Véronique Éloi-Roux : Bistrot pédagogique sur les nouveaux programmes d'EPS – Partie 3/4
Summary
TLDRLa vidéo aborde les enjeux pédagogiques liés à l'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS) au lycée, avec un accent sur la personnalisation des parcours et l'autonomie des équipes pédagogiques. Les grands objectifs incluent la motricité, la santé, l'accès au patrimoine culturel et la préparation aux choix futurs des élèves. L'accent est mis sur l'importance de former des élèves capables de gérer leur vie physique tout au long de leur parcours, en tenant compte des compétences générales et spécifiques à chaque champ d'apprentissage, et en laissant une grande liberté pédagogique aux enseignants.
Takeaways
- 😀 L'éducation physique et sportive (EPS) se focalise sur la personnalisation des parcours pour accompagner les élèves dans leur vie physique post-lycée.
- 🏫 Il est essentiel de rendre les parcours scolaires plus cohérents et adaptés aux différents contextes et spécificités locales tout en respectant un cadre national.
- 📚 Les cinq objectifs généraux d'apprentissage en EPS sont alignés sur les cinq compétences générales au collège, même si les appellations diffèrent.
- 🎯 Les nouvelles compétences méthodologiques et sociales sont désormais considérées comme des objectifs généraux, reflétant l'importance des apprentissages transversaux.
- 📝 Les élèves doivent construire des compétences à travers divers champs d'apprentissage, intégrant aussi bien les dimensions motrices que non motrices.
- 🏆 La liberté pédagogique des équipes est renforcée, permettant aux établissements de déterminer les étapes pour atteindre les objectifs finaux d'apprentissage.
- 🎨 La création artistique devient un point central dans le parcours d'apprentissage des élèves, avec un passage obligé par le champ d'apprentissage 5 (création).
- ⚖️ L'EPS doit offrir un équilibre entre motricité, santé, et accès au patrimoine culturel, sans négliger aucun de ces aspects.
- 🧠 Les enseignants sont encouragés à éduquer les élèves au choix, afin de les rendre autonomes et capables de faire des choix éclairés dans leur parcours scolaire et au-delà.
- 📊 Les équipes pédagogiques doivent s'accorder sur les étapes d'apprentissage des élèves, notamment en l'absence de repères annuels précis au lycée.
Q & A
Quels sont les quatre grands enjeux définis pour l'EPS au lycée?
-Les quatre grands enjeux sont la personnalisation des parcours, l'éducation au choix des élèves, la gestion de leur vie physique dans l'enseignement supérieur, et la réduction du décrochage scolaire.
Pourquoi la liberté pédagogique des équipes est-elle importante dans l'EPS?
-La liberté pédagogique permet aux équipes de s'adapter à chaque contexte et situation spécifique, tout en maintenant un cadre national commun. Cela renforce l'efficacité de l'enseignement tout en respectant la diversité des élèves.
Quels sont les cinq objectifs généraux de l'EPS évoqués dans le discours?
-Les cinq objectifs généraux sont liés à la motricité, la santé, l'accès au patrimoine culturel, la personnalisation des parcours, et l'équilibre de ces objectifs pour tous les élèves.
Quelle est l'importance du cadre national pour l'EPS selon le discours?
-Le cadre national assure une cohérence à travers le cursus scolaire et permet d'être lisible à l'extérieur. Il garantit également que les élèves atteignent les mêmes objectifs généraux partout en France.
Comment les compétences méthodologiques et sociales ont-elles évolué dans l'EPS?
-Les compétences méthodologiques et sociales, qui étaient auparavant distinctes, ont été intégrées aux objectifs généraux, ce qui reflète leur importance accrue dans l'apprentissage global des élèves.
Pourquoi la notion de champ d'apprentissage est-elle importante dans l'EPS?
-La notion de champ d'apprentissage permet d'organiser le parcours de formation des élèves en EPS, en les confrontant à des classes de problèmes et en les aidant à développer des compétences motrices et non motrices spécifiques.
