluación en base a
norma
otro aspecto fundamental es considerar
que la calificación no debe mezclar los
saberes básicos fundamentales de los
alumnos de un área en estudio con otros
aspectos como orden disciplina buena
letra personalidad aspectos no
necesariamente asociados al aprendizaje
de los alumnos y que en ese momento
estamos evaluando
como en momentos anteriores en que hemos
presentado una clasificación sugerimos o
bien continuar hasta el final y realizar
luego la lectura reflexiva o bien
detener el vídeo buscar en el documento
la diferencia entre evaluación y
calificación leerla reflexionar
compartido opiniones y luego continuar
cuáles son los instrumentos de
evaluación más comunes podemos
clasificarnos según la forma oral
escrita objetiva
de actitud ejemplos participación en
clase exposiciones sobre temas etcétera
también según estructura de opción
múltiple de apareamiento de completar de
ensayo de respuesta semi abierta de
respuesta abierta mixtas el docente debe
saber que cada una de estas
clasificaciones tiene definiciones
reglas a cumplir que hacen a su seriedad
este material lo abordaremos en futuros
documentos con ejemplos para distintas
áreas de estudio la idea es que todos
los docentes tengamos material
suficiente para enriquecer nuestras
evaluaciones
algo importante a subrayar es que como
la evaluación debe abarcar la mayor
cantidad del campo de conocimientos o de
los saberes básicos fundamentales que
tenemos que desarrollar se requiere que
la evaluación tenga una mezcla de
distintas formas y de distintas
estructuras esto nos permite evaluar más
capacidades
de ese campo de contenidos que los
alumnos deben dominar y entonces estamos
más cerca de poderlos alfabetizar en el
área de estudio que estamos abordando
y cantidad de puntaje conviene colocarle
a cada actividad en una evaluación
en muchas evaluaciones se observan pocas
actividades y mucho puntaje dado a cada
una de ellas desde las investigaciones
la propuesta es exactamente lo contrario
deben realizar muchas actividades con
poco puntaje asignado a cada una muchas
actividades lo hemos explicado
debemos abarcar un gran campo de
conocimientos pero porque poco puntaje a
cada actividad porque mucho puntaje
requiere muchos criterios al evaluar
para saber por qué le colocamos las
notas intermedias del puntaje dado
ejemplo tres puntos implica mínimo siete
criterios de evaluación
ponerle 0 o 3 puntos a la actividad es
fácil pero no hace nada o está todo mal
tres puntos hace todo y está todo bien
pero con qué criterios le ponemos 0 5 11
522 5 esto complica traducir el juicio
de valor anota desde las investigaciones
se aconseja colocar a cada actividad
como máximo 3 puntos
esto implica menos margen de error
imaginemos los docentes cuando a una
actividad le colocamos 20 puntos
cómo se evalúa en los aprendizajes las
etapas a seguir son
tomamos unidades de aprendizaje
se consideran tales los grandes
contenidos de las áreas los ejes
estructurantes podríamos ver en ejemplos
en matemática geometría en lengua en la
producción de textos escritos saber
escribir en ciencias sociales la
sociedad de los espacios gráficos en
ciencias naturales los seres vivos la
diversidad unidad interrelaciones y
cambios luego de cada gran contenido
tenemos que tener claro los objetivos
educativos que son las capacidades a
lograr con los contenidos elegidos y de
cada uno de ellos vamos a ir buscando
los indicadores los ítems los ejercicios
las actividades concretas con las cuales
vamos a armar el estímulo para que los
alumnos manifiesten sus aprendizajes y
nosotros los podamos observar y medir
y aspectos debemos tener en cuenta antes
de planificar una evaluación como antes
de empezar el proceso de enseñanza y
aprendizaje lo primero es tener claro el
objeto de estudio del área otro aspecto
importante son los grandes bloques de
contenidos o ejes estructurantes que
componen el área en estudio
y de ellos las capacidades sobre los
contenidos a desarrollar tanto en el
proceso de enseñanza y aprendizaje como
en el de evaluación
es muy importante acordar entre todos
los docentes de la misma asignatura y
cursos paralelos estos aspectos
como se planifica una evaluación escrita
lo primero que vamos a subrayar es que
lo que aportamos es una forma existen
muchas que a lo mejor podemos trabajar
en un futuro
y el segundo aspecto que queremos dejar
claro es que toda evaluación oral o
escrita debe tener una planificación que
explicite criterios de lo realizado
este ejemplo de planificación abarca
distintos contenidos del área en estudio
ustedes pueden observar en la primera
fila deben aparecer los contenidos o los
ejes estructurantes del área en estudio
luego sobre la primera columna está la
capacidad de evaluar con los contenidos
elegidos
luego se colocan los indicadores existen
los ejercicios las actividades que van a
entrar en la evaluación y por último el
puntaje que se le asigna a cada ítem o
actividad cuando uno ha completado el
cuadro queda claro que va a evaluar de
los contenidos que está abarcando como
decimos esta es una evaluación muy
completa que abarca distintos contenidos
de una área en estudio también puede
hacerse esta tabla de doble entrada con
un solo contenido y abordar de él las
capacidades que vamos a evaluar los
indicadores o los ejercicios y el
puntaje asignado a cada uno esta manera
de planificar nos permite que con una
misma planificación podamos hacer tema 1
tema 2
buscando indicadores distintos para cada
uno de los temas pero manteniendo la
misma capacidad entonces hacemos
evaluaciones más homogéneas
en distintos temas todos estos aspectos
podremos abordarlos en un futuro
remitimos ahora a los docentes al
documento donde aparecen las cuatro
áreas en estudio
lengua matemáticas ciencias sociales y
ciencias naturales donde la primera fila
ha sido completada con los contenidos
que están en el documento que ustedes
han recibido como los saberes que vamos
a tener en cuenta entre todos
en futuros encuentros o documentos
analizaremos entre todos alcances y
limitaciones de lo planteado nos resta
solo decirles muchas gracias y ojalá sea
útil en la difícil tarea de enseñar y
aprender como en la difícil tarea de
evaluar
y
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