Quelles sont les nouvelles attentes en fin de lycée pour l'EPS?
-Les nouvelles attentes de fin de lycée en EPS se concentrent sur l'autonomie des équipes pour construire le parcours des élèves, l'apprentissage de l'entraînement dans différents champs d'apprentissage, et le développement des compétences à travers un cadre flexible.
Quelle est la place de la création artistique dans le nouveau programme de l'EPS?
-La création artistique prend une place importante, notamment en seconde, où elle est intégrée dans les champs d'apprentissage. C'est une évolution clé pour diversifier les pratiques physiques des élèves et enrichir leur expérience.
Pourquoi l'éducation au choix des élèves est-elle mise en avant dans le nouveau programme d'EPS?
-L'éducation au choix est essentielle car elle prépare les élèves à prendre des décisions éclairées dans leur parcours scolaire et leur vie personnelle, renforçant ainsi leur autonomie et responsabilité.
Comment l'EPS contribue-t-elle à l'accès au patrimoine culturel?
-L'EPS permet aux élèves d'accéder à un patrimoine culturel qui ne se limite pas aux activités sportives traditionnelles, mais inclut des pratiques qui reflètent les valeurs et modes de vie liés au sport, enrichissant ainsi leur compréhension du monde physique et social.
Outlines
📚 Quatre grands enjeux et la personnalisation des parcours
Dans cette première partie, l'auteur aborde les quatre grands enjeux de l'enseignement physique et sportif (EPS) au lycée. Il insiste sur l'importance de la personnalisation des parcours et l'éducation au choix des élèves. L'idée centrale est d'aider les élèves à mieux gérer leur parcours éducatif ainsi que leur vie physique, particulièrement lors de leur passage dans l'enseignement supérieur. Un des objectifs est de réduire le décrochage scolaire, en favorisant une plus grande liberté pédagogique pour les équipes éducatives, tout en respectant un cadre national commun.
🧠 Évolution des compétences méthodologiques et sociales
Ce paragraphe traite de la montée en importance des compétences méthodologiques et sociales, qui sont maintenant des objectifs généraux de l'EPS. Ces compétences, autrefois secondaires, sont désormais transversales et doivent être maîtrisées dans tous les domaines d'apprentissage. L'auteur relie cette évolution au contexte de la scolarité obligatoire et explique la fusion des compétences méthodologiques avec les compétences motrices dans les cinq champs d'apprentissage.
🎯 Attentes de fin de lycée et nouvelles structures de compétences
Ici, l'auteur explique les nouvelles attentes de fin de parcours au lycée, où l'on ne suit plus des repères annuels mais plutôt des points de sortie clairs. Le choix est laissé aux équipes pédagogiques d'organiser ces étapes intermédiaires. L'accent est mis sur une plus grande autonomie des équipes dans la construction des parcours de formation, tout en gardant à l'esprit les compétences à atteindre à la fin du lycée. L'auteur introduit aussi la nouvelle activité de création artistique, désormais obligatoire en seconde, et la notion des 'champs d'apprentissage'.
🖼️ Patrimoine culturel et diversité des objectifs en EPS
L'auteur explore ici l'idée du patrimoine culturel en lien avec l'EPS. Il souligne que l'accès au patrimoine ne se limite pas aux aspects matériels comme les règles des activités sportives, mais inclut aussi la culture de vie sportive. Il met en évidence l'équilibre entre les cinq objectifs généraux de l'EPS : motricité, santé, engagement physique, accès au patrimoine culturel, et construction de compétences sociales. Cet équilibre est essentiel, notamment parce que tous les élèves, quelle que soit leur situation, doivent être confrontés à ces cinq objectifs.
🎨 Création artistique et éducation au choix dans l'EPS moderne
Le dernier paragraphe aborde les défis à venir pour l'EPS, notamment la nécessité d'éduquer les élèves au choix dans leur parcours de formation. L'accent est mis sur l'importance de la création artistique, une activité souvent négligée mais qui fait désormais partie intégrante du programme. L'auteur insiste sur le fait que la réussite de ces programmes dépendra de ce que les enseignants en feront. Finalement, l'éducation au choix et la mise en place progressive de ces réformes sont des points clés pour le futur de l'EPS au 21ème siècle.
Mindmap
Keywords
💡Enjeux
💡Personnalisation des parcours
💡Liberté pédagogique
💡Compétences générales
💡Champs d'apprentissage
💡Autonomie des équipes
💡Santé
💡Motricité
💡Compétences méthodologiques et sociales
💡Processus de création artistique
Highlights
Quatre grands enjeux du programme PS : personnalisation des parcours, éducation au choix, lutte contre le décrochage, et gestion de la vie physique dans le supérieur.
L'importance d'offrir plus de liberté pédagogique aux équipes tout en maintenant un cadre national commun.
Cohérence et lisibilité du cursus des élèves depuis le cycle 2 jusqu'au baccalauréat.
La correspondance entre les cinq objectifs généraux et les cinq compétences générales du collège, malgré des dénominations différentes.
Évolution majeure : passer de trois à cinq objectifs généraux, avec une attention accrue sur les compétences méthodologiques et sociales.
La fin des niveaux annuels en EPS, avec un point de sortie clair, mais une plus grande autonomie laissée aux équipes pour organiser le parcours de formation.
Introduction de l'activité création artistique en seconde dans le cadre des nouveaux programmes.
Les champs d'apprentissage définis comme des classes de problèmes confrontant les élèves à des situations motrices et non motrices spécifiques.
Les attendus de fin de lycée en EPS se focalisent sur la maîtrise de compétences dans les cinq champs d'apprentissage.
Importance de savoir s'entraîner dans tous les champs d'apprentissage pour atteindre les objectifs fixés.
Le processus de création artistique en EPS, bien que controversé, vise à enrichir les compétences des élèves dans les domaines de la danse et des arts du cirque.
L’éducation des élèves au choix, un des nouveaux rôles clés dans la réforme du lycée.
Le patrimoine culturel en EPS inclut non seulement les activités sportives, mais aussi la compréhension globale de la pratique sportive dans la société.
Équilibre des cinq objectifs généraux de l'EPS : motricité, santé, patrimoine culturel, et leur rôle dans le parcours de l'élève.
La transformation de l’EPS au XXIe siècle dépend non seulement des programmes, mais surtout de leur mise en œuvre par les enseignants.
Transcripts
[Musique]
et
il
[Musique]
donc le ps au lycée on a oui on a défini
quatre grands enjeux que vous pourrez
retrouver d'ailleurs dans une très belle
fiche ressources qui va bientôt paraître
sur l'esprit des programmes que je
voulais que j'ai re grill un véhicule
qui va être à six nations de tout le
monde quatre grands enjeux donc proposé
une ps ou verts vers la suite du
parcours post et c est là on est
vraiment sûr réfléchir à la
personnalisation des parcours à
l'éducation au choix des élèves
il faut qu'on arrive au fait que nos
élèves décrochent - et ce projet
davantage en tant que élèves du
supérieur mais aussi en gérant leur vie
physique dans ce supérieur
hélas là dessus il faut qu'on progresse
là dessus donc c'est un des enjeux qu'on
a voulu le remettre au sein de le ps dit
s'en remettre au coeur de l'enseignement
les enjeux de formation
je reviens pas dessus parce que j'ai
rien déjà beaucoup parler c'est ce qu'on
a perdu un peu avec nos fameux
référentiel qu'on renseigne donc pour
nous les objectifs généraux par exemple
c'est le sait le sait si beau ni laid on
a cinq objectifs généraux il faut pour
les ai toujours en mémoire et comment
les 1/4 mais comme on les fait mais
accroît de la liberté pédagogique des
équipes ça vous l'avez compris c'est
france est bon dans notre tension on se
dit que il faut que les équipes aient
davantage de choix parce que chaque
situation chaque contexte est bien
spécifique
donc ils font pour leurs promesses du
choix aux équipes qu'on vous laisse le
choix dans les équipes tout en
maintenant un cadre national commun
l'attention nationale locale culture
commune
le quart national commun et nous nous
mais deux choses il nous permet d'être
lisible à l'extérieur on a encore des
progrès à faire on l'a vu mais il permet
aussi d'être cohérent sur le cursus
c'est à dire que là notre finalité le
cadre national c'est une finalité no5
objectif de 500 l'apprentissage ça c'est
un cadre général copains d'accords qui
traverse tout le cursus des élèves
depuis la scolarité obligatoire le cycle
2 jusque parce que le siffleur
maternelle on est encore cette fois ci
pas exactement la même chose mais du
cyclone jusqu'au bac
donc ça c'est important pour la
lisibilité d'avoir cette cohérence et il
se trouve que nos cinq objectifs
généraux se retrouvent calais avec les
cinq compétences générales des collèges
ça c'est pas très malin parce qu'on les
a pas appelés de la même façon et dont
vous êtes vous avez repéré
on n'a pas vraiment le choix je pense
qu'au moment des programmes collège on
aurait pu faire mieux mais bon c'est
comme ça vous avez bien vu que ça
s'appelle des compétences générales au
collège
depuis mois que les objectifs généraux
ou policé mais les dénominations sont
quand même très très proches et ça nous
fait penser à un débat panda les urnes
collège donc je crois d'ailleurs que
c'était quand j'étais venu en 2015 les
programmes collège était sorti c'est ça
et certains parmi nous ne voulais pas
qu'ils aient de compétence générale
certes tony zale le ps et contributif du
socle est constitutive du sol
donc pourquoi rajouter quelque chose tu
civiquement à le ps les domaines voilà
prenons les domaines du simple et
regardons comment le ps de y contribuer
voilà et puis dans les champs
d'apprendre ça je vois la croisée du
mans et certains autres de par milou
avait plutôt militer pour dire
gardons quand même quelque chose d'un
peu plus spécifique cirque est ce que le
ps peut apporter spécifiquement à ces
domaines là par les compétences
générales et avec le recul je pense
qu'on a eu raison garder ça parce que on
ne sait pas comment le socle va évoluer
et la nôtre car du coup théorique et
presque pas indépendant du simple mais
il est quand même plus autonome je sais
pas si j'ai été clair mais avec le recul
je pense qu'on a eu raison
nos gage affirmant que moi on n'a pas
discuté alors les principales évolutions
qui c'est pareil
vous les connaissez donc on va pas les
prendre on en a repéré quatre on est
passé de trois à cinq objectifs généraux
ça peut paraître anodin mais on voit
très bien comment les anciennes
compétences méthodologiques et sociales
ont changé de statut surmonter au rang
des objectifs généraux ce qui veut dire
que nous tous tout le temps c'est c'est
un quatre contre un convoi se fixer le
savoir sans traîner les transversales ou
si à tout les tous les champs
d'apprentissage ça a été un moment une
demande de la profession
donc c'est ça va dans le sens de ceux de
se dire le savoir sans traîner ça n'est
pas ça ne concerne pas que le chant 5
on doit apprendre à s'entraîner à
maîtriser les outils pour pouvoir
s'entraîner dans tous les champs donc ça
nous permet le lien avec la scolarité
obligatoire je n'y reviens pas je viens
d'en parler on est passé aussi de cinq
compétences propres à l'eau ps +3
compétences méthodologiques et social à
cinq chars d'apprentissage comme l'ont
dont malik les champs d'apprentissage
sur les chauffe eaux apprend dans toutes
les dimensions motrices et novatrice la
grosse différence c'est qu'avant on
avait des cms et des ses compétences
propres
a cp cp cms et donc on pouvait le dire
quand on construit les cp on est dans le
moteur et du coup les cms ans à côté
alors on veut plus le dire ça le chant
d'apprentissage il rassemble et il les
doit être porteur de toutes les
dimensions motrices et motrices et
nassez ne ça me paraît anodin mais c'est
une vraie bascule dans la mesure où on
se dit à mareth de saucissonner entre
moteur et de moteurs c'est dans ce sens
là
dans ce contexte je vais revenir assure
le chant davantage dans ce contexte là
on va apprendre pas des va construire
des compétences on va apprendre va avoir
des connaissances des capacités des
aptitudes et on va construire des
compétences dans l'ensemble du champ sur
toutes les dimensions
troisième nouveauté à évolution
on a des attendus de fin de lycée ou de
fin de lycée pro on n'a plus de repère
annuel on a plus de niveau 3 en seconde
de niveau 4 en première et terminale ou
le niveau cinq productions
donc ça c'est un choix on a laissé les
points de sortie
le point de sortir est clair il ya trois
ans fm3 attendu entre 1,10 et 6 à effet
le p mais tout le reste les étapes à
construire c'est à vous de faire laisser
plus de liberté initiative une équipe
d'accord la serre vrai sujet si elle que
là les équipes de lycées bon avoir du
travail pour se mettre d'accord
et puis il ya les nouvelles refaire pour
le parcours de formation de l'élève
il ya la fameuse activités création
artistique donc en seconde puis fameuse
parce que c'est souvent quand on parle
beaucoup dans la littérature le passage
forcément en chant d'apprentissage 5 et
les 500 d'apprentissage et cetera bon
donc parlons des champs d'apprentissage
nous l'a défini pour la les filles
puisque c'est une construction
institutionnelle vraiment pas chercher
derrière chant d'apprentissage une
assise théories scientifiques y en a pas
quand bouquetins pays chan
d'apprentissage sur google vous tombez
sur poids sur les programmes eps enfin
l'autre voilà ça nous on l'a on a testé
c'est ce qui s'est passé beaucoup plus
les gens en apprentissage en dehors de
nos programmes ça n'existe pas y'a pas
ne faut pas aller chercher voilà des
idées
les justifications scientifiques au delà
de ce qui nous arrange et plus ce qui
nous fait fonctionner et le chant
d'apprentissage c'est la notion qui
organise le parcours de formation
d'élèves en eps on la définit comme
étant que par le fait que chaque chambre
confronte l'élève à une classe de
problèmes à rêver à des pratiques
scolaires typique de ce problème et ils
supposent les apprentissages moteur et
nos moteurs spécifiques et là on voit
bien comment les deux moteurs non
moteurs sont articulés on peut reprendre
la phrase dans l'excellent rapport d'un
premier coup les pratiques physiques
réunis dans chaque sur l'apprentissage
partagent la même intention principal
donc c'est une construction qui permet
tout de même dans notre idée de le ps
inclusive de proposer aux élèves des
classes de problème dit des situations
vous voyez qui sont diverses et variées
et qui nous confrontent donc à l'écran à
des problèmes qu'ils peuvent compter
dans lesquels ils peuvent plus ou moins
se révéler et donc nous c'est une c'est
une on aurait pu en trouver d'autres
on aurait pu en obtenir d'autres c'est
évident il n'y a pas de vérité la main
mais en tout cas c'est ce que c'est le
compromis
on a trouvé le meilleur pour à la fois
encore une fois ça s'annonce elle aussi
au programme deux collègues mais on
avait fait exactement le même
raisonnement sur le premier collège et
en se disant voilà si suffisamment macro
pour pour permettre d'organiser le
parcours de formation
alors pourquoi un élève va-t-il faire de
ps c'est beau sujet mme 6 à la fille de
quitter la finalité vous la connaissez
tous par coeur les cinq objectifs
généraux la motricité je vais pas les
reprendre un bar mais la motricité
elle fait pas débat il n'y a pas doute
discipline qui s'occupe trop de
motricité donc là on est plutôt les
biarnais la santé jeu j'en ai parlé tout
à l'heure ça fait pas débat non plus
heureusement qu'il ya le ps pour que nos
élèves sont en bonne santé on a bien vu
que c'est peut-être pas suffisant mais
en tout cas il faut mettre d'autres
choses en tout cas que que la
l'engagement physique accéder au
patrimoine culturel là il ya un vrai
sujet c'est à dire que c'est un élément
qui font pas oublier dans votre
raisonnement c'est quoi l'accession
patrimoine culturel pour la petite
histoire et l'anecdote on prend
peut-être quand on a quand on a reparlé
des programmes avec les câbles de le
conseiller au cab et l'a appelé il m'a
dit c'est quoi le patrimoine culturel
avant lui le voyait le patrimoine comme
stéphane bern
c'est à dire le qu'est ce que vous avez
comme patrimoine
ben ça c'est vrai à fin juin
voilà voilà pas prêt pour d'un stade de
france d'angers le cheval mais voyez ce
que je veux dire yves nous c'est
tellement ancré dans notre notre notre
lexique quoi patrimoine culturel
évidemment que ça correspond à celle
matérielle cesser des activités
sportives mais c'est pas c'est pas que
le règlement des activités sportives
c'est tout ce qui nous permet de vivre
c'est c'est la tranche de vie j'ai
souvent qu'on peut avoir d'un sportif à
ce qu'on voit là mais c'est juste pour
vous dire que des fois on est habitué à
se parler comme ça est derrière mais les
gens mettent pas les mêmes choses donc
nous on est bien d'accord que patrimoine
culturel c'est tout ça et ça fait partie
de nos objectifs généraux ces éléments
là sont à peu près à accepter et sont à
peu près clair dans la majorité des des
esprits on va dire y compris extérieur
mais ce qui est important c'est que le
ps c'est pas ça ou ça c'est vraiment l'
équilibre de ses cinq objectifs et celle
équilibre de ses singles objectif pour
tous les élèves
parce que notre grande particularité
c'est quand même qu'on peut pas refuser
délai - le ps et l'obligatoire dont
potentiellement on a nous 12 millions et
demi
novell d'accord l'equilibre ça veut dire
l'égalité ça veut pas dire qu'on fait
tous la même chose à égalité 2 2
portions si j'avais l'air ou de que
chaque objectif doit avoir le même poids
nous avions un ancien doyen alary bras
qui lui disait que développer sa voix
très cité par exemple alors hausse était
à l'époque il y avait trois d'accord
développer sa motricité
c'était pour le set est prioritaire dans
le premier degré accéder au patrimoine
culturel c'est est prioritaire dans le
collège et que construire durablement sa
santé alors ça s'appelait pas tout à
fait comme ça mais c'était quand même le
même esprit c'était plutôt pour le lycée
pourquoi pas quel est il avait
conceptualiser comme ça il disait ce ces
objectifs là ils ont pas le même
équilibre partout et tout le temps
et de la même façon selon vous
spécialiser vos spécificités de contexte
il ya vous allez peut-être pas activée à
la même hauteur ces différents objectifs
mais en tout cas à un moment il faudra
que l'élève est été confrontés et pu
construire des compétences qui vont dans
ce sens là à une époque
également je ne sais pas si ça s'était
toujours mieux vous être médecin l'agreg
on nous posait à la fin de la leçon d'un
grec vous savez la question qui tue en
quoi votre leçon de ps et d'en revoir la
leçon que vous l'êtes présente et une
leçon de paix vous l'avez eu cette
question
vous l'avez pas eu on avait cette
question en quoi les notions de paix est
ce dont vous venez de présenter une
leçon vous aviez la grande 6h30 derrière
cinq heures de préparation ida est là où
vous êtes dans mon sac j'ai bien fait
une leçon au ps et en fait ce qui était
attendu parce qu'après on savait ce qui
était attendu c'est en quoi est ce que
votre leçon de psr les trois objectifs
en gros 1 c'était donc motricité santé
culture
donc il s'agirait pas de penser que à
l'agrégateur on va vous demander la même
chose en attendant que dans la même
leçon que vous ayez construit les cinq
objectifs c'est ce que je voulais
vraiment mais en revanche dans un
parcours de formation d'élèves sur les
quatre ans du collège sur les 3 ans du
lycée il faut au moment de vous vous
interrogez là dessus à quel moment est
ce qu'on a construit sa à quel moment
est-ce qu'on a permis de construire
ok alors après le voit donc ça c'est
pourquoi en fait de le ps après le couac
est ce qu'on fait on construit les
compétences dans les cinq champs je
reviens pas dessus
et pour construire ses compétences dans
les champs l'avant s'appuie sur ce qu'on
a c'est ce qu'on connaît qui semble que
sont les activités physiques sportives
artistiques au lycée général
il y à une liste qui à rester nationale
très ouverte très très ouverte quand
même avec en plus une liste académique
et une option établissements possible
et puis on renvoie peau on a un cargo
enlever la liste nationale et on doit
construire mon anneau attendu de fin de
lycée voilà notre feuille de route elle
est la bonne feuille de route aller là
après le reste comment vous allez les
cheveux vous allez
parfois vous allez commencer par contre
vous allez terminer ça c'est vous êtes
un regard là ça reprend les attendus de
fin de lycée par champs ou au programme
lycée général et technologique on a
rajouté un point sur quelques éléments
qui nous paraissait incontournable à
acquérir pour atteindre les un effet qui
peut organiser la réflexion des études
les points clés des nouveaux programmes
que j'ai synthétiser comme ça il y en a
quatre
autonome et des équipes pour construire
le parcours savoir s'entraîner ça c'est
un autre point qui font pas pour lou
celui-là ça veut dire quoi savoir
s'entraîner dans les différents champs
d'apprentissage cadre général les 5 c à
lézat effet la flp passage obligé par
processus de création a fait six as et
un point clé aussi on va même de
l'information
bien sûr qu'on va pas y arriver du jour
au lendemain d'ailleurs ceux qui ont lu
l'article ondes ils ont pu le voir le
premier première et l'évangile de croix
ont besoin ils ont besoin de temps on a
besoin de temps on va pas du jour au
lendemain dire les programmes avant ce
que ça et maintenant les inspecteurs le
savent ils vont pas attendre dès l'année
prochaine dès cette année tous les
élèves en création artistique en danse
en 2d dont on sait bien que ça va pas se
faire comme ça on va mettre de
l'information voilà on va créer les
conditions mais en même temps c'est pas
parce qu'on va pas y arriver tout de
suite qu'il faut pas donner cette
ambition là et ce processus de création
artistique
on nous le reproche un peu parce qu'on
dit oui mais on aurait dû mettre danse
et les arts du cirque c'était là on a
voulu et
merde et moi je trouve que c'est un palm
à son procès c'est mon avis personnel
parce que les absents il existe depuis
très longtemps le terme artistique c'est
depuis les années 80 malgré tout elle
décolle pas elle décolle pas je vais
vous montrer tout à l'heure la danse on
n'arrive pas
tant qu'à faire autant se dire là en
lice est là on va mettre
on va essayer de mettre la focale là
dessus on verra bien on regardera ce que
ça donne on évalue rares et auront
règlement et un passage par un temps
lourd c'est 1,5 et le quatrième point
non j'ai pas trop parler jusqu'à
maintenant mais il ya un des points clés
qui à un moment il faut que les élèves
soient éduqués au choix donc il faut
qu'un nouveau rôle en apprennent à
choisir il faut qu'ils soient confrontés
à ça puisque c'est dans la réforme du
lycée
ok donc je reprends une petite phrase de
l'article
je m'auto si c'est très mal pris mais
c'est parce que parce que ce sur quoi je
veux insister c'est que le ps d'en bâtir
unième siècle c'est pas les programmes
qui le devient c'est ce que vous en
ferez donc du coup les curriculum
d'apprentissage proposées par les
enseignants
c'est quand vous allez basculé lorsque
vous apprenez vous allez
[Musique]
et
2
